SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO - 2023
Professor: Valéria, Vandeisa, Sandra
Unidade Escolar: E.M.E.I: ¨MONTEIRO LOBATO¨
Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento
(EI03EO01) Demonstrar empatia
pelos outros, percebendo que as
pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.
ETAPA II
O EU, O OUTRO, O NÓS
Aprendizagens Essenciais Procedimentos Recursos Avaliação
 Identificação e valorização  Organizar cantos com Jogos e brincadeiras Observar as interações
da singularidade e da diversidade brincadeiras onde brinquem simbólicas; Jogos construídas pelas
nas maneiras de pensar e agir. interagindo de maneira positiva, cooperativos e crianças durante as
 Percepção de que as suas orientando quanto ao respeito interativos; Roda da brincadeiras; Observar
ações impactam no bem-estar às preferencias e escolha do conversa; Filmes e a iniciativa da criança, e
coletivo. colega, promovendo atividades histórias adequadas as as tentativas de
em duplas ou em pequenos propostas. resolução de problemas
grupos. decorrentes das
 Oportunizar que interações; Observar as
brinquem em espaços com manifestações da
materiais provocativos que criança, sua
permitam a liberdade de participação e
interação, ampliando o cooperação em fazer
repertório de conhecimentos e coisas e brincar juntas.
da capacidade de simbolização. Registrar por meio de
Playground, sala de atividades e relatórios, fotos, vídeos
outros. desenhos etc.
 Estabelecer junto aos
alunos regras para uma boa
convivência.
 Organizar rodas de
conversa para estimular os
alunos a falarem, ouvirem e
refletirem sobre seus atos e dos
colegas
(EI03EO02) Agir de maneira
independente, com confiança em
suas capacidades, reconhecendo
suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações
interpessoais, desenvolvendo
atitudes de participação e
cooperação.
 Participação e iniciativa na
realização de pequenas tarefas do
cotidiano que envolvam ações de
cooperação, solidariedade e ajuda
na relação com os outros.
 Identificação e prevenção
de situações de risco no ambiente
mais próximo.
 Percepção, ao seu modo,
das suas limitações
desenvolvimento de atitude de
persistência para
 superá-las.
 Demonstração de iniciativa
na interação com colegas em
brincadeiras de faz de conta,
assumindo posturas, gestos e falas
que demonstrem autoconfiança.
 Interação demonstrando
atitudes de cooperação com
crianças de diferentes faixas
etárias.
 Promover atividades Vídeos educativos;
psicomotoras, individuais, em Histórias relacionadas
duplas ou coletivas para ao tema;
reconhecer sua capacidade e
dos colegas e ampliar as Jogos e brincadeiras
habilidades e singularidades psicomotoras, Bolas
próprias; Cordas, Jogos de
montagem.
 Propor a participação
e nas realizações de pequenas
tarefas do cotidiano;
 Estabelecer e cobrar dos
alunos regras envolvendo
cuidados com o ambiente,
materiais individuais e coletivos
 Conversar com as
crianças sobre ocorrências e
desencontros nas interações
com os colegas, expondo os
motivos, buscando resolução
através do diálogo enfatizando
as regras de convívio, para que
possam agir de forma cada vez
mais independente com
confiança nas suas capacidades
e iniciativas considerando seu
interesse em roda da conversa e
nas atividades cotidianas.
 Estabelecer e cobrar dos Brincadeiras diversas;
alunos regras envolvendo Jogo simbólico;
cuidados com o ambiente, Imitações com
materiais individuais e coletivos. arranjos e objetos;

 Interação com a cartazes na sala relacionados à dramatização
comunidade educativa na
divulgação dos percursos de
aprendizagem do grupo.
 Autonomia e iniciativa na
escolha, na utilização e na
organização de brinquedos e
diferentes materiais.
 Deslocamento autônomo
nos espaços da instituição,
interagindo com adultos e
crianças.
 Participação em situações
de brincadeira nas quais as
crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, os espaços e os
personagens, agindo
criativamente sobre eles.
(EI03EO04) Comunicar suas  Uso do diálogo para
ideias e sentimentos a pessoas e resolver conflitos do cotidiano,
grupos diversos. pedindo ajuda, se necessário.
 Compreensão das
diferentes formas de se comunicar
(fala, escrita, gesto, desenho e
outras) e conhecimento de alguns
meios de comunicação (telefone,
revista, jornal, televisão, carta,
internet e outros).
 Identificação e expressão,
ao seu modo, das próprias
sensações e emoções.
 Confeccionar e expor Contos e histórias para
conservação e organização do
ambiente escolar.
 Estimular os alunos a
representarem suas ideias
através de brincadeiras de faz
de conta e expressões gráficas.
 Oportunizar que
brinquem em espaços com
materiais provocativos que
permitam a liberdade de
interação, ampliando o
repertório de conhecimentos e
da capacidade de simbolização:
Playground, sala de atividades e
outros.
 Oportunizar experiências Espelhos; Imagens ou
em que as crianças sejam fotos; Historias para
incentivadas a se comunicar reflexão das emoções
com independência, pelo corpo, manifestadas pelos
pela música, pela narrativa, pela personagens
arte ou pela linguagem verbal
sendo incentivadas e
valorizadas.
 Conduzir brincadeiras
simulando emoções utilizando
espelho, validar a expressão do
sentimento e encorajar as
crianças a nomeá-las explicando
que situações que os motivam,
expressando com
independência, regulando-as e
 reconhecendo-as em si mesmos
e nos outros.
 Conversar na roda
abordando o tema emoções e
atitudes a serem desenvolvidas
e como, expressar raiva sem
incomodar os colegas tentando
regular sua emoção
(EI03EO05) Demonstrar  Cuidado, respeito e  Organizar experiências Jogos psicomotores;
valorização das características de valorização com o próprio corpo que envolvam o corpo e Circuitos; Jogos de
seu corpo e respeitar as em situações variadas do dia a dia, explorem e valorizem memória; Quebra-
características dos outros desenvolvendo autoimagem habilidades físicas e motoras cabeça; Jogos de
(crianças e adultos) com os quais positiva. expressando-as e usando-as em imitação com objetos
convive.  Identificação de algumas suas brincadeiras individuais, ou instrumentos
singularidades próprias e das duplas, pequenos ou musicais
pessoas com as quais convive no coletivamente como: jogos
cotidiano em situações de cooperativos, danças entre Jogos cooperativos
interação. outros.
 Respeito e valorização das  Oportunizar
características pessoais e das cotidianamente um ambiente
características das pessoas com de respeito e aceitação ao
quem convive relacionadas a outro, reconhecendo e
gênero, etnia, peso, estatura, etc. valorizando como positivas as
diferenças identificadas
-Preparar brincadeiras com
música, dança, mímica,
dramatização ou jogos
cooperativos onde favoreçam o
reconhecimento das
características de seu corpo e
dos colegas.
(EI03EO06) Manifestar interesse  Reconhecimento, ao seu  Realizar leituras em que Questionário para
e respeito por diferentes culturas modo, da família como grupo o aluno possa perceber e pesquisa;
e modos de vida. social, bem como de hábitos, respeitar características Exposição em mural
valores, crenças e composição pessoais e de pessoas com com os dados da

(EI03EO07) Usar estratégias
pautadas no respeito mútuo para
lidar com conflitos nas interações
com crianças e adultos.
familiar como elementos que
constituem a história de vida de
cada indivíduo.
 Participação e valorização
em diversas manifestações
culturais entendendo-as como
elementos da cultura:
brincadeiras, músicas, danças,
culinária, entre outras.
 Valorização e respeito pelo
patrimônio cultural do grupo
social ao qual pertence e interesse
por conhecer diferentes formas de
expressão cultural.
 Conhecimento de
estratégias e atitudes de gentileza
e de solidariedade para evitar
conflitos.
 Resolução de situações de
conflito por meio do diálogo e da
expressão de ideias e com independência, regulando-
sentimentos.
 Escuta ativa e respeito às
ideias dos pares e dos adultos de
referência.
quem convive. pesquisa.
 Realizar rodas de
conversa sobre algumas datas Objetos coletados com
importantes do município e ou familiares e pessoas da
patrimônio cultural, instigando comunidade local.
o aluno a perceber-se como Obras literárias;
parte integrante da construção Vídeos, fotos,
da cultura da cidade /município; Reproduções de Obras
promover atividades de Arte.
comemorativas aberto a família
como forma de expressão e
valorização da cultura.
 Propor brincadeiras
tradicionais e populares
(Brincadeiras, jogos, visitas a
espaços)
 Conduzir brincadeiras Jogos e brincadeiras
simulando emoções, validar a simbólicas; Jogos
expressão do sentimento e cooperativos e
encorajar as crianças a nomeá- interativos; Roda da
las explicando que situações conversa; Filmes e
que os motivam, expressando histórias adequadas as
propostas.
as e reconhecendo-as em si
mesmos e nos outros.
 Conversar na roda
abordando o tema emoções e
atitudes a serem desenvolvidas
e como, expressar raiva sem
incomodar os colegas tentando
regular sua emoção
 Instigar e valorizar a
solução de problemas por meio
de comunicação de ideias e
sentimentos intervindo nos
 conflitos diários e abordando-os
nas rodas de conversa

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PLANO DE ENSINO - 2023
ETAPA II
Professor: Valéria, Vandeisa, Sandra
Unidade Escolar: E.M.E.I: ¨MONTEIRO LOBATO¨
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Objetivos de Aprendizagem e Aprendizagens Essenciais Procedimentos Recursos Avaliação
Desenvolvimento
(EI03CG01) Criar com o corpo  Criação e recriação, com os  Propor atividades Músicas variadas; Peças Observar as formas de
formas diversificadas de seus pares, de brincadeiras de faz envolvendo dança, brincadeiras de teatro; Danças da expressão da criança o
expressão de sentimentos, de conta. e jogos teatrais permitindo que cultura local; Histórias reconhecimento de
sensações e emoções, tanto nas  Experimentação de o aluno se expresse e interaja. com representações; suas capacidades,
situações do cotidiano quanto posturas, gestos e falas e  Oportunizar Coreografias; interesses e
em brincadeiras, dança, teatro, expressão de sentimentos, experiências com música, Brincadeiras e características
música. sensações e emoções durante as dança, teatro e brincadeiras representações; corporais;
brincadeiras de faz de conta e onde as crianças possam aceitar Situações do cotidiano Observar as expressões
outras propostas lúdicas. e valorizar suas características corporais da criança em
 Conhecimento e uso de corporais, expressando-se de apresentações culturais
materiais, objetos e brinquedos diferentes formas e construindo e registrar por meio de
diversos que propiciem o uma imagem positiva de si relatórios, fotos, vídeos
desenvolvimento da autonomia e mesmo desenhos, áudios,
identidade corporal.  Organizar atividades álbuns etc.
 Participação em situações envolvendo mímicas, danças e a
envolvendo a dança com gêneros utilização de objetos diversos,
musicais variados, imitando, tais como fitas, arcos, bolas,
criando e coordenando lenços.

(EI03CG02) Demonstrar controle
e adequação do uso de seu corpo
em brincadeiras e jogos, escuta e
reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras
possibilidades.
movimentos.
 Expressão corporal, ao seu
modo, por meio de dança,
brincadeiras e jogos teatrais
 Familiarização com a 
própria imagem corporal,
aprendendo a nomear as
diferentes partes do próprio corpo
e do corpo do outro.
 Participação em
brincadeiras com regras (pega-
pega, esconde-esconde,
amarelinha, etc.), cumprindo-as e
controlando o próprio corpo.
 Manifestação de controle e
adequação do uso de seu corpo
(equilíbrio, velocidade, força, etc.)
no cotidiano.
 Experimentação de
movimentos corporais distintos
(sentar, deitar, levantar, andar,
saltar, correr, arrastar-se, esticar-
se, pendurar-se, escalar, dar
cambalhotas, etc.) no
deslocamento pela instituição, em
brincadeiras no parque, no uso do
banheiro, etc.
 Organizar brincadeiras
onde a criança conheça algumas
de suas características,
habilidades ou atitudes, e
utilize-as em suas atividades
diárias. Enfatizar ações típicas
de sua cultura local, e abordar
atitudes a serem desenvolvidos
 Propor atividades
envolvendo dança, brincadeiras
e jogos teatrais permitindo que
o aluno se expresse e interaja.
Apresentar brincadeiras Diferentes materiais
e jogos onde possa reconhecer (lenços, bola, fitas,
o próprio corpo e os segmentos instrumentos etc.),
dos mesmos, nomeando-os. (proposições orais,
 Propor brincadeiras demarcações no chão,
variadas que priorizem a mobiliário, divisórias
linguagem corporal, que no espaço etc.);
envolva deslocamentos, espelho; bonecos,
exploração do espaço e as músicas que falam das
qualidades do movimento partes do corpo.
(rápido ou lento, forte ou leve),
a partir de estímulos variados.
 Propor atividades lúdicas
como saltar obstáculos,
corridas, pega-pega, pular corda
ou amarelinha e participar de
jogos, de gincanas; atividades
que envolvam movimentos
como: sentar, deitar, levantar,
andar, saltar, correr, arrastar-se,
esticar-se, pendurar-se, escalar,
dar cambalhotas entre outros.
 Proporcionar vivências

(EI03CG03) Criar movimentos,
gestos, olhares e mímicas em
brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança, teatro e
 Participação no reconto de
histórias, com sequência causal e
temporal, bem como no relato de
jogos e brincadeiras.
 Participação em
brincadeiras com dança, imitando,
criando e recriando movimentos
contidos e fluidos, leves e
às crianças, em que possam
testar diferentes formas de
movimentos; controlar e
adequar o uso do seu corpo,
como dançar ao som de
músicas de diferentes gêneros,
imitando, criando e
coordenando seus movimentos
com os dos companheiros, em
duplas, trios, e ou
individualmente, aprimorando
suas habilidades corporais e a
adequando seus movimentos às
suas intenções.
 Realizar com as crianças
jogos ritmados usando as mãos,
o corpo ou objetos (como
escravos de Jó, seu mestre
mandou) ou pelas coordenadas
dadas por seus colegas em
brincadeiras ou atividades em
pequenos grupos.
 Promover jogos e
brincadeiras que envolvam
pegar, lançar, encaixar,
empilhar, escalar, arrastar-se,
pendurar-se e outros.
 Incentivar os alunos,
fazendo uso de imagens para
recontar histórias.
 Oportunizar o contato, Brincadeiras de roda;
vivencia e apreciação de Jogos de montagem;
experiências sensoriais Músicas de diversos
expressivas e corporais em gêneros;
música.
(EI03CG04) Adotar hábitos de
autocuidado relacionados a
higiene, alimentação, conforto e
aparência.
pesados, em tempo rápido,
moderado e lento e em diferentes
níveis do espaço (baixos e
médios).
 Exploração e recriação dos
recursos expressivos do corpo
(expressão facial, posturas, gestos,
movimentos, etc.) nas
brincadeiras e na representação
de personagens.
 Utilização de recursos
típicos do teatro (fantasias,
cenários, máscaras, adereços,
iluminação, sonoplastia, etc.) nas
brincadeiras de faz de conta e em
dramatizações.
 Conhecimento e encenação de histórias para que
participação em brincadeiras
cantadas e dançadas, como em
cirandas.
 Participação autônoma nos
momentos de higiene,
alimentação, uso do banheiro, etc.
 Manifestação de
autonomia e iniciativa para calçar
os sapatos, pentear os cabelos,
lavar as mãos, escovar os dentes,
etc.
 Percepção das sensações
de frio e calor e da necessidade
brincadeiras com música, dança Jogos de imitação;
ou teatro; Histórias e contos
 Promover brincadeiras regionais.
com mímicas, músicas com Objetos e brinquedos
comandos, danças orientadas variados
ou imitações que desenvolvam
recursos expressivos próprios
para que ampliem e
diversifiquem os movimentos
corporais.
 Organizar atividades
artísticas típicas da cultural local
que favoreçam o
desenvolvimento corporal da
criança, na dramatização ou
se expressem ou combinem os
movimentos usando gestos, seu
corpo e sua voz.
 Oportunizar atividades
em que o aluno possa participar
de brincadeiras cantadas,
danças e cirandas de roda.
 Instigar a observação e Corpo;
conscientizar sobre a Jogos e brincadeiras
importância do cuidado com a Objetos e utensílios
higiene pessoal e dos espaços para alimentação;
coletivos da escola, como o Objetos e utensílios de
banheiro, a sala de aula e o higiene
refeitório. Objetos de uso pessoal;
Orientar quanto aos Músicas relacionadas
procedimentos adequados nas ao tema;
atividades de autocuidado, Vídeos
de vestir-se e despir-se, conforme
as condições do tempo.
 Percepção da necessidade
de limpeza do nariz, da boca e das
mãos e autonomia para efetuá-la.
 Percepção gradativa dos
cuidados com o corpo para a
prevenção de acidentes.
como limpar o nariz, usar o Textos informativos
banheiro valorizando suas
ações de protagonismo e
independência nessas situações
assim como outras ações de
hábitos de autocuidado, como
colocando o casaco ao sentir
frio, limpar o nariz quando está
escorrendo, usar o banheiro
quando sentir vontade, lavar as
mãos após uso do banheiro,
antes das refeições, utilizando
os espaços de alimentação e
higiene da instituição
 Propor atividades
diversas com jogos e
brincadeiras que envolvam
hábitos de higiene, cuidados
com o corpo e ou prevenção de
acidentes
 Orientar os alunos sobre
os cuidados com o corpo para a
prevenção de acidentes.
 Realizar jogos e
brincadeiras variadas que
desenvolva deslocamentos,
habilidades e posições
 Elaborar situações no
dia a dia que envolva
desenvolver a exploração e
percepção espacial, temporal,
lateralidade por meio de jogos
e brincadeiras.
 Propor jogos,
brincadeiras e danças para
ampliar gradativamente a

(EI03CG05) Coordenar suas  Demonstração
habilidades manuais no coordenação nas ações de colar,
atendimento adequado a seus modelar, rasgar, amassar, folhear,
interesses e necessidades em registrar letras e números, entre
situações diversas. outras.
 Utilização autônoma de
ferramentas, materiais
brinquedos que desenvolvam
habilidades manuais, como
talheres, copos, guardanapos,
pincéis, riscantes, tesoura, etc.
 Participação
brincadeiras que envolvam a
utilização de habilidades motoras
e a necessidade de representação
gráfica.
percepção das sensações,
limites e sinais vitais do corpo.
de  Oferecer peças, objetos Jogos de montar e de
e ou papéis que oportunizem o encaixe;
desenvolvimento da Bolas;
motricidade manual, como Revistas;
massa de modelar, incentivando Figuras;
a modelagem, desenhos, Tesouras;
e pintura e a escrita. Colas branca, coloridas
 Disponibilizar espaços e ou com brilho
adequados, com mesas e
diversos recursos onde as Peças de diversos
crianças possam construir tamanhos, cores e
em brinquedos e objetos, assim espessuras;
como, orientar estratégias para Alfabeto móvel;
o manuseio de cola e tesoura e Massas de modelagem
outros instrumentos da arte. caseira e
 Promover atividades de industrializada;
desenho, registros de histórias
entre outras, atividades de
coordenação motora.
 Propiciar jogos de
montar, de encaixe para
desenvolver a coordenação
motora.
 Orientar a confecção de
quebra-cabeça de papel, no
qual os alunos irão: pintar,
recortar e colar.
 Explorar atividades de
rasgar, recortar, amassar e colar.
 Elaborar situações no
dia a dia que envolvam
montagem, exploração ou
criação de diversas formas.
  Propor atividades de
dobradura com temas
significativos aos alunos
(personagens folclóricos, de
livros infantis, etc).
 Realizar jogos e
brincadeiras variadas que
desenvolva deslocamentos,
habilidades e posições

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PLANO DE ENSINO - 2023
ETAPA II
Professor: Valéria, Vandeisa, Sandra
Unidade Escolar: E.M.E.I: ¨MONTEIRO LOBATO¨
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Objetivos de Aprendizagem e Aprendizagens Essenciais Procedimentos Recursos Avaliação
Desenvolvimento
(EI03TS01) Utilizar sons  Exploração de sons com o  Apresentar para CDs com diferentes Observar a participação
produzidos por materiais, objetos próprio corpo, com objetos apreciação, obras musicais de estilos musicais e envolvimento na
e instrumentos musicais durante sonoros e com instrumentos diversos gêneros, estilos, Sucatas de diferentes exploração dos
brincadeiras de faz de conta, musicais diversos. épocas e culturas, da produção matérias e tamanhos e diferentes tipos de
encenações, criações musicais,  Confecção de brinquedos musical brasileira e de outros outros materiais instrumentos musicais,
festas. sonoros, explorando as povos e países por meio de alternativos; observar o
características do som. vídeos e áudios em roda da Bandinha Ritmica; envolvimento na
 Escuta e interpretação de conversa. Livros de histórias construção de
obras musicais de diversos  Apresentar materiais relativas a música; instrumentos musicais,
gêneros, estilos, épocas da alternativos e orientar na instrumentos musicais observar a
 produção musical brasileira e de construção de objetos sonoros diversos. representação vocal da
outras culturas. com sucatas para substituir Exposição de: Fotos de criança e o
 Criação, recriação e instrumentos, em brincadeiras obras e seus autores; acompanhamento feito
imitação de sons para musicais, dentre outras. Cartazes; Imagens com instrumentos e
acompanhamento de brincadeiras  Estimular a variadas; Vídeos objetos sonoros e
de faz de conta, histórias interpretação de canções demais
contadas, dramatizações, músicas conhecidas acompanhando o expressões artísticas
diversas, etc. ritmo com gestos ou com das crianças
instrumentos musicais e registrar por meio de
confeccionados pela criança, relatórios, fotos, vídeos
valorizando e aprendendo desenhos, áudios,
sobre sua cultura musical. álbuns etc.
Organizar propostas que
explorem obras que
desenvolvam a linguagem,
percepção, audição, habilidades
em acompanhamento rítmico
com instrumentos, voz e o
canto como expressão de grupo
e individual, para que
gradualmente reconheçam
alguns elementos musicais
básicos: frases, partes,
elementos que se repetem etc.
(EI03TS02) Expressar-se  Reconhecimento  Organizar experiências Reproduções de obras
livremente por meio de desenho, progressivo de si como produtor significativas em que a criança e seus autores;
pintura, colagem, dobradura e de cultura. possa manifestar suas Cartazes;
escultura, criando produções  Reconhecimento das preferencias por meio do Imagens variadas;
bidimensionais e tridimensionais. festas, brincadeiras e desenho, pintura, modelagem, Vídeos
apresentações como colagem, dobradura e escultura. Argila;
manifestações culturais. Promover situações em que as Cola;
 Expressão livre e a partir crianças possam construir Giz de cera;
de consignas de ideias, brinquedos, potes, cestos ou Massa de modelar;
sentimentos e emoções por meio adornos inspirados no Papéis variados;
de desenho, pintura, modelagem, artesanato do campo, indígena Panos coloridos;
colagem, dobradura, fotografia, ou de outras tradições culturais Potes de tinta;
etc. com autonomia. Lápis de cor;
 Ampliação da  Propor aos alunos o Canetas hidrográficas;
compreensão e do uso de estudo de manifestações Caixas de tamanhos
elementos da linguagem das Artes folclóricas tais como: músicas, variados;
Visuais: ponto, linha, forma, cor, lendas, brincadeiras, etc. Sucatas miúdas para
volume, espaço, textura, etc. possibilitando o conhecimento acabamento (botões,
 Utilização da observação e a valorização da cultura. lantejoulas, barbantes,
como estratégia para desenhar,  Propiciar ambientes e etc).
pintar, modelar, etc. espaços adequados,
 Contato intencional com a disponibilizando uma
diversidade de produções diversidade de materiais para
artísticas, como desenhos, que as crianças expressem suas
pinturas, fotografias, grafitagens, ideias, sentimentos e
esculturas, colagens, ilustrações, experiências.
músicas, etc.  Orientar no desenho e
 Acesso às diferentes construção de produções
formas de expressão do bidimensionais e
patrimônio cultural do grupo tridimensionais.
social ao qual pertence e de  Oportunizar, que
outras culturas. conheçam e manipulem
 Exploração, criação e diferentes tipos de materiais e
representação de objetos orientar na composição de suas
bidimensionais e tridimensionais produções e na organização e
utilizando argila, massa de cuidado com os materiais e o
modelar, objetos de largo alcance, espaço físico da sala.
elementos da natureza, etc.  Proporcionar momentos
 Apreciação, respeito e para expressar-se através de
identificação das próprias desenhos livres ou orientados a
produções, das dos colegas e das partir da observação de uma
produções diversas por meio da imagem, obra de arte, leitura
leitura de alguns dos elementos ou contação de história.
da linguagem plástica e do  Apresentar obras de
estabelecimento de correlação arte, propondo a observação e
com as experiências pessoais apreciação de imagens, dos
detalhes e cores e formas

(EI03TS03) Reconhecer as
qualidades do som (intensidade,
duração, altura e timbre),
utilizando-as em suas produções
sonoras e ao ouvir músicas e
sons.
 Ampliação de repertório
de canções.
 Manifestação de iniciativa
e autonomia na utilização de
jogos e brincadeiras da cultura da
infância que envolvam o ritmo, a
dança e/ou a improvisação
musical.
 Exploração livre e brinquedos e ou brincadeiras
direcionada de objetos sonoros,
de instrumentos musicais e da
própria voz, reconhecendo e
utilizadas pelo artista.
 - Organizar cantos para
atividades diversificadas, como
as oficinas de criação, livres ou
a partir de um tema.
 Proporcionar ao aluno
atividades envolvendo
elementos da linguagem das
Artes Visuais: ponto, linha,
forma, cor, volume, espaço,
textura, etc.
 Auxiliar as crianças para
que adquiram segurança em
suas possibilidades e na
valorização das suas próprias
produções e de outras crianças,
desenvolvendo atitudes de
respeito e cuidado com as
produções individuais ou em
grupo.
 Organizar local para
exposição e apreciação das
produções dos alunos.
 Estimular a apreciação Obras musicais de
de diferentes estilos musicais e diversos gêneros,
ou sons, tais como: cantigas de estilos, épocas e
roda, repertório familiar, MPB, culturas;
músicas regionais e ou Materiais de sucata
folclóricas, músicas clássicas, diversos como
etc. Cano fino de PVC;
 Propor jogos de escuta, Latinha de
refrigerante;
musicais. Pedrinhas;
 Propor que sintam as Garrafas de plásticos;
batidas nas músicas propostas, Latas;
 utilizando o silêncio e as discriminar a intensidade, Copinhos;
características do som (altura, duração, altura, timbre. Fitas coloridas;
duração, intensidade e timbre)  Construir brinquedos Sementes;
nas suas produções e musicais. Fita crepe;
brincadeiras.  Orientar jogos e
 Participação no brinquedos musicais que os
acompanhamento de canções levem a perceber a música
com diferentes instrumentos como um meio de expressão e
musicais, de acordo com o ritmo. prazer, tais como: Parlendas,
 Contato intencional com canções em rodas, mnemônicas
materialidades diversas para (rimas sem música), contos,
brincar com a sonoplastia em trava línguas, jogos sonoros
brincadeira de faz de conta, musicais, etc.
dramatizações, brincadeiras  Participação em jogos e
cantadas, etc. brincadeiras que envolvam o
 Reconhecimento das ritmo, a dança e a improvisação
festas, brincadeiras e musical.
apresentações como  Dramatização e/ou
manifestações culturais. encenação de músicas.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO - 2023
ETAPA II
Professor: Valéria, Vandeisa, Sandra
Unidade Escolar: E.M.E.I: ¨MONTEIRO LOBATO¨
ESCUTA, FALA, PRENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Objetivos de Aprendizagem e Aprendizagens Essenciais Procedimentos Recursos Avaliação
Desenvolvimento
(EI03EF01) Expressar ideias,  Utilização da linguagem  Promover situações de  Papéis Avaliar se o aluno foi
desejos e sentimentos sobre suas oral para conversar, brincar, comunicação oral cotidiana na variados capaz de desenvolver
vivências, por meio da linguagem comunicar e expressar desejos, sala: roda de conversa, jogos  Riscantes conhecimento acerca
oral e escrita (escrita necessidades, opiniões, ideias, verbais, brincadeiras, diversificados de sua própria
espontânea), de fotos, desenhos preferências e sentimentos e atividades;  Livro de identidade bem como o
e outras formas de expressão. relatar vivências nas diversas  Instigar os alunos a bordo/vivencias respeito e
situações de interação presentes expressar-se oralmente.  Papéis conhecimento das
no cotidiano.  Comunicar-se com variados diferenças do outro. As
 Escuta atenta às falas dos diferentes intenções, em  Riscantes observações serão
colegas e dos adultos nas rodas de diferentes contextos, com diversificados anotadas pela
conversa e em outras situações de diferentes interlocutores,  Livros professora no caderno
diálogo, dando continuidade, ao respeitando sua vez de falar e  Imagens de registro e os
seu modo, aos assuntos tratados. escutando o outro com  Objetos conceitos aferidos na
 Utilização de desenhos atenção;  Microfone ficha avaliativa
representativos, escrita  Propor situações onde  Caixa individual semestral,
espontânea, câmeras fotográficas, os alunos precisem ouvir e se sensorial assim como indicados
gravadores de áudio e outras fazer ouvir;  Maleta de no relatório geral da
ferramentas para expressar ideias,  Oportunizar atividades histórias turma bimestralmente
opiniões, sentimentos ou relatar de registro de histórias e  Alfabeto
fatos brincadeiras utilizando de móvel
diferentes suportes e  Listas
tecnologias para registrar essas diversas
expressões;  Rótulos e
 Propor aos alunos embalagens;
momentos para expressarem-se  Crachás;
através de: desenhos  Clássicos da
representativos, escrita literatura infantil;
espontânea, câmeras  Livro ABCD
fotográficas, gravadores de Emoções
áudio e outras ferramentas  Atividade
 Estimular a descrição de impressas
como foi feita uma produção  Riscantes
individual ou coletiva de um variados
texto, uma escultura, uma  Caderno
coreografia etc.;  Jogos.
 Observar imagens
diversas e relatar expressando o
que vê.
 Incentivar os alunos a
expressarem suas ideias e
opiniões por meio da linguagem
do desenho
(EI03EF02) Inventar brincadeiras  Conhecimento,  Oferecer atividades  Receitas
cantadas, poemas e canções, participação e criação coletiva de onde os alunos brinquem com  Poemas
criando rimas, aliterações e jogos verbais, como trava-línguas, jogos verbais, recitando,  Parlendas
ritmos. haicais, quadrinhas, adivinhas, ouvindo e criando novos;  Contos
entre outros.  Propor situações de  Trava-
 Criação e utilização de leitura de Gibis; línguas
onomatopeias nas brincadeiras de  Organizar brincadeiras  Canções e
faz de conta, dramatizações, de faz de conta, teatro; cantigas
criações de enredos, etc.  Pesquisar, conhecer e  Quadrinhas
 Participação em brincar com brincadeiras que  Advinhas
brincadeiras da infância em que façam parte do conhecimento  Revistas
haja a recitação de parlendas, popular;  Jornais
versinhos, poemas, etc.  Estimular a criação de  Panfletos
 Participação em vivências sons enquanto canta e brinca;  Textos
em que o professor realize o  Recitar poesias e publicitários
registro escrito de diferentes parlendas, criando diferentes  Textos
textos inventados pela turma. entonações e ritmos; informativos
 Identificação de rimas  Estimular a declamação  Livros de
orais em cantigas e parlendas. de textos poéticos conhecidos; história
 Identificação de palavras  Oportunizar situações  Enciclopédi
que iniciam e terminam de forma de escrita de pequenos textos; as
parecida.  Oferecer brincadeiras  Livro de
com a linguagem, criando sons, bordo
conhecendo rimas e aliterações;  Atividade
 Escrita de listas; impressas
 Classificar imagens e  Riscantes
palavras de acordo com regras variados
pré-estabelecidas;  Jogos
 Imagens
variadas

(EI03EF03) Escolher e folhear  Participação em situações  Construir um repertório

livros, procurando orientar-se por cotidianas em que os adultos de histórias conhecidas e
temas e ilustrações e tentando leem textos de diferentes gêneros, memorizadas, participando de
identificar palavras conhecidas. como parlendas, histórias, situações de leitura;

(EI03EF04) Recontar histórias
ouvidas e planejar coletivamente
roteiros de vídeos e de
encenações, definindo os
contextos, os personagens, a
estrutura da história.
receitas, cardápios, poemas,
contos, tirinhas, cartazes de sala,
notícias, etc.
 Valorização, ao seu modo,
da leitura como fonte de deleite,
de entretenimento, de
comunicação e de informação.
 Diferenciação entre
narrativa oral (contação de
histórias) e leitura de histórias,
bem como entre imagem e texto,
letras e números, leitura e escrita
 Leitura de narrativas
visuais e hipotética de palavras,
tendo como referência uma
imagem que as represente, letras
e palavras conhecidas.
 Contato intencional com
diferentes suportes textuais, como
jornais, cartazes, folhetos, textos
publicitários, livros
enciclopédicos, entre outros.
 Manifestação de
comportamento leitor (segurar o
portador textual de maneira
convencional, folhear páginas e
observar a direção da leitura – de
cima para baixo, da esquerda para
a direita.
 Conhecimento e ampliação
progressiva de repertório de
contos e histórias.
 Planejamento de roteiros
de podcasts, de encenações e de
outras situações lúdicas e
 Ler coletivamente
diferentes gêneros textuais;
 Oferecer situações de
contação de história,
valorizando o prazer em ouvir;
 Contar histórias em
narrativa oral e em leitura e
conversar sobre;Estimular a
leituras de imagens;
 Participar de situações
onde os alunos precisem fazer a
leitura hipotética de palavras
usando como referência
desenhos;
 Possibilitar o acesso a
diferentes suportes textuais
para que os alunos possam
explorar, fazendo suas
investigações, brincando com
seu enredo e criando contextos
de leitura;
 Oportunizar momentos
para a leitura individual de
histórias;
 Incentivar o aluno a ler
histórias para o grupo;
 Oferecer histórias para
apreciação, visado ampliar o
repertório;
 Oportunizar situações
onde os alunos precisem criar
histórias e planejar roteiros;
 significativas em que haja a
definição de cenários,
personagens e estrutura de
enredos.
 Relato de situações vividas
e narração de fatos em sequência
temporal e causal.
 Reconhecimento de
cenários, acontecimentos, nomes
e características principais dos
personagens de histórias.
(EI03EF05) Recontar histórias  Reconto de histórias
ouvidas para produção de conhecidas com aproximação às
reconto escrito, tendo o características da história original
professor como escriba. no que se refere à descrição de
personagens, cenários e objetos.
 Participação em situações
cotidianas nas quais se faça
necessário o uso da expressão
oral e da escrita.
 Relato de situações vividas
e narração de fatos em sequência
temporal e causal.
 Produção coletiva de
textos de diversos gêneros,
ditados oralmente ao professor
para diversos fins.
 Fazer releituras de
serenatas, contos infantis,
podcasts, jornais etc.;
 Oportunizar roda de
conversa, incentivando os
alunos a elencarem
características de cenários,
personagens etc;
 Recontar histórias em
sequência temporal e causal,
com ou sem apoio de imagens;
 Promover situações de
debate sobre as histórias lidas,
elencando características dos
personagens, cenários e
objetos;
 Provocar momentos
para que os alunos se
expressem oralmente e de
forma escrita;
 Incentivar as crianças
para que criem e/ou escrevam
suas próprias narrativas ou que
recontem histórias tendo o
professor como escriba;
 Estimular a produção de
textos coletivos;
 Oportunizar momentos
de escrita, filmagens, desenhos
sobre os temas apresentados
em diferentes gêneros literários
(textos, poemas, canções) e
enviar para outras crianças ou
aos familiares;

(EI03EF06) Produzir suas próprias
histórias orais e escritas (escrita
espontânea), em situações com
função social significativa.
(EI03EF07) Levantar hipóteses
sobre gêneros textuais veiculados
 Participação em propostas
em que as próprias histórias e
ideias sejam representadas com
desenhos e escrita espontânea.
 Utilização da escrita
espontânea, mobilizando o professor,
conhecimento de que dispõe
sobre o sistema de escrita
alfabético.
 Criação de enredos orais
livres e a partir de consignas e
disparadores diversos.
 Participação em situações
cotidianas nas quais se faça
necessário o uso da escrita,
apresentando hipóteses a respeito
do valor sonoro das letras iniciais
e/ou finais de uma palavra.
 Percepção progressiva da
utilização da leitura e da escrita
para seguir instruções.
 Busca de informações
gerais em cartazes, folhetos, livros
 Promover sarau literário,
narrando ou recitando seus
textos favoritos;
 Proporcionar momentos
de produção de suas histórias e
escrevê-las, registrando-as de
diferentes formas, pela escrita
espontânea, ditando ao
desenhando,
brincando de faz de conta etc.;
 Explorar momentos
onde o aluno precise escrever
palavras de forma espontânea e
refletir sobre essa escrita
(escrever umas às outras,
escrever nomes de histórias,
cartas, cartões de aniversário);
 Criar oportunidades
para que os alunos criem
enredos orais livres apoiados
em disparadores diversos
(imagens, palavras conhecidas
etc.);
 Explorar momentos
onde o aluno precise encontrar
seu nome e o nome do colega;
 Oferecer instruções para
montar um brinquedo, fazer
uma receita ou realizar uma
tarefa, orientando os alunos a
seguirem os passos;
 Propor leitura e escrita
de receitas, mapas, instruções;
 Buscar informações
sobre algum tema a ser
em portadores conhecidos,
recorrendo a estratégias de
observação gráfica e/ou de
leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e
textos de gêneros conhecidos
para a leitura de um adulto e/ou
para sua própria leitura (partindo
de seu repertório sobre esses
textos, como a recuperação pela
memória, pela leitura das
ilustrações, etc.).
(EI03EF09) Levantar hipóteses
em relação à linguagem escrita,
realizando registros de palavras e
textos, por meio de escrita
espontânea.
enciclopédicos, entre outros. estudado em livros ou revistas
 Conhecimento e com textos informativos,
reconhecimento, ao seu modo, de fazendo uso da leitura das fotos
diferentes gêneros textuais ou legendas para se apropriar
(contos, poemas, receitas, de informações;Propor leitura e
convites, cardápios, etc.), escrita de receitas, mapas,
observando as principais instruções;
estruturas gráficas.
 Participação em situações  Possibilitar o acesso aos
cotidianas em que tenha a livros em diferentes momentos
oportunidade de selecionar para que os alunos possam
portadores textuais e ler ao seu explorá-los e manuseá-los,
modo. fazendo suas investigações,
 Participação em brincando com seu enredo e
momentos de leitura individual e criando contextos de leitura;
em pequenos e grandes grupos.  Conversar e explorar
 Utilização de estratégias diferenças entre textos,
cada vez mais elaboradas para nomeando alguns de seus
criação de hipóteses de leitura elementos como a capa, a
(reconhecimento de letras, ilustração, o título, falando de
sílabas, palavras e/ou ilustrações). seus personagens, ações,
 Identificação e leitura de informações, estrutura gráfica;
palavras simples do seu contexto  Estimular a participar de
(nomes significativos, palavras e situações onde os alunos
títulos de histórias, etc.). precisem fazer a leitura
hipotética de palavras;
 Explorar momentos
onde o aluno precise encontrar
e escrever seu nome e o nome
do colega;
 Diferenciação entre letras  Participar de
e números. brincadeiras e atividades onde
 Identificação das letras do o aluno precise identificar letras
alfabeto, associando-as ou não e números;
aos valores sonoros convencionais  Propor brincadeiras e
e às palavras significativas para a
turma.
 Uso convencional do
alfabeto móvel em diversas
situações lúdicas e significativas.
 Reconhecimento do
próprio nome dentro do conjunto
de nomes do grupo, nas situações
em que isso seja necessário.
 Escrita do próprio nome
com e sem apoio do uso do
crachá.
 Reconhecimento do nome
dos colegas e dos professores e de
outras palavras significativas.
 Participação em situações
lúdicas e significativas em que
haja a identificação de uma
palavra dentro de outra.
 Escrita espontânea de
palavras utilizando o colegas;
conhecimento de que dispõe
sobre o sistema de escrita
alfabético, demonstrando avanço
nas hipóteses de escrita.
 Participação em situações
cotidianas nas quais se faça
necessário o uso da escrita,
apresentando hipóteses a respeito
do valor sonoro das letras iniciais
e/ou finais de uma palavra.
jogos onde o aluno precise
identificar as letras do alfabeto;
 Propor momentos
durante rotina e brincadeiras,
onde os alunos construam suas
primeiras ideias sobre os
valores sonoros convencionais
das letras do alfabeto;
 Promover atividades
onde os alunos precisem utilizar
de forma convencional o
alfabeto móvel;
 Oferecer momentos e
atividades onde seja necessário
a escrita do próprio nome com
ou sem o apoio do crachá;
 Organizar atividades e
momentos onde seja necessário
que os alunos identifiquem o
nome próprio e/ou o dos
 Provocar a utilização da
escrita do nome em diferentes
atividades (escrita de convites,
cartas, cartões, listas, regras de
jogos, textos etc.);
 Propor brincadeiras com
palavras;
 Participar de situações
onde seja necessário escrever
de forma espontânea e refletir
sobre essa escrita;
 Classificar, separar
palavras de acordo com as
letras iniciais ou finais;
 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO - 2023
ETAPA II
Professor: Valéria, Vandeisa, Sandra
Unidade Escolar: E.M.E.I: ¨MONTEIRO LOBATO¨
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Objetivos de Aprendizagem e Aprendizagens Essenciais Procedimentos Recursos Avaliação
 Desenvolvimento
(EI03ET01) Estabelecer relações  Percepção, nomeação e  Propor leitura de Avaliar se o aluno foi
de comparação entre objetos, descrição de características e imagem de diferentes janelas, capaz de fazer
observando suas propriedades. propriedades dos objetos apontando suas formas, linhas,  observações, manipular
(pesado, leve, grande, pequeno, materiais, cores, alturas e Image objetos, investigar e
quente e frio). tamanhos. ns explorar seu entorno,
 Reconhecimento de  Realizar passeios pelo  levantar hipóteses e
algumas características de objetos entorno da escola, para Régua consultar fontes de
produzidos em diferentes épocas observar diferentes formatos de de informação para buscar
e por diferentes grupos sociais. janelas. altura respostas às suas
 Conhecimento inicial do  Apresentar semelhanças  curiosidades e
processo de produção e e diferenças entre dinossauros. Term indagações. As
decomposição de alguns objetos  Propor construções de ômetr observações serão
que utiliza no cotidiano. linhas do tempo; o/ anotadas pela
 Propor momentos de aplica professora no caderno
receitas tivo de registro e os
 Realizar plantio de de conceitos aferidos na
sementes ou mudas; temp ficha avaliativa
eratur individual semestral,
a assim como indicados
 no relatório geral da
Mater turma bimestralmente
iais
divers
os
(areia
,
terra,
água,
tampi
nhas,
palito
s,
 etc).

Receit
as

Livros

Revist
as

Jornai
s

Mapa
s

Ativid
ades
Impre
ssas

Cartol
ina/
Papel
kraft

(EI03ET02) Observar e descrever  Participação e criação de  Oportunizar momentos Roda da conversa

mudanças em diferentes
materiais, resultantes de ações
sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais
experimentos com areia, terra, de brincadeiras de detetives de
Diferentes objetos
água, ar, luz solar, sombras, etc. Sombras.
 Acompanhamento e  Propor a criação de Papeis diversificados
registro (escrita, desenho obras de artes utilizando Brinquedos
e artificiais. representativo, colagem, etc.) dos sombras de elementos naturais. Pesquisas
processos e do resultado dos  Criar momentos de
Vídeos
experimentos, levantando, brincadeiras de arqueólogos
confirmando ou refutando com ovos de dinossauros Televisão
hipóteses e fazendo inferências. gelados. Computador
 Participação em propostas  Utilizar fantoches de
lúdicas de culinária com foco na palitos para brincar com luz e Jogos
identificação e na manipulação sombra com espécies de Cartazes
segura dos ingredientes, no dinossauros.
Mudas e utensilio de
acompanhamento e na descrição  Apresentar o
plantio.
dos processos de transformação, Amazonossauro um dinossauro
na experimentação de novos do Brasil. Materiais recicláveis
alimentos e na promoção de  Proporcionar momento Lanterna
hábitos saudáveis. de culinária, Biscoitossauro
Livros informativos
 Apresentar as
descobertas de um Água e gelo
paleontólogo. Massa de modelagem
 Incentivar a reflexão
sobre relações entre passado, Jogos de encaixe
presente e futuro. palito
 Realizar exposições.
Blocos construtor
 Propor uma criação
fantástica. Utensilio para culinária
Formas geométricas
Barbantes, fitas e
linhas diversas
Calendário
Livro de bordo
Imagens
diversificadas
Livros variados
Revistas
 Jornais
Fotografias
Filmes
Celular
Lápis variados
Canetinhas
Giz de cera
Tintas e pincéis
Riscantes Variados
Cartazes
Jogos variados
Brinquedos
Variados
Jogos variados
Termômetro corporal e
de ambiente
Régua
Barbante
Fita métrica
Dinheirinho
Portal Aprende
Brasil
Software

(EI03ET03) Identificar e  Manipulação e proposição  Realizar roda de

selecionar fontes de informações, de diferentes fontes de pesquisa e conversa, bem como leitura de
para responder a questões sobre informações (livros imagens, textos, vídeos,
a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
enciclopédicos, revistas, jornais, fomentando discussões
internet, mapas, globo terrestre,  Organizar contextos e
etc.). proposições que envolvam
 pesquisa para responder
 Reconhecimento de curiosidade sobre as condições
algumas características do de tempo,
entorno, ampliando-o  Apresentar termômetros
gradativamente para outros corporal e de ambiente.
contextos.  Conversar sobre
 Identificação de algumas características e curiosidades
características e necessidades sobre o tiranossauro Rex,
vitais dos seres vivos,  Apresentar curiosidade
estabelecendo relações e sobre os dinossauros.
diferenças entre eles.  Exibir informações e
 Participação em propostas curiosidades sobre a Cutia.
que envolvam o questionamento,  Apresentar fichas de
o levantamento de hipóteses e animais.
conclusões sobre os fenômenos  Refletir sobre os direitos
da natureza e sua conservação. dos animais
 Reconhecimento da
importância da água para os seres
vivos.
 Valorização, ao seu modo,
da vida nas situações que
impliquem cuidados prestados a
animais e plantas.
 Utilização, com ou sem
ajuda dos adultos, de imagens ou
outros registros para a observação
de mudanças ocorridas nas
paisagens ao longo do tempo,
identificando a ação do ser
humano sobre essas paisagens.
 Demonstração e
valorização de algumas atitudes
de preservação do planeta.

(EI03ET04) Registrar observações,
manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho,
registro por números ou escrita
espontânea), em diferentes
suportes.
 Participação em
brincadeiras e situações
significativas em que haja a
necessidade de localização de
objetos, pessoas e lugares.
 Utilização de escrita
espontânea ou imitativa, desenho
representativo, notação numérica,
fotos, manipulação de materiais
de largo alcance, etc. a fim de
documentar hipóteses
estratégias para a resolução de
desafios e situações-problema.
 Representações
bidimensionais e tridimensionais,
ao seu modo, de objetos.
 Proporcionar a
contagem em situações do
cotidiano: na rotina, em
músicas, livros, parlendas e em
jogos e brincadeiras (esconder,
e pega);
 Oferecer quebra-cabeça
para compor figuras.
 Apresentar ícones
relacionados as medidas-
comprimento, peso e altura de
dinossauros,
 Relacionar o tamanho
de pegadas de dinossauro
filhote com de uma criança.
 Comparar decalque dos
pés das crianças.
 Oferecer atividades de
registro
 Oferecer jogos dos sete
erros
 Disponibilizar materiais
para confeccionarem
brinquedos com
 sucatas tridimensionais.
 Representar objetos
tridimensionais com
modelagem;
 Oferecer om jogos de
construção;
(EI03ET05) Classificar objetos e
figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças.
 Participação em  Propor atividades
brincadeiras e explorações com utilizando materiais concretos
objetos de diferentes como tampinhas, palitos, fichas,
características e propriedades e diferentes recursos existentes
(cor, textura, densidade, tamanho na sala de aula.
e outras).  Oferecer objetos
 Participação em diversos de diferentes cores,
brincadeiras e explorações em textura, densidade para realizar
que haja a necessidade de a exploração e organização.
organização de objetos segundo  Utilizar atividades com
semelhanças e diferenças. jogos de montar e blocos
 Conhecimento, lógicos para identificação e
participação e criação de jogos de comparação
regra (tabuleiro, quebra-cabeça,  Elaborar atividades
dominó, trunfo, memória, etc.). impressas e jogos diversos
 Participação em envolvendo regras e/ou
brincadeiras e explorações em situações-problemas.
que haja a necessidade de  Propor atividades
comparação e identificação de lúdicas para que observem
grandezas, utilizando diferentes posições e números de pessoas
procedimentos. ou objetos.
 Introdução às noções de  Oferecer jogos
classificação e ordenação segundo envolvendo quantidades e a
diferentes atributos. grafia dos números.
 Explicitação e/ou  Conduzir a observação
representação da posição de em que lugar o aluno ocupa na
pessoas e objetos utilizando fila, na chamada e nas
vocabulário pertinente em jogos, brincadeiras.
brincadeiras e práticas sociais  Propor atividades para
reais. identificar a posição de objetos
 Identificação da posição de em uma sequência, utilizando
um objeto numa série. materiais diversos e/ou
 Levantamento de atividades impressa
hipóteses como ferramenta para  Oportunizar momentos
resolver situações-problema. de brincadeiras que
 Exploração e identificação possibilitem a realização de
 progressiva de propriedades
geométricas de objetos e figuras,
como formas, contornos, faces,
etc.
(EI03ET06) Relatar fatos  Reconhecimento de
importantes sobre seu algumas manifestações culturais
nascimento e desenvolvimento, a de diferentes regiões do Brasil e
história dos seus familiares e da do mundo.
sua comunidade.  Compreensão da família
como o primeiro grupo social.
 Reconhecimento e sobre
respeito quanto à diversidade de
constituições familiares.
 Reconhecimento da
própria história e de outras
histórias de vida, bem como da
passagem do tempo e das etapas
de desenvolvimento humano.
repetidas explorações de
diferentes objetos e figuras,
onde possam classificá-los a
partir de atributos ou
propriedades que possuem em
comum.
 Conduzir a identificação
de características geométricas,
como formas,
bidimensionalidade e
tridimensionalidade em
situações de brincadeira,
exploração e observação de
imagens e ambientes.
 Promover conversas
com temas que possibilitem a
valorização do papel que cada
um desempenha na família e na
sociedade.
 Criar diálogos e registros
manifestação e
comunicação.
 Propiciar pesquisas com
familiares lendas pertencentes
a comunidade local.
 Conversar sobre os
direitos das crianças.
 Oportunizar momentos
de interação que ajudem a
contar as histórias das famílias,
como fotos, registros, objetos,
vídeos, relatos orais e escritos.
 Propor pesquisas sobre
fatos importantes, histórias,
receitas, brincadeiras ou

(EI03ET07) Relacionar números
às suas respectivas quantidades e
identificar o antes, o depois e o
entre em uma sequência.
 Consolidação das primeiras
ideias sobre quantidade.
 Progressão da contagem
oral nas brincadeiras e em práticas
sociais reais.
 Utilização de materiais
manipuláveis como ferramenta
para resolver e registrar situações-
problema.
 Comunicação de
quantidades utilizando a 
linguagem oral, a notação
numérica e/ou registros não
convencionais.
 Identificação progressiva
de numerais nos diferentes
contextos em que se encontram.
 Associação e registro de
números até 9, relacionando-os à
respectiva quantidade.
 Participação em
brincadeiras e outras situações
significativas com números
maiores que 9.
 Participação em
brincadeiras que explorem
estimativas.
 Identificação de notas e
moedas do sistema monetário em
brincadeiras ou práticas sociais
reais.
 Levantamento de
costumes de família, e
promover momentos para
compartilhamento.
 Realizar contagens orais
diariamente (alunos, blocos
lógicos, palitos de sorvete, etc.)
 Estimular a contagem
através de músicas e
brincadeiras diversas como
Amarelinha, Mariana,
Indiozinhos e outras.
 Propor contagem de
materiais concretos.
Estimular a contagem de
números de letras de nome de
animais.
 Oferecer jogos
envolvendo quantidades e a
grafia dos números.
 Realizar atividades que
mostram os números em
diferentes contextos como os
números do relógio na parede.
 Identificar os números e
ligar os pontos na sequência
numérica, formando figuras
diversas.
 Propor jogo de bingo
dos números.
 Propor jogos de
contagem e comparação de
quantidade.
 Oferecer a reta
numérica para consulta e
registro de números.

(EI03ET08) Expressar medidas
(peso, altura etc.), construindo
gráficos básicos.
hipóteses como ferramenta para
resolver situações-problema.
 Utilização de materiais
manipuláveis como ferramenta
para resolver e registrar situações-
problema numéricas ou do
cotidiano.
 Participação em atividades
que envolvam a construção e a
análise de gráficos.
 Leitura, com a ajuda do
professor, de informações por
meio de gráficos.
 Desenvolvimento de
noções básicas de localização
espacial.
 Descrição e representação
de ambientes, pequenos
percursos e trajetos.
 Oferecer a brincadeira
de BAFO.
 Criar variação do jogo
dos sete erros.
 Propor atividades que
possibilitem a identificação e
utilização de notas e moedas
(disponíveis no material de
apoio do Livro de Bordo) para
que o aluno possa conhecer o
sistema monetário através de
brincadeiras como por exemplo
simulação de compras.
 Elaborar atividades
impressas e jogos diversos
envolvendo situações-
problemas.
 Propor atividades
utilizando materiais concreto
como tampinhas, palitos, fichas
e diferentes recursos como
ferramentas de cálculo ou
registros numéricos
 Oportunizar e incentivar
aos alunos, que registrem suas
observações de experiências de
contagem de forma não
convencional e convencional.
 Construir e analisar com
os alunos o gráfico dos
aniversariantes e outros mais
de acordo com assuntos
abordados.
 Questionar os alunos
 Introdução à noção de
medidas de tempo, apoiada no
uso do calendário e utilizando as
medidas dia, mês e ano para
marcar os acontecimentos da
turma.
sobre o significado da
construção de gráficos.
 Conduzir observações
como o lugar que o aluno ocupa
na fila, na chamada e nas
brincadeiras.
 Propor momentos
lúdicos que possibilite o
deslocamento de um local para
outro, como um circuito de
obstáculos com representação
oral e gráfica desse espaço.
 Explorar as datas
comemorativas e outros
importantes como aniversários,
por exemplo, utilizando de
recursos como calendário e
outras formas de registros.
 Trabalhar junto aos
alunos a noção do ontem, hoje,
amanhã, utilizando o calendário
mensal como referência