PERGUNTA 1

1. Ao analisarmos a literatura, encontramos uma grande quantidade de

concepções sobre o que são as sequências didáticas. De maneira geral, elas
podem ser entendidas como um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas
e articuladas, com o intuito de atingir certos objetivos educacionais, os quais têm
um princípio e um fim conhecidos pelos professores e pelos alunos.

Sobre as sequências didáticas, analise as afirmativas a seguir e assinale (V)

para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s).

I. ( ) As sequências didáticas são utilizadas para o ensino. Elas são aplicadas

durante a aula pelo professor de Ciências e Biologia.
II. ( ) As sequências didáticas também podem ser consideradas uma ferramenta
para a coleta de dados nas investigações em educação científica.
III. ( ) As sequências didáticas têm sido historicamente usadas como
instrumentos de planejamento do ensino.
IV. ( ) As sequências didáticas têm sido utilizadas como objetos de pesquisa.
Elas estimulam o diálogo entre a pesquisa no ensino de Ciências e a sala de
aula.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a. F - V - V - V.
b. F - F - F - V.
c. V - V - F - F.
d. V - F - V - F.
e. V - V - V - V.

3,33 pontos
PERGUNTA 2
1. As discussões e as reflexões apresentam grande importância no ensino de
Ciências, devido ao fato de que a sociedade encontra-se em constantes
alterações devido ao avanço científico e tecnológico. Por esse motivo, é
importante que os indivíduos tenham autonomia e criticidade para agir diante
dos problemas e para compreender e opinar sobre o conhecimento disponível.
Sendo assim, tem-se a necessidade de desenvolver, nos alunos, as habilidades
argumentativas — características extremamente importantes e necessárias nas
aulas de Ciências. Devido ao fato de haver pouco espaço destinado à
argumentação em sala de aula, o desenvolvimento dessa habilidade foi alvo dos
pesquisadores do grupo Lince.

Com relação ao desenvolvimento da habilidade argumentativa, avalie as

asserções a seguir e as relações propostas entre elas.

I. A produção de argumentos, em sala de aula, é considerada uma forma

de aprendizado científico, além de auxiliar os alunos a compreender
como fazer um texto mais fundamentado.
PORQUE
I. As habilidades argumentativas dos alunos, como apresentado pelo
grupo Lince, devem ser desenvolvidas por meio de diversas repetições
de textos escritos utilizando nomes e conceitos científicos, com o intuito
de memorizar tais conhecimentos.
 A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
e. as duas asserções são falsas.

3,33 pontos
PERGUNTA 3
1. Os pesquisadores do grupo Lince vêm estudando as sequências didáticas
voltadas para a área da Ecologia. Com base nas pesquisas, é na sala de aula
que acontece a argumentação. Os resultados expõem que os temas científicos
promovem argumentação e melhoram de qualidade conforme a mediação do
professor.

Com relação aos argumentos utilizados em sala de aula, analise as asserções a

seguir e as relações propostas entre elas.

I.Alguns elementos argumentativos estimulam os alunos a iniciarem os argumentos se

apoiando nos conhecimentos científicos, visto que os professores precisam estar
sempre atentos na validação desses argumentos.
PORQUE
I. Os professores precisam certificar que os argumentos são
fundamentados no conhecimento científico e, para isso, os professores
precisam ter um estudo prévio e um entendimento do conhecimento
científico ensinado.

A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:

a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
c. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
e. as duas asserções são falsas.