Servięo Social

LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl)

ATIVIDADE 1: POSTAGEM 1 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE CINCO AULAS

Trabalho ap resentado na UNIP Interativa - Polo

Sorocaba/Campolim – SP - Curso de Letras (Português ), como
avaliação da disciplina Prática de Ensino: Reflexões (PE:Refl)

Orientação: Profa. Ma. Raquel Maia Bokums

DOUGLAS MARQUES DA SILVA

RA 1619627

SOROCABA/CAMPOLIM
2023
Manual de Estágio

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA - 1

Disciplina: Itinerário Formativo

Tema da aula: Oficina de Escrita
Nível de ensino/turma/serie: Novo Ensino Médio / Turma C1 / 2ª serie

Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Os objetivos ficaram claros com a explicação do professor utilizando o material de apoio vindo do
governo estadual e tópicos de apoio projetados na televisão. Tratava-se de uma aula dinâmica que
acontece pelo próprio engajamento dos alunos, sem objetivos muito específicos além de início e
fim.

Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática,

laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula.

Foi ministrada uma aula prática. O professor, baseando-se nos materiais de apoio,
retomou conceitos básicos sobre métrica poética e sugeriu uma atividade de
produção textual nesse molde. Para estimular os alunos, utilizou poesias em
formatos digitais para redes sociais, mídia na qual os alunos tem contato diário.

Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado?

Ficou nítido que os estudantes estavam interessados na proposta pois engajaram do início ao fim a
atividade, produziram e interagiram nas criações entre si.

Caso tenha utilizado uma aula da Unip EaD para realizar esta atividade, comente se a
aula despertou seu interesse e por quê.

Não foi utilizada.

Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram utilizados

adequadamente? Justifique.

Foram utilizados a lousa de caneta, material apostilado e slides exibidos na televisão

como recurso de apoio para a contextualização da aula. Penso que foram utilizados
adequadamente pois deixavam a atividade embasada e livre para a produção dos
alunos sem necessidade de cópia de textos longos.

Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. X
Servięo Social

5.4 Relacionamento com os estudantes. X

5.5 Controle do uso do tempo. X

Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou

evidenciado?

Pude perceber o planejamento pois a aula trazia em si uma sequência lógica e

mediada apesar de ser uma atividade de livre produção para os alunos. A introdução
do contexto, a sensibilização e a recepção dos textos constituíram uma sequência
didática que oferecia condições dos alunos produzirem o texto.

Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que
mereçam destaque.

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA - 2

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da aula: Redação Enem
Nível de ensino/turma/serie: Novo Ensino Médio / Turma A / 3ª serie

Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Os objetivos ficaram claros com a explicação do professor utilizando o material de apoio vindo do
governo estadual e cartazes de propaganda.

Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática,

laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula.

Foi ministrada uma aula expositiva clássica que se desenvolveu de maneira

monótona pois consistiu em cópia de textos explicativos e competências do edital do
Exame Nacional do Ensino Médio, não houve espaço de diálogo ou participação
ativa dos estudantes.

Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado?

Os estudantes estavam dispersos e desinteressados, o que requereu diversas pausas para o

professor chamar a atenção da classe para que continuassem copiando da lousa os textos.

Caso tenha utilizado uma aula da Unip EaD para realizar esta atividade, comente se a
aula despertou seu interesse e por quê.
Manual de Estágio

Não foi utilizada.

Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram utilizados

adequadamente? Justifique.

O único recurso utilizado foi cópia da lousa.

Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. X
5.4 Relacionamento com os estudantes. X
5.5 Controle do uso do tempo. X

Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou

evidenciado?

Essa aula pode até ter sido planejada, mas careceu de momentos de interação
mínimos e construção de saberes quaisquer fora da cópia do texto.

Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que
mereçam destaque.

A aula maçante provocou estresse em diversos grupos da sala que começaram a

conversar depois de algum tempo onde perdeu-se o foco didático passando a habitar um
ambiente de conflito e punitividade na cópia do texto. A proposta foi clara, porém
executada de forma engessada e pobre de recursos.

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA – 3

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da aula: Pontuação
Nível de ensino/turma/serie: Ensino Fundamental Anos Finais / Turma C / 9º ano

Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Os objetivos ficaram claros com o uso do material de apoio, a explicação do professor e o uso de
material lúdico. A explicação do professor evidenciou a importância dos símbolos de pontuação.
Servięo Social

Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática,

laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula.

A aula foi do tipo expositiva dialogada onde o professor demonstrou desvios comuns
em ausência de pontuação ou pontuação incorreta na comunicação, bem como a
pontuação como recurso expressivo utilizada em redes sociais e aplicativos de
mensagem. Em seguida os alunos foram convidados a completar um diálogo no
whatsapp entre si em uma espécie de telefone sem fio. Por fim os desvios foram
demonstrados, bem como explicitados usos de pontuação mais recorrentes.

Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado?

Os estudantes engajaram a atividade de maneira massiva do início ao fim, ficando imersos e

interagindo a respeito do conteúdo.

Caso tenha utilizado uma aula da Unip EaD para realizar esta atividade, comente se a
aula despertou seu interesse e por quê.

Não foi utilizada.

Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram utilizados

adequadamente? Justifique.

Foi utilizado o recurso visual da projeção de imagens na lousa para que os alunos
pudessem interagir. Foi projetada uma conversa em mensageiro de celular para que
os alunos pudessem exercitar os conteúdos absorvidos uns com os outros. Foram
utilizados adequadamente pois tratavam-se de tecnologias utilizadas no cotidiano
dos alunos de modo acessível.

Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. X
5.4 Relacionamento com os estudantes. X
5.5 Controle do uso do tempo. X

Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou

evidenciado?

Existia começo, meio e fim na atividade, o que sugere a presença de um

planejamento organizado para as ações dentro da sequência didática.
Manual de Estágio

Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que
mereçam destaque.

A troca de informações entre os alunos e a possibilidade da troca de vivências utilizando

redes sociais e mensageiros de texto dinamizou a proposta da aula e justificou um ensino
de gramática de uso real no contexto dos alunos.

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA – 4

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da aula: Literatura Portuguesa: Trovadorismo
Nível de ensino/turma/serie: Novo Ensino Médio / Turma B / 1ª serie

Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Os objetivos ficaram claros com o uso de slides com tópicos e projeção das obras poéticas.

Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática,

laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula.

A aula foi do tipo expositiva clássica com o professor demonstrando trechos de

poesias e livros da época, traçando paralelos históricos em uma linha do tempo e
suscitando interações durante a exposição.

Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado?

Os estudantes ficaram interessados dentro do possível, sendo convidados a interagir durante boa
parte do tempo dirigido para este fim. A evidência mostrou-se na elaboração de perguntas
pertinentes e observações dos alunos.

Caso tenha utilizado uma aula da Unip EaD para realizar esta atividade, comente se a
aula despertou seu interesse e por quê.

Não foi utilizada.

Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram utilizados

adequadamente? Justifique.

Foi utilizado o recurso visual da projeção de imagens na lousa para que os alunos
pudessem observar os textos e recortes da época. Foram utilizados adequadamente
dado o contexto expositivo da aula.

Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com um “X”:

Servięo Social

Ruim Regular Bom Ótimo

5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. X
5.4 Relacionamento com os estudantes. X
5.5 Controle do uso do tempo. X

Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou

evidenciado?

Existia começo, meio e fim na atividade, o que sugere a presença de um

planejamento organizado para as ações dentro da sequência didática.

Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que
mereçam destaque.

Ainda que a aula fosse expositiva clássica, a exposição de forma contextualizada e

descontraída do assunto tornou o assunto leve e dinâmico dentro de um assunto
majoritariamente descritivo e expositivo.

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA – 5

Disciplina: Língua Portuguesa

Tema da aula: Variação Linguística
Nível de ensino/turma/serie: Novo Ensino Médio / Turma C / 3ª serie

Os objetivos da aula ficaram claros? Comente.

Os objetivos ficaram claros com o uso de slides com tópicos e uso de diversas multimídias.

Qual o tipo da aula ministrada (expositiva clássica, expositiva dialogada, prática,

laboratório, videoaula)? Explique como foi o desenvolvimento da aula.

A aula foi do tipo expositiva dialogada onde o professor abordou o assunto utilizando
diversos tipos de texto verbal escrito e músicas para poder exemplificar os tipos de
variação dentro de cada definição, convocando os alunos a oferecer suas visões da
gramática de uso e demonstrar sua relação.

Os estudantes mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado?

Os estudantes ficaram imersos com a oportunidade de compartilhar suas vivências e diversas

especificidades idiomáticas, o que ficou evidenciado pela participação massiva da aula e
Manual de Estágio

compartilhamento e produção de saberes diversos.

Caso tenha utilizado uma aula da Unip EaD para realizar esta atividade, comente se a
aula despertou seu interesse e por quê.

Não foi utilizada.

Foram utilizados recursos audiovisuais ou outros recursos? Quais? Foram utilizados

adequadamente? Justifique.

Foi utilizado o recurso visual da projeção de imagens na lousa e vídeos com letras
de música para exemplificar o assunto, foram utilizados adequadamente com mídias
acessíveis para os alunos.

Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo
5.1 Conhecimento/domínio do assunto pelo professor. X
5.2 Clareza e objetividade. X
5.3 Oportunidades para participação dos estudantes. X
5.4 Relacionamento com os estudantes. X
5.5 Controle do uso do tempo. X

Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Como isso ficou

evidenciado?

Existia começo, meio e fim na atividade, o que sugere a presença de um

planejamento organizado para as ações dentro da sequência didática ainda que a
produção de saberes se desse pela exposição das experiências dos alunos com a
variação linguística.

Caso ache relevante, comente outras situações vivenciadas durante a aula que
mereçam destaque.

A aula expositiva dialogada parece ser um recurso importantíssimo na criação de um

sentido comunitário na classe, promovendo interações e trocas valiosas entre os alunos.
LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl)

ATIVIDADE 2 – POSTAGEM 2
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Douglas Marques da Silva

RA 1619627

SOROCABA – CAMPOLIM
2023
RELATÓRIO

Os estudantes da unidade são parte de um bairro de média para alta

vulnerabilidade, afastado do centro da cidade e margeado por rodovias de alta
circulação. Os professores são em sua maioria titulares de cargo efetivo que optaram
por manter sede de exercício ali por conta do adicional de complexidade do local. A
estrutura física é antiga apesar de adaptada para maior conforto e usabilidade por
parte dos alunos e equipe escolar e carece de reformas mais profundas. Tal situação
não compromete fisicamente a estrutura, senão o conforto do estudante em ter um
ambiente esteticamente mais agradável e funcional. A preservação desse ambiente
se dá de maneira geral, não incorrendo problemas mais delicados com depredação
ou danificação das estruturas do patrimônio escolar.
Os mecanismos de avaliação adotados pela escola partem do governo estadual
com as avaliações diagnósticas e de acompanhamento, então os professores utilizam
datas do calendário letivo para aplicar provas em conjunto. Os resultados das
atividades são analisados por ferramentas informatizadas oferecidas pela Secretaria
de Educação e são acompanhadas pelos gestores que repassam os percentuais que
necessitam de adaptação curricular ou recuperação aos professores de cada área do
conhecimento.
O plano de recuperação baseia-se e é executado conforme adaptação do
currículo proposto pela Secretaria de Educação por habilidades a serem
desenvolvidas dentro do bimestre letivo. Imagino que o fato de analisar-se
digitalmente os resultados das avaliações gerais é um benefício por desburocratizar o
trabalho do professor em corrigir as provas e levantar dados no meio do bimestre em
andamento, no entanto, tal instrumento acaba de maneira difusa pairando entre uma
verificação do uso do currículo da maneira que a Secretaria pensa a aplicação das
práticas de ensino e uma real mensuração da profundidade do aprendizado do
estudante em relação ao conteúdo e habilidade proposta.
As aulas são planejadas mediante o que é apresentado no guia de
aprendizagem para o bimestre de acordo com o currículo estadual e a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Básica. O conteúdo vem de acordo com o currículo do mesmo
modo que as provas, porém parece desconectado da real necessidade do estudante
e de seu cotidiano, não propondo exercícios mais profundos do que observação e
interpretação textual ou sequer preparação e bagagem para vestibulares.
Existe uma polêmica pungente entre professores que utilizam o currículo e
professores que contrariam a proposição superior e utilizam apostilas, livros didáticos
contrapondo-se ao currículo obrigatório implementado.
 metodologia buscada pelos professores é a ativa ou algo que remeta a tal
prática, de modo que as aulas procuram ser menos maçantes, mas não conseguem,
por vezes, empolgar os estudantes. O conteúdo obrigatório depende mais da
capacidade de improviso e didática do docente de acordo com o público e o contexto
daquele dia do que de um planejamento estratégico sistematizado em si.
Posso concluir que a prática docente acaba, por vezes, atuando como mediadora
entre um conteúdo obrigatório inadequado, extraindo a construção de saberes de um
modo mais significativo para o aluno e pode e deveria ser melhor pensada em questão
de aplicação e observação de resultados por parte da secretaria estadual que prevê
e norteia o trabalho e planejamento docente.