Nome: Maria Gisele Tavares Disciplina: História da Educação

Professor(a): Ângelo Oliveira Curso: Lic. Geografia

Semestre: S1

“A EDUCAÇÃO NOVA NO BRASIL ”

1.Como estava a educação brasileira no final da Primeira República?

R: No final da Primeira República, em matéria educacional, pouco ou nada havíamos avançado

em relação ao final do Império. Continuávamos sem um sistema nacional de educação: o
Governo Federal nada dizia e nada fazia em termos de ensino primário, que ficava ao encargo
dos reduzidos recursos dos Estados; o ensino secundário continuava minado pelo ensino
irregular, não-seriado, tendo como principal objetivo preparar para o ensino superior; quanto a
este, ainda não tínhamos uma universidade funcionando.

2. Qual a importância da criação do Ministério da Educação?

R: o Governo Federal procurou alcançar três objetivos:

"1° Ampliar sua faixa de participação no desenvolvimento da educação nacional, marcando
dessa forma o término de um longo período de total ou quase total alheamento dos problemas
relacionados com a educação popular.
2°Desenvolver os instrumentos destinados a unificar, disciplinar e proporcionar a articulação e
integração aos sistemas isolados estaduais, os quais registravam grande heterogeneidade em
relação à organização das diversas modalidades de ensino a seu cargo.
3° Estabelecer os mecanismos destinados a promover o relaciona mento federal com os
diversos sistemas, definindo-se assim as formas de intervenção do Ministério e de suas relações
com as Secretarias de Educação estaduais e com os próprios estabelecimentos".

3. Comente as funções educacionais assumidas pelo Governo Federal a partir da

Constituição de 1934.

R: A função de integração e planejamento global da educação; a função normativa para todo o

Brasil e todos os níveis educacionais; a função supletiva de estímulo e assistência técnica; a
função de controle, supervisão e fiscalização.

4. Quais as principais ideias Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova?

R: 1. A educação é vista como instrumento essencial de reconstrução da democracia no Brasil,

com a integração de todos os grupos Sociais.
2. A educação deve ser essencialmente pública, obrigatória, gratuita, leiga e sem qualquer
segregação de cor, sexo ou tipo de estudos, e desenvolver-se em estreita vinculação com as
comunidades.
3. A educação deve ser "uma só", com os vários graus articulados para atender às diversas
fases do crescimento humano. Mas, unidades não quer dizer uniformidade; antes, pressupõe
multiplicidade. Daí, embora única sobre as bases e os princípios estabelecidos pelo Governo
Federal, a escola deve adaptar-se às características regionais.
4. A educação deve ser funcional e ativa e os currículos devem adaptar-se aos interesses
naturais dos alunos, que são o eixo da escola e o centro de gravidade do problema da educação.
5. Todos os professores, mesmo os do ensino primário, devem ter formação universitária.

5. Como ficou o ensino primário a partir da Lei de 1946 e qual a sua importância?

R:O Governo Federal passou a regulamentar o ensino primário, em 1946.

6. Que objetivos as reformas de 1931 e 1942 atribuíram ao ensino secundário?

R: Os objetivos do ensino secundário passaram a ser a formação geral e a preparação para o

ensino superior, nas reformas de 1931 e 1942.

7. Como ficou estruturado o ensino secundário em 1931 e em 1942?

R: O ensino secundário passou a dividir-se em dois ciclos: fundamental e complementar (em

1931), ginasial e colegial (em 1942).

8. O que aconteceu com o ensino técnico-profissional a partir de 1942?

R:A partir de 1942 esse ramo de ensino começou a contar com uma legislação
nacional .Assim é que em 1942 foi regulamentado o ensino industrial (Decreto-lei
n° 4073, de 31 de janeiro); em 1943, o ensino comercial (Decreto-lei n° 6141,
de28 de dezembro); e, em1946, o ensino normal (Decreto-lei n° 8530, de 2de
janeiro) e o ensino agrícola (Decreto-lei n° 9613, de 28 de agosto). Da mesma
forma que o secundário, esses quatro ramos do ensino - industrial, comercial,
agrícola e normal - desenvolviam-se em dois ciclos.
9. Qual a importância da Revolução de 1930 para o ensino superior?

R: O ensino superior passou por importantes modificações a partir de 1930. Com a

criação das primeiras universidades, superou-se a fase das escolas superiores
isoladas, de caráter marcadamente profissional. A criação da Universidade de
São Paulo, em 1934, tornou-se possível graças aos Estatutos das Universidades
Brasileiras (Decreto n° 19851, de 14 de abril de 1931). Atendia-se, dessa forma,
às reivindicações dos educadores que, principalmente a partir da década
anterior, vinham insistindo na necessidade de se instituir o ensino universitário.
10. Qual a significação da fundação das universidades para o ensino superior

brasileiro?

R: Segundo Heládio C. G. Antunha (Id., ibid., p. 67.), a fundação das universidades

brasileiras significou "a introdução no sistema de ensino superior a) dos estudos
de caráter desinteressado, com a criação de uma escola central e integradora,
a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, destinada ao cultivo da totalidade
ou universalidade do conhecimento; b) da pesquisa e dos altos estudos , tanto
de caráter desinteressado como de sentido utilitário; c) da unificação e da
integração das diversas escolas sob a égide a Universidade e à base da
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras; d) da autonomia universitária,
entendida no caso brasileiro em termos relativos, ou seja, como o exercício da
faculdade de que passa a dispor a instituição universitária de estabelecer a sua
própria lei, isto é, ed implantar os seus próprios regulamentos, dentro das
normas gerais estabelecidas pela administração pública”.