ADRIANA

1
ERNESTO
 Alfabetizar •ou Letrar
- Refletir, interpretar;
- Ensinar o código
escrito; - Leitura e compreensão de
textos;
- Signos e seus
significados; - Leitura de mundo;

- Ensinar a leitura; - Função social;

- Codificação e - Respeito às diferenças

decodificação; culturais;

- Participação em um - Práticas sociais que utilizam à

mundo desconhecido. escrita;

- Libertação, construção da 2
autonomia.
3
1º - Leitura ou
Escrita?

Por onde começa?

4
2º - Educação Infantil?

Período Preparatório?

5
3º - Pré-requisitos

Orientação Espacial

Coordenação Motora Fina

Auto-estima

6
4º - O ensino da escola e a
aprendizagem do aluno

7
5º Métodos de Alfabetização

8
 1 - Sintéticos

a) Alfabético ou soletração

b) fônico

c) silábico

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2 - Analíticos

a) palavração
b) setenciação
c) conto

10
6º O Processo de
Alfabetização
segundo
Emília Ferreiro

Hipóteses da construção da escrita

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 FASE CELULAR

O aluno não identifica os significados dos

símbolos.
Ela já percebe o que é escrever e faz tentativas de
escrita ao rabiscar em movimentos circulares.

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 FASE DA GARATUJA

As crianças realizam os primeiros movimentos ao

tentar escrever, onde os traçados ganham forma
de rabisco. Esse tipo de tentativa de escrita ajuda
a criança a interpretar o mundo a sua volta. As
garatujas revelam o olhar da criança, é na
exploração do rabisco que a criança constrói sua
produção .

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 a) Pré-silábica
A criança
O aluno não estabelece relações entre escrita e acredita que
pauta sonora
Realismo nominal: a escrita representaria as escrever é
características do objeto (Ex. a palavra BOI
seria escrita com muitas letras, porque o boi é desenhar o
grande)
O aluno tem dificuldades em diferenciar letras objeto
e números e muitas vezes “escrevem” usando
desenhos, rabiscos, garatujas, pseudoletras,
números ou alguns destes elementos
misturados
Ao perceber que coisas diferentes têm nomes
diferentes, imprime diferenças na grafia das
palavras
Ao ler palavras e orações, não marca a pauta
sonora
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a) Pré-silábica

A criança acredita
que o número de
letras tem relação
com o tamanho
do objeto.
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 b) Silábica
Início da
fonetização da O aluno começa a estabelecer relações entre
escrita. A criança escrita e pauta sonora
Compreende que o nosso sistema de
escreve escrita tem propriedades da palavra e não
relacionando as do objeto representado
unidades da escrita Escreve, no geral, utilizando uma letra
para cada sílaba presente na palavra
às unidades da fala Estágio silábico de quantidade: a
preocupação é exclusivamente
quantitativa, então coloca qualquer letra
para representar as sílabas (Ex. OVB –
laranja)
Estágio silábico de qualidade: demonstra
preocupação com as correspondências
entre escrita e pauta sonora, colocando
letras que tenham relação com os sons
representados (Ex. AO – bola, AEO –
caderno)
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 b) Silábica
Início da
fonetização da
escrita. A criança
escreve
relacionando as
unidades da escrita
às unidades da fala

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 c) Silábico - alfabética
A criança abandona a
primeira hipótese e
Os aprendizes começam a descobre que precisa
perceber que “as sílabas analisar outras
podem ser compostas de possibilidades de
unidades menores (fonemas)” escrita
e começam a colocar mais
letras em cada sílaba;
não há consistência quanto a
tais relações: algumas sílabas
são representadas por uma
letra e outras por mais de
uma letra .
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 c) Silábico - alfabética

A criança abandona a
primeira hipótese e
descobre que precisa
analisar outras
possibilidades de
escrita 19
d) Alfabética

A criança compreende
que cada um dos
caracteres da escrita
corresponde a valores
sonoros menores que a
sílaba
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 d) Alfabética

A criança
compreende que
cada um dos
caracteres da
escrita corresponde
a valores
sonoros
menores que a
sílaba