Curso elaboração de material

didático impresso para

Educação a Distância

Guia do Módulo 3:

3 Elaboração do material
impresso para o Curso
de Especialização em
Saúde da Família
 MINISTÉRIO DA SAÚDE/UNA-SUS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
ASSESSORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

IMPRESSO PARA EAD

GUIA DIDÁTICO
Módulo 3
2017

Sônia Nazaré Fernandes Resque

Marianne Kogut Eliasquevici
 APRESENTAÇÃO

Você já deve ter compreendido a estrutura e as características do material impresso (MI)

para educação a distância. Neste documento você encontrará um roteiro básico com as
orientações acerca da produção de texto didático. É um breve manual que busca
normatizar e padronizar os textos que serão elaborados pela equipe de autores o que
facilitará o trabalho do diagramador. Espero que você obtenha sucesso nessa tarefa.

Ressaltamos que o material produzido para o público do curso de Especialização em

Saúde da Família deve apresentar uma condição de diálogo com o conhecimento,
linguagem clara, leve, objetiva e ainda, provocar interação, desafio, reflexão e
desenvolvimento da capacidade crítica dos sujeitos, sem esquecer-se de direcionar o
cursista para outras possibilidades de leituras.

Mãos à obra!
 Elaboração do material impresso para o Curso
3
de Especialização em Saúde da Família

1 Estrutura do material impresso (MI): orientações gerais

Definir previamente a estrutura do MI tem por objetivo facilitar a escrita do texto

ajudando-o a organizá-lo. Para essa tarefa considere o que se dispõe a seguir:

1.1 Formatação

 Fonte: TNR 12
 Espaçamento: múltiplos com pelo menos 1.15 (0 antes e depois)
 Margens: superior e esquerda 2.5; inferior e direita 2.0
 A numeração das páginas deve iniciar a partir da introdução, alinhada a
direita na parte superior.

1.2 Quantidade de páginas

Número de páginas escritas

Carga horária
excluindo as atividades
disciplina
avaliativas
60 90
30 45

Para a escrita do material a equipe de coordenação considerou que o cursista, para cada
hora de estudo, terá a capacidade de leitura, em média, de 04 a 05 páginas de texto.
Desta forma, dentro da carga horária total, há tempo tanto para realização da leitura
quanto das atividades previstas.

1.2 Ilustrações

Cabe ao autor selecionar apenas fotos e/ou ilustrações que sejam de livre acesso ou se
tenham cessão de direitos autorais. Existem sites que disponibiliza imagens de diversos
tipos livres de direitos autorais, desde que indique sempre a fonte. Como exemplo,
indicamos o site www.sxc.hu.

As ilustrações podem ser: desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, gráficos,

mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos entre outros. No texto, a legenda deve
vir acima da ilustração, seguida do número sequencial de ocorrência no texto, travessão
e o título.
Na parte inferior deve estar a fonte consultada ainda que seja do autor. As imagens
utilizadas devem possuir qualidade e resoluções apropriadas para a produção e seus
respectivos créditos.

1.3 Elementos periféricos

O MI tem por objetivo atingir os diferentes perfis de cursistas, quer aqueles que se
limitam apenas a informação contida no texto-base para estudo, quanto aqueles que
buscam por informações que visam ampliar o conhecimento. Um elemento periférico é
um recurso utilizado pelo autor para chamar atenção para determinados conteúdos,
incentivar a leitura hipertextual bem como outras possibilidades de ampliar o
conhecimento.

Quando houver uma indicação para um elemento periférico (exemplos: caixa de

verbete, atenção, reflexão, para saber mais, etc.), inserir o texto dentro de uma moldura,
indicando o tipo de elemento para facilitar a diagramação final.

1.4 Citações e Referências

Todo o material didático deve ser escrito seguindo as novas regras ortográficas da
Língua Portuguesa e da ABNT.

1.5 Organização básica do MI por disciplina

 Capa contendo o nome da disciplina e o nome do autor.

 Mensagem do autor e breve currículo.
 Plano de ensino contendo: disciplina; carga horária; ementa; objetivos gerais e
específicos; conteúdo programático.
 Sumário.
 Desenvolvimento do conteúdo, separado por unidades didáticas em que
estão presentes os elementos periféricos.
 Síntese/Resumo
 Referências

Observação: Em anexo devem estar elaboradas as atividades avaliativas com a grade de

correção no intuito de auxiliar o tutor na futura correção.
2 Organização básica do texto: detalhamento

Capa [Nome da disciplina e nome do autor]

Mensagem do autor e breve currículo

Espaço de boas vindas do autor para os cursistas em que ele se apresenta de modo
informal expondo a sua experiência num breve currículo e destacando a importância do
curso no processo de educação permanente em saúde.

Plano de ensino [Nome da disciplina; carga horária; ementa; objetivos gerais e

específicos; conteúdo programático]

Insira as informações necessárias para que a equipe de coordenação avalie se o seu

material está em conformidade com o planejado. Este item não entra na diagramação
final.

Apresentação [Pode conter outro título caso seja mais interessante e pertinente]

Espaço de “sedução” inicial dos cursistas, cujo objetivo é despertar neles o interesse
pelo conteúdo que virá na sequência. É necessário orientar o cursista sobre o que
contém o material, seus objetivos e a estrutura do texto de uma forma mais geral.

Diversas estratégias podem ser utilizadas: contextualização, motivação, desafio. É

importante ressaltar também quais são os pré-requisitos que o cursista precisa ter antes
de iniciar seus estudos ou materiais que precise ter à mão (ex.: indicação de sites para
busca de material necessário aos estudos, indicação de busca de termos em dicionários,
indicação de rememoração de conceitos, entre outros.). A linguagem deve ser leve e
dialogal, buscando sempre interpelar o cursista. [Exemplos: Veja as principais
informações; Atente para tais questões; Você pode ler também; etc.]

Sumário

Primeira seção de conteúdo [Contém o título que achar mais interessante e pertinente
que pode ser mais formal ou não]

Exemplos: Desdobrando o conteúdo; Sobre a saúde do adulto; Modelos de gestão do

Sistema Único de Saúde, Políticas Públicas de Saúde no Brasil, etc.

Aqui você deve digitar o texto no intuito de alinhavar os conteúdos propostos na

ementa dando a eles o fio condutor que preserve os objetivos de aprendizagem da
disciplina. Este conteúdo não deve ser escrito como um artigo científico ou paper, por
exemplo.

Uma das maneiras de fazer com que os cursistas entendam um determinado conteúdo é
aproximá-lo deles (contextualização, exemplos). Deve ser empregado um tom de
conversa mais amigável, com expressões mais objetivas, claras, simples e diretas. Evite
parágrafos grandes, com longos períodos que possam demandar várias leituras para
serem compreendidos.

É importante pensar na arquitetura da informação de forma que haja um diálogo

permanente entre o conteúdo principal e outras fontes, sem descaracterizar a linha de
raciocínio central. O texto deve buscar oferecer ao cursista o maior número de rotas de
estudo possíveis (elementos periféricos), contendo fotos, ilustrações, assim como caixas
de glossário, paradas para chamada de atenção, caixas para saber mais, parada para
reflexão, entre outros. Lembre-se de que é importante que o texto cumpra sua função de
contribuir para incentivar o estudo autônomo pelo cursista.

Se você utilizar ilustrações, reflita sobre sua função no texto. As imagens utilizadas
podem servir para explicar, interpretar, acrescentar informação, suscitar reflexão ou
sintetizar.

Não esqueça de que a linguagem deve ser dialogal, então, escreva como se estivesse
conversando com o cursista sobre o assunto. Além disso, as metodologias ativas, a
problematização deve ser buscada de forma a aliar o conteúdo às práticas de saúde da
família.

Quando houver subseção... [Contém o título que achar mais interessante e pertinente]

A divisão dos conteúdos em seções e subseções auxilia os cursistas a se orientarem na

hierarquia das informações apresentadas. É importante destacar a numeração para
orientá-los mais precisamente, bem como aos diagramadores, que poderão fazer uso de
diferentes estilos para cada tipo de seção. Quanto à escrita, devem ser seguidas as
mesmas orientações anteriores.

Síntese/Resumo [Contém uma síntese dos principais pontos destacadas no conteúdo

por unidade didática de estudo]

Referências

Inserir as referências citadas ao longo do material seguindo as regras da ABNT.

Para facilitar o entendimento de como você deve apresentar as informações para o
texto, elaboramos o exemplo a seguir com parte das informações necessárias sem o
compromisso de verossimilhança:

[Capa]
Planejamento e Gestão na Atenção Primária da Saúde
Autor: xxx

[Mensagem do autor e breve currículo]

[Plano de ensino]

[Sumário]

[Apresentação ou outro Título]

[Primeira seção de conteúdo]

Planejamento em saúde numa perspectiva estratégica

[Digite seu texto que pode ser mesclado, se necessário, com outras possibilidades de
uso de informação para ampliação de conhecimento]

O Planejamento pode ter diferentes modelos indo do normativo ao estratégico......Veja a

ilustração a seguir (Figura 1) que resume as origens do planejamento em saúde na
América Latina.

Figura 1 – Planejamento em Saúde na América Latina

Fonte: https://virtual.ufms.br/objetos/Unidade2/obj-un2-mod1/3.html

Caixa Verbete [é importante sinalizá-lo para orientar a diagramação]

[Utilizado sempre que um termo precisar ser definido. No texto principal, o termo a ser
definido deve ser destacado em negrito, para que o cursista possa visualizar
rapidamente a que termo a caixa se refere. segue exemplo]

Exemplo:

Monitoramento : É o acompanhamento continuado de compromissos....

[Digite seu texto que pode ser mesclado, se necessário, com outras possibilidades de
uso de informação para ampliação de conhecimento]

Caixa Box Multimídia [é importante sinalizá-lo para orientar a diagramação]

[Referência a um filme, livro, site entre outros que está relacionado ao assunto, mesmo
que de maneira menos óbvia. Procure indicá-lo de maneira instigante para que o
cursista tenha vontade de procurar essa outra fonte de informação, fora do material do
curso.]

Exemplo:

Assista ao documentário xxxx que trata sobre o xxxx. Nele você poderá conhecer mais
sobre a história do planejamento em saúde no Brasil.

[Digite seu texto que pode ser mesclado, se necessário, com outras possibilidades de
uso de informação para ampliação de conhecimento]

Caixa Saber Mais [é importante sinalizá-lo para orientar a diagramação]

[Este tipo de elemento é um “a mais” ao conteúdo principal. Pode ser utilizado para
oferecer curiosidades ou para expandir uma explicação que seja interessante, mas não o
foco principal do conteúdo. É desejável que estes elementos se façam presentes, porque
criam uma possibilidade de leitura menos linear e permitem que o conteúdo atenda a
mais de um perfil de cursista, no que se refere a lacunas de formação e a interesses
diversos. Caso seja indicação de um texto complementar, não deixe de redigir uma
pequena síntese do que contém o texto.]

Exemplo:

Texto: xxxxxx
Autor: xxxxxx
Revista: xxxxxx
Ano: xxxxxx
Fonte: xxxxxx
Acesso: xxxxxx

No artigo xxxx, você encontra referências de atuação da Comissão Econômica para a

América Latina (CEPAL) e sua influência no planejamento em saúde na década de 1960.
xxxxxx

[Digite seu texto que pode ser mesclado, se necessário, com outras possibilidades de
uso de fontes de informação]

Caixa Atenção [é importante sinalizá-lo para orientar a diagramação]

[Recurso de destaque utilizado para ressaltar uma informação importante, quer seja
repetindo algo do texto principal, quer seja sintetizando uma explicação no seu núcleo.
Normalmente, é um texto mais curto.]
Exemplo:

Atente para as diversas abordagens presentes em cada tipo de planejamento. Não

confundir Planejamento estratégico com xxxxxx.

[Digite seu texto que pode ser mesclado, se necessário, com outras possibilidades de
uso de fontes de informação]

Caixa Reflexão [é importante sinalizá-lo para orientar a diagramação]

[Recurso utilizado para levar o cursista a refletir sobre questões importantes presentes
no conteúdo.]

Exemplo:
Por que é importante o exercício do planejamento com participação é importante
quando se fala em estratégia de saúde da família? Por que é tão difícil de
implementação? xxxxxxxxx

[Quando houver subseção...]

Planejamento Normativo

[Elabore seu texto seguindo as mesmas orientações anteriores. Ao final elabore síntese
do conteúdo apresentado.]

Veja outros exemplos de caixas:

Caixa Box multimídia (Filme)

As questões sobre aprendizagem e ensino que fizemos nesta unidade estão presentes
em alguns filmes que se tornaram referências sobre a discussão da educação. Portanto,
sugerimos a você assistir aos seguintes filmes:

 Ao Meste com carinho: Lançado em 1967, na Inglaterra, o filme aborda um

jovem professor que enfrenta alunos indisciplinados e desordeiros, neste filme
clássico que refletiu alguns dos problemas e medos dos adolescentes dos anos
60.

 A Sociedade dos Poetas Mortos: lançado em 1989, nos Estados Unidos, este
drama aborda o carismático professor de inglês John Keating que chega para
lecionar em um tradicional colégio para rapazes. Com métodos pouco
convencionais, ele transforma a rotina da escola e desperta a paixão pela
literatura em seus alunos.

Caixa Reflexão

Você seria capaz de enumerar as diversas atividades cotidianas, as mais comuns, que
dependem de tecnologia, e como elas impactam em nosso comportamento?
Caixa Box multimídia

Se você quer pensar criticamente sobre a nova escola, a escola do século XXI,
recomenda-se uma palestra de LuliRadfaher. A abordagem recai sobre a constatação de
que a escola atual continua praticamente como era na Idade Média, sem grandes
avanços e sem as facilidades que as novas tecnologias e a internet poderiam trazer às
aulas. A apresentação deixa claro que de nada adianta toda a parafernália tecnológica
se não houver professores formados para esta nova realidade.

Caixa Saber Mais

Texto: Autonomia em educação a distância: relatos a partir da prática de tutoria na

disciplina fundamentos psicológicos da educação em dois cursos de licenciatura da
Ufpbvirtual
Autor: Jamile de Moura Lima; Cláudia Virgínia A. Prazim da Silva; Clotilde Miranda
de Paiva
Ano: 2010
Fonte: http://www.abed.org.br/congresso2010/cd/352010000839.pdf
Acesso: 17 out. 2012

Este artigo discute a autonomia como categoria fundamental nos processos de

aprendizagem, singularmente aqueles que acontecem na EaD, priorizando uma atitude
independente e investigativa por parte dos estudantes na perspectiva da acepção de
suas autorias em meio ao processo de construção das aprendizagens. O artigo toma por
base o relato de experiências em tutoria, focando a discussão sobre autonomia discente
nas atividades dos fóruns presentes no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle em
disciplina de dois cursos de licenciatura.

[Digite seu texto se encaminhando para um fechamento]

[Síntese/Resumo]

[Referências]
Referências para a escrita do Guia do Módulo 3

ABREU-FIALHO, Ana Paula; BUSNARDO, Flavia de Mattos Giovannini. Roteiro

enviado aos cursistas como parte do material do curso Elaboração de Materiais
didáticos impressos para EAD ofertado na Universidade Federal do Pará pelo CEDERJ.
(adaptação).

FERREIRA, Alzira da Silva et al. (Colaboradores). Manual de elaboração do material

impresso: modalidade presencial e EaD. Palmas: UNICET, 2017.

Roteiro enviado aos conteudistas do Curso de Qualificação em Plantas Medicinais e

Fitoterápicos para profissionais da Rede de Atenção Básica (FIOCRUZ, Ministério da
Saúde, UFPA) elaborado pela equipe da AEDI/UFPA. (adaptação).