Letras

Estágio Supervisionado II

Prof. MSc. Elaine Andreatta

a

Prof. MSc. Fátima Souza

a

GOVERNO DO ESTADO DO
Tema:
O Projeto de Estágio: pensando o
planejamento.

Objetivo:
Realizar orientações para o
planejamento do Projeto de Estágio.
 Elaboração e aplicação do Projeto de Estágio -
Sequência didática e material didático - Traçando
novos caminhos
AULA
1) Diálogo com o professor regente para seleção
de conteúdo a ser desenvolvido com os alunos,
considerando as dificuldades, desafios e potencialidades
observadas na fase inicial;
DL

VÍDEO
2) Estudo do gênero textual e outros conteúdos a serem
trabalhados na sequência didática;
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

3
I
 3) Elaboração de sequência
didática seguindo o Modelo
apresentado na disciplina de
Didática Aplicada ao Ensino de
AULA Língua Portuguesa e Literatura
e retomada no Estágio I;
DL

4) Elaboração de material
didático previsto na sequência
VÍDEO

didática: textos, exercícios,

material em slides, vídeos,
materiais artesanais, etc.
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

4
I
 Dificuldades de planejamento enfrentadas
• Relatos dos professores-assistentes mostraram que
ainda há dificuldade de produzir a sequência didática,
especialmente quando o conteúdo solicitado ao estagiário é
AULA
puramente gramatical.
• A sugestão a seguir mostra que é possível construir
DL
uma sequência didática em torno de um gênero textual,
construindo um módulo para a parte gramatical.
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

5
I
 • Assim, o que se apresenta, é a possibilidade de, a
partir do conteúdo solicitado pelo professor, ampliar a
abordagem do conteúdo a partir do gênero textual, de
modo a não trabalhar uma gramática isolada.
AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

6
I
 • Por exemplo, se o professor solicitar ao aluno que
trabalhe as orações coordenadas e subordinadas,
o uso do gênero textual artigo de opinião é uma
possibilidade de pensar os processos de coordenação e
AULA subordinação.

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

7
I
 Artigo de Opinião
Viver mais e melhor
A tecnologia está aí, cada vez mais presente e mais influente
em nossas vidas. Celulares, computadores de mão, notebooks,
AULA
aviões e mais uma infinidade de avanços que surgem a cada
dia, tornam a nossa existência muito mais prática e confortável.
O problema é que não se pode ter tudo. Temos o celular, e
perdemos por causa dele boa parte da nossa privacidade;
DL

colocamos nossa vida inteira nos nossos computadores de

VÍDEO
mão, e enlouquecemos quando eles quebram ou são roubados;
andamos para lá e para cá com nossos moderníssimos
notebooks, e com isso trabalhamos mais do que nunca e
abreviamos nossos momentos de lazer [...]
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

8
I
 • Também, se o professor regente solicitar que se
trabalhe o conteúdo Adjunto Adverbial, a notícia pode
ser um excelente gênero a ser escolhido, pois sempre
apresenta marcadores temporais e de lugar na sua
AULA construção.

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

9
I
 • Um terceiro exemplo: se o professor solicitar que o
aluno trabalhe uma das classes gramaticais, como o
pronome, o uso das histórias em quadrinhos ou tiras,
será uma forma de pensar o pronome, em especial os
AULA do caso reto e possessivos em contextos legítimos de
uso.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
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NTERATIVIDADE

10
I
 • É possível pensar em como encaixar isso em 10 h de efetiva
regência, pois, a depender do gênero textual, o tempo de
trabalho seria maior.
• A sugestão que oferecemos é a redução da quantidade de
AULA módulos e atividades de leitura e pesquisa para casa, o
que pode contribuir com o aprendizado dos alunos e ainda
DL
otimizar o tempo de estágio.

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

11
I
 • Quanto às questões
gramaticais, é importante
lembrar também que “nas
últimas décadas, vem-se
questionando a validade
desse ‘modelo’ de ensino, o
AULA

que faz emergir a proposta da

prática de análise linguística
DL

(AL) em vez de aulas de

VÍDEO

gramática”, conforme afirma

a professora e pesquisadora
ÁUDIO

Márcia Mendonça (2006, p.

199).
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

12
I
 • A autora ainda observa que essa crítica é baseada em dois
pontos cruciais: os resultados insatisfatórios em relação às
habilidades básicas de leitura e de escrita, que não foram
potencializadas em detrimento de um ensino exaustivo em
AULA
torno da gramática e; a constatação de que a gramática
normativa apresenta inconsistências teóricas, por exemplo,
a definição de sujeito e suas classificações que mistura
aspectos semânticos, sintáticos e até pragmáticos.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

13
I
 Análise linguística: reflexão sobre a língua
• É a partir dessa avaliação que a análise linguística surge
como alternativa complementar às práticas de leitura e
produção de textos, possibilitando uma reflexão sobre
AULA
os fenômenos da língua. Para entender melhor isso,
apresentamos três textos que fazem uso dos pronomes
DL
pessoais do caso reto e a reflexão sobre seu uso.

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

14
I
 Exemplo 1: Microconto
Eu perguntei. Eles responderam. Eu escrevi.

AULA
Sebastian Junger
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

15
I
 Exemplo 2: Trecho de artigo de opinião
A realidade do trabalho infantil
É fácil entender e compreender por que um país que
AULA caminha para ser a quinta economia mundial, convive
e sobrevive com a exploração do trabalho de crianças
e adolescentes. Elas são abandonadas a própria sorte
e atuam nos lixões, nas feiras, na construção civil, na
DL

agricultura, no trabalho doméstico, no tráfico, no trânsito,

nas barracas, olarias, no sexo e no roubo.
VÍDEO

ÁUDIO

I
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NTERATIVIDADE

16
I
 Exemplo 3: Tirinha

AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

17
I
 Compreendendo o uso dos pronomes
• Observa-se que, no exemplo 1, os pronomes pessoais
do caso reto “eu” e “eles” aparecem sem a clareza de
recuperação do referente. Quanto ao pronome “eu”,
AULA
podemos pressupor que significa o falante, no entanto,
“ele” é um dêitico que permanece sem referente. Essa
DL
possibilidade é dada pelo gênero textual em questão: um
microconto, que possui a licença poética para a vaguidade,
VÍDEO a possibilidade aberta de interpretação ao leitor.

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

18
I
 • O mesmo não acontece no Exemplo 2, pois, como artigo de
opinião com uso de tipologia argumentativa, é necessário
que apresente uma linguagem clara, objetiva, direta, sem
rodeios. Assim, ao pronome “elas” é possível atribuir o
referente, que é “crianças”. Já no Exemplo 3, o fenômeno de
linguagem se modifica, pois o referente não é escrito, mas
AULA

visual, tanto o pronome “eu”, quanto “ele” é recuperado pela

DL

imagem – o falante ou o gato.

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

19
I
 • Nesse sentido, se a atividade sugerida pelo professor
fosse de apenas identificar e classificar o pronome e não
refletir sobre o seu uso, não haveria uma reflexão explícita
e organizada. Essa reflexão certamente poderia resultar
AULA
na construção progressiva de conhecimentos e categorias
explicativas dos fenômenos em análise.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

20
I
 Observe os conteúdos gramaticais a seguir e relacione
gêneros textuais em que o fenômeno linguístico do
conteúdo é recorrente para que seja o estudo principal da
sequência didática:
1) Substantivos e adjetivos;
AU
AULA
AULA

DL
2) Conjunções;
3) Tipos de sujeitos;
VÍ
VÍ DEO
VÍDEO

Á
ÁUDIO
ÁUDIO

INTERATIVIDADE

22
INTERATIVIDADE
I
 4) Formação das palavras;
5) Orações subordinadas;
6) Concordância verbal.
AU
AULA
AULA

DL

VÍ
VÍ DEO
VÍDEO

Á
ÁUDIO
ÁUDIO

INTERATIVIDADE

23
INTERATIVIDADE
I
 Conclusão
Nesta aula, retomamos o
planejamento para esclarecermos
questões do projeto de estágio e
AULA
tentarmos reduzir as dificuldades
diante da elaboração da sequência
DL
didática. Além disso, refletimos
sobre a análise linguística e sobre
VÍDEO como o fenômeno da linguagem
precisa ser visto em seu contexto
ÁUDIO de comunicação.

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

24
I
Tema:
Sequência didática a partir de
gênero textual.

Objetivo:
Retomar a sequência didática
a partir de gênero textual,
exemplificando por meio do gênero
notícia.
 Sequências didáticas a partir de gênero textual
• Além de refletir sobre o ensino de conceitos
gramaticais, é necessário retomar a sequência didática
a partir do gênero textual, que se baseia na proposta
de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2006), conceitos já
AULA

trabalhados na disciplina de Didática Aplicada ao

DL

Ensino de Língua Portuguesa. A seguir, apresentamos

uma possibilidade de realização de uma sequência
VÍDEO

didática a partir do gênero notícia, sem esgotar suas

possibilidades e pensando em trabalhá-las com o 1º
ano do Ensino Médio.
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

26
I
 AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

27
I
 Exemplo de sequência didática a partir de notícia
• A sequência didática aqui apresentada foi pensada para
ser aplicada em 20 horas/aula de 45 min, a partir do
AULA
gênero Notícia.

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

28
I
 I. Apresentação da situação de produção de um
gênero
Nº de aulas: 1
AULA
Atividades:
1º momento:
DL

Assistir à notícia televisiva de jornal de circulação

nacional, observando marcas específicas de linguagem,
VÍDEO

composição, condições de produção.

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

30
I
 2º Momento
Leitura em grupo de jornais diversos da cidade e
comparação das notícias (dado pelo seu contexto, pelas
suas em sua forma composicional, marcas linguísticas,
código, jogo discursivo e conteúdo temático).
AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

32
I
 • Observação das seções do jornal e dos gêneros textuais
presentes (inclusive a publicidade);
• Observação dos aspectos visuais: diagramação, cores,
imagens, tamanho e tipo de fonte, outros recursos visuais e
AULA
distribuição das páginas;
• Escolha de uma notícia e análise da relação entre a
DL
manchete e a notícia e levantamento de conteúdo essencial
da notícia (pessoas envolvidas, tempo, espaço e fato);
VÍDEO • Exposição das conclusões dos grupos.

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

33
I
 I. Produção Inicial
Nº de aulas: 1
Atividades:
AULA 1º Momento
• Em casa, assistir às manchetes
DL
televisivas de um jornal de canal
aberto ou fechado, escolher uma
VÍDEO notícia para assistir e anotar as
principais informações;
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

34
I
 • Em sala de aula, em duplas, conversar com o colega
sobre a notícia assistida e escrever uma notícia levando
em consideração as seguintes características do
veículo de comunicação: o jornal é popular, não utilizará
AULA imagens e tem caráter sensacionalista;
• Recolher as notícias produzidas para observação de
DL

conhecimento dos alunos em relação ao gênero textual.

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

35
I
 I. Módulos intermediários
• Módulo 1: Aspectos
pragmáticos e semânticos da
notícia (condições de produção,
AULA intencionalidade e conteúdo
temático).
DL • Módulo 2: A forma
composicional e os recursos
VÍDEO
visuais na notícia.
• Módulo 3: A linguagem na
ÁUDIO notícia - variações linguísticas,
tipologias textuais, níveis de
I linguagem e o uso dos verbos
no presente.
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

36
I
 Módulo 1: Aspectos pragmáticos e semânticos da notícia
(condições de produção, intencionalidade e conteúdo
temático)
• Objetivo específico: Refletir sobre o contexto de circulação
AULA da notícia e os processos interpretativos advindos das
condições de produção.
DL
N° de aulas: 4.

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

37
I
 Atividades
1º Momento
Debate oral por meio dos seguintes questionamentos:
AULA
• O que muda para a divulgação da notícia com a era das
redes sociais?
• Quem são os autores?
DL

VÍDEO
• Quem são os leitores?

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

38
I
 • Quais os suportes em que uma notícia circula?
• Como saber se a notícia é verdadeira ou falsa?
• Uma notícia deve conter que tipo de informação?
AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

39
I
 2º Momento
• Leitura do Texto “Somos todos
responsáveis”, de Leonardo
Sakamoto, presente no livro
publicado pela Editora Casa
AULA

da Palavra, em 2016, “O que

DL

aprendi sendo xingado na

internet”.
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

40
I
 • O texto discute o compartilhamento das notícias
falsas, a rápida viralização dessas notícias e a reação
dos leitores, que não buscam a veracidade e logo se
posicionam nas redes sociais mesmo diante daquilo
AULA que não têm certeza. Além disso, o autor debate sobre
a dificuldade de desmentir uma fake news, pois a
DL viralização não acontece quando a intenção é desfazer
uma mentira.
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

41
I
 A partir da leitura do texto, realizar uma discussão
com os alunos sobre “O PERIGO DAS NOTÍCIAS
FALSAS”:
AULA
• Agressões virtuais;
• Violência no mundo real;
DL

• O desserviço da informação mentirosa;

VÍDEO
• A dificuldade de chamar à verdade;

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

42
I
 • O processo de alienação da sociedade;
• A manipulação da informação e da opinião;
• O jogo de poder entre o mais esclarecido e o menos
AULA
esclarecido;
• Consequências psicológicas às vítimas e envolvidos.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
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NTERATIVIDADE

43
I
 3º Momento
Exposição de conceitos sobre notícias para
reconhecimento de “Fake News” através da leitura de 3
AULA
notícias falsas:
1) “Senador aprova Bolsa Prostituição de R$200 mil por
DL
mês”.
2) “Projeto de lei prevê cotas para homossexuais em
VÍDEO
concursos públicos”.
3) “Aprovado. Cinco anos de prisão para mulheres que
amamentam”.
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

44
I
 • Observar nas notícias falsas lidas, pistas para
compreender que são falsas: nomes inventados,
ausência de informações suficientes, ofensas diretas
e vulgares a pessoas públicas, desvios ortográficos e
AULA gramaticais, ausência de fontes de pesquisa quando há
divulgação de dados estatísticos; etc.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

45
I
 4º Momento
Exercícios para compreender as condições de produção,
intencionalidade e conteúdo temático:
AULA 1) Vamos supor que você seja editor do jornal que mais
vende na sua cidade. Um editor, entre outras coisas,
escolhe que notícias serão publicadas, em que página,
em que posição, etc. É exatamente o que você vai
DL

precisar fazer agora: seus repórteres escreveram várias

notícias, mas só há espaço para publicar três na edição
VÍDEO

ÁUDIO de amanhã. Entre os fatos relatados a seguir, escolha três

que devem ser noticiados.
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

46
I
 a) Ator da novela das oito quebra braço ao escorregar da
escada durante a gravação.
b) Dona de casa quebra braço após tombo no banheiro.
AULA
c) Dois deputados trocam socos e pontapés na porta do
Congresso Nacional.
DL e) Acidente no centro mata três e deixa quinze pessoas
feridas.
VÍDEO

f) Escola da zona rural suspende merenda por falta de

ÁUDIO
alimentos.

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

47
I
 2) Leia o texto a seguir e identifique que característica
justifica que seja classificado como notícia: (Fonte:
BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Trabalhando com os
gêneros do discurso: relatar/notícia. São Paulo: FTD,
AULA 2001).

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

48
I
 3) Realize uma pesquisa sobre a invenção da imprensa e
o surgimento de jornais períodicos.
4) Selecione 2 notícias em jornais e sites diversos: uma
notícia de um assunto que é de seu interesse e outra
AULA
notícia que seja falsa e que tenha circulação na internet.
Observe as características de cada uma e responda:
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

49
I
 a) Que elementos são semelhantes entre as duas
notícias?
b) Que elementos são diferentes?
AULA
c) Que pistas a notícia falsa oferece para gerar a
desconfiança no leitor?
DL d) Onde elas foram publicadas? São jornais respeitados e
reconhecidos socialmente?
VÍDEO

e) Avalie a seriedade dos conteúdos veiculados por cada

ÁUDIO
uma delas e a possível repercussão junto à população.

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

50
I
 5) Vamos supor que você tenha acabado o curso de
Jornalismo e esteja procurando seu primeiro emprego.
Mandou um currículo para a Folha de São Paulo e foi
chamado(a) para uma entrevista. Depois da entrevista
AULA pediram que você escrevesse uma notícia sobre os
fatos que seguem, para ser publicada na edição do
DL dia seguinte. Produza, selecionando e organizando as
informações.
VÍDEO

• Um trem saiu de São Paulo em direção ao Rio às 17h30

de ontem. Viajavam 123 passageiros e 10 funcionários
de bordo.
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

51
I
 • Às 23h00, aproximadamente, 70 pessoas encontravam-
se no vagão-restaurante, jantando ou tomando
drinques.
• Um outro trem, de carga, saiu, de Volta Redonda em
AULA
direção a São Paulo, às 23h35.
• O segundo trem estava carregado com aço da
Companhia Siderúrgica Nacional.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

52
I
 • Às 23h43, os dois trens colidiram próximo à cidade de
Barra Mansa.
• Segundo um funcionário da estrada de Ferro, Jorge
Miguel da Serra, de 53 anos, a causa do acidente
AULA
foi uma falha do mecanismo de encaixe das pistas,
ocorrida perto da cidade de Barra Mansa.
• Os maquinistas dos dois trens e mais 38 passageiros
DL

VÍDEO
morreram na hora e 90 pessoas ficaram feridas.
• Os feridos foram atendidos na Santa Casa de Barra
ÁUDIO
Mansa e no Hospital Santa Cecília, em Volta Redonda.
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

53
I
 Módulo 2: A forma composicional e os recursos visuais
na notícia

AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

54
I
 Objetivo específico: Compreender a estrutura da notícia e
os efeitos de sentido produzidos.
Nº de aulas: 3.
AULA

Atividades:
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

55
I
 1º Momento
Exposição através de exemplos da forma composicional,
propósito, conteúdo e estilo de linguagem, como no
AULA
esquema a seguir:

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

56
I
 Conceituação dos blocos de organização da
notícia:
• Título ou manchete – Geralmente escrito em letras
garrafais (maiúsculas), tem por objetivo atrair a atenção
do público-alvo para o que se deseja comunicar. Daí o
AULA

perfil atrativo, composto por frases concisas, embora

bastante objetivas.
DL

VÍDEO • Subtítulo/ linha fina/ título auxiliar – Como bem retrata

a própria nomenclatura, trata-se de um complemento
ÁUDIO
do título principal, proporcionando um maior interesse
por parte do interlocutor. Tem caráter facultativo.
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

57
I
 • Lide – Refere-se ao primeiro parágrafo e, de forma
sucinta, apresenta todos os aspectos relevantes da
comunicação em pauta, respondendo aos seguintes
elementos constitutivos: Como? Onde? Quando? Por
AULA quê? Quem?
• Corpo da notícia – Caracteriza-se pelo
DL

desenvolvimento em si, apontando todos os pontos

relevantes ao assunto abordado e detalhes a mais.
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

58
I
 2º Momento
Trabalhando com o jornal: Solicitar aos alunos que
tragam um jornal de casa. Reunir em duplas e avaliar:
AULA a) Presença de cada um dos blocos de organização da
notícia e função que exercem no texto;
DL
b) Uso de cores no jornal;
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

59
I
 c) Relação da fotografia com
a notícia veiculada (caráter
meramente informativo,
sensacionalista ou artístico?);
AULA
d) O uso de cores, fontes e
tamanhos nas manchetes e
DL

sentidos produzidos a partir

desses usos.
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

60
I
 AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

61
I
 3º Momento
Leia o poema a seguir:

AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

62
I
 Exercícios:
1) A partir da leitura do
poema, produzir uma notícia
apresentando a história do João
AULA Gostoso;
2) Selecionar uma notícia no
DL jornal e, a partir dela, produzir um
poema ou música, recontando
a história fazendo uso de uma
estrutura poética, em versos e
VÍDEO

ÁUDIO
estrofes.

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

63
I
 Módulo 3: A linguagem na notícia - variações linguísticas,
tipologias textuais, níveis de linguagem e o uso dos
verbos no presente.
Objetivo específico: Analisar o estilo de linguagem
AULA
presente na notícia a partir de leitura de textos presentes
em contextos de circulação diversos.
N° de aulas: 4.
DL

VÍDEO
Atividades:
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

64
I
 1º Momento
Comparação de notícias
de jornais locais: Jornal O
Maskate e Jornal Acrítica
e observação do estilo de
AULA

linguagem presente em
DL

cada uma delas.

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

65
I
 AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

66
I
 AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

67
I
 2º Momento
1) Qual dos títulos a seguir enfatiza mais a humilhação a que
as famílias moradoras do Palace foram submetidas?

AULA

• Moradores do Palace deixam hotéis

DL
(O Estado de S. Paulo, 18/04/1998)
• Famílias do Palace tem de sair dos hotéis
VÍDEO (Folha de S. Paulo, 17/04/1998)
• Palace 1: moradores que estavam
em apart-hotel são despejados
ÁUDIO

I
(Jornal da Tarde, 18/04/1998)
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

68
I
 2) Fato: Um avião, que deveria pousar no aeroporto de
Vitória, pousa no aeroporto de Guarapari, cidade distante,
cerca de 54 quilômetros de Vitória. Leia os títulos de duas
notícias sobre o mesmo fato e indique a diferença entre
AULA eles:
• Avião da TAM pousa em pista
DL

errada e assusta passageiros no ES

(Folha de S. Paulo, 10/07/1998)
• Piloto erra e pousa avião em aeroporto de outra cidade
VÍDEO

ÁUDIO
(O Estado de S. Paulo, 10/07/1998)

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

69
I
 3) Imagine as seguintes manchetes publicadas no
jornal:
a) Em que tempo verbal estão os verbos que aparecem
AULA
nessas manchetes?
b) Qual o efeito de sentido do uso da manchete neste
DL tempo verbal?

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

70
I
 • Acidente deixa 1 morto e 5 feridos na Avenida Brasil.
• Adolescente é baleado ao assaltar PM.
• Messi marca gol, mas Barcelona perde em casa.
AULA

DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

71
I
 A partir dessas perguntas, refletir com os alunos sobre
a escolha lexical das palavras e as questões semânticas
envolvidas nessas escolhas.
Refletir também sobre o verbo no modo indicativo e
AULA
tempo presente nas manchetes, gerando o caráter de
atemporalidade e credibilidade, ao produzir a declaração.
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

72
I
 3º Momento
Explicar aos alunos que, além do tempo verbal presente
na manchete, temos um tempo verbal no corpo da
notícia. Os verbos são palavras que podem sofrer flexão
de número, de pessoa, de tempo e de modo. Quanto à
AULA

pessoa e ao número, os verbos podem ser flexionados

DL

em 1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular e 1ª, 2ª e 3ª pessoa do

plural. A partir disso, leia os trechos a seguir:
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

73
I
 Trecho 1:
Soubemos que Kurt Cobain, vocalista e líder da banda Nirvana,
foi encontrado morto ontem, por volta das 9 horas da manhã,
em sua casa em Seattle, Washington. Fomos informados de
AULA
que Cobain, 27, cometeu suicídio com um tiro na cabeça.
DL

Trecho 2:
VÍDEO

Kurt Cobain, vocalista da banda Nirvana, foi encontrado morto

ontem, por volta das 9 horas da manhã, em sua casa em
Seattle, Washington. Cobain, 27, cometeu suicídio com um tiro
ÁUDIO

I
na cabeça.
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

74
I
 1) Como aparece o uso da pessoa em cada trecho?
2) A mudança de pessoa gera qual mudança de sentido?
3) Qual dos trechos é mais objetivo?
AULA
4) Para ter credibilidade, a notícia deve aparecer em que
pessoa?
DL

VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

75
I
 4º Momento:
Exposição de conceitos sobre o verbo: pessoa, número,
modo e tempo verbal.
AULA

DL

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ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

76
I
 5º Momento
Exercício de produção: Leia
a notícia abaixo extraída do
AULA
Jornal O Maskate

DL

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ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

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I
 Imagine que você precisa escrever esta
mesma notícia em um jornal com as seguintes
caraterísticas:
AULA
a) É um jornal vendido para pessoas de maior grau de
escolaridade.
DL
b) É um jornal que escreve a notícia a partir de um estilo
tradicional, sem marcas regionais, coloquiais ou gírias.
VÍDEO

c) É um jornal que pretende dar um caráter formal a tudo

ÁUDIO
que noticia.

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

78
I
 • Diante disso, reescreva a notícia, resolvendo
esse problema e adequando-a ao novo veículo de
comunicação, conforme especificado nos itens acima.
• A partir do exercício de produção, refletir sobre as
AULA
variações linguísticas e níveis de linguagem na
elaboração da notícia.
DL

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ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

79
I
 6º Momento
Estudo sobre o conceito de variação linguística e níveis
de linguagem a partir de exemplos de notícias e gêneros
AULA
diversos.

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ÁUDIO

I
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NTERATIVIDADE

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I
 7º Momento
1) Leitura das notícias: “Mensagem em
garrafa é respondida 24 anos após ser
jogada ao mar”, “Juiz solta hackers,
AULA
mas exige que leiam obras clássicas” e
“Crescimento constante: taxa de suicídio
DL entre jovens sobre 10% desde 2002” e
produção de quadro comparativo entre
VÍDEO
3 notícias de jornais diferentes (forma
composicional, estilo de linguagem,
ÁUDIO
conteúdo temático, suporte e esfera de
circulação, intencionalidade, níveis de
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE
linguagem, variações linguísticas).
81
I
 Notícia 1 Notícia 2 Notícia 3
Contexto de circulação
Possíveis leitores
Objetivo
AULA
Análise da manchete
Estilo de linguagem
DL
Sequências tipológicas
Fato
VÍDEO
Local e data
Pessoas envolvidas
ÁUDIO
Marcadores temporais e marcadores de lugar
Informações adicionais (além do lide)
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

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I
 I. Produção final
Nº de aulas: 2.
Atividades:
AULA Produção final: Produção de
jornal escolar, com notícias da
DL
turma, da escola e da cidade.

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ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

83
I
 Gênero em sua constituição linguística
• O que aqui se propõe é uma possibilidade de pensar o
gênero em sua constituição linguística, suas semioses,
AULA
seu plano global de construção e seu propósito.
• Essa sequência didática é um “exemplo” e não um
modelo, uma vez que, conforme o gênero textual
trabalhado, as estratégicas serão modificadas, os
DL

aspectos linguísticos serão outros, assim como

a relação a ser estabelecida com outros textos de
VÍDEO

ÁUDIO circulação cotidiana e nossos objetivos também

variam.
I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

84
I
 • Lembrem-se de que, em cada sequência didática,
podemos dar mais atenção a um eixo em específico:
leitura, produção textual, oralidade ou análise
linguística.
AULA

DL

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ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

85
I
 A intenção das atividades propostas com o gênero notícia
era variar os olhares, para dar uma maior abordagem,
apresentando tal proposta a partir dos módulos. Como
Dolz, Scheneuwly e Noverraz (2006, p. 93) apontam:
AULA
A modularidade deve ser associada à diferenciação
pedagógica. Levar em conta a heterogeneidade dos
DL

aprendizes representa, atualmente, um desafio social

decisivo. As diferenças entre os alunos, longe de serem
VÍDEO

uma fatalidade, podem constituir um enriquecimento para

a aula, desde que se faça um esforço de adaptação.
ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

86
I
 Desse ponto de vista, as sequências didáticas
apresentam uma grande variedade de atividades a
serem selecionadas, adaptadas e transformadas, em
função das necessidades dos alunos, dos momentos
AULA escolhidos para o trabalho, da história didática do grupo
e da complementaridade em relação a situações de
DL aprendizagem da expressão, propostas fora do contexto
das sequências didáticas.
VÍDEO

ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

87
I
 • É por isso que o momento de observação para
reconhecimento da escola, da turma e dos limites e
potencialidades dos alunos com os quais o estagiário
interagirá, é uma etapa tão importante e que precisa
AULA contar com um olhar atento e crítico, para que a
sequência didática elaborada seja pensada para esse
DL coletivo.

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ÁUDIO

I
IINTERATIVIDADE
NTERATIVIDADE

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I
 Retome suas ações do Estágio Supervisionado I e
reflita:
• Após a leitura e estudo desta unidade, de que maneira você
AU
poderia aprimorar sua sequência didática?
• A sequência didática elaborada por você, no Estágio I,
AULA
AULA

tomou como foco apenas um eixo de aprendizagem de

Língua Portuguesa ou mais de um? Esse eixo trabalhado
DL

VÍ
teve seus objetivos alcançados?
• O conteúdo disponibilizado a você pelo professor regente
VÍ DEO
VÍDEO

Á limitou o seu trabalho de atuação? Em que medida isso

nos ajuda a refletir sobre a grade curricular das séries na
ÁUDIO
ÁUDIO

INTERATIVIDADE
disciplina de Língua Portuguesa?
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INTERATIVIDADE
I
 Conclusão
Nesta aula, apresentamos, por meio de exemplos, a
sequência didática a partir de gênero textual notícia,
trazendo exercícios e procedimentos que podem
contribuir para aprimorar a prática dos estagiários.
AU
AULA
AULA

DL

VÍ
VÍ DEO
VÍDEO

Á
ÁUDIO
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