PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO:

uma introdução e
ABORDAGEM BEHAVIORISTA

Prof. Me. Raquel de Araújo Bomfim Garcia

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: UMA INTRODUÇÃO
• Aprendizagem e desenvolvimento.
• Conceitos essenciais.

ABORDAGEM BEHAVIORISTA
• Comportamento respondente e operante.
• Aprendizagem.
• Behaviorismo e educação.
 O QUE VOCÊ ENTENDE POR PSICOLOGIA?
Defina em três palavras.

Mentimenter.
[...] a psicologia é o estudo científico
do comportamento e da organização
mental. O objeto da psicologia é
analisado sob diferentes perspectivas
com o objetivo de se vir a obter um
dia uma perspectiva integradora.
PINTO, 1999, p. 9.
APRENDIZAGEM

• Mudança decorrente da experiência.

• Diferentes maneiras de aprender.
• Processo variável para cada sujeito.
• Pode mudar o curso do desenvolvimento.
• Acontece na relação com o outro.
• Papel do professor.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE

• E R

• Causa relacionada ao ambiente.

• Relações respondentes: reflexo fraco ou

forte.

• Relações respondentes: incondicionadas e

condicionadas.

• Condicionamento respondente.

• Características das relações respondentes:

limiar, magnitude, duração e latência.
COMPORTAMENTO OPERANTE

S R E

▪ Condicionamento operante.

▪ Aprendizagem: relação entre ação e efeito.

▪ Reforço positivo e negativo.

▪ Punição, extinção, discriminação e generalização.

▪ Modelagem: método de aproximações sucessivas.

[...] aprendizagem está relacionada
ao processo de aquisição de um
determinado comportamento;
gerando mudanças que podem ser
permanentes no que o sujeito tem
capacidade de fazer ou, ainda, em
como ele é capaz de realizar.
CATANIA, 1999.
TECNICISMO

▪ Meios, métodos,
instrumentos e
técnicas: visando
atingir um fim.

▪ Transformou metas
em objetivos.
PAPEL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO

• Gerar condições que possibilitem a

aprendizagem.
• Ensinar: o que faz sob determinadas
circunstâncias e os efeitos que
produz.
• Planejamento e tomada de decisões.
• Pré-requisitos e conhecimento sobre
o aluno.
REFORÇO E APRENDIZAGEM

• Todos comportamentos que se

aproximam do objetivo.

• Imediatamente após a
apresentação do
comportamento desejado.

• Atenção ao tipo de reforço.

Não considere nenhuma
prática como imutável.
Mude e esteja pronto a
mudar novamente. Não
aceite verdade eterna.
Experimente.
SKINNER, 1969.