Plano de Formação de Professores da Alfabetização –

ProgramaAlfabetizaMT–2023
Formadora: Livia Aparecida Alves da Cunha Neves
Municipal : Formadora Alfabetização Chapada dos Guimarães

A. Eixosnorteadores:Leitura,Produçãoescrita, Oralidadee Análiselinguística.

B. ObjetivoGeral:
Promover formação continuada aos professores da alfabetização (1º e 2º ano) do municipio de
Chapada dos Guimarães, atendendo aos princípios do Programa Alfabetiza MT para alfabetizar
todos os estudantes até o segundo ano do ensino fundamental.
C. Público: Professores 1° e 2° ano da rede

D. Cargahoráriamínima:
● 32 horas de formação (obrigatória).
● 8h de eventos (seminários regionais e municipais).
● 32 de atividades a distância.

E. Fluxo de formações: Formador Regional

F. Modalidade:Presencial
G. Cronogramadasformações:
Módulo1 Módulo2 Módulo3 Módulo4 Módulo5 Módulo6 Módulo7 Módulo8

Data: Data: Data: Data: Data: Data: Data: Data:

14/03 12/04 10/05 29/06 16/08 13/09 11/10 08/11

H. Organizaçãodosmódulos:

MÓDU TEMA OBJETIVO

LO

1 Currículo,rotinas,plan  Habilidadesprioritáriasdociclodealfabetização(1º
ejamento e2º anos);
 Observação, documentação, planejamento
eavaliação eorganizaçãodealfaletrar.
2 O processo de  Comousarasavaliaçõesinternas(feitaspeloprofess
documentação or)eavaliaçõesexternas(feitasporinstânciasmunici
pedagógica pais,estaduaisounacional)pararessignificar
apráticadocente;
 Propostas de avaliações de leitura e de escrita
einstrumentosqueapoiem oprofessor.
3 FluênciaLeitora  Aimportância dalegibilidadetextual;
 Asestratégiasdafluêncialeitora.

4 Linguagemoralelinguag  Linguagemoralelinguagemescrita:concepçõeseint
em er-relações;
 Criança,linguagemoralelinguagemescrita:modos
escrita:práticaseinteraç deapropriação.
ões
5 Ser docente  Docênciaeformaçãocultural:Leituraliteráriaentre
alfabetizador:entreoens professoresecrianças;
inareoaprender  Alfaletrar:contextosepráticas.
6 Alfaletrar com  Gênerostextuaisqueascriançaspodemsaberdecor;
 Dogênerotextualàconstruçãodaconsciênciafonêm
osgênerostextuais ica.

7 Crianças como leitoras  Concepções e as estratégias de leitura;

de textos  As crianças e as práticas deleitura.
 8 Criançascomoautorasd  Concepções eashipótesesdeescrita;
etextos
-Umasequênciadidáticaparaproduçãodeumpequenotexto.

I. Metodologia:

Componentes MODALIDADESORGANIZATIVASDOSENCONTROS

1- ACOLHIDA/HORADEAPRECIAR:Leitura
Conhecimentoesté compartilhadadetextosliterários,Dinâmicasreflexivas.
ticoeliterário
2-Apráticadocente HORA DE RELATAR: Apresentação de
situaçõesdeaprendizagem, preferencialmente
relatadas pelosprofessores. Suscitar soluções a partir
do olhar dosprofessores.
3- HORADE ESTUDAR:Deacordocom atemáticado
Teoriasemba encontro,estudo dasteoriasqueamparamapráticaebalizam
sadorasdapr areflexãosobre aação doprofessor.
ática
4-Ocurrículoemação HORA DE PLANEJAR: Habilidades essenciais
daetapa,proposta de rotina, planejamento e
materiaisdidáticos paraatender os diferentes
agrupamentos
decriançascomsuasaprendizagensemníveisdiferentes.
5- Avaliação HORA DE DOCUMENTAR: A cada encontro
eacompanhamentod identificarquaishabilidadesessenciaisquedevempermearospl
a anoserotinasdo períodoecomo avaliardemaneiramaisformal.
aprendizagem
dosestudantes
6- Reflexão HORA DE REFLETIR: Dentro da temática do
sobreaaçãodocen encontro,oprofessordevefazereresponderperguntassobreas
te ua
ação,sobreosseusdesafios,suaturma,buscando asrespostascomo
grupodeprofessores.
7- Análise sobre HORADEANALISAR:Oencontrotrouxepossibilidadesreaisde
oencontroformativ melhoria na minha ação? Haverá impacto na
o alfabetizaçãodosmeus estudantes?
8- Para o próximo Encaminhamento de atividades a serem realizadas a distância.
encontro