Funções Executivas

Material Complementar
Professor Neuroeducador Henrique Carvalho
Funções Executivas

Índice
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Funções Executivas
Dimensões das Funções Executivas
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Aspectos Neurobiológicos das Funções Executivas 7

Funções Executivas e o desenvolvimento da aprendizagem 9
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Funções Executivas

Introdução
Funções Executivas

As funções executivas formam um conjunto de habilidades que possibilitam uma reflexão

deliberada e intencionada para alcançar um objetivo. Um bom funcionamento executivo permite ao
indivíduo refletir antes de agir, trabalhar diferentes ideias mentalmente, solucionar desafios
inesperados, pensar sob diferentes ângulos, reconsiderar opiniões e evitar distrações. Assim,
essas habilidades são fundamentais para tomar decisões, viver e pensar com autonomia. Seu
principal desenvolvimento ocorre de zero a seis anos de idade, período que corresponde à
primeira infância, e é fortemente influenciado pela qualidade e quantidade de experiências que as
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crianças podem ter, inclusive relacionadas aos aspectos biológicos e emocionais.
Dai vemos a importância da educação infantil e as séries iniciais do ensino fundamental,
fase primordial para a aprendizagem, nesta fase as janelas de aprendizagem estão mais
favoráveis e receptivas e este processo, lógico que aprendemos durante toda nossa vida, mas
determinadas fase o processo pode ocorrer de forma mais facilitada em sua constituição através
de estímulos que irão consolidar determinadas funções cognitivas para na posterioridade o
processo de aprendizagem se tornar mais fluido e com menos resistência cognitiva.
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As capacidades relacionadas às funções executivas incluem

ainda a possibilidade de organizar diferentes atividades no dia a dia,
planejar e executar etapas de um objetivo de longo prazo, concluir
tarefas apesar de interrupções e distrações, controlar impulsos,
manter o foco, refazer planos para corrigir erros e realizar diferentes
ações simultaneamente. Essas habilidades evitam a realização de
ações com consequências indesejáveis, tanto no trabalho e na escola
como no relacionamento com familiares e amigos.
Não por acaso as funções executivas encontram-se 4
relacionadas a diferentes dimensões da vida das pessoas. Um bom
funcionamento executivo está associado à qualidade de vida, por
meio de mais saúde física e mental e também de melhor
aproveitamento escolar e realização profissional.

Dimensões das Funções Executivas

Elas são organizadas em três dimensões: memória de trabalho,

controle inibitório e flexibilidade cognitiva.
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A memória de trabalho, também chamada de memória

operacional é um sistema de capacidade limitada que permite o
armazenamento e a manipulação temporária de informações que
podem ser verbais ou visuais, que são recrutados para tarefas
complexas como aprendizado, compreensão, raciocínio e
planejamento. O processo de registro de informações de longo prazo
e o registro com as novas informações.
Já o Controle Inibidor (CI) refere-se à nossa capacidade de
"frear” determinados estímulo, como estímulos distratores. Por 5
exemplo, quando você está assistindo o vídeo, você está inibindo
várias coisas ao seu redor (como barulho externo, outros
pensamentos, etc.) para obter o foco nele. Além disso, também
alguns impulsos, que envolvem uma ideia de "pensar antes de falar",
que influi diretamente no comportamento social. Por fim, uma
flexibilidade cognitiva (FC) refere-se a uma capacidade alternativa
entre respostas. Exemplo: você sempre vai por um caminho, mas tem
uma obra, uma habilidade de pensar em outra alternativa é a
flexibilidade cognitiva. Ela tem muito envolvimento com criatividade.
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É imprescindível que uma criança especialmente na fase

estudantil tenha suas funções executivas bem trabalhadas para um
melhor desenvolvimento. Elas estão presentes em diversas
atividades cotidianas, como por exemplo:
•Estabelecer objetivos;
•Pensar, memorizar, manipular e recuperar informações ao mesmo
tempo em que leem, etc.
•Separar ideias e conceitos gerais de ideias acessórias;
•Tarefas que envolvem atenção, foco, remoção de distratores e 6
percepção;
•Tarefas que envolvem controle, iniciação, persistência, esforço,
inibição, controle e avaliação automática de tarefas, etc.
•Tarefas que envolvam improvisação;
•Tarefas envolvendo priorização, ordenação, hierarquização e
predição de tarefas seguindo metas, objetivos e resultados, etc.
•Flexibilidade envolvendo autocrítica, alteração de estratégias e
conduta, detecção de erros e busca de soluções, etc.
•Resoluções de problemas.
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Então, os pais e os professores devem O desenvolvimento dessas regiões pré-

sempre procurar atividades e alterar o frontais favorece a aquisição das habilidades
desempenho dessas habilidades nas crianças, relacionadas às funções executivas. Na primeira
como jogos criativos, regras, pensamento infância, os circuitos das regiões pré-frontais são
abstrato, raciocínio lógico, entre outras. modificados, esculpidos, consolidados em função
das experiências da criança, notadamente aquelas
Aspectos Neurobiológicos das Funções que envolvem interações sociais. Nas fases
Executivas seguintes da vida, esses circuitos continuam a
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amadurecer até o início da idade adulta. Desta
Das regiões do cérebro envolvidas com o forma, a formação ocorrida na primeira infância é
processamento das funções executivas, determinante de todo o desenvolvimento posterior.
destacamos a importância do córtex pré-frontal, Relembro aqui, que o cérebro não está
área cortical localizada na região anterior do pronto assim que a criança nasce, ao contrário, sua
cérebro. De acordo com estudos de neuroimagem formação ao longo do crescimento do indivíduo
durante o desenvolvimento e envolvendo segue fases de amadurecimento e desenvolvimento
pacientes adultos com danos cerebrais conforme vimos na aula de neuroanatomia,
demonstram que o córtex pré-frontal é necessitando de tempo e vivências de acordo com
fundamental para o controle da atenção, do o a maturação neurobiológica.
raciocínio e do comportamento.
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As funções executivas, à medida que se desenvolvem, passam a influenciar respostas emocionais em

situações de medo, estresse e alegria. Didaticamente, pode-se considerar a existência de dois sistemas
interdependentes no cérebro, um seria o sistema “emocional” e o outro “racional”. O coração disparar, ter a
face ruborizada, fugir ou lutar são respostas emocionais a situações de medo, alegria, estresse, que no
encéfalo são processadas principalmente pelo sistema límbico. Já respostas que envolvem algum tipo de
planejamento dependem fundamentalmente da região pré-frontal do córtex que são áreas com
amadurecimento mais tardio.
As funções executivas se desenvolvem progressivamente ao longo da vida e, após um período de
maturidade na fase adulta, sofrem um declínio com o avanço da idade. No entanto, a trajetória da evolução 8

dessas habilidades ao longo do tempo não depende apenas da integridade do córtex pré-frontal. Os
estímulos que o cérebro recebe são essenciais para a formação dessas habilidades. São importantes para o
desenvolvimento das funções executivas, tanto as heranças genéticas como os fatores ambientais.
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Funções Executivas e o desenvolvimento da aprendizagem

A construção de uma base estimulante para o desenvolvimento das funções Executivas se faz 9
necessária e importante para o desenvolvimento sociocognitivo principalmente na infância. Para
compreender a importância dessas habilidades, podemos compreender a analogia das Funções Executivas
como uma torre de controle do tráfego aéreo, no qual é necessário lidar com várias demandas ao mesmo
tempo e de forma eficiente, sendo capaz de mudar de forma flexível, solucionar problemas, focando nas
demandas imediatas e planejando e manipulando as novas informações que chegam.
Ao contrário do que se imagina, o desenvolvimento dessas habilidades não acontecem de forma
automática, é necessário que se dê oportunidades e que se ensine. Crianças que participam de intervenções
com foco no desenvolvimento das Funções Executivas apresentam melhor desempenho em tarefas de
funções executivas, assim como benefício nas habilidades iniciais de alfabetização e matemática quando
comparadas com crianças que seguiram o currículo convencional.
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Em nossa próxima etapa da Jornada da Neuroeducação, em nosso curso Educando com o Cérebro
aplicações Práticas em Sala de aula, vamos começar nossas atividades práticas, onde vamos conhecer um
programa curricular universal chamado HEROIS da MENTE, ele foi desenvolvido com o foco no
desenvolvimento das Funções Executivas, foi planejado para ser ensinado e instruído por professores de
modo a estimular múltiplos domínios como memória, atenção, planejamento e autorregulação. O programa
enfatiza o mundo lúdico infantil através da narrativa e das historinhas em quadrinhos, a fim de engajar o
público infantil nas atividades e tarefas cognitivas de modo a desenvolver habilidades, tendo os heróis dos
quadrinhos como modelos.
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