DOMÍNIO COGNITIVO

CONCLUSÃO AVALIAÇÃO SÍNTESE ANÁLISE APLICAÇÃO COMPREENSÃO CONHECIMENTO INTRODUÇÃO

 INTRODUÇÃO
2
INTRODUCÃO
INTRODUÇÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
Para cada domínio estudado, Bloom estabeleceu um
DOMÍNIO COGNITIVO
princípio integrador ou um critério organizacional. Para o
domínio cognitivo, o critério escolhido foi o da complexidade
crescente, segundo o qual resultados de aprendizagem mais
simples vão prosseguindo através de níveis mais complexos.
De acordo com esse princípio, um nível engloba os que o
precedem.

APLICAÇÃO
Encontramos neste domínio cognitivo
seis (06)níveis principais, em ordem

ANÁLISE
crescente de complexidade de com-
portamentos:

SÍNTESE
AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
3
CONHECIMENTO (SIGLA CN)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
É o nível mais elementar e compreende, basicamente, o
DOMÍNIO COGNITIVO
reconhecimento e a memorização, verificações diretamente
relacionadas à evocação de ideias, materiais ou fenômenos,
feitos pelo reconhecimento ou pelo uso da memória.

Vamos entender melhor...

APLICAÇÃO
Caracteriza-se por uma tomada inicial de contato, um
primeiro relacionamento, uma ideia geral a respeito do
assunto ou de suas partes, constituindo-se numa assimilação

ANÁLISE
de pontos elementares pelo aluno, sem envolvimento de
profundidade e sem qualquer exigência de conclusões ou
aplicações.

SÍNTESE
É bom lembrarmos que, embora se reconheça a presença do
“conhecimento” nos demais níveis de aprendizagem, o nível
conhecimento caracteriza-se por ter a evocação

AVALIAÇÃO
(reconhecimento e memória) como principal processo
psicológico aí envolvido, enquanto, nos demais níveis, a
evocação é apenas parte de processos mais complexos.

CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
4
CONHECIMENTO (SIGLA CN)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
Neste nível, o aluno:
DOMÍNIO COGNITIVO
• Define termos, citando seus atributos, propriedades ou
relações;
• Evoca feitos específicos;
• Identifica símbolos, regras;
• Descreve processos, direções e tendências dos fenômenos
com relação ao tempo; e

APLICAÇÃO
• Conhece classes, categorias, critérios de julgamento,
metodologias, princípios, teorias e estruturas.

ANÁLISE
Exemplos:
• Definir termos técnicos de armamento;
• Enumerar a sequência de procedimentos da inspeção
externa relativos a uma determinada aeronave;

SÍNTESE
• Identificar os navios graneleiros dentre as várias
embarcações apresentadas; e
• Identificar os talheres usados num jantar formal.

AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
5
COMPREENSÃO (SIGLA CP)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
Este nível é, provavelmente, o mais enfatizado pelas escolas.
DOMÍNIO COGNITIVO
Você sabia?

Embora o termo compreensão esteja frequentemente

relacionado à leitura (compreender o que foi lido), na obra
de Bloom é empregado num sentido mais amplo, pois é
relacionado com uma variedade maior de comunicações ou

APLICAÇÃO
escritos - compreender uma visão, um símbolo, sons, etc.

Normalmente, tendemos a restringir a significação do termo

ANÁLISE
compreender, atribuindo-lhe sentido de "entendimento" ou
"apreensão total da mensagem".

Neste nível, o instruendo, além de entender ou assimilar o

SÍNTESE
sentido exato do assunto, precisa compreender o
relacionamento entre os seus componentes e o modo como e
porque são produzidos os seus efeitos. Bloom nos explica este

AVALIAÇÃO
nível da seguinte forma: "Na taxionomia, compreensão
refere-se àqueles objetivos, comportamentos ou respostas
que representam um entendimento da mensagem literal

CONCLUSÃO
contida em uma comunicação.
 INTRODUÇÃO
6
COMPREENSÃO (SIGLA CP)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
Para alcançar esta compreensão, o aluno pode modificar
DOMÍNIO COGNITIVO
mentalmente a comunicação, expressando-a em uma forma
análoga que lhe é mais significativa. Em sua resposta, o aluno
também pode ir além do que lhe é oferecido na própria
comunicação".
De imediato, verifica-se que o processo mental de
compreender envolve algo mais que evocar: o aluno recebe

APLICAÇÃO
uma informação (verbal, oral, auditiva, visual, figurativa,
simbólica), entende o conteúdo do que é transmitido e faz
algum uso do material ou ideias aí contidas.

ANÁLISE
Exemplos de comportamento esperados neste nível:
• Expressar, com palavras próprias, o conceito de crítica.
• Interpretar o gráfico de desempenho de voo monomotor do

SÍNTESE
C-95.
• Explicar o funcionamento do microcomputador.

AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
7
APLICAÇÃO (SIGLA AP)
APLICACÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
Este nível engloba, necessariamente, os anteriores, uma vez
DOMÍNIO COGNITIVO
que, para aplicar-se algo, é preciso antes chegar à
compreensão dos métodos, teorias, princípios ou abstrações
pertinentes. Alguns educadores chegam a afirmar que “se o
aluno realmente compreendeu algo, então pode aplicá-lo”.

Então vamos entender melhor a distinção

APLICAÇÃO
entre os níveis “compreensão” e “aplicação”!

Vimos que um problema, ao nível da compreensão, requer

ANÁLISE
que o aluno conheça suficientemente a abstração para
demonstrar seu uso, quando necessário. Em outras palavras, a
abstração está especificada diante do aluno, podendo este
usá-la, mesmo quando o problema se apresenta reformulado.

SÍNTESE
A aplicação, porém, requer uma etapa além desta: em um
problema novo para o aluno, ele deverá aplicar as
abstrações apropriadas sem que lhe tenha sido sugerido

AVALIAÇÃO
quais elas são ou sem que lhe seja ensinado como usá-las
naquela situação. A aplicação requer o uso de abstrações
particulares e concretas.

CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
8
APLICAÇÃO (SIGLA AP)
APLICACÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
As abstrações podem apresentar-se sob a forma de ideias
DOMÍNIO COGNITIVO
gerais, regras de procedimentos ou métodos generalizados.
Podem, também, serem princípios técnicos, ideias, métodos e
teorias que devem ser recordados e aplicados.

É indicador da importância dos objetivos, em nível de

Aplicação, o fato de que a memória do que aprendemos

APLICAÇÃO
deve ser aplicado em situações de vida real. É o velho
problema da transferência de treinamento. Os resultados das
pesquisas têm demonstrado que a compreensão de uma

ANÁLISE
abstração não garante, ao indivíduo, a capacidade de
aplicá-la corretamente.

SÍNTESE
AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
9
APLICAÇÃO (SIGLA AP)
APLICACÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
Este nível não abrange desempenho que, estritamente,
DOMÍNIO COGNITIVO
envolva criatividade de algo novo. Apenas se almeja
aplicação, elaborada e coordenada, de conhecimentos
dirigidos a uma determinada solução.

Exemplos de comportamento esperados neste nível:

• Ministrar um debrifim de uma missão real utilizando os

APLICAÇÃO
conhecimentos hauridos no CBIV.
• Calcular o abastecimento máximo seguro para uma etapa
de C-95.

ANÁLISE
• Planejar a realização de uma missão de escolta.

SÍNTESE
AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
10
ANÁLISE (SIGLA AN)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
O comportamento neste nível exige do aluno o
DOMÍNIO COGNITIVO
desdobramento de uma comunicação em seus elementos ou
partes constituintes, de modo que a hierarquia relativa de
ideias é tornada clara e/ou as relações entre as ideias
expressas são tornadas explícitas.

Como assim????? Vamos entender melhor!!!!

APLICAÇÃO
A intenção dessas análises é esclarecer a comunicação,
indicar como ela está organizada e a maneira pela qual

ANÁLISE
consegue transmitir seus efeitos. Ainda que a "análise" se
constitua em um simples modo operacional de descobrir a
organização e a estrutura de uma comunicação, sendo,
portanto, seu próprio término, do ponto de vista educacional

SÍNTESE
é mais válido considerá-la como ajuda para o alcance de
maior compreensão ou como uma etapa prévia de
avaliação.

AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
11
ANÁLISE (SIGLA AN)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO É importante salientar, ainda, que o comportamento
esperado tem relação com a comunicação ou material
recebido.

Os instrutores, em geral, desejam que o aluno adquira a

habilidade de distinguir fatos de hipóteses em uma
comunicação; de identificar as conclusões e os fundamentos

APLICAÇÃO
que as suportam; de distinguir materiais relevantes daqueles
que não o são; de estabelecer relações entre as ideias; de
perceber as implicações não explicitamente formuladas; de
distinguir as ideias ou temas dominantes dos subordinados,

ANÁLISE
etc.

Exemplos de comportamento esperados neste nível:

• No texto fornecido, inferir o conceito do autor sobre a

SÍNTESE
qualificação dos Graduados.
• Discutir as vantagens e desvantagens da técnica
recomendada para o reparo do computador, diante do

AVALIAÇÃO
problema que apresentava.
• Após a leitura do manual de Segurança no Trabalho, anotar
os problemas relacionados com a sua implantação na sua

CONCLUSÃO
Organização.
 INTRODUÇÃO
12
SÍNTESE (SIGLA SI)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO Entende-se por síntese a união de elementos e partes de
modo a formar um todo. É um processo de trabalhar com
elementos, partes etc., e combiná-los para que constituam
uma configuração ou estrutura não claramente percebida
antes. Em geral, implica em uma recombinação de partes
examinadas em experiências anteriores com materiais novos,
os quais são reorganizados em um todo novo e bem

APLICAÇÃO
integrado.

Este é o nível, do domínio cognitivo, em que se proporciona

ao aluno maiores oportunidades de desenvolver um

ANÁLISE
comportamento criador. Temos uma boa oportunidade de
estimular nesse domínio a criatividade do aluno! Vamos
tentar?!

SÍNTESE
A criação não é completamente livre neste nível, pois, em
geral, o aluno necessita trabalhar dentro de limites impostos
por determinados problemas, materiais ou estruturas teóricas

AVALIAÇÃO
e metodológicas.

CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
13
SÍNTESE (SIGLA SI)

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO Na síntese, por outro lado, o aluno deve reunir elementos de
diversas fontes e reorganizá-los em uma nova estrutura, (para
o aluno) não claramente percebida antes.

Seus esforços devem estar dirigidos para a elaboração ou

construção de um resultado identificável em vários sentidos e
mais integral do que os materiais com que ele iniciou o

APLICAÇÃO
trabalho.

Os níveis anteriores podem ser avaliados através de itens de

testes objetivos.

ANÁLISE
A síntese, no entanto, só pode ser avaliada através de
questões subjetivas.

SÍNTESE
Exemplos de comportamento esperados neste nível:
• Dado um tema, improvisar uma exposição oral.
• Faça um relatório sobre a atuação de sua Unidade na

AVALIAÇÃO
manobra apresentada.
• Após o Curso Doutrinário de Guerra Eletrônica, proponha
novas táticas para missões de ataque.

CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
14
AVALIAÇÃO (SIGLA AV)
AVALIACÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO Define-se avaliação como um processo de julgamento
acerca do valor de ideias, trabalhos, soluções, métodos,
materiais, etc., realizado com certo propósito.

Vamos entender melhor?!

Implica no uso de critérios e de padrões que permitam

APLICAÇÃO
apreciar o grau de precisão, efetividade, economia ou
suficiência de pormenores. Os julgamentos podem ser
qualitativos ou quantitativos, e o aluno pode determinar os
critérios respectivos ou estes podem ser determinados por

ANÁLISE
outrem.

A avaliação foi colocada neste nível da taxionomia porque é

relativamente considerada como um estágio final do

SÍNTESE
processo que envolve certa combinação de todos os outros
comportamentos, anteriormente vistos.

AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
15
AVALIAÇÃO (SIGLA AV)
AVALIACÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO No desenvolvimento do domínio cognitivo, a avaliação
representa não só um processo final em relação aos
comportamentos cognitivos, mas também o vínculo
fundamental com os comportamentos afetivos, do domínio
afetivo, onde valores, gostos e satisfação (ou sua ausência),
constituem o aspecto central. Contudo, aqui se acentua mais
o caráter cognitivo do que o emocional do processo de

APLICAÇÃO
avaliar.

Apesar de a "avaliação" estar colocada no último nível do

domínio cognitivo, necessariamente não é o último estágio

ANÁLISE
do pensamento ou solução de problemas; é muito possível
que o processo de avaliação seja, em alguns casos, o
prelúdio da aquisição de um novo conhecimento, de um

SÍNTESE
novo esforço de compreensão, de aplicação ou de uma
nova síntese.

Para efeitos de classificação, somente são consideradas as

AVALIAÇÃO
avaliações que são ou podem ser realizadas com base em
critérios distintos. Esse tipo de processo se desenvolve em um
nível altamente consciente e, em geral, baseia-se na

CONCLUSÃO
compreensão e análise do fenômeno a ser avaliado.
 INTRODUÇÃO
16
AVALIAÇÃO (SIGLA AV)
AVALIACÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO Já que a avaliação envolve um alto grau de subjetividade,
que não pode ser desprezado, não devemos confundir
opinião (organiza-se em um nível que não chega a ser
totalmente consciente, mas intuitivo) e julgamento (baseado
em critérios reais e distintos).

Exemplos de comportamento esperados neste nível:

APLICAÇÃO
• Avaliar a viabilidade da seleção de foguetes para o ataque
a um radar.
• Indicar as incongruências lógicas que possam existir num
Estudo de Estado-Maior apresentado.

ANÁLISE
• Emitir seu parecer sobre a eficácia dos novos
procedimentos padronizados para tiro aéreo com A-29.

SÍNTESE
AVALIAÇÃO
CONCLUSÃO
 INTRODUÇÃO
17
CONCLUSÃO

COMPREENSÃO CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO De modo claro e objetivo, descrevemos, até aqui, o aspecto
cognitivo do processo ensino-aprendizagem, bem como os
Níveis de Aprendizagem que podem ser atingidos neste
processo. Veja o quadro que resume o domínio cognitivo:

DOMÍNIO AFETIVOCOGNITIVO
DOMÍNIO DOMÍNIO AFETIVO

APLICAÇÃO
1 - Conhecimento ou Familiarização (Cn)
2 - Compreenção (Cp)
3 - Aplicação (Ap)

ANÁLISE
4 - Análise (An)
5 - Síntese (Si)
6 - Avaliação (Av)

SÍNTESE
AVALIAÇÃO
.

CONCLUSÃO