Módulo 5

Fatores e processos
de aprendizagem
Curso: Técnico(a) de Ação Educativa

Formador: Nelson Pereira

Módulo 5
• Aprendizagem;

• Aprender a aprender.
Aprendizagem?

Como é que o ser humano

aprende?
Aprendizagem

Em que consiste a aprendizagem?

Aprendizagem como processo que leva a uma alteração relativamente

duradoura no comportamento potencial como resultado da experiência.
 Aprendizagem

Aprendizagem engloba dois significados

Aprendizagem distintos:

• Processo pelo qual adquirimos

determinadas competências;
Aquisição de Resultado
competências desse processo • Resultados desse mesmo processo, isto
é, a ação de aprender ou o seu efeito.
Aprendizagem e Psicologia

Regras Proibição
Implica uma Não podemos fazer e ninguém
aprendizagem/compreensão de algo. explica porque é proibido.
Aprendizagem e Psicologia

Consonância Cognitiva Dissonância Cognitiva

Fazer uma coisa conforme aquilo que
se pensa;
As nossas ações estão de acordo com
a nossa forma de pensar.
As ações não estão de acordo
com a nossa forma de pensar e
vice versa.
O que não é aprendizagem
• Mudanças de comportamento;
• Alterações de processos mentais resultantes de situações de doença;
• Alterações fisiológicas;
• Processos de maturação biológicas…

… não podem ser consideradas aprendizagens.

Aprendizagem: o que é necessário

• Mudanças de comportamento e dos processos mentais (lembra-te algo?);

• Intervenção da experiência, podemos também compreender isto como

repetição;

• Modificações provocadas pelo processo de aprendizagem perduram no

tempo.
Características e fatores do
processo de aprendizagem
Características do processo de aprendizagem

• Dinâmico
Porque é interativo.

Para aprender, não basta ficar sossegado a ouvir alguém explicar. Quem
aprende, tem de tomar a iniciativa, procurar ativamente o conhecimento e
interagir com as pessoas ou objetos.
Características do processo de aprendizagem

• Contínuo
Porque é um processo que nos acompanha ao longo da vida.

Até os mais velhos como os nossos avós têm sempre capacidade de aprender,
cai por terra a ideia de que não se aprende nos idosos.
Características do processo de aprendizagem

• Global
Cada um de nós é uma totalidade!

Devemos de mobilizar em conjunto os processos motivacionais motores,

emocionais ou cognitivos.

e.g., saltar à corda (motivado para; coordenar movimentos; controlar as

emoções).
Características do processo de aprendizagem

• Pessoal
Cada um, em função de vários fatores biológicos e sociais, tem um modo e
um ritmo próprios para aprender.

Nenhum processo de aprendizagem é imediatamente transferível de um

individuo para o outro.
Características do processo de aprendizagem

• Gradativo
Ou gradual, isto é, as aprendizagens mais complexas requerem que estejam
adquiridas outras mais simples.

Começamos por aprendizagens elementares para depois, com a consolidação

das mesmas, avançar para graus de complexidade maiores.
Características do processo de aprendizagem

• Gradativo
Ou gradual, isto é, as aprendizagens mais complexas requerem que estejam
adquiridas outras mais simples.

Começamos por aprendizagens elementares para depois, com a consolidação

das mesmas, avançar para graus de complexidade maiores.
Características do processo de aprendizagem

• Cumulativo
Qualquer nova aprendizagem parte de aprendizagens anteriores e acrescenta-
se a elas, formando novos padrões comportamentais e cognitivos.

Depois de acumulado, contribui para novas aprendizagens…

Fatores do processo de
aprendizagem
Fatores do processo de aprendizagem

Inteligência

Experiências
Motivação
anteriores

Fatores
sociais
O que é
Inteligência?
Características do processo de aprendizagem

Term usually referring to a general mental

capability to reason, solve problems, think
abstractly, learn and understand new
material, and profit from past experience.
Intelligence can be measured by many
different kinds of tasks. Likewise, this ability
is expressed in many aspects of a person’s
life. Intelligence draws on a variety of
mental processes, including memory,
learning, perception, decision-making,
thinking, and reasoning.
Características do processo de aprendizagem

Termo geralmente referindo-se a uma

capacidade mental geral de raciocinar, resolver
problemas, pensar abstratamente, aprender e
entender novas matérias e beneficiar com
experiências passadas. A inteligência pode ser
medida por muitos tipos diferentes de tarefas.
Da mesma forma, essa habilidade é expressa em
muitos aspetos da vida de uma pessoa. A
inteligência baseia-se numa variedade de
processos mentais, incluindo memória,
aprendizagem, perceção, tomada de decisão,
pensamento e raciocínio.
Características do processo de aprendizagem

• Inteligência
Vem do grego inter que quer dizer entre, e legere que significa escolha, ler…
inteligência é a capacidade de perceber o que está oculto, nas “entrelinhas”.

Capacidade para estabelecer relações.

Características do processo de aprendizagem

• Inteligência
Relação entre a inteligência e aprendizagem!

Spearman, defende que podemos ser muito inteligentes num determinado

domínio (e.g., linguístico) e não ser bom noutros domínios (e.g.,
competências interpessoais).
Características do processo de aprendizagem

• Inteligência
Do mesmo modo, o fracasso nas atividades escolares não implica
obrigatoriamente uma menos inteligência.

Perturbações da aprendizagem, como a dislexia, podem dificultar certas

aprendizagens.
Características do processo de aprendizagem

• Motivação
É fundamental para a aprendizagem, se não estiveres focada para aprender
facilmente percebes que a capacidade em atingir os teus objetivos fica
severamente comprometida.

Mas existem dois tipos de motivação….

Características do processo de aprendizagem

• Motivações intrínsecas

São aquelas que dependem dos gostos e interesses dos sujeitos. As tarefas a
cumprir não são encaradas como obrigações, uma vez que contribuem para a
felicidade e realização do sujeito.
Características do processo de aprendizagem

• Motivações extrínsecas

São aquelas que dependem de um objetivo externo, como a obtenção de uma

recompensa ou o evitamento de um castigo.
Características do processo de aprendizagem

• Qual das motivações é mais eficaz e porquê?

As intrínsecas são muito mais eficazes do que as extrínsecas, uma vez que

estas últimas dependem sempre da existência de condicionalismos externos.

Contudo, podias pensar que quanto maior a motivação, mais fácil é atingir os

objetivos propostos… só que não…

Características do processo de aprendizagem

As experiências anteriores são também um fator a ter em conta na

aprendizagem, por exemplo, as competências que adquiriste quando
aprendeste a andar de bicicleta, vão ser muito uteis se quiseres aprender a
andar de moto.
Os fatores sociais também nos influenciam, seja onde nascemos ou onde
vivemos. A qualidade da aprendizagem depende da pessoa e dos seus
contextos de vida
Condicionamento operante
e a importância do reforço
Condicionamento operante

O condicionamento operante é o processo de aprendizagem no qual a

consequência de uma resposta afeta a probabilidade de a resposta ser
repetida no futuro.

Relação entre comportamento e estímulo.

Condicionamento operante

Para Edward Thorndike, os estudos contribuíram para a Lei do Efeito, isto é,

«Se as consequências de uma resposta são positivas, então a resposta tende a
manter-se; se são negativas, então a resposta tende a extinguir-se».
Condicionamento operante

Skinner foi quem primeiro usou o termo condicionamento operante:

É operante porque és ativo(a) nesse processo, isto é, modificas o meio

(operas sobre ele) de modo a obteres os resultados mais desejáveis.

Estas investigações levaram ao desenvolvimento dos conceitos de reforço e

punição.
Condicionamento operante
Reforço é um estimulo que aumenta a frequência de uma resposta.

Reforço Positivo: Apresentação de um estímulo agradável após um

comportamento desejado;
Aumento da frequência do comportamento.
Reforço Negativo: Remoção (negativo) de um evento desagradável após o
comportamento desejado;
Aumento da frequência do comportamento.
Condicionamento operante
Punição é um estimulo que diminui a frequência de uma resposta.

Punição Positiva: Apresentação de uma consequência desagradável após a

realização de um comportamento não desejado;
Diminuição da frequência do comportamento.
Punição Negativa: Remoção de um evento agradável após a realização de um
comportamento não desejado;
Diminuição da frequência do comportamento.
Reforço e Punição

Estimulo Agradável Estimulo Desagradável

Introduzido Reforço + Punição +

Retirado Punição - Reforço -

Reforço e Punição

Reforço e Punição: é indiferente a escolha entre um e outro?

Aspetos a reter:
✓ Se o reforço é sempre entendido pelo sujeito como algo positivo, é
obviamente legitimo que o utilizemos.
✓ A punição trás consequências negativas para o sujeito e só deve ser
utilizado de modo extremamente cuidadoso.
Condicionamento operante

✓ As modificações do comportamento induzidas pelo castigo desvanecem-se com

muito maior rapidez do que as provocadas pelo reforço;

✓ Há muitas situações em que se verifica que das punições utilizadas resultam mais
consequências negativas do que positivas;

✓ A punição é muito menos informativa do que o reforço. Enquanto que este ultimo
nos indica o que devemos fazer, o primeiro diz apenas o que não devemos de fazer,
mas não o rumo a seguir.
Condicionamento operante
Atividade

A Comida funciona como:

a) Reforço positivo

b) Reforço negativo

c) Punição

d) Nenhuma das três

Atividade

Se quiséssemos usar um reforço negativo, podíamos escolher o seguinte

estimulo quando o rato prime a alavanca:

a) Dar-lhe chocolates

b) Dar-lhe um choque elétrico

c) Retirar a eletrificação do chão da caixa

d) Retirar a comida do dispositivo alimentador

Atividade

Se quiséssemos usar uma punição quando o rato prime a alavanca,

poderíamos:

a) Eliminar o som de uma campainha estridente

b) Dar-lhe água para beber

c) Fazer soar muito alto uma buzina

d) Introduzir na caixa uma roda para fazer exercício

Reforço e Punição

Estimulo Agradável Estimulo Desagradável

Introduzido ? ?

Retirado ? ?
Aprendizagem vicariante e a
importância da modelação
Aprendizagem vicariante

Albert Bandura, tinha muito claro que havia crianças que assumiam
determinadas aprendizagens de forma rápida, sem passar pela clássica fase
de tentativa e erro.

Se isso acontecia, devia-se a algo muito simples e evidente: pela observação e

pelo seu meio social.

Modelação: processo de aprendizagem social que parte da observação e da

imitação de comportamentos do modelo com o qual o sujeito se identifica.
Aprendizagem vicariante

Reforço vicariante: é aquele em que as consequências positivas do

comportamento recaem sobre o sujeito observado, aumentando a
probabilidade de o comportamento observado acontecer no sujeito que faz a
observação.
Aprendizagem vicariante

Castigo vicariante: é aquele em que as consequências negativas do

comportamento recaem sobre o sujeito observado, diminuindo a
probabilidade de o comportamento observado acontecer no sujeito que faz a
observação.
Aprendizagem vicariante

Para que a modelação ocorra, não é obrigatório, no entanto, que haja reforços
ou castigos vicariantes.

A modelação faz-se também em função da proximidade do modelo, do seu

estatuto ou da pertença de género e de idade.

E.g., a imitação.
A experiência “bobo doll”
A experiência “bobo doll”

Bandura desenvolveu observações experimentais em crianças dos 3 aos 6 anos

que incidiam sobre a imitação.
Na experiência um grupo de crianças observava um filme em que adultos
gritavam e agrediam de várias formas um boneco insuflável, enquanto outro
grupo (grupo de controlo) não era submetido à visualização de qualquer filme.
Bandura verificou que as crianças que tinham assistido ao filme apresentavam o
dobro das respostas agressivas comparativamente ao grupo de controlo, e que
inventavam novas formas de agressão que não tinham sido observadas.
A experiência “bobo doll”
A imitação

«Imitar é natural ao homem desde a infância – e nisso difere dos outros

animais, em ser o mais capaz de imitar e de adquirir os primeiros
conhecimentos por meio de imitação – e todos têm prazer em imitar.»

(Aristóteles)

Estará a chave do sucesso do ser humano na sua capacidade e gosto de

imitar?
Processamento de informação
Processamento de informação

O esquecimento é importante?

Qual o impacto dos telemóveis na nossa

memória?
Processamento de informação
É, no fundo, fazer uma transformação do que memorizamos, confrontar e
comparar recentes memórias com as anteriores.
Meio – estímulos do meio, o que nos rodeia;
Armazenamento – através dos sentidos;
MCP – armazenamento temporário de informação;
MLP – armazenamento por um maior período de tempo;
Recuperação – [ensaio] quanto mais ensaiado for mais disponível está a
informação
Processamento de informação

Memória
É um processo cognitivo pelo qual adquirimos, retemos e recordamos
conteúdos apreendidos.
É constituído por três etapas:
➢ Aquisição;
➢ Retenção;
➢ Recordação.
Processamento de informação

Aquisição

É a fase em que novos conteúdos são introduzidos na memória.

Para que possam ser assimilados, têm de ser codificados, e, para que isso
possa acontecer, a informação a memorizar tem de ser transformada numa
linguagem que permita a sua retenção.
Processamento de informação

Retenção

É a fase e que os conteúdos são armazenados, isto é, passam a residir na

mente por um determinado período de tempo.

Este período pode ser maior ou menor, dependendo do tipo de memória

envolvido no processo.
Processamento de informação

Recordação

É a fase em que evocamos os conteúdos anteriormente retidos, em que

tornas presente na tua mente o número de telefone DAQUELA PESSOA ☺
Esquecimento
Processamento de informação

Já passaste certamente por muitas situações em que te esqueceste do que

aprendeste.

Não é nada agradável que isso aconteça quando estás a fazer um teste!
Processamento de informação

Fatores que explicam o esquecimento:

➢ Falhas que ocorram no processo de memorização: falha na aquisição,

retenção e recordação.
Processamento de informação

➢ Interferência de novas aprendizagens;

➢ Motivações inconscientes: segundo Freud, todos evitamos a recordação

de acontecimentos traumáticos ou angustiantes, uma vez que põem em
causa o nosso bem-estar. Dispomos de um mecanismo psíquico, o
recalcamento, que reprime estas memórias desestabilizadoras para uma
zona especifica do aparelho psíquico, o inconsciente.
Aprender a aprender
Aprender a aprender

Para Robert Sternberg há uma relação

direta entre as formas internas de
organização da pessoas e as formas de
organização externa da sociedade.
Função

➢ Pessoas legislativas gostam de ter controlo sobre as suas ações, gostam de

decidir o que e como fazer;

➢ Pessoas executivas gostam de seguir regras preestabelecidas, de

implementar procedimentos definidos por outros;

➢ Pessoas judiciais gostam de avaliar regras e procedimentos e pronunciar-

se criticamente sobre eles.
Forma

➢ Pessoas monárquicas tendem a focar-se num objetivo de cada vez. São

frequentemente impulsivas e determinadas na prossecução do objetivo que
fixaram;

➢ Pessoas hierárquicas aceitam a multiplicidade e a complexidade dos

problemas e defendem a necessidade de os analisar segundo várias
perspetivas. Estabelecem prioridades de modo a resolvê-los ordenadamente.
Forma

➢ Pessoas oligárquicas sentem-se motivadas para resolver vários problemas ao

mesmo tempo, mas têm dificuldades em estabelecer hierarquias claras e em
determinar o tempo adequado a dispensar a cada um.

➢ Pessoas anárquicas sentem-se solicitadas por muitos objetivos em

simultâneo e desvalorizam a necessidade de estabelecer prioridades. Têm
uma abordagem dos problemas pouco sistematizada, mas muito flexível.
Estilos de aprendizagem

➢ Experiência concreta onde somos confrontados com novas experiências;

➢ Observação reflexiva onde analisamos as experiências e pensamos sobre

elas;

➢ Concetualização abstrata onde criamos teorias ou modificamos as já

existentes de modo a explicar a experiência;

➢ Experimentação ativa onde aplicamos a situações particulares as teorias que

construímos.
Motivação na aprendizagem

➢ Atenção tem de ser despertada e mantida, quer através de perguntas feitas

pelo professor à turma a intervalos regulares, quer através da criação de
climas de incerteza que estimulem a curiosidade dos alunos;

➢ Relevância, o aluno deve perceber a importância dos conteúdos aprendidos,

se necessário com recurso a exemplos tirados da experiência concreta dos
alunos;
Motivação na aprendizagem

➢ Confiança: o estudante deve ser posto perante situações nas quais tenha
oportunidade de aplicar com sucesso o que aprendeu, de modo a aumentar a
confiança nas suas possibilidades;

➢ Satisfação: o aluno deve sentir-se satisfeito com as aprendizagens que

realizou.
Obrigado estimadas alunas!

Vocês são espetaculares! Awesome ☺