CURSO DE

AUTISMO E
SELETIVIDADE
ALIMENTAR - TERAPIA
ALIMENTAR COM
ABORDAGEM ABA

Material de Estudo
AULA 5
Professora Responsável:
Psicopedagoga Jéssica Cavalcante

www.institutoneuro.com.br
 AUTISMO E
SELETIVIDADE
ALIMENTAR -
TERAPIA
ALIMENTAR COM
ABORDAGEM ABA
Curso com carga horária de 120 horas.

Elaborado e ministrado por Jéssica Cavalcante.

Disponível em www.institutoneuro.com.br
 A autora reserva-se no direito de proibir o
compartilhamento e distribuição desse
documento.
Protegido por direitos autorais. Manuseio
exclusivo dos alunos do curso, vinculados no site
do Instituto Neuro.

Todo o conteúdo apresentado nesse

documento foi baseado em livros renomados e
artigos científicos. Algumas citações são feitas ao
longo do documento, outras estão apresentadas
na seção de Referências, no final do mesmo.

IMPORTANTE:
O OBJETIVO DO CURSO E AS REFERÊNCIAS
EXPOSTAS NESSE REFERIDO MATERIAL DE
APOIO SÃO PERTINENTES A TODO O CONTEÚDO
DE APOIO PRESENTE NA PLATAFORMA.
ESTRATÉGIAS DE APOIO A
INTERVENÇÃO
As estratégias mais utilizadas na terapia de alimentação com pessoas
com TEA são:
Suportes visuais: como apontamos anteriormente, devemos informar a
criança que vai comer e qual comida. Estas informações que podemos
fornecer fica em sua agenda com antecedência e daí se lembra pouco
antes da refeição. Além disso, qualquer tipo de negociação ou regra que
estabelecê-lo, mostraremos visualmente, seja através cards, fotografias
e/ou mostrando-lhe fisicamente alimentos ou na sua base original.
Contar: É um recurso amplamente usado para fazer a pessoa entender
que a situação que faz com que você não goste não vai durar para
sempre, tem um fim. É importante permanecermos firmes na palavra,
isto é, se dissermos à criança que "3 colheres de sopa e acabou", por
mais que intuamos que ele comeria mais, não podemos continuar, desde
então nossa palavra não seria legítima. O estratégia de contagem não é
incompatível com os outros e também podemos apresentar
visualmente, riscando ou cobrindo enquanto come.
Negociações: Todo mundo está disposto a lutar por algo sempre se a recompensa é boa o
suficiente. O mesmo vale para nossos filhos. A lista de aprimoradores/reforçadores que criamos
no início ajudará a determinar o que podemos usar como recompensa.
Obviamente, seja o que for, eles não serão capazes de obtê-lo em nenhum outro momento ou
por outro motivo. Eles só conseguirão quando comerem o que propomos.
Para garantir que o reforçador seja poderoso o suficiente, podemos escolha entre dois para ver
qual deles a criança deseja naquele momento e até ofereça "de graça" pela primeira vez. Em
seguida, solicitaremos que ela tente ou coma algo novo. O intensificador pode ser um objeto ou
um alimento. Também podemos usá-lo alternativamente (por exemplo, 1 colher de sopa do
novo alimento - 1 pedaço de chocolate) ou no final (por exemplo, primeiro o purê e depois o
iogurte). A partir de novamente temos que ser firmes nas negociações para torná-los eficaz e
ajustá-los ao progresso, ao momento ou ao estado físico do criança naquele momento. Por
exemplo, se estiver ruim desde o início demandas serão menores.
Controle físico: É desaconselhável forçar ou restringir fisicamente a
criança a para comer. No entanto, em algumas ocasiões muito
específicas e após tendo trabalhado completamente dessensibilizando a
situação alimentar, poderíamos fazer um leve controle físico, por
exemplo, controlamos com um dedo a cabeça de uma criança que a
move para um lado e para outro, desde que não seja desagradável ou
produza rejeição absoluta, enquanto com a outra mão nós oferecemos
comida. Se realizássemos esse tipo de estratégia de uma maneira certo
momento, precisaríamos saber que o controle, no mínimo, deve ser
removido como qualquer outra ajuda que fornecemos.
Além disso, não podemos manter o contato físico de controle durante o
momento exato em que a criança come, para evitar que ocorram
associações, o que nos custaria mais tarde para quebrar.
A melhor opção: Às vezes, trabalhe para apresentar à criança uma
ligeira modificação na sua comida com um formato absolutamente
diferente, então aceite a pequena modificação como a "menos
ruim". Por exemplo, apresentamos um purê de legumes levemente
achatado na frente de uma tigela com algumas leguminosas inteiras
em caldo. O objetivo é comer o purê de batatas ligeiramente
esmagado e da tigela, oferecemos-lhe simplesmente o caldo, mas
somente com a apresentação a criança pode decidir comer sem
problemas a comida menos aversiva à vista.
Reforço. Como dissemos anteriormente, podemos reforçar com um
alimento ou objeto preferido, alternativamente ou após ter cumprido a
exigência que apresentamos à crianca. De qualquer forma, a coisa mais
importante é que esse reforçador (que definimos anteriormente com os
registros) a criança não pode obtê-lo em qualquer outro lugar ou por
qualquer outra conduta.
Ela só receberá esse potenciador se comer o que lhe oferecemos. Além
disso, reforçaremos socialmente com expressões faciais muito marcadas
e frases do tipo "muito bom", "fenomenal", "campeão" etc. sempre que
atingimos com sucesso o objetivo que queremos alcançar.
Materiais: No mercado existem muitos materiais e instrumentos
dos quais podemos usar para nos ajudar a alcançar os objetivos que
nos propusemos.
Quando se trata de ajudar a criança a ter autonomia, podemos usar
coberto com cabos anatômicos mais grossos e antiderrapantes,
placas com bordas elevadas e bases antiderrapantes ou de
ventosas, bordas ou batentes para adicionar à louça para que a
comida não saia, copos adaptados e com ventosa para não tombar
e o conteúdo derramar, babadores para que a criança fique
confortável e seca.
Jogos: Outra maneira de dessensibilizar a área da boca é
através jogos. Em muitos casos, a falta de mastigação causa
frouxidão do músculos orais, que podemos trabalhar em
paralelo através de exercícios divertidos em casa ou na escola.
Massagens com creme na área ao lado do boca, revestir seus
lábios com um sabor favorito para ela esticar sua língua, jogos
com bolhas, confetes, apitos. Conjuntos de papéis para
segurar entre os lábios ou lápis no lábio superior etc. Jogos
em que fazemos movimentos dos lábios com o dedo para
produzir sons.
 Suportes visuais

contagem
 Suportes visuais
negociações
 Contagem
 Negociações Controle fisico
 Controle físico A melhor opção conforme o caso
 A melhor opção
reforço
 Reforço
 Materiais materiais
 Jogos
jogos
 REGISTRO INICIAL comidas e bebidas

Quantidade
Não gosta gosta e como se
alimenta
 Registro Diário

• DATA • Alimentos • Comportamento

Como se comportou
O que comeu no dia
Registro de reforçadores

jogos

brincadeiras

canção

personagens