MATÉRIA: Redação AULA 14/11/2020
ANA ROCHA
Coerência
O que é coerência?
“Para Beaugrande (1980: l9), a coerência subsume os
procedimentos pelos quais os elementos do
conhecimento são ativados, tais como a conexão
conceitual. A coerência representa a análise do
esforço para a continuidade da experiência humana.
Isto significa que há uma distinção bastante
clara entre a coesão como a continuidade baseada na
forma e a coerência como a continuidade
baseada no sentido. Trata-se de duas formas de
observar a textualidade.”
“Para Charolles (1983): a coerência pode ser vista
como “um princípio da interpretação do
discurso” e das ações humanas de modo geral. Ela é o
resultado de uma série de atos de
enunciação que se encadeiam sucessivamente e que
formam um conjunto compreensível como um
todo.”
“A coerência textual é a relação lógica entre as ideias,
pois essas devem se complementar, é o
resultado da não contradição entre as partes do texto. ”
Conceito geral de coerência.
Logo, a coerência textual relaciona-se a
interpretabilidade do texto como um todo, além de
uma
atividade cognitiva. A coerência é, sobretudo, uma
relação de sentido que se manifesta entre os
enunciados, em geral de maneira global e não
localizada. Na verdade, a coerência providencia a
continuidade de sentido no texto e a ligação dos
próprios tópicos discursivos.
Relações de coerência são relações de sentido e se
estabelecem de várias maneiras. Por exemplo, na
sequência de dois enunciados, sendo que um deles
pode ser tonado como causa e outro como
consequência. Ou então um é interpretado em função
do outro. Suponhamos que alguém diga o
seguinte a respeito de seus vizinhos à meia-noite:
- Meus vizinhos devem ter saído porque a televisão
ainda está ligada e as luzes da varanda estão
acesas.
Certamente, o autor dessa sequência não está querendo
sugerem uma relação de causa e efeito entre
a televisão ligada, a luz acesa e a ausência dos
vizinhos. O que ele está sugerindo é que as luzes
acesas e a televisão ligada são um indício de que os
vizinhos saíram. Pois ele sabe que quando os
vizinhos estão em casa isso não acontece àquela hora e
que quando saem, os vizinhos costumam
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agir daquele modo. A sugestão de coerência entre os
enunciados e o bom uso daquele “porque”
funda-se num conhecimento pessoal do enunciador
daquela sequência e não numa relação
semântica entre os enunciados sequenciados.
I.Princípios básicos da coerência
1.não-contradição: que permite a diversidade dentro de
esquemas de compatibilidade definida pela
pertinência nas relações de implicação lógica,
sequência temporal, inclusão etc. (ordem e
causalidade);
2. não-tautologia: que providencia a continuidade
textual, ou seja, a progressão temática trazendo
conteúdos novos integrados.
'1. Exemplos de incoerência (não observância do
padrão de textualidade, não contradição):
(i) «A ONU apresentou hoje a primeira universidade
global em linha e de matrícula gratuita, com a
qual tratará de impulsionar o acesso à educação
superior dos estudantes das regiões menos
desenvolvidas do mundo. (...) Os únicos gastos para os
alunos são uma matrícula que varia entre os
15 e 50 dólares, dependendo do país, e 10 a 100
dólares por cada exame.»
A gratuitidade do acesso à universidade em linha não
é compatível com a informação relativa ao
montante da matrícula.
(ii) «Foram observadas "primeiras propagações" do
vírus na população de países situados fora do
continente americano, assinalou o director-geral
adjunto da OMS, citando o Reino Unido, o Japão e
a Austrália, além do Chile, na América do Sul.»
A América do Sul não está situada fora do continente
americano.
(iii) «O aviso amarelo é o segundo menos importante
de uma escala de quatro níveis. (...) Face às
temperaturas elevadas, a Direcção-Geral da Saúde
(DGS) colocou segunda-feira em alerta amarelo
– o nível intermediário de uma escala de três – os
distritos de Bragança, Portalegre, Évora e Beja.»
A escala não pode ser de três e quatro níveis
simultaneamente.
2. Para ilustrar a falta de coesão entre frases, recorro ao
exemplo esclarecedor de Sírio Ponsseti:
«"Carlito partiu no barco verde. O barco era longo e
forte. Carlito parou perto da árvore. Era tarde,
e Carlito dormia. Acordou e comeu carne de carneiro.
Que calor! Vou nadar!"
(...)
«“Carlito partiu no barco verde, que era longo e forte.
O menino parou perto da árvore. Ficou tarde,
e acabou adormecendo. Acordou com uma fome
danada, com vontade de comer carne de carneiro.
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Não comeu porque carneiro não dá em rio. Sobrou a
chance de nadar, o que foi bom, porque fazia
calor.”»
(Ponsseti, Sírio, 2002– Mal Comportadas Línguas,
Curitiba, Criar Edições: 114-115.)'
II. Intertextualidade
A intertextualidade colabora com a coerência textual.
De acordo com Koch a intertextualidade pode ser:
a) intertextualidade de forna e conteúdo: quando
alguém utiliza, por exemplo, determinado gênero
textual tal como a epopeia em um outro contexto não
épico só para obter um efeito de sentido
especial;
b) intertextualidade explícita: como no caso de
citações, discursos diretos, referências
documentadas com a fonte, resumos, resenhas;
c) intertextualidade com textos próprios, alheios ou
genéricos: alguém pode muito bem situar-se
numa relação Consigo mesmo e aludir a seus textos,
bem como citar textos sem autoria específica
como os provérbios etc.
No contexto da intertextualidade, também se costuma
tratar do que Authier-Revuz (1982) chamou
de heterogeneidade mostrada e heterogeneidade
constitutiva. Pode-se dizer que se trata do problema
da presença de discursos "outros" num dado discurso
que vem de outras fontes enunciativas
identificáveis ou não (o que equivale ao tema da
intertextualidade). Vejamos alguns aspectos da
questão:
Heterogeneidade mostrada: presença de um discurso
em outro discurso de modo localizável e
identificável. Pode aparecer na forma não-marcada
(discurso indireto, indireto livre, paráfrase,
pastiche etc.) ou na forma marcada (discurso direto,
com aspas ou alusão identificada etc.).
Heterogeneidade constitutiva quando o discurso é
dominado pelo interdiscurso. É o surgimento de
um diálogo interno e que não necessariamente vem do
exterior. Assemelha-se ao dialogismo
bakhtiniano. Constitui-se no debate com a alteridade.
Bakhtin- “A língua materna, seu vocabulário e sua
estrutura gramatical, não conhecemos por meio
de dicionários ou manuais de gramática, mas graças
aos enunciados concretos que ouvimos e
reproduzimos na comunicação efetiva com as pessoas
que nos rodeiam”
Mais informações sobre a teoria do autor:
https://novaescola.org.br/conteudo/1621/mikhail-
bakhtin-
o-filosofo-do-dialogo
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O que se pode dizer é que a intertextualidade, mais do
que um simples critério de textualidade, é
também um princípio constitutivo que trata o texto
como uma comunhão de discursos e não como
algo isolado.
II.(a) Princípio dialógico que deve ser aplicado no
texto (Para uma boa intertextualidade)
Máximas de Grice sobre diálogo
I) Categoria da quantidade – “relacionada com a
quantidade de informação a ser fornecida”. A ela
correspondem as máximas:
1) a mensagem deve ser tão informativa quanto
necessária;
Coloque somente aquilo que for relevante ao seu texto.
2) não dê mais informações que o necessário.
Caso sua informação seja além daquilo que você
deseja explicar, veja se é possível ter sentido sem
ela ou faça um resumo.
II) Categoria da qualidade – está relacionada com as
informações verdadeiras. Está relacionada com
as máximas:
1) não afirme o que você acredita ser falso;
Se você não sabe ou não lembra de onde veio a sua
informação, não use.
2) não afirme o que você não pode fornecer evidência.
Se não puder exemplificar aquilo que pretende afirmar
com fatos, dados e conceitos, não afirme.
III) Categoria da relação - “Seja relevante”.
Se sua informação não for vital para a compreensão
do texto, não escreva.
IV) Categoria do modo – “Seja claro”. Relacionada
com as máximas:
1) “evite obscuridade”;
Subjetividade não cabe em uma dissertação, seja
transparente.
2) “evite ambiguidade”;
Não escreva frases com duas possibilidades de
interpretação. Ex: Adorei a cachorra da sua mãe.
3) “seja breve”;
Não fique dando voltas no que foi dito, seja direto.
4) “seja ordenado”
Ordene sua linha de raciocínio e pensamento, nada é
mais confuso que uma frase sem começo, meio
e fim. Isso serve para a redação em geral.
Essas quatro categorias, com suas supermáximas,
máximas e submáximas, foram propostas, para,
com o princípio da cooperação, regerem uma
conversação (interação) bem-sucedida. Então, para
que se tenha uma interação ‘feliz’ é preciso que essas
categorias sejam observadas em toda
interação. (ESPÍNDOLA, 2010, p. 29)
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O interesse de Grice era averiguar de que maneira o
falante consegue expressar ao interlocutor,
considerando o princípio da cooperação, mais do que o
está sendo referido; e ao mesmo tempo, de
que maneira o interlocutor consegue entender mais do
que o que está sendo literalmente dito.
III. Progressão textual com base na coerência
A relação tema(parte principal da oração) -rema
(complemento da parte principal) é hierárquica
relativamente ao hipertema (tema central e geral). O
desenvolvimento do tema pode receber cinco
formas diversas de sequenciação de acordo com a
escolha que o autor fizer.
- tema (que traz a informação sobre a qual é falado, ou
seja, a informação dada);
- rema (que traz o que se diz sobre o tema, conhecida
como informação nova).
Tema: Tópico frasal
Rema: Informação nova norteada pelo tópico frasal
Hipertema: Amplificação do tópico frasal
IV. Referenciação e coerência
A expressão referenciação é aqui usada no lugar de
referência, já que esta última tem um caráter de
relação pré-fabricada (à margem das condições de uso)
entre o mundo e a linguagem. Tal como
observa Mondada (1,994: l7), ao se considerar a noção
de – objeto de discurso interessa ter em
conta a imbricação das práticas cognitivas e sociais nas
operações de referenciação onde a
referência é construída pela atividade enunciativa e
orientada em primeiro lugar para a dimensão
intersubjetiva no seio da qual ela é negociada,
instaurada, modificada, ratificada. Para a autora,
como para nós, mais do que “a maneira como o texto
faz referência a uma exterioridade", interessa
"a maneira como os locutores concebem sua referência
a uma exterioridade" (Mondada, 1994: 17).
Isso significa que é essencialmente na interação
(interpessoal ou com o texto) que se constrói o
sentido. Na verdade, a referência é produzida na
perspectiva do foco estabelecido. E quando o foco
não é estabelecido com clareza, pode haver um desvio
da focalização, o que acarreta também uma
atribuição referencial inadequada.
Resumo
A coerência é um dos princípios de interpretabilidade,
isto é, o texto é coerente para as pessoas que
conseguem interpretá-lo, atribuir sentido a ele. Por
isso, para estabelecer a coerência, isto é, para que o
texto tenha sentido, são necessários alguns fatores, tais
como:
1-conhecimento de mundo;
2-conhecimento da língua;
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3-reconhecimento da intencionalidade do texto
(intenção);
4-conhecimento de fatores de contextualização;
5-reconhecimento da intertextualidade, entre outros.
A coerência também é feita pela intencionalidade e
intertextualidade, além dos fatores resumidos
em tópicos (1;2;3;4;5) acima – já tratados em aula.
Logo, chegamos a conclusão de que a coerência é feita
por princípios básicos – não contradição/
não tautologia –, intertextualidade, progressão temática
e referenciação e está intrinsecamente
ligada a coesão para que seu objetivo seja alcançado –
que é ser compreendido pelo leitor/ouvinte
de maneira clara e sucinta.
Coerência de forma prática na escrita
– Resumo simplificado do que foi visto até agora –
Níveis da coerência (Intertextualidade; progressão;
princípios; referenciação)
Interna: dentro do seu próprio texto, mantendo a
lógica das ideias expostas.
-Exemplo: “Não há solução para a violência no Rio de
Janeiro, a cidade está tomada pelo crime (...)
Contudo, para solucionar a questão da criminalidade, é
preciso que governo e polícia se unam para
conter o avanço dessa onda de marginalidade. Só
assim a Cidade Maravilhosa resolverá seu
principal problema e voltará a fazer jus ao seu epíteto.”
Externa: relação do seu texto com o mundo e o
assunto abordado. Deve haver uma lógica entre o
que está escrito e a realidade vigente.
-Exemplos: “Não há preconceito no Brasil”;
“O Holocausto é uma invenção dos judeus que nunca
aconteceu”.
Aspectos para um texto coerente
 Evitar radicalismos:
-Exemplo: A população sempre sabe os prós e contras
de vender seu voto.
 Evitar emotivismo:
-Exemplo: A população sofrida é abandonada pelo
governo. Para esses pobres indivíduos, só resta a
tristeza de vender um de seus poucos direitos, o voto;
muitas vezes em troca de um simples prato de
comida.
Exemplo de argumentação radical (O que não deve ser
feito)
Reduzir a maioridade penal para 16 anos é obviamente
um coerente reconhecimento da mudança na
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velocidade de formação do cidadão. Com o trabalho
dos veículos de comunicação e das escolas,
pessoas dessa idade sempre sabem, hoje, o que podem
– e o que não podem – fazer, capacidade
reconhecida pela própria sociedade, que permite o seu
direito ao voto. Prova incontestável dessa
maturidade é que parte dos jovens se aproveita da
prerrogativa da faixa etária para cometer delitos.
Segundo pesquisas recentes, 25% dos crimes nas
principais metrópoles brasileiras são cometidos
por gente de 16 ou 17 anos. Por outro lado, essa
mesma estatística mostra, indiscutivelmente, que a
sociedade terá que lidar com um aumento considerável
no número de julgamentos e presos. Num
país em que os sistemas judiciário e carcerário
claramente estão além do limite do seu
funcionamento, aprovar uma lei que inevitavelmente
irá sobrecarregá-los ainda mais é um absurdo,
que trará, na prática, mais resultados negativos do que
positivos.
Exemplo de argumentação ideal (O que deve ser feito)
Reduzir a maioridade penal para 16 anos pode ser um
coerente reconhecimento da mudança na
velocidade de formação do cidadão. Com o trabalho
dos veículos de comunicação e das escolas,
pessoas dessa idade quase sempre sabem, hoje, o que
podem – e o que não podem – fazer,
capacidade reconhecida pela própria sociedade, que
permite o seu direito ao voto. Indício dessa
maturidade é que parte dos jovens se aproveita da
prerrogativa da faixa etária para cometer delitos.
Segundo pesquisas recentes, 25% dos crimes nas
principais metrópoles brasileiras são cometidos
por gente de 16 ou 17 anos. Por outro lado, essa
mesma estatística sugere que a sociedade terá que
lidar com um aumento considerável no número de
julgamentos e presos. Num país em que os
sistemas judiciário e carcerário parecem além do limite
do seu funcionamento, aprovar uma lei que
tende a sobrecarregá-los ainda mais talvez seja uma
incoerência, que, ao que tudo indica, deve
trazer, na prática, mais resultados negativos do que
positivos.
Tema: As Forças Armadas na garantia de lei e da
ordem
Garantia da lei e da Ordem (GLO) no ordenamento
jurídico do Brasil é uma operação prevista
na Constituição Federal realizada exclusivamente por
ordem do presidente da República, da qual autoriza o
uso das Forças Armadas. A GLO ocorre geralmente
nos casos em que há esgotamento das forças
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tradicionais de segurança pública, em situações graves
de perturbação da ordem. No entanto, é utilizada
também para eventos de grandes proporções como
o Rio+20, em 2012; nas visitas do Papa
Francisco ao Brasil em 2012 e 2013; e na Copa do
Mundo de futebol, em 2014. As operações são
reguladas pela Constituição Federal de 1988 e por um
decreto de 2001, os quais concedem provisoriamente
aos militares a condição de atuar com poder de polícia
até o restabelecimento da normalidade.
Em maio de 2018, o governo Michel Temer decretou a
GLO para conter a greve dos caminhoneiros no Brasil,
após o acordo não surtir efeito na paralisação.
Operações de Garantia da Lei e da Ordem: o que
são? 
O Artigo 142 da Constituição Federal  define
como funções das Forças Armadas : a defesa da
pátria, a garantia dos poderes constitucionais
(Executivo, Legislativo e Judiciário) e, por
iniciativa de qualquer um destes, a garantia da lei
e da ordem. Isso significa que, desde que
aprovado e autorizado pelo Presidente da
República, as Forças Armadas podem ser
empregadas em eventos ou situações internas,
como em questões de segurança pública ou
situações em que somente o emprego da polícia
não é o suficiente.
Em outras palavras: a principal função das nossas
Forças Armadas – assim como em qualquer país –
é a defesa da pátria (território e população) contra
ameaças externas (sendo que cabe a cada Estado
definir o que se entende por ameaças externas ou
situações que coloquem em risco sua população).
No entanto, quando definimos a “garantia da lei e
da ordem” também como função das Forças
Armadas, abrimos espaço para que soldados
militares atuem situações de segurança interna – o
que, idealmente, deveria ser função apenas das
polícias (civil, federal  e militar).
A Operação Rio, ocorrida entre 1994 e 1995, foi
um dos primeiros exemplos do que conhecemos
hoje como operações de GLO, com o emprego de
militares no combate ao tráfico e ao crime
organizado nas favelas do Rio de Janeiro. Desde
os anos 1990, o emprego de militares na “garantia
da lei e da ordem” tem sido cada vez mais
frequente.
https://www.politize.com.br/operacoes-de-garantia-da-
lei-e-da-ordem-o-que-sao/#:~:text=O%20Artigo
%20142%20da%20Constitui%C3%A7%C3%A3o,da
%20lei%20e%20da%20ordem.
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