Projetos

Agenda de grupo:

 Manhã- Quero mostrar, contar e escrever; Atividades e Projetos;

Comunicações;

 Tarde – Tardes de Animação Sociocultural e Reunião de Conselho;

Projetos surgem de desejos expressos pelas crianças ou explicitados por elas com a nossa
ajuda.

É fundamental a nossa ajuda inicial, para que o interesse não desvaneça, à medida que o
projeto avança e as dificuldades surgem.

Existem 3 tipos de projeto: Projeto de investigação (desejo de saber), projeto de intervenção

(desejo de modificar) e projeto de produção (desejo de realizar).

Onde surge? Como nasce?

Pode surgir em momentos de agenda: Quero mostrar, contar e escrever; Apresentação de

produções; Atividades; Hora do Conto; comunicações; saídas; diário de grupo.

 Projeto de investigação : um projeto que surgiu num momento de “Quero

mostrar, contar, escrever”_ um menino tinha uma t-shirt com um desenho
de um animal, e foi questionado pelos colegas, para saberem que animal
seria. Nesse momento, um grupo quis saber e perceber os animais
semelhantes e o que distingue certos animais. Partindo aí de hipóteses
diversas. Assim surge um projeto de investigação, para dar resposta a uma
determinada questão, ou questões colocadas pelas crianças.

Neste projeto, deram um nome “O Leão tem riscas” (registar no plano de

trabalho), surgiu uma dúvida a partir de uma t-shirt usada por um colega. Constrói-
se um grupo de trabalho e passa-se à investigação. Investigar onde? Ir à biblioteca,
livros, enciclopédias, computador, fotografias de animais, animais de brincar.
Depois de ter material suficiente, observar, registar características e diferenças,
criar ficheiros de animais selvagens. Por fim, decidir como comunicar este projeto.
Dividir tarefas e como comunicar (neste exemplo o grupo quis recorrer às imagens
que recolheu e à pintura de um leão que fizeram).

Sempre que é feita uma comunicação, normalmente surgem outras conclusões,

em complemento das que já tinham sido referidas.

 Projeto de intervenção: com vista a modificar algo. Após se constatar uma

situação problemática existe a intenção de a alterar em benefício de todos.
Por exemplo: “Fumar faz mal à saúde” “Regras de utilização dos leggos”. O
primeiro surgiu após a comunicação de um outro projeto sobre os
pulmões. Quiseram passar a informação que fumar faz mal, elaborando
um folheto informativo e distribuir pela comunidade escolar, incluindo
pais. No segundo, surgiu quando uma criança frisou que os leggos do
recreio estavam a ficar estragados. Essa questão foi para reunião de
 conselho, em que se apercebeu que as brincadeiras com os leggos não
estavam a ser as mais corretas. Assim elaborou-se um cartaz para para
divulgar junto dos amigos do pre-escolar e sensibilizar.

 Projeto de produção: por exemplo transformar um texto de prosa em

texto dramático. Fazendo uso da escrita e acessórios da sala.

Instrumentos

Através dos instrumentos de gestão cooperada: diário de grupo; lista de projetos e

plano/registo de projeto, consegue-se operacionalizar os projetos. Torna-se fundamental que
as crianças se apropriem dos instrumentos, co-responsabilizando-se por tarefas de gestão
cooperada.

Fases de desenvolvimento do trabalho de projeto:

Formulação: “o que se pretende com este projeto?” ou “o que queremos saber?”_projeto de

investigação; “ o que queremos mudar?”_ projeto de intervenção; “o que queremos
fazer”_projeto de produção.

Balanço: saber o que já existe relativamente ao que se pretende. “O que temos e o que
sabemos sobre o que queremos para este projeto?”.

Divisão do trabalho: distribuição de tarefas pelos membros do grupo, com o intuito de

organizar o trabalho (Quem faz o quê? Quando? Como? Onde?).

Realização: tratar a informação : produto-objeto. Conclui-se esta etapa quando se percebe

que o produto final dá resposta ao inicial.

Comunicação: mostrar o resultado. A comunicação pressupõe-se um diálogo aberto, onde há

uma troca de saberes e se recebe reflexões construtivas dos colegas. Participação em debates
e interações dialógicas.