SISTEMA DE ENSINO SEMI- PRESENCIAL

EDUCAÇÃO FISÍCA LICENCIATURA

ADRIANA MARTINELI
CARLA DAYANA LIMA
DENISE HARUMI GIUSSANI
ELIANA SOARES MUZY
LUCIANA RITA DE CÁSSIA DE SOUZA
TALITA DUPIN SAJA
VANESSA RODRIGUES FREIRE

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Curitiba
2016
 VANESSA RODRIGUES FREIRE

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Trabalho de educação física apresentado à Universidade

Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para
a obtenção de média bimestral na disciplina de
Introdução à Educação Física, Jogos, Brinquedos e
Brincadeiras, Crescimento e Desenvolvimento humano,
Ciências Morfofuncionais, Seminário da Prática-
Metodologia do Ensino de Educação Física: Atividade
Rítmica, Dança e Ginastica Escolar.

Orientador: Prof. Anísio Calciolari Junior, Suhellen Lee

Silva, Alexandre Schubert, Marcelo Yuri Doi.

Curitiba
2016
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3

2 BACHAREL E LICENCIATURA...............................................................................4
2.1 DIFERENÇA ENTRE BACHAREL E LICENCIATURA..........................................4
2.1.1 ENTREVISTA DE PROFESSORES FORMADOS..............................................8

2.1.1.1 ANÁLISE DA ENTREVISTA.............................................................................9

3CONCLUSÃO FINAL..............................................................................................10

4REFERENCIAS.......................................................................................................11
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1 INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as mudanças curriculares, a area de
atuação e as diferentes matérias abordadas nos cursos de licenciatura e
bacharelado em Educação Fisica, como também, atravéz de uma entrevista em
campo com um professor de educaçao fisica saber como esta sendo a realidade na
pratica, como esta sendo a vivencia do professor na sala de aula em escolas.
 4

2 BACHAREL E LICENCIATURA

2.1 DIFERENÇAS DO BACHAREL E LICENCIATURA

Escolher entre Licenciado e Bacharelado é uma questão que tem gerado

bastante duvidas na hora de escolher pelo curso superior na área de Educação
Física. Isso acontece porque até a promulgação das resoluções do Concelho
Nacional de Educação Física de 18 de fevereiro de 2002 e de 31 de março de 2004,
os cursos superiores formavam profissionais sem distinção entre bacharéis e
licenciados.
Com o início desta separação, os cursos de Licenciatura e Bacharelado em
Educação Física passaram a ser redigidos por legislações diferentes, com
finalidades especificas, cargas horarias e disciplinas diferenciadas e áreas de
conhecimentos e intervenções profissionais diversas.
Sem assim uma mudança necessária, que veio para profissionalizar ainda
mais o exercício da profissão, mais que, muitas vezes, é incompreendida pelos seus
profissionais.
Consequentemente constata-se:
1 - Ambos os cursos são em nível superior de graduação plena.
2 - Ambos oferecem conhecimento e habilidades distintas
3 - Ambos ensejam intervenções profissionais distintas e específicas, por
conseguinte habilitação diferenciadas e impeditivas uma em relação à outra:
A LICENCIATURA: a formação de professores que atuarão nas diferentes
etapas e modalidades da educação básica, portanto, para atuação específica e
especializada com a componente curricular Educação Física.
O BACHARELADO (oficialmente designado de graduação) qualificado para
analisar criticamente a realidade social, para nela intervir por meio das diferentes
manifestações da atividade física e esportiva, tendo por finalidade aumentar as
possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável, estando
impedido de atuar na educação básica.
O Sistema CONFEF/CREFs, responsável pela habilitação profissional,
reconhecendo e atendendo a questão legal definida pelas Diretrizes Curriculares do
Ministério de Educação, estabelece para a concessão de habilitação para o
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exercício profissional na área da Educação Física a aplicação e utilização das

mesmas em função dos conhecimentos, habilidades e direitos adquiridos, quando da
conclusão dos cursos de formação.
LICENCIATURA
RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. O
BACHARELADO (oficialmente designado de graduação) qualificado para analisar
criticamente a realidade social, para nela intervir por meio das diferentes
manifestações da atividade física e esportiva, tendo por finalidade aumentar as
possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável, estando
impedido de atuar na educação básica.
O Sistema CONFEF/CREFs, responsável pela habilitação profissional,
reconhecendo e atendendo a questão legal definida pelas Diretrizes Curriculares do
Ministério de Educação, estabelece para a concessão de habilitação para o
exercício profissional na área da Educação Física a aplicação e utilização das
mesmas em função dos conhecimentos, habilidades e direitos adquiridos, quando da
conclusão dos cursos de formação.
LICENCIATURA
RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.
Art. 1º As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores
da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação
plena, constituem-se de um conjunto de princípios, fundamentos e procedimentos a
serem observados na organização institucional e curricular de cada estabelecimento
de ensino e aplicam-se a todas as etapas e modalidades da educação básica.
Art. 3º A formação de professores que atuarão nas diferentes etapas e
modalidades da educação básica observará princípios norteadores desse preparo
para o exercício profissional específico, que considerem:
I - A competência como concepção nuclear na orientação do curso;
II - A coerência entre a formação oferecida e a prática esperada do futuro professor,
tendo em vista:
a) a simetria invertida, onde o preparo do professor, por ocorrer em lugar similar
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àquele em que vai atuar, demanda consistência entre o que faz na formação e o que
dele se espera;
b) a aprendizagem como processo de construção de conhecimentos, habilidades e
valores em interação com a realidade e com os demais indivíduos, no qual são
colocados em uso capacidades pessoais;
c) os conteúdos, como meio e suporte para a constituição das competências;
d) a avaliação como parte integrante do processo de formação, que possibilita o
diagnóstico de lacunas e a aferição dos resultados alcançados, consideradas as
competências a serem constituídas e a identificação das mudanças de percurso
eventualmente necessárias.
III - a pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que
ensinar requer, tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para a ação, como
compreender o processo de construção do conhecimento.
BACHARELADO
RESOLUÇÃO N 7, DE 31 DE MARÇO DE 2004
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em
Educação Física, em nível superior de graduação plena.
Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para
o curso de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena,
assim como estabelece orientações específicas para a licenciatura plena em
Educação Física, nos termos definidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação de Professores da Educação Básica.
Art. 4º O curso de graduação em Educação Física deverá assegurar uma
formação generalista, humanista e crítica, qualificadora da intervenção acadêmico-
profissional, fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica e na conduta
ética.
1º O graduado em Educação Física deverá estar qualificado para analisar
criticamente a realidade social, para nela intervir acadêmica e profissionalmente por
meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando a
formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas, para aumentar as
possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável.
2º O Professor da Educação Básica, licenciatura plena em Educação Física,
deverá estar qualificado para a docência deste componente curricular na educação
básica, tendo como referência a legislação própria do Conselho Nacional de
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Educação, bem como as orientações específicas para esta formação tratadas nesta
Resolução.
Fica por assim então entendido, que aqueles alunos que desejarem atuar
como Professores de Educação Física Curricular na Educação Básica devem
procurar frequentar o curso de LICENCIATURA, e aqueles outros que desejarem
atuar em demais nichos do mercado de trabalho específico da Educação Física,
devem procurar cursos superiores de GRADUAÇÃO (bacharelado conforme já
esclarecido), estando claro que um formado em curso de licenciatura não poderá
atuar na área do formado em curso de bacharelado e vice versa.

Disciplina que só
existem na Licenciatura
Dinâmica da Aprendizagem
Epistemologia da docência
Didática da Educação Física
Educação Física Escolar I:
Educação Infantil e ensino
Fundamental
Fundamentos Legais e
normativos da educação
Fisiologia do exercício
Educação Física Escolar ll: Ensino Organização e Administração
Fundamental e Médio
Estagio supervisionado lll
Língua brasileira de Sinais
 
 
 
 
 
 
 
Disciplina que só
existem no
Bacharelado
Aprofundamento voleibol
Aprofundamento em atividades
aquáticas
Fisiologia do exercício
Aprofundamento em atletismo
Treinamento de força
(musculação)
Aprofundamento em
Basquetebol
desportiva
Treinamento Desportivo
Psicologia do esporte
Estrutura e Legislação esportiva
Aprofundamento em Handebol
Gestão e Marketing esportivo
Seminário TCC
Aprofundamento em Futebol
Ginástica em Academia
Treinamento Desportivo ll
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2.1.1 ENTREVISTA COM PROFESSORES FORMADOS.

1. Nesta Escola tem aula de Educação Física?

Resposta. Sim, tem aula de educação física.

2. Quem dá esta aula é sempre o professor de Educação Física?

Resposta. Sim, sempre é um professor de educação física que ministra as aulas.

3. O professor responsável pelas aulas de educação física tem formação em

Bacharelado, em Licenciatura ou não tem formação superior?
Resposta. Todo o professor de educação física desta escola tem licenciatura em
educação física.

4. Quantas vezes por semana acontecem as aulas de educação física?

Resposta. As aulas de educação física acontecem duas vezes por semana.

5. A estrutura e os matérias disponíveis são de boa qualidade e em quantidade

suficiente para atender toda a escola?
Resposta. A estrutura e materiais disponíveis dependem de cada escola todos
possuem um local para a pratica da educação física, porem em algumas o
espaço e bem limitado. Por exemplo: apenas uma quadra pequena para um
grande número de alunos. Os materiais como bola, cones, etc.... estão
disponíveis, porem na maioria das vezes em condições precárias e/ou em
número insuficiente. Material como colchonete e tatame são extremamente raros
ou não estão disponíveis (para ginasticas/lutas).

6. Quais são os conteúdos abordados durante o ano letivo?

Resposta. Os conteúdos abordados são os que constam nas diretrizes
curriculares da educação básica da secretaria da educação do estado do Paraná.
Os conteúdos estruturais são: esportes, jogos e brincadeiras, ginasticas, lutas e
danças.

7. Quais são as principais dificuldades encontradas para realização das aulas de

educação física na sua escola?
Respostas. As principais dificuldades são: falta de interesse dos alunos,
estrutura inadequada e falta de materiais. Em sua maior parte, os alunos querem
apenas aulas livres, sem conteúdo proposto no PDT.

8. Qual é o papel do professor de educação física na escola?

Resposta. O professor de educação física deve trazer para sua turma uma
reflexão do esporte e da cultura corporal presente na sociedade, dentro dos
conteúdos estruturantes citados anteriormente, através de atividades práticas e
teóricas. A escola antiga tecnicista dá lugar a uma educação física voltada a
reflexão das manifestações culturais que envolvem o momento.
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2.1.1.1 ANÁLISE DAS PERGUNTAS

Analisar a entrevista se refere ao Professor de licenciatura pois atua na escola área

educação podemos observar que desta escola tem professores qualificada formado
em Educação Física licenciatura. Podemos perceber os alunos tem só duas vezes
por semana aula Educação Física os alunos poderiam ter mais vezes por semana se
não fosse mínima a estrutura para o desenvolvimento das aulas de Educação Física,
quando a existe é precária, malconservada e sem manutenção.
Sabe-se que a realidade das aulas de Educação Física, principalmente, nas Escolas
Públicas normalmente é caracterizada por aspectos desmotivam-te à prática da
atividade física, como: falta de materiais, estrutura física inadequada, número
excessivo de alunos, falta de vontade dos alunos e às vezes até do próprio
professor, menosprezo a disciplina, e o não conhecimento da importância da
Educação Física no desenvolvimento geral dos alunos. Este trabalho tem por
finalidade verificar a dificuldade que os professores de Educação Física do Ensino
Fundamental enfrentam no seu cotidiano de sala de aula.
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3 CONCLUSÃO FINAL

Concluimos atraves deste trabalho que a Educação FIsica tem caracteristicas

diferentes em cada area de atuação.

Na licenciatura a principal caracteristica são as matérias especificas para que o

futuro professor aprenda a ensinar.

Ja no bacharelado o ensino é voltafo para habilitar o aluno(futuro profissional) para

o mercado de trabalho, em uma determinada area de atuação.

E com a entrevista com o professor de educação fisica escolar, pudemos verificar

que a Educação Fisica vem progredindo e ganhando espaço nas escolas, nao sendo
mais vista somente como um "rola bola", mas sendo ensinadas diversas
modalidades como luta, dança, ginastica, e etc. Mas ainda falta investimento em
material e de estrutura nas escolas, também do professor cativar o aluno para que
ele se interesse pela materia.
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4 REFERENCIAS

http://www.portaleducacao.com.br/educacao-fisica/artigos/51272/diferencas-
entre-licenciatura-e-bacharelado-em-educacao-fisica#ixzz44yMD6CZI

http://www.confef.org.br/extra/revistaef/show.asp?id=3613

Colégio Estadual Heráclico Fontoura Sobral Pinto

Professora de Educação Física: Rosi Ravedutti