LIBANEO, José Carlos. Didática. Cortez: 1990.

“O processo de ensino na escola” - p. 77-103

Autor defende a Pedagogia Crítico-Social (síntese superadora das concepções pedagógicas

tradicional e liberal), que "toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à
instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos,
os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico, de modo a irem
formando a consciência crítica face às realidades sociais e capacitando-se a assumir no
conjunto das lutas sociais a sua condição de agentes ativos de transformação da sociedade e
de si próprios" (p. 71)

Autor defende que há uma relação recíproca entre a atividade do professor (ensino) e a
atividade de estudos dos alunos (aprendizagem). "A unidade ensino-aprendizagem se
concretiza na interligação de dois omentos indissociáveis - transmissão/assimilação ativa de
conhecimentos e habilidades, dentro de condições específicas de cada situação didática" (p.
77).

Os efeitos do ensino são para a vida prática, para o trabalho, para a vida na sociedade. É a
prática social, isto é, a realidade social, política, econômica, cultural da qual tanto o professor
como os alunos são parte integrante.

O ensino é um processo formativo de desenvolvimento e transformação progressiva das

capacidades intelectuais, habilidades, conhecimentos, conforme objetivos definidos de
antemão. O ensino busca proporcionar conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes,
convicções, em suma, desenvoler as capacidades cognoscívas dos alunos. O desenvolvimento
de tais capacidades e habilidades somente se efetiva em relação a conteúdos da matéria. A
função do ensino é garantir o processo de transmissão e asismilação dos conteúdos do saber
escolar e, através desse processo, o desenvolvimento de capacidades cognoscitivas dos alunos
como, por exemplo, exercitação dos sentidos, observação, percepção, compreensão,
generalização, raciocínio, memória, linguagem, motivação, vontade. O ensino combina a
atividade do professor de ensinar e a atividade do aluno de aprender. Cabe ao professor
organizar os conteúdos e torná-los assimiláveis, controlar e avaliar as atividades propostas.
Cabe aos alunos a assimilação ativa desses conhecimentos. A aquisição de conhecimentos e o
desenvolvimento de capacidades intelectuais caminham juntos no encontro das atividades de
docente e discentes.

Autor distingue a aprendizagem casual ou quase sempre espontânea, que surge de nossa
interação com os outros e com o ambiente, da aprendizagem organizada, isto é, oferecida
pelas instituições formais, sempre intencional, planejada, sistemática. A aprendizagem escolar
é um processo de acumulação de conhecimentos, modos de ação organizados e orientados no
processo de ensino. Ela proporciona:

1) conhecimentos sistematizados: fatos, conceitos, princípios, métodos de conhecimento.

2) habilidades e hábitos intelectuais e sensorimotores: observar um fato e tirar conclusões,
destacar propriedades e relações das coisas, dominar procedimentos para resolver problemas,
ler e escrever..

3) atitudes e valores: perseverança e responsabilidade no estudo, senso crítico frente aos

objetos de estudo e a realidade.

Assimilação ativa significa que a aprendizagem é uma relação cognitiva entre o sujeito e os
objetos de conhecimento. "Há uma atividade do sujeito em relação aos objetos de
conheimento para assimilá-los; ao mesmo tempo, as propriedades do objeto atuam no sujeito,
modificando e enriquecendo suas estruturas mentais" (p. 84).

è preciso tanto a ação do professor (ensino e seus componentes: objetivos, conteúdos,

métodos e formas organizativas), quanto a atividade discente de aprendizagem e
desenvolvimento de capacidades cognitivas.

O processo de assimilação ativa vai do concreto ao abstrato: da observação sensorial das

coisas, propriedades, semelheanças e diferenças que as distinguem, para ir formando
conceitos mais claros e mais amplos, que requerem capacidade de análise, síntese, abstração,
generalização e sistematização. Esse processo culmina com a consolidação e aplicação. No
processo de desenvolvimento mental estão presentes a percepção sensorial, as atividades
mentais e as atividades práticas. Os conceitos científicos e habilidades cognitivas e linguísticas
aperfeiçoam a comunicação, propiciam a habilidade de verbalização e ampliam a capacidade
de raciocinar.