LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS – 1° SÉRIE

Natal, RN, em ____/____/2023

Prof. Marcos Lopes
ALUNO: Nº SÉRIE/ANO: TURMA: TURNO:

Estudo dos Espectros Atômicos

1) Introdução

É comum em festas de fim de ano ou em diversos tipos de comemorações o uso de fogos de artifício. A
pirotecnia é uma prática antiga que foi aperfeiçoada com o advento do conhecimento químico. Isso de fato
aconteceu, quando acrescentou-se à pólvora sais de magnésio e alumínio que permitiram grandes efeitos luminosos
durante suas explosões. Esses efeitos foram diversificados pelo uso de outros sais, de diferentes elementos químicos,
que produzem no céu diferentes colorações.
Esse fenômeno, aparentemente simples, tem suas explicações nos espectros de emissão ou espectros
atômicos que cada átomo apresenta. A Figura 1 (a) apresenta os espectros atômicos específicos para o hidrogênio,
mercúrio e neônio. Observe que podemos fazer uma analogia com os espectros atômicos com a impressão digital de
cada ser humano, que é única, uma vez que cada átomo apresenta linhas características quando comparado ao
espectro contínuo, Figura 1 (b).

Figura 1 - (a) Espectro atômico para diversos átomos de hidrogênio (H), mercúrio (Hg) e neônio (Ne). (b) Espectro
contínuo na região do visível. Fonte: Whitten-Davis-Peck, 1999 p. 199.

A formação das linhas espectrais é o que caracteriza a quantização da energia evidenciada por Planck. A
quantização é o fenômeno que ajuda a explicar que os elétrons nos átomos só podem ocupar certos níveis de energia.
Sua evidência pode ser explicada quando o sistema atômico
recebe certa quantidade de energia externa e os elétrons, podem
ser levados de um nível de mais baixa energia para um nível de mais
alta energia. Quando os elétrons retornam ao nível original emitem
de volta a energia absorvida, em forma de um fóton.
Macroscopicamente, o que é evidenciado pela coloração específica
de cada átomo, Figura 2.

Figura 2 – Modelo didático para explicar a evidência da

quantização da energia. Fonte: Santos e Mól (coord),
2006 p. 693
 A evidência da quantização da energia juntamente com as ideias já desenvolvidas por Rutherford, sobre seu
modelo atômico, foi o que possibilitou a Niels Bohr a criação de um novo modelo atômico, que ficou conhecido como
modelo atômico de Rutherford-Bohr.

2) Objetivos
Observar a emissão de luz de coloração característica nos dois experimentos tendo fontes de energia
distintas (proveniente da chama e luz ultravioleta).
a) cores dos diferentes cátions presentes na composição de sais por meio do ensaio da chama;
b) cores de substâncias emitidas durante o processo de excitação eletrônica na presença de luz ultravioleta, por meio
do fenômeno chamado fluorescência.

3) Materiais e Reagentes

Experimento 1: Identificação de cátions

 Fósforo;
 Álcool absoluto;
 Espátula;
 Vidro de relógio;
 Pipeta de Pasteur;
 Sais: Sulfato de cobre (CuSO4); Cloreto de sódio (NaCl); Cloreto de estrôncio (SrCl2); cloreto de cálcio (CaCl2);
cloreto de potássio (kCl); bicarbonato de sódio (NaHCO3); cloreto de bário (BaCl2); Cloreto de lítio (LiCl) e
cloreto de cobalto (CoCl2).

4) Procedimentos
Essa prática será realizada de forma demonstrativa. Para isso, serão escolhidos alguns alunos voluntários para
executar a prática seguindo as seguintes etapas:

a) Coloque uma pequena quantidade do sal escolhido no vidro de relógio utilizando a espátula.
b) Com o auxílio da pipeta de Pasteur, insira 6 gotas de álcool absoluto no vidro de relógio já contendo o sal
escolhido.
c) Utilize o fósforo para produzir a fogo e aproxime do sal contido no vidro de relógio e observe. Registre na tabela a
seguir o que aconteceu.

Tabela 1 - Sais utilizados no teste da chama.

Sal Qual o cátion identificado? O que você observou?
1 Sulfato de cobre
2 Cloreto de sódio
3 Cloreto de estrôncio
4 Cloreto de cálcio
5 Cloreto de potássio
6 Bicarbonato de sódio
7 Cloreto de bário
8 Cloreto de lítio
9 Cloreto de cobalto

Questionários
1. Quais são as explicações para as cores observadas? Proponha uma explicação para o fenômeno observado
considerando o modelo de Bohr.
2. Diferencie os modelos didáticos e científicos utilizados para explicar o espectro de emissão dos elementos.
3. Você consegue identificar este fenômeno em outras situações do cotidiano?