PORTUGUS1ANO

SUMÁRIO
Tipos de linguagens-------------------------------------- 03-06
Variações linguísticas ------------------------------------07-11
Acentuação gráfica--------- -------------------------------12-19
Estaturas das palavras------------------------------------20-26
Formações das palavras---------------------------------27-34
Interpretação textual---------------------------------------35-40
Biografia------------------------------------------------------41-44
Autobiografia I ----------------------------------------------45-49
Classes Gramaticais---------------------------------------50-61
Substantivos-------------------------------------------------62-65
Autobiografia ------------------------------------------------66-69
Substantivos e adjetivos ---------------------------------70-79
Questões do ENEM ---------------------------------------80-92
Dissertação escolar ---------------------------------------93-95
Classes gramaticais II ---------------------------------96-118
Questões do ENEM ------------------------------------119-129
Verbos I------------------------------------------------------130-143
Redação ----------------------------------------------------144-161
Verbos II ----------------------------------------------------162-166
Exposição Oral -------------------------------------------167-169

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
TERRA: O PLANETA DA VIDA
Até o momento, não se conhece nenhum outro lugar do universo, além da Terra,
que reúna condições para a existência de vida. As atividades humanas no nosso
planeta, porém, têm reduzido cada vez mais essas condições.
O crescimento constante da população e o consequente aumento do consumo
vêm causando a destruição progressiva dos recursos disponíveis e modificando
rapidamente o ambiente.
A maioria dos seres vivos só se utiliza daquilo que realmente precisa para
subsistir. O homem não, pois com seus instrumentos e máquinas é capaz de
multiplicar infinitamente o trabalho que seria feito por um só indivíduo. Assim, ele
se apropria intensiva e rapidamente dos recursos e rompe o equilíbrio frágil e
extremamente complexo da natureza. Desse modo, prejudica os demais seres
vivos, ocasionando, muitas vezes, sua total destruição.
O número de habitantes do planeta, porém, cresce sem parar, e muitas áreas
produtivas da Terra já foram, e continuam sendo, ocupadas sem planejamento e
exploradas de modo inadequado. Se continuarmos a agir assim, esgotando os
recursos da natureza, em pouco tempo só restarão na Terra ambientes impróprios
para a vida e sem possibilidade de recuperação.
Mas uma espécie como a nossa, capaz de realizações magníficas no campo das
artes, das ciências e da filosofia, deverá saber organizar-se e encontrar soluções
adequadas para garantir sua permanência na Terra.
MATTOS, Neide Simões de et al. “Nós e o ambiente”. São Paulo: Scipione, 1990. p.8-9. (O
Universo da Ciência).
1) O texto tem o propósito de:
a) formar uma opinião no leitor.

b) entreter o leitor.
c) informar o leitor.
d) emocionar o leitor.
2) Aponte as causas, segundo o texto, da contínua modificação do ambiente.

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EM13LP01 - Relacionar o texto com suas condições de produção e seu contexto sócio-
histórico de circulação para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica.
3) Qual é o ponto de vista das autoras sobre a postura do homem (em geral) com
relação à preservação dos recursos naturais?
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4) E como deveria ser tal postura?

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5) “As atividades humanas no nosso planeta, porém, têm reduzido cada vez mais
essas condições.”. A que condições o texto se refere?
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6)No segmento “O número de habitantes do planeta, porém, cresce sem parar, e

muitas áreas produtivas […]”, a conjunção em destaque estabelece uma relação
de:
a) explicação;
b) conclusão;
c) comparação;
d) adversidade;
TIPOS DE LINGUAGEM
Em nossas vivências sociais, encontramos as linguagens verbal, não verbal e

multimodal. A linguagem verbal aparece quando usamos apenas palavras
escritas ou faladas para nos comunicarmos; por exemplo, em um diálogo com um
amigo, em uma conversa com um vendedor de HQs, em uma produção de texto
ou na leitura de um romance. Já a linguagem não verbal pode ser observada
quando ouvimos música instrumental; quando, em silêncio, usamos gestos ou
expressões faciais e corporais para dizer algo; quando postamos fotos, ilustrações
ou outras imagens sem legenda no Instagram, etc. Podemos dizer que a
linguagem não verbal se diferencia da verbal por não ser constituída de palavras
escritas ou faladas. A linguagem multimodal é a articulação de diferentes modos
de uso da linguagem. Na escrita, esses modos são representados por recursos
gráficos, como tamanho, cor e fonte de letra, negrito, itálico, sublinhado,
espaçamento e pontuação; na oralidade, por entonação, ritmo, volume, silêncio,
etc.; nos gestos, por movimento, direção, postura corporal, expressão facial, etc.;
e, nas imagens, por luminosidade, cores, linhas divisórias, tamanho, formato, etc.
EM13LP01 - Relacionar o texto com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica.
7) Sobre a linguagem verbal e não verbal, é correto afirmar:
a) A linguagem verbal e não verbal são duas modalidades de comunicação que

nunca são empregadas juntas.
b) A linguagem verbal representa a linguagem formal, enquanto a linguagem não

verbal é representada pela linguagem informal.
c) A linguagem verbal é sempre culta e segue os padrões da gramática da língua.
d) A linguagem não verbal não pode ser realizada nem com a fala, nem com a
escrita.
e) A linguagem verbal também pode ser chamada de linguagem mista, pois utiliza
diversas variantes da língua.
8) Sabe-se que os emojis (ou emoticons) foram criados em 1999 pelo designer
japonês Shigetaka Kurita com o intuito de aprimorar a comunicação da população
japonesa. Sobre essa linguagem é correto afirmar:
a) Os emojis complementam a linguagem verbal expressando as emoções dos

emissores da mensagem.
b) Os emojis utilizam a linguagem mista em que há o uso da linguagem verbal e
não verbal.
c) os emojis representam uma linguagem verbal expressa por diversas figuras.
d) Os emojis são sempre utilizados com os emoticons, outro tipo de linguagem não
verbal.
e) os emojis são essencialmente uma comunicação linguística expressa pela
ordem das palavras.
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da

escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e
contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
9) Observe o cartaz abaixo. Ele faz uso da imagem do calçado aliado a um texto
verbal. Tendo isso em mente, qual é o objetivo dessa campanha publicitária?
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10) Sobre as linguagens verbal e não verbal, é INCORRETO afirmar que:
a) A linguagem verbal utiliza qualquer código para se expressar, enquanto a

linguagem não verbal faz uso apenas da língua escrita.
b) São utilizadas para criar atos de comunicação que nos permitem dizer algo.
c) A linguagem não verbal é aquela que utiliza qualquer código que não seja a
palavra, enquanto a linguagem verbal utiliza a língua, seja oral ou escrita, para
estabelecer comunicação.
d) Linguagem verbal e não verbal, quando simultâneas, colaboram para o

entendimento do texto.
e) A linguagem mista colabora para o entendimento do texto.
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da

linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da
ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
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DATA: ____/____/____
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
As variações linguísticas reúnem as

variantes da língua que foram criadas pelos
homens e são reinventadas a cada dia.
Dessas reinvenções surgem as variações que
envolvem diversos aspectos históricos,
sociais, culturais, geográficos, entre
outros.
No Brasil, é possível encontrar muitas
variações linguísticas, por exemplo, na
linguagem regional.
Com essa definição em mente, leia o diálogo entre Chico Bento e seu primo Zé
Lelé.

SOUSA, Mauricio de. Disponível em: <https://miro.medium.com/max/1004/1*6qK2ulFKa2lK_58j8F6cEQ.png>. Acesso em:

21 fev. 2020.
Uma pergunta polêmica em nossa sociedade: Chico Bento e o primo falam a

língua portuguesa? Talvez você pense que não. Mas e se considerarmos a
língua como um conjunto de diferentes variedades linguísticas? É possível
dizer que Chico Bento faz uso de uma dessas variedades? A dúvida sobre esse
personagem falar ou não português decorre da valorização da gramática
normativa.
A gramática normativa toma como referência a língua usada por escritores

clássicos, juristas, gramáticos, acadêmicos, etc. Ela descreve, sistematiza e
propõe um conjunto de orientações para se falar e escrever “corretamente”.
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de

determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre
outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
1) Cada língua tem um tipo de funcionamento. Você sabia que o português, por
exemplo, difere muito das línguas asiáticas? Faça uma pesquisa sobre a
organização de outra(s) língua(s) e compare-a à do português. Depois, socialize
suas descobertas com os colegas.
HORA DA PESQUISA
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Tipos e exemplos de variações linguísticas
Há diversos tipos de variações linguísticas, vamos conhecê-las:
1. Variação geográfica ou diatópica
Essa variação está relacionada com o local em que é desenvolvida, tal como as
variações entre o português do Brasil e de Portugal, chamadas de regionalismo.
Exemplo de regionalismo

Disponível em: <https://educacaodequalidade.com.br/gov Acesso em: 25 ago. 2022.

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da
escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição
de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso
crítico da língua.
2. Variação histórica ou diacrônica
Ela ocorre com o desenvolvimento da história, tal como o português medieval e o

atual.
Exemplo de português arcaico
3. Variação social ou diastrática
É percebida segundo os grupos (ou classes) sociais envolvidos, tal como uma
conversa entre um orador jurídico e um morador de rua. Exemplo desse tipo de
variação são os socioletos.
Exemplo de socioleto

A linguagem técnica utilizada pelos médicos nem sempre é entendida pelos seus pacientes.
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha

de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,
dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
4. Variação situacional ou diafásica
Ocorre de acordo com o contexto, por exemplo, situações formais e informais. As

gírias são expressões populares utilizadas por determinado grupo social.
Exemplo de gíria
Leia e resolva a questão:
Nenhuma língua permanece a mesma em todo o seu domínio e, ainda num só

local, apresenta um sem-número de diferenciações. [...] Mas essas variedades de
ordem geográfica, de ordem social e até individual, pois cada um procura utilizar o
sistema idiomático da forma que melhor lhe exprime o gosto e o pensamento, não
prejudicam a unidade superior da língua, nem a consciência que têm os que a
falam diversamente de se servirem de um mesmo instrumento de comunicação,
de manifestação e de emoção.
2) Segundo Celso Cunha,
a) a língua necessita sofrer mudanças realizadas por especialistas.
b) a língua se adapta a partir de situações geográficas e sociais.
c) cada falante deve se adaptar à língua predominante o qual está inserido.
d) a língua não necessita ser um ato de manifestação comunicativa.

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,

dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
3) No texto, Celso Cunha revela a importância de quê?
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4) No texto, qual é o tipo de variação linguística que não é citado pelo professor
Celso Cunha?
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5) Observe a imagem abaixo e responda:
A utilização do ponto de exclamação pelo personagem da direita tem o objetivo

de:
a) enfatizar o estado emocional do personagem.
b) caracterizar a forma diferente de falar do personagem.
c) representar a forma exaltada de falar dos moradores do interior.
d) demonstrar que o personagem está gritando.
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
A acentuação gráfica compreende na colocação de acento ortográfico para

indicar a pronúncia de uma vogal ou marcar a sílaba tônica de uma palavra. Os
nomes dos acentos gráficos da língua portuguesa são:
acento agudo (´)
acento grave (`)
acento circunflexo (^)
Os acentos gráficos são elementos essenciais que estabelecem, por meio de

regras, a sonoridade/intensidade das sílabas das palavras.
As monossílabas tônicas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s,

recebem acento gráfico. Exemplos: lá, pés, pó.
As oxítonas recebem acento agudo quando terminadas em vogais tônicas

abertas -a, -e ou -o seguidas ou não de -s. Exemplos: está, estás, já, olá; até,
é, és, olé, pontapé(s); vó(s), dominó(s), paletó(s), só(s).
No caso de palavras derivadas do francês e terminadas com a vogal -e, são

admitidos tanto o acento agudo quanto o circunflexo. Exemplos: bebé ou bebê;
bidé ou bidê; canapé ou canapê; croché ou crochê; matiné ou matinê.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à

situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas
por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
Quando conjugadas com os pronomes -lo(s) ou -la(s) terminando com a vogal
tônica aberta -a após a perda do -r, -s, ou -z. Exemplos: adorá-lo (de adorar + lo)
ou adorá-los (de adorar + los).
Recebem acento as palavras oxítonas com mais de uma sílaba terminadas no

ditongo nasal grafado -em e -ens. Exemplos: acém, detém, deténs, entretém,
entreténs, harém, também.
São acentuadas as palavras oxítonas com os ditongos abertos grafados -éu, éi ou

-ói, seguidos ou não de -s. Exemplos: anéis, batéis, fiéis, papéis, chapéu(s),
ilhéu(s).
São acentuadas as palavras oxítonas terminadas nas vogais tônicas fechadas

grafadas -e ou -o, seguidas ou não de -s. Exemplos: cortês, dê, dês (de dar), lê,
lês (de ler), português.
As formas verbais oxítonas, quando conjugadas com os pronomes clíticos -lo(s) ou

-la(s) terminadas com as vogais tônicas fechadas -e ou -o após a perda da
consoantes final -r, -s ou -z, são acentuadas. Exemplos: detê -lo(s); fazê -la(s).
As paroxítonas recebem acento agudo quando apresentam, na sílaba tônica, as

vogais abertas grafadas -a, -e, -o, -i e -u e que terminam em -l, -n, -r, -x e -s, e
algumas formas do plural, que passam a proparoxítonas. Exemplos: dócil, dóceis;
fóssil, fósseis; réptil, répteis.
Palavras paroxítonas que apresentam, na sílaba tônica, as vogais abertas

grafadas -a, -e, -i, -o e -u, e que terminam em -ã, -ão, -ei, -um ou -uns são
acentuadas nas formas singular e plural das palavras. Exemplos: órfã, órfãs; órfão,
órfãos; órgão, órgãos; sótão, sótãos.
Obs.: não acentuamos graficamente os ditongos representados por -ei e -oi

da sílaba tônica das paroxítonas. Exemplos: assembleia, boleia, ideia,
onomatopeico, proteico, alcaloide, apoio (do verbo apoiar), tal como apoio
(substantivo), boia, heroico, jiboia, moina, paranoico, zoina.
Exemplos de palavras paroxítonas não acentuadas: enjoo, grave, homem, mesa,

Tejo, vejo, velho, voo, avanço, floresta; abençoo, angolano, brasileiro,
descobrimento, graficamente e moçambicano.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua

adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de
preconceito linguístico.
Palavras paroxítonas que contêm, na sílaba tônica, as vogais fechadas com a
grafia -a, -e e -o, e que terminam em -l, -n, -r ou -x, assim como as respetivas
formas do plural, algumas das quais se tornam proparoxítonas. Exemplos: cônsul,
cônsules; têxtil, têxteis; plâncton, plânctons.
Também recebem acento circunflexo as palavras que contêm, na sílaba tônica,

vogais fechadas com a grafia -a, -e e -o, e que terminam em -ão(s), -eis ou -us.
Exemplos: Estêvão, zângão, escrevêsseis, ânus.
São grafadas com acento circunflexo as formas dos verbos "ter" e "vir", na terceira
pessoa do plural do presente do indicativo ("têm" e "vêm"). O mesmo é aplicado
algumas formas verbais derivadas. Exemplos: abstêm, advêm, contêm, convêm,
desconvêm, detêm, entretêm, intervêm, mantêm, obtêm, provêm, sobrevêm.
Obs.: Não é usado o acento circunflexo nas palavras paroxítonas que

contêm um tônico oral fechado em hiato com terminação -em, da terceira
pessoa do plural do presente do indicativo. Exemplos: creem, deem,
descreem, desdeem, leem, preveem, redeem, releem, reveem, veem.
Não é usado o acento circunflexo com objetivo de assinalar a vogal tônica

fechada na grafia das palavras paroxítonas. Exemplos:
Enjoo – substantivo e flexão de enjoar.
Povoo – flexão de povoar.
Voo – substantivo e flexão de voar.
Não são usados os acentos circunflexo e agudo para distinguir as palavras

paroxítonas quando têm a vogal tônica aberta ou fechada em palavras
homógrafas de palavras proclíticas no singular e plural.
Para – flexão de parar.
Pela/pelo – preposição de pela, quando substantivo de pelar.
Pelo – substantivo de per + lo.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados

à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos
das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
Polo – combinação de per + lo e na combinação de por + lo
Órgãos; sótão, sótãos; jóquei, jóqueis; fáceis, fácil; bílis, íris, júri, oásis,
álbum, fórum, húmus e vírus.
Obs.: O acento circunflexo é obrigatório na palavra pôde na terceira pessoa do

singular do pretérito perfeito do indicativo. Isso acontece para distingui-la da forma
verbal correspondente do presente do indicativo: pode.
O acento circunflexo é facultativo no verbo demos, conjugado na primeira pessoa

do presente do indicativo. Isso ocorre para estabelecer distinção da forma
correspondente no pretérito perfeito do indicativo: demos.
Também é facultativo o uso de acento circunflexo no substantivo fôrma como

distinção do verbo formar na segunda pessoa do singular imperativo: forma.
Recebem acento todas as palavras classificadas como proparoxítonas.

Exemplos: lâmpada, relâmpago, sonâmbulo.
ATIVIDADES

1. Assinale abaixo a única alternativa em que pelo menos um vocábulo apresente

erro de acentuação e explique o que está errado.
a) Pegada – sinonímia
b) Êxodo – aperfeiçoe
c) Álbuns – atraí-lo
d) Ritmo – itens
e) Redimí-la – grátis
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(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e
combatendo situações de preconceito linguístico.
2. Leia o texto abaixo.
Passe livre?
Os turistas que chegam a Boston, nos Estados Unidos, têm uma agradável
surpresa: uma viagem na Silver Line, o corredor de ônibus que liga o aeroporto ao
centro da cidade, sai de graça. Mas a tarifa zero só vale para quem embarca no
próprio aeroporto: passageiros regulares pagam US$ 2,65. A ideia é dar uma
espécie de “boas vindas” aos visitantes. A 7,5 mil quilômetros de Boston, a cidade
de Agudos, no interior de São Paulo, tem passe livre integral. Todo mês o prefeito
aplica R$ 120 mil na rede de 16 ônibus da cidade e só isso já garante o
deslocamento de toda a população.
“Considero possível a tarifa zero em qualquer cidade. Mas trata-se de uma

medida que demanda reestruturação tributária nos municípios”, diz Paulo Cesar
Marques da Silva, especialista em mobilidade da Universidade de Brasília. A
aplicação de impostos progressivos, cuja alíquota aumenta conforme a renda do
contribuinte é uma possibilidade. Outra, segundo Paulo, é “a taxação pelo uso do
automóvel, seja em estacionamentos públicos, seja pela circulação”. O pedágio
urbano se tornou famoso após sua implantação em Londres: em dez anos, reduziu
em 21% a presença de carros no centro da cidade.
“Precisamos de modelos de arrecadação. Caso contrário, a tarifa vai sempre subir

e, no fim, muita gente deixa de usar o transporte”, afirma João Cucci Neto,
professor de engenharia de tráfego da universidade Mackenzie. Além desses
subsídios, a taxação da gasolina, a contribuição da indústria e outros
empreendimentos que se beneficiem de um bom sistema de transporte são alguns
modelos possíveis.
Adaptado de: Galileu, mar/2016, ed. 296, p. 30.
O que podemos afirmar sobre a acentuação gráfica das palavras agradável,

automóvel e possível?
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língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e
2. Leia o texto abaixo.
À beira da extinção, ave saíra apunhalada tem rara chance de se recuperar

na natureza
A saíra apunhalada (o nome faz referência à mancha vermelha no peito do
pássaro, que se assemelha a uma “punhalada”) é uma ave simpática de dez
centímetros, com plumagem branca e cinza. A alcunha, que na origem só fazia
referência ao visual da espécie, agora serve bem como indicação simbólica do
perigo pelo qual passa a saíra: estimativas indicam que só existem 50 delas na
natureza. Para protegê-la, ONGs e órgãos ambientalistas do governo lutam para
que seja criada uma reserva florestal de 5 mil hectares na região serrana
capixaba.
A saíra apunhalada vive em bandos e se alimenta de pequenos insetos e frutos.

Ela vive no alto de florestas da Mata Atlântica, e está aí a sua maior fraqueza, já
que 90% dessa vegetação foi destruída pelo homem. A ave, que também era
encontrada em Minas Gerais, hoje só pode ser vista no Espírito Santo.
“A extinção está associada à destruição secular da Mata Atlântica, porque a
espécie só sobrevive em florestas muito bem conservadas”, diz o biólogo Edson
Ribeiro Luiz, coordenador de projetos da SAVE Brasil, ONG ligada à Bird Life
International, que tem como foco a proteção das aves brasileiras. “Em território
capixaba, onde existe apenas um bloco de vegetação preservado, elas tendem a
ficar ilhadas.”
A luta para proteger a ave ganhou força no mês passado, quando aconteceu no
Estado o Avistar, principal evento de observação de pássaros do país. Tendo na
saíra apunhalada o seu símbolo, a festa foi o incentivo que faltava para que o
Instituto Estadual de Meio Ambiente (IEMA) estabelecesse o prazo de março de
2016 para a constituição da reserva. A decisão final, porém, continua nas mãos do
governo.
(Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/ambientalistaspressionam-governo-capixaba-a-proteger-ave-
sairaapunhalada. Acesso em 13/11/2015. Texto adaptado)
Quanto à acentuação das palavras, assinale a afirmação verdadeira.
a) A palavra “tendem” deveria ser acentuada graficamente, como “também” e

“porém”.
b) As palavras “saíra”, “destruída” e “aí” acentuam-se pela mesma razão.

respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo
situações de preconceito linguístico.
c) O nome “Luiz” deveria ser acentuado graficamente, pela mesma razão que a
palavra “país”.
d) Os vocábulos “é”, “já” e “só” recebem acento por constituírem monossílabos

tônicos fechados.
e) Acentuam-se “simpática”, “centímetros”, “simbólica” porque todas as

paroxítonas são acentuadas.
3. Com relação à acentuação gráfica das palavras no texto, é CORRETO afirmar:
a) A palavra por (quinto quadrinho) deveria ter recebido acento diferencial por se
tratar de uma forma verbal.
b) A palavra parabéns (terceiro quadrinho) recebe um acento diferencial porque

está no plural.
c) A palavra me (primeiro quadrinho) deveria ter recebido acento, por ser

monossílabo tônico terminado em e.
d) O acento na palavra é (terceiro quadrinho) pode ser classificado como

diferencial, porque não há regra que justifique seu uso.
e) A palavra ótima (terceiro quadrinho) recebe acento por ser proparoxítona.
4. A seguir, temos uma lista de palavras acentuadas, justifique a acentuação de

cada uma delas.
a) Relâmpago ______________________________________________________
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respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações
de preconceito linguístico.
c) Cajá ____________________________________________________________
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d) Ótimo __________________________________________________________
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e) Túnel ___________________________________________________________
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f) Órfão ___________________________________________________________
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g) Português _______________________________________________________
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h) Máximo _________________________________________________________
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i) Avô _____________________________________________________________
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j) Próximo _________________________________________________________
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k) Útil _____________________________________________________________
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l) Lâmpada ________________________________________________________
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(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s)
interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
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DATA: ____/____/____
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
Jornalista e jornalismo são palavras importantes para o

nosso dia a dia.
Vamos analisá-las: a palavra primitiva que deu origem a essas duas palavras é
jornal. A terminação -ista, acrescentada à palavra primitiva, indica a ocupação, e
a terminação -ismo indica o nome da profissão.
A partir da palavra primitiva jornal, outras são formadas, como jornaleco. Qual é o
significado dessa palavra? Se você não sabe, pense em outras palavras com a
mesma terminação: livreco, filmeco, etc.
A terminação -eco é usada, normalmente, para indicar tamanho pequeno. Mas

não é só isso: ela pode expressar uma avaliação do falante, em geral, negativa.
Assim, jornaleco, livreco e filmeco indicam que o jornal, o livro e o filme são de
baixa qualidade.
A partir da palavra primitiva jornal, outras são formadas, como

jornaleco. Qual é o significado dessa palavra? Se você não
sabe, pense em outras palavras com a mesma terminação:
livreco, filmeco, etc.
A terminação -eco é usada, normalmente, para indicar

tamanho pequeno. Mas não é só isso: ela pode expressar uma
avaliação do falante, em geral, negativa. Assim, jornaleco,
livreco e filmeco indicam que o jornal, o livro e o filme são de
baixa qualidade.

Você deve ter notado que as palavras jornalista e jornalismo podem ser
“fracionadas” e que tanto a parte em comum (jornal) quanto as partes finais (ista
e ismo) têm significado. É sobre essas partes da palavra que têm significado –
tecnicamente chamadas de morfemas – que conversaremos agora.
Morfemas: elementos estruturais das palavras
Cada palavra é formada por elementos carregados de significado. Trata-se dos

morfemas, elementos que constituem a menor unidade de significação de uma
palavra. Cada elemento mórfico tem nome e função específicos.
RADICAL
É o principal morfema, pois concentra o significado de uma palavra, a qual pode

ser constituída apenas pelo radical ou a ele podem se juntar outros morfemas.
As palavras que têm o mesmo radical são chamadas de cognatas. Por exemplo:
em vidro, vidraçaria e vidraceiro, o radical é vidr. Para identificar o radical, basta
observar a parte comum .às palavras
ATIVIDADES
1. Escreva, no quadro abaixo, duas palavras cognatas para cada caso.

respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações
de preconceito linguístico.
Vogal Temática
A vogal temática é a vogal que se junta ao radical da palavra. Nos verbos temos
três tipos de vogais temáticas segundo as conjugações verbais.
Assim, a vogal temática dos verbos da 1ª conjugação é o “a”. Os da 2ª conjugação

é o “e”. E, os da 3ª conjugação é o “i”.
Exemplos:
Verbo amar (1ª conjugação)
Verbo vender (2ª conjugação)
Verbo sorrir (3ª conjugação)
Vogal de Ligação
As vogais de ligação são elementos incluídos nas palavras para facilitar a

pronúncia. Por exemplo: maresia e bananeira.
Consoante de Ligação
Da mesma maneira, as consoantes de ligação são elementos incluídos aos

vocábulos que auxiliam na pronúncia. Por exemplo: cafeteira e chaleira.
Afixos
Os afixos são elementos complementares das palavras que se juntam a um radical

e formam novas palavras.
São classificados em prefixos (aparecem antes do radical) e sufixos (aparecem

depois do radical).
Exemplos:
Prefixo: infeliz
Sufixo: felizardo

situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das
línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
Raiz
A raiz da palavra é o principal elemento de origem da palavra, ou seja, sua parte

básica.
Ela abriga a significação do termo e pode sofrer alterações. As palavras que

possuem a mesma família etimológica contém a mesma raiz, por exemplo.
carr- raiz nominal de carro
noc- raiz nominal de nocivo
Tema
O tema da palavra é um elemento formado pelo radical e a vogal temática.

Por exemplo:
Estud-a
Romp-e
Part-i
4. Com relação à estrutura das palavras da Língua Portuguesa, assinale a

alternativa INCORRETA:
a) Os morfemas que indicam as flexões das palavras variáveis da língua são

chamados de desinências nominais ou verbais.
b) A vogal ou consoante de ligação é um morfema incapaz de facilitar a emissão

do som das palavras.
c) O radical é um morfema comum às palavras que pertencem ao mesmo

campo semântico.
d) O elemento que liga o radical às desinências é chamado de vogal temática.
e) Afixos são morfemas que se colocam antes ou depois do radical, alterando sua
significação básica.

língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e
5. Qual é o elemento que contém o significado básico da palavra?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Encontre o radical das seguintes palavras:
a) Floricultura
__________________________________________________________________
b) Festeira
__________________________________________________________________
c) Carruagem
__________________________________________________________________
d) Insônia
__________________________________________________________________
e) Antígeno
__________________________________________________________________
"Estudar pode não ser o que mais gosta de fazer, mas será
essencial para um dia fazer o que mais gosta."

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
OUTROS PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS
ONOMATOPEIA

As onomatopeias reproduzem, por imitação, sons e vozes dos

seres. Elas são muito comuns nas histórias em quadrinhos.
Confirme isso na cena familiar da tirinha.
1. Quais são as onomatopeias presentes na tirinha?
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__________________________________________________________________
2. Imagine que você fará a reconstrução da tirinha acima. Faça a substituição das
onomatopeias.
__________________________________________________________________
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SUGESTÕES DE VÍDEOS SOBRE ONOMATOPEIA
https://youtu.be/xxhcbEysNEY
https://youtu.be/DTb18eeCrR8

HIBRIDISMO

Os hibridismos são palavras formadas por elementos provenientes de línguas

diferentes.
Eles são aquelas palavras existentes no nosso vocabulário, mas que são oriundas
da junção de elementos pertencentes a línguas distintas.
Pelo fato de assim se constituírem, sobretudo pela não uniformidade revelada por
tais elementos (uma vez que os compostos são na maioria provenientes do grego e
do latim), muitos gramáticos condenam o uso dessa ocorrência linguística.
Contudo, tal fato parece não ganhar tanta notoriedade, justamente porque os
hibridismos são palavras, como antes dito, que já se incorporaram ao nosso léxico,
tornando-se aportuguesadas.
Exemplos:
Alcoômetro – Álcool (árabe) + metro (grego)
Autoclave – Auto (grego) + clave (latim)
Burocracia – Buro (francês) + cracia (grego)
Endovenoso – Endo (grego) + venoso (latim)
Hiperacidez – Hiper (grego) + acidez (português)
Monocultura – Mono (grego) + Cultura (latim)
Psicomotor – Psico (grego) + motor (latim)
Romanista – Romano (latim) + -ista (grego)
Sociologia – Socio (latim) + -logia (grego)
Zincografia – Zinco (alemão) + grafia (grego)
Outros casos também nos chamam a atenção, entre eles:

Grego e latim:
Astronauta (estrela + navegante)
Automóvel (por si mesmo + móvel)
Monóculo (um + olho)
Televisão (longe + visão)
Latim e grego:
Altímetro (alto + medida)
Decímetro (dez + medida)
Árabe e grego:
Alcaloide (soda + forma)
Abreviação ou redução

Ocorre quando as palavras se apresentam na forma reduzida.
Exemplos:
Auto (automóvel)
Foto (fotografia)
Pneu (pneumático)
Moto (motocicleta)
Quilo (quilograma)
Sigla
Redução de títulos ou expressões em que se utiliza a letra ou a sílaba inicial de

cada um dos elementos.
Exemplos:
USP (Universidade de São Paulo)
ONU (Organização das Nações Unidas)
Enem (Exame Nacional do Ensino Médio)
Estrangeirismo
O Estrangeirismo é um vício de linguagem que corresponde a utilização de

palavras estrangeiras.
Algumas vezes, esses termos são incorporados ao léxico do idioma (dicionários),

dependendo de sua utilização pelos falantes da língua.
Para muitos estudiosos da área, o uso demasiado de palavras estrangeiras causa

um problema de descaracterização da língua, enquanto outros acreditam que esse
processo é natural, uma vez que língua está o tempo todo se modificando.
A inclusão de palavras estrangeiras no vocabulário pode ocorrer por motivos

históricos, sociais, políticos, econômicos, culturais, dentre outros.
Um exemplo disso, é a expansão da tecnologia, o que levou ao surgimento de

diversos novos termos no vocabulário da língua portuguesa, sobretudo,
provenientes da língua inglesa.
A língua portuguesa conta com um grande número de palavras estrangeiras,

sobretudo, de origem inglesa (denominada “anglicismo”). Isso porque a língua
inglesa é muito influente, sendo considerada a língua mundial dos negócios.
Importante lembrar que a maioria dos vocábulos da língua portuguesa são de

origem latina, grega, árabe, espanhola, italiana, francesa ou inglesa.
Palavras como hot-dog (cachorro quente), show (espetáculo), bacon (toucinho),

mouse (computador) são palavras estrangeiras em que não ocorreu o
"aportuguesamento".

Entretanto, há termos em que o processo de aportuguesamento é notório, ou seja,
a adaptação das palavras para o português, por exemplo:
Futebol (do inglês football)
Basquetebol (do inglês basketball)
Abajur (do francês abat-jour)
Sutiã (do francês sutien)
Batom (do francês bâton)
Bege (do francês beige)
Bife (do inglês beef)
Esporte (do inglês sport)
1. Assinale as alternativas em que a descrição dos morfemas está correta.
a) “acumulamos”: mos (desinência modo-temporal)
b) “passamos”: passa (radical)
c) “passamos”: a (vogal temática)
d) “totalmente”: mente (prefixo)
e) “lançamento”: mento (sufixo)
f) “trabalhar”: trabalha (radical)

g) “caminho”: caminh (radical)
▶ Agora, corrija as alternativas incorretas

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f) SENAC: _________________________________________________________
g) PETROBRAS: ____________________________________________________
h) UNESP: ________________________________________________________
i) INCRA: __________________________________________________________
j) IBGE: ___________________________________________________________
5. Una um morfema da primeira coluna com outro da segunda e forme palavras

híbridas.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
Leia o texto abaixo e responda às questões.
Eu te amo, bicho
Qual é o melhor amigo do homem? Apesar de o ditado popular ter consagrado o

cachorro como dono desse título, esse é o tipo de questão que depende da
preferência de cada um. Mas, quando falamos do nosso amigo mais antigo, não
cabe discussão: o primeiro animal a ser domesticado foi mesmo o cão. Ou, para
ser mais preciso, um ancestral comum dos lobos e cachorros atuais. A relação
começou na pré-história, há cerca de 30 mil anos, em diferentes partes do mundo
– como China, Europa e América do Norte. Era uma troca: os cachorros
ganhavam comida, e os humanos, proteção. Com o tempo, o vínculo se
aprofundou e se estendeu às várias outras espécies de animais de estimação.
Hoje, no Brasil, é mais comum ter bichos do que filhos. De cada 100 famílias, 62
abrigam algum animalzinho, enquanto só 36 têm crianças, segundo os dados mais
recentes do IBGE, de 2013. E essa relação traz uma série de benefícios para o
corpo e a mente: “O convívio com animais produz um efeito antiestresse, fortalece
o sistema imunológico e aumenta as chances de sobrevida para quem tem
problemas cardíacos. Além disso, eleva as possibilidades de interação social”,
explica a pesquisadora da Universidade de São Paulo (USP), Carine Redígolo,
estudiosa do comportamento animal.
A ligação entre os humanos e os bichos é tão poderosa que chega a interferir nos
nossos hormônios. Pesquisadores da Universidade de Azabu, no Japão,
descobriram que basta uma simples troca de olhares entre o cão e o dono para
aumentar o nível da ocitocina – a substância que ajuda a formar os laços entre
mães e filhos.
Se você gosta de animais, conhece na prática essas descobertas da ciência.

Interagir com essas criaturas amorosas enche nossa rotina de alegria, das mais
variadas formas.
Revista Todos – A vida é feita de histórias. Qual é a sua? – Outubro/Novembro, p.14.

1- Em qual trecho do texto podemos observar uma opinião?
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2. Em todas as alternativas, são apresentados, à luz da ciência, os benefícios

advindos da relação do humano com o cão, exceto em:
a) “[…] os cachorros ganhavam comida, e os humanos, proteção.”
b) “[…] produz um efeito antiestresse, fortalece o sistema imunológico […]”
c) “[…] eleva as possibilidades de interação social […]”
d) “[…] aumenta o nível da ocitocina […]”
3. Em “Mas, quando falamos do nosso amigo mais antigo, não cabe discussão
[…]”, o termo destacado estabelece uma relação de:
a) conclusão
b) oposição
c) especificação
d) adição
4. Na passagem “De cada 100 famílias, 62 abrigam algum animalzinho, enquanto

só 36 têm crianças […]”, a palavra grifada indica uma:
a) ênfase
b) exclusão
c) prioridade
d) restrição

5. Na parte “[…] para aumentar o nível da ocitocina – a substância que ajudar a
formar os laços entre mães e filhos.”, o travessão introduz uma:
a) observação
b) exemplificação
c) citação
d) explicação
6. No trecho “Se você gosta de animais, conhece na prática essas descobertas da

ciência.”, o tom criado pelo subjuntivo é o de:
a) suposição
b) ordem
c) desejo
d) conselho
7. Na passagem “Ou, para ser mais preciso, um ancestral comum dos lobos e
cachorros atuais.”, as vírgulas sinalizam o quê?
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NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
Padrão de beleza: mutante, mas sempre ao nosso redor
Fomos ensinadas a agradar e a nos preocupar com a opinião alheia, a nos

comportar de determinada maneira, a nos vestir com roupas específicas, ter um
tipo de cabelo e por aí vai. Quando não seguimos a cartilha, algumas pessoas se
sentem no direito de fazer comentários ou brincadeiras sobre nossas
características físicas sem ninguém ter pedido uma opinião. Ao longo dos anos,
isso vai se internalizando em nós. Passamos a ver como problema algo que nem
era uma questão, dando poder a palavras destrutivas.
Bom, nós sabemos que mesmo racionalizando tudo isso, muitas vezes nos
pegamos inseguras por não apresentarmos um conjunto de traços que satisfaçam
essas expectativas.
Por muito tempo, fomos ensinadas a agir dessa maneira. Quando não somos
magras o suficiente ou temos estrias, nos culpamos e seguimos em busca de
melhorar a todo custo. Entender essa dinâmica é o primeiro passo para construir
uma mudança real e significativa em nossas vidas.
Se antes os grandes culpados eram os ensaios fotográficos e as campanhas

publicitárias estampados nas revistas femininas, hoje somos bombardeadas por
centenas de imagens. Facebook, Instagram e Pinterest estão aí para mostrar
padrões de beleza corporal a todo o momento. Ou seja, o padrão de beleza
imposto pela mídia agora também é encontrado nas redes sociais. Uma das
maiores problemáticas desse ambiente é que, mesmo dando preferência para
seguir pessoas conhecidas, ainda há uma tentativa constante, por parte de todas
nós, de mostrarmos uma existência maravilhosa.
São fotos e mais fotos de pessoas malhando loucamente, sem estrias ou sinais de
celulite. E pensamos: por que não eu? Esse momento pode ser o mais perigoso
porque gera muitas frustrações.

Está tudo bem você querer perder uns quilinhos ou seguir um estilo mais saudável,
desde que seja uma escolha sua e com acompanhamento médico. E esse é o X da
questão. Muitas vezes, queremos alcançar níveis surreais de magreza ou definição
que não têm nada a ver com a gente.
Começamos a perseguir uma vida que vemos em nosso feed, mas cujos bastidores
não conhecemos. Gastamos nosso salário em procedimentos estéticos, dietas e
para quê? Muitas vezes, apenas para chegar a alguma meta difícil de ser
alcançada e que não combina com o nosso estilo de vida e valores pessoais. [...]
Se o seu ritmo é acordar mais cedo, correr, voltar para a casa, comer uma tapioca
e se arrumar para o trabalho, ótimo. Se você não é fã de uma rotina regrada, gosta
da sua alimentação do jeito que ela é, tudo certo também. E se um dia você
acordar e quiser mudar tudo, não tem nenhum problema!
Sabemos que estamos falando de um assunto delicado. No entanto, insistimos:

escolha cuidar de você, da sua saúde mental e da sua qualidade de vida em
primeiro lugar. E vamos nos apoiar nesta caminhada, dando um passo por vez,
cada uma no seu ritmo. Vamos juntas, no agora ou no futuro, dizer: amo meu corpo
do jeitinho que ele é.
Texto adaptado. Disponível em https://www.pantys.com.br/blogs/pantys/padrao-debeleza-mutante-mas-sempre-ao-nosso-
redor.
1. Acentuam-se pelos mesmos critérios as palavras
a) “ninguém” e “nós”.
b) “opinião” e “mídia”.
c) “médico” e “preferência”.
d) “físicas” e “fotográficos”.
2. Assinale a alternativa em que a acentuação gráfica das palavras está

corretamente justificada.
a) As palavras líquida, existência, rígidas, própria, sociólogo são acentuadas pela

mesma regra de acentuação, isto é, são proparoxítonas.

b) Alguém e tornará são oxítonas e acentuadas pelo mesmo motivo por que são
acentuadas as palavras ninguém e dá.
c) As palavras família, distância e indivíduo são acentuadas por serem paroxítonas

terminadas em vogal.
d) Genuína e saúde são acentuadas pelo mesmo motivo por que são acentuadas
as palavras saí e baú, isto é, o i e o u são a sílaba tônica das palavras e formam
hiato com a vogal anterior.
e) Crônica, água, crítica, práticas e sólido são proparoxítonas e, como tais, devem
ser acentuadas.
3. A mesma regra de acentuação gráfica para o substantivo “latifúndio” é usada

para grafar a palavra:
a) Lâmpada.
b) Suíte.
c) Herói.
d) Angústia.
e) Açaí
4. A palavra acentuada pela mesma razão da destacada no trecho “e dessa

submissão e cegueira tira a sua única felicidade” é:
a) respeitável.
b) lê.
c) público.
d) remédio.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
BIOGRAFIA
A biografia é um tipo de texto que narra a história da vida de alguém.
A palavra biografia é composta pelos termos de origem grega bio (vida) e grafia
(escrita).
Características
Gênero narrativo
Texto narrado em terceira pessoa
Ordem cronológica dos fatos
Conjunto de informações sobre a vida de alguém
Relato de fatos marcantes da vida de alguém
Uso de pronomes pessoais e possessivos
Uso de marcadores temporais (na infância, na adolescência, naquela época,

etc.)
Predomínio de verbos no pretérito (perfeito e imperfeito)
Verossimilhança dos fatos narrados
Como fazer uma Biografia?

Primeiramente, deve-se pesquisar sobre a vida da pessoa escolhida para fazer a
biografia.
É preciso pesquisar e coletar materiais para que o texto tenha mais propriedade e
ainda, seja interessante para o leitor.
Além disso, se for possível, é muito interessante entrevistar a própria pessoa ou

membros da família, porque isso torna ainda mais verossímil as informações
relatadas no texto.
Nesse caso, você pode incluir frases da própria pessoa, ou de alguém falando
sobre ela. No entanto, se for citar alguma fala de alguém, você deve colocar entre
aspas e o texto em itálico.
Por exemplo:
“A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios... por isso, cante, ria,
dance, chore e viva intensamente cada momento de sua vida... antes que a
cortina se feche e a peça termine sem aplausos.” (Charlie Chaplin)
Dados como data de nascimento e morte, principais contribuições, invenções, vida

pessoal, casamento, filhos, etc, são informações importantes e que devem
aparecer numa biografia.
Além disso, você pode acrescentar imagens, o que torna ainda mais interessante
o trabalho.
Feito isso, você deve escrever um texto e que pode ter um título com somente o
nome da pessoa (Biografia de Charlie Chaplin). Ou ainda, incluir uma
característica marcante, por exemplo: “Charlie Chaplin: O Gênio do Cinema”.
O texto deve seguir uma ordem cronológica de fatos que aconteceram na vida
dessa pessoa. Você pode incluir sessões para dividir o texto em partes, por
exemplo:
Nascimento
Principais Feitos
Obras
Morte
Curiosidades
Mas tudo isso vai de pessoa para pessoa, e claro, seguindo as indicações do
gênero estudado, já que não pode esquecer letra maiúscula, pontos, acentuações e
as outras regras ortográficas. Também é importante lembrar que você deve realizar
uma revisão do texto.
Uma boa ideia é ler o texto em voz alta (pode ser para um amigo ou familiar) e
analisar se tudo está coerente, se possui erros gramaticais ou mesmo palavras
repetidas. Nesse caso, elas podem ser substituídas por sinônimos.
1. Após a leitura da explicação acima, faça agora uma biografia de Cristiano

Ronaldo, grande jogador de futebol. Não esqueça de colocar imagens e
pesquisar bem as informações para ter certeza de que elas são verdadeiras.
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(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s)
interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
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NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
AUTOBIOGRAFIA
Assim como a biografia reúne as principais características da vida de alguém, a

autobiografia também faz isso, mas é escrita pela própria pessoa. Assim, é o
próprio autor ou autora que narra fatos sobre sua vida pessoal. Note que ambas
são gêneros literários narrativos.
Podemos citar alguns exemplos notórios de autobiografias como:
O Diário de Anne Frank;
Mein Kampf, de Adolf Hitler.
A autobiografia é uma forma e uma pessoa compartilhar sua história e sua

trajetória de vida, relatando fatos que até podem ser de conhecimento público,
mas a partir de seu ponto de vista.
O relato autobiográfico faz uso da subjetividade, que consiste em uma análise

valorativa daquilo que é narrado.
E a Minibiografia?
Como o próprio nome indica, a minibiografia é um tipo de biografia mais concisa.
Nela, são apresentados somente os aspectos mais relevantes da vida de alguém,

como os fatos mais marcantes, as obras e as principais contribuições.
Um exemplo de minibiografia são aqueles textos escritos nas partes internas das
capas dos livros, os quais falam brevemente da vida do escritor. Por exemplo:

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
AUTOBIOGRAFIA
Assim como a biografia reúne as principais características da vida de alguém, a

autobiografia também faz isso, mas é escrita pela própria pessoa. Assim, é o
próprio autor ou autora que narra fatos sobre sua vida pessoal. Note que ambas
são gêneros literários narrativos.
Podemos citar alguns exemplos notórios de autobiografias como:
O Diário de Anne Frank;
Mein Kampf, de Adolf Hitler.
E a Minibiografia?
Como o próprio nome indica, a minibiografia é um tipo de biografia mais concisa.
Nela, são apresentados somente os aspectos mais relevantes da vida de alguém,

como os fatos mais marcantes, as obras e as principais contribuições.
Um exemplo de minibiografia são aqueles textos escritos nas partes internas das
capas dos livros, os quais falam brevemente da vida do escritor. Por exemplo:

"Dan Brown é formado pelo Amherst College and Phillips Academy e durante anos
deu aulas de inglês até conseguir realizar o seu sonho: escrever a tempo inteiro.
Filho de um eminente matemático vencedor do Presidential Award, tinha como
hobby a música sacra.
Dan Brown cresceu rodeado de livros de filosofia, ciência e religião, fator que
contribuiu significativamente para a sua formação e para elaboração de suas
obras.

"Dan Brown é formado pelo Amherst College and Phillips Academy e durante anos
deu aulas de inglês até conseguir realizar o seu sonho: escrever a tempo inteiro.
Filho de um eminente matemático vencedor do Presidential Award, tinha como
hobby a música sacra. Dan Brown cresceu rodeado de livros de filosofia, ciência e
religião, fator que contribuiu significativamente para a sua formação e para
elaboração de suas obras.O Código Da Vinci conseguiu um êxito sem
precedentes, alcançando o primeiro lugar do top de vendas e está traduzido em
mais de quarenta línguas. Vai ser adaptado para cinema pela Columbia Pictures."
(Minibiografia de Dan Brown na obra O Código Da Vinci)

Confira abaixo a biografia de Monteiro Lobato, consagrado escritor

brasileiro, com uma da biografias mais lidas no mundo literário.
Monteiro Lobato (1882-1948) foi um escritor e editor brasileiro pré-modernista.

Considerado um dos maiores autores de histórias infantis, sua obra mais
conhecida é O Sítio do Picapau Amarelo, composta de 23 volumes.
Monteiro Lobato nasceu em Taubaté, São Paulo, no dia 18 de abril de 1882.

Desde menino já mostrava seu temperamento irrequieto. Com 13 anos foi estudar
em São Paulo. Registrado José Renato Monteiro Lobato, resolveu mudar de
nome, pois queria usar a bengala de seu pai, que havia falecido em 1898.
A bengala tinha as iniciais J B M L gravadas no topo do castão. Assim, mudou de

nome e passou a se chamar José Bento, para que suas iniciais ficassem iguais às
do pai.

Em 1904 formou-se em Direito pela Faculdade de São Paulo. Nesse mesmo ano
voltou para Taubaté onde conheceu Maria Pureza Natividade, com quem se casou
um ano depois de ser nomeado promotor público na cidade de Areias, em 1907.
Nessa época pintava e escrevia artigos para os jornais do Rio, Santos e São Paulo.
Mais Tarde escreveu “Cidades Mortas”, livro que retrata a agonia da cidade quase
abandonada.
Permaneceu em Areias até 1911, quando morreu seu avô o Visconde de

Tremembé, deixando-lhe de herança uma fazenda em Taubaté, para onde se
mudou.
Em 1917, vende a fazenda e muda-se para Caçapava. Nessa época, dedica-se

definitivamente à literatura e funda a revista Paraíba, fechada em seguida.
Muda-se para São Paulo, colabora com a Revista do Brasil, transformando-a em

um núcleo de defesa da cultura nacional.
Funda a gráfica Monteiro Lobato que foi encerrada em 1924. A Companhia Editora
Nacional vende sua parte em 1927 e funda a Editora Brasiliense, em sociedade
com amigos.
Nesse mesmo ano foi nomeado adido comercial do Brasil em Nova Iorque, no
governo de Washington Luís.
Em 1946 vai morar na Argentina, onde estabelece também uma editora: Editorial
Acteón. Em 1947 volta para São Paulo, vindo a falecer no dia 5 de julho de 1948.
2. AGORA É A SUA VEZ! Escrever sobre você é tão importante quanto escrever
sobre uma celebridade. Relembre o que aprendemos sobre autobiografia e coloque
em prática as suas habilidades textuais. Lembre-se de escrever corretamente,
escolher um bom título, dos parágrafos e de colocar fotos (ou desenhar, se
preferir). BOA ESCRITA!
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"Folha e caneta é tudo o que precisamos para dar asas à imaginação."

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
CLASSES GRAMATICAIS I:
REVISÃO GERAL
Nesta parte da apostila, revisaremos as classes gramaticais (também conhecida

como classes de palavras).
Esse conteúdo é fundamental, já que é base para muitos outros que você verá
durante o Ensino Médio.
Além disso, faremos em dois momentos distintos, reflexões que ampliem seu
conhecimento a respeito delas: inicialmente, vamos ressaltar o substantivo e,
posteriormente, o adjetivo.
Entretanto, antes, vamos relembrar as dez classes gramaticais?
Acompanhe as definições de cada uma e responda as atividades com toda

atenção necessária para aprender as classes de uma vez por todas.
SUBSTANTIVOS
Palavras que nomeiam seres, objetos e conceitos (criança, fada, mesa, país);
lugares (Brasil, Santos, Estados Unidos); ações (debate, abraço, correria);
sensações e sentimentos (dor, alegria, tristeza); etc.
Nomear objetos (e tudo mais) é parte da

natureza humana. Logo, você sempre faz
uso de substantivos.

(EM13LP06) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de
produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática
e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação
de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
1. Leia uma tira de Laerte e responda às questões propostas.
a) Explique como é criado o humor na tira.
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b) Quais são os substantivos dessa tira?
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ADJETIVOS

Palavras que caracterizam os substantivos, atribuindo-lhes uma qualidade ou um

estado.
2. Leia a tira a seguir observando o uso dos adjetivos.
produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão
temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia
etc.).
a) Que características Calvin
atribui ao barro? Pela expressão
dele, essas características são
positivas ou negativas?
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_________________________________________________________________
b) O humor da tira é obtido por uma quebra de expectativa no leitor. Explique essa
afirmação.
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ARTIGOS

São palavras que antecedem os substantivos, seja para individualizá-los

(definidos), seja para generalizá-los (indefinidos).
Definidos: o, a, os, as.
Indefinidos: um, uma, uns, umas.
3. Leia e observe, no poema a seguir, de Carlos Drummond de Andrade, a

finalidade dos artigos.

e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de
voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal,
CIDADEZINHA QUALQUER
Casas entre bananeiras

mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas olham.
Eta, vida besta, meu Deus.

ANDRADE, Carlos D. de. Obra completa

Organizada por Afrânio Coutinho. Rio de
Janeiro: José Aguilar, 1967. p. 67.
a) Para que serve o artigo indefinido na segunda estrofe?
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b) No verso “Devagar... as janelas olham”, qual é o efeito de sentido obtido com a

utilização do artigo definido?
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___________________________________________________________________
(EM13LP06) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à
forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade
linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação,
ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
PRONOMES
Palavras que acompanham ou substituem os substantivos. Os pronomes também
são utilizados para indicar as pessoas do discurso: quem fala, com quem se fala e
sobre o que ou quem se fala.
4. Leia o cartaz.
Agora responda:
A que se refere o pronome:
a) “ela”?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) “seu”?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VERBOS

Palavras que expressam ações, estados e fenômenos da natureza. Podem sofrer

flexão de número, pessoa, tempo e modo.
5. Leia a tira e reflita sobre as mensagens dos cartazes.
a) Por que o general parece aborrecido no primeiro quadrinho?
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b) Os verbos, pensar e agir estão em que modo: indicativo, subjuntivo ou

imperativo? O que esse modo indica?
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c) O que o general pretende com a troca de cartaz?
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NUMERAIS
Palavras que podem indicar quantidade (numerais cardinais, como nove e dois
mil), posição em uma sequência (numerais ordinais, como primeiro, terceiro e
vigésimo quinto), aumento proporcional de quantidade (numerais multiplicativos,
como dobro e triplo) e diminuição proporcional (numerais fracionários, como um
terço e dois quartos), além de designar um conjunto, apontando o número exato
de seres que o compõem (numerais coletivos, como dúzia, quinzena e centena).
6. Observe e elabore uma breve reflexão a respeito desta campanha publicitária.

Para isso, analise os elementos verbais e os não verbais. Destaque também a
funcionalidade dos números apresentados para a construção dos sentidos do
texto.
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PREPOSIÇÕES

São palavras que estabelecem conexão entre dois elementos, relacionando-os.
Exemplos: a, em, com, contra, de, desde, para, por, sem, sob, sobre.
Podem aparecer contraídas com outras palavras:
do (preposição de + artigo o)
deste (preposição de + pronome este)
num (preposição em + artigo um), etc.
Podem também estar combinadas com outras classes:
ao (preposição a + artigo o).
7. Transcreva as preposições presentes nos provérbios a seguir.
a) “Quem com ferro fere, com ferro será ferido.”
b) “Cada macaco no seu galho.”
c) “A pressa é inimiga da perfeição.”
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8. Nestas duas frases, a preposição “com” tem o mesmo sentido? Explique sua
resposta.
I. Fui ao cinema com meus primos.
II. As plantas morreram com tanta água.
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ADVÉRBIOS
Palavras que modificam verbos, adjetivos e outros advérbios. Podem indicar

circunstâncias de modo, tempo, lugar, intensidade, causa, negação, etc.
9. Leia a tira a seguir.
a) Por que o personagem segura uma porta de carro na mão?
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b) Explique de que forma os aspectos não verbais contribuem para a construção

dos sentidos do texto?
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c) Assinale a alternativa em que os advérbios estão classificados corretamente.
I. Não: advérbio de negação; tão: advérbio de modo; rápido: advérbio de tempo.
II. Não: advérbio de negação; tão: advérbio de intensidade; rápido: advérbio de

modo (forma reduzida de rapidamente).
III. Não: advérbio de negação; tão: advérbio de tempo; rápido: advérbio de tempo
(forma reduzida de rapidamente).
CONJUNÇÕES
Palavras que modificam verbos, adjetivos e outros advérbios. Podem indicar

circunstâncias de modo, tempo, lugar, intensidade, causa, negação, etc.
etc.).
10. Leia este trecho de notícia:
Enquanto o mundo do esporte está suspenso devido à pandemia do coronavírus,

os eSports, as competições de videogames, seguem firmes e fortes na internet em
busca de novos fãs e de crescimento em meio à crise de saúde internacional.
[...]
“Não espero que um torcedor de futebol se interesse por League of Legends ou por
Hearthstone da noite para o dia”, admite Fabien Devide, diretor da Vitality, principal
equipe de eSports da França. “Mas poderia sim se interessar por Rocket League ou
Fifa, que tem um acesso mais fácil”.
COM ESPORTES suspensos, eSports encaram o desafio de preencher o vazio. Disponível em: https://www.gazetaesportiva.
com/esports/com-esportes-suspensos-e-sports-encaram-desafio- de-preencher-o-vazio/. Acesso em: 20 maio 2020.
As conjunções “e” e “Mas”, em destaque, ligam:
a) orações.
b) palavras de uma mesma oração.
c) palavras de uma mesma oração e uma oração, respectivamente.
INTERJEIÇÕES
Palavras (ou conjunto de palavras) que exprimem emoções, estados de

espírito, sensações, etc.
Exemplos:
Xi!
Epa!
Uau!
Oba!.
11. Na tira a seguir, a interjeição tem um papel importante.
a) Nessa tirinha, uma mesma interjeição aparece em dois momentos distintos.

Transcreva-a.
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b) O que a interjeição expressa no primeiro quadro?
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c) No primeiro quadro, que elementos não verbais reforçam o sentido expresso

pela interjeição?
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d) A interjeição, no primeiro e no último quadro, tem o mesmo significado? Explique

sua resposta.
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(EM13LP06) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção,
à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à
variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz,
entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
SUBSTANTIVOS
Depois de revisarmos, ligeiramente, as dez classes gramaticais, vamos nos firmar

aos substantivos.
Cabe ressaltar que estamos ainda no terreno da morfologia (morphé = forma +

logia = estudo), parte da gramática que estuda a palavra em sua forma. Nos
estudos morfológicos, há dois importantes objetivos:
Identificar e determinar o processo de

formação dos vocábulos, tal como vimos
anteriormente;
Determinar a classe gramatical das palavras.
Já sabemos que existem dez classes de palavras. No caso dos substantivos, é

importante lembrar que há vários tipos, presentes tanto nos textos escritos quanto
nos falados.
1. Relacione as colunas de acordo com a classificação dos substantivos em
destaque:
I. Substantivo abstrato.
II. Substantivo concreto.
a) ( ) Minha aliança de casamento é de ouro.
b) ( ) O crescimento econômico depende de uma nova aliança comercial.
2. Organize os substantivos abaixo de acordo com sua classificação.
3. Leia um trecho de uma notícia sobre as Olimpíadas e as Paralimpíadas de
Tóquio.
Jogos Olímpicos e Paralímpicos de Tóquio já têm novas datas
Olimpíada será entre julho e agosto de 2021; Paralimpíada fica entre agosto e
setembro
Menos de uma semana após o adiamento oficial dos Jogos Olímpicos e

Paralímpicos de Tóquio de 2020 para 2021 por conta da pandemia do coronavírus,
as duas competições já ganharam novas datas.
Exatamente a mesma época do ano será mantida nos dois casos: enquanto os
Jogos Olímpicos serão disputados entre 23 de julho e 8 de agosto, os Jogos
Paralímpicos ficam entre 24 de agosto e 5 de setembro.
As novas datas foram decididas nesta segunda-feira (30), em uma reunião por
videoconferência que contou com a participação de Thomas Bach (presidente do
Comitê Olímpico Internacional (COI)), Yoshiro Mori (presidente do Comitê
Organizador de Tóquio 2020), Koike Yuriko (governador de Tóquio) e Hashimoto
Seiko (ministro olímpico e paralímpico do Japão).
JOGOS Olímpicos e Paralímpicos de Tóquio já têm novas datas. Disponível em: https://www.
maquinadoesporte.com.br/artigo/jogos-olimpicos-e-paralimpicos-de-toquio-ja-tem-novas- datas_39798.html. Acesso em: 21
maio 2020.
a) Assinale as alternativas cuja classificação da palavra ou expressão esteja
correta.
I. “datas”: substantivo composto e concreto.
II. “pandemia”: substantivo composto e coletivo
III. “segunda-feira”: substantivo composto.
IV. “participação”: substantivo simples e abstrato.
V. “época”: substantivo simples e próprio.
VI. “Jogos Paralímpicos”: substantivo próprio.
VII. “casos”: substantivo simples e comum.
VIII. “videoconferência”: substantivo composto.
IX. “Thomas Bach”: substantivo próprio.
X. “Tóquio”: substantivo próprio e concreto.
b) São exemplos de substantivos derivados:
I. “adiamento”
II. “ano”
III. “mantida”
IV. “reunião”
V. “governador”
VI. “Japão”
d) Assinale os substantivos que são, ao mesmo tempo, simples, comuns e

concretos.
I. casa II. bondade III. amizade IV. porta
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DATA: ____/____/____
OUTRA AUTOBIOGRAFIA:
OUTRA VIDA, OUTRA HISTÓRIA
Agatha Christie escreveu

diversas obras. Em muitas delas,
aparece seu personagem mais
famoso: o detetive belga Hercule
Poirot. Adotando o gênero policial,
a escritora teve alguns de seus livros
adaptados para o cinema, como
Assassinato no expresso do Oriente –
há um filme de 1974 e outro de 2017.
Num certo dia desagradável de inverno, eu estava de cama, convalescendo de

uma gripe. Completamente entediada. Já lera grande quantidade de livros, tentara
jogar paciência treze vezes e via-me agora reduzida a jogar bridge sozinha,
manipulando as cartas dos quatro parceiros. Minha mãe veio me ver.
– Por que não escreve uma história? – sugeriu.
– Escrever uma história? – retruquei bastante surpresa.
– Sim – disse mamãe. – Assim como Madge.
– Oh, não acho que conseguiria.
– Por que não? – ela perguntou.
Parecia não haver razões contrárias à ideia, exceto que...
temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à
fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia
(postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho
com plateia etc.).
– Você não sabe se pode ou se não pode – mamãe acrescentou – porque nunca
tentou.
Mamãe tinha razão. Ela desapareceu com a habitual rapidez e reapareceu daí
cinco minutos com um caderno escolar na mão.
– Aqui só tem algumas anotações do rol de lavanderia, no começo. O resto está em

branco. Pode começar sua história agora mesmo.
Quando minha mãe sugeria que se fizesse alguma coisa, praticamente era-se
obrigado a fazê-la. Sentei-me na cama e comecei a pensar sobre escrever uma
história. De qualquer jeito, era melhor do que voltar a jogar paciência.
Não me recordo agora quanto tempo levei – não muito, presumo, de fato, acho que
a história estava terminada na noite do dia seguinte. Hesitei, no início, em relação a
vários temas diferentes, para em seguida abandoná-los e, então, finalmente vi-me
profundamente interessada por um e prossegui numa boa velocidade. Foi
exaustivo, e não ajudou com meu repouso, mas foi muito empolgante.
– Vou procurar a velha máquina de escrever de Madge – disse minha mãe – para
você poder datilografar a história.
Minha primeira história intitulou-se The House of Beauty.
Não se trata de nenhuma obra-prima, mas, no todo, considero uma boa história, e
foi a primeira coisa que escrevi que pareceu promissora. Escrita de forma
amadorística, é claro, ela evidenciava a influência de tudo o que eu lera na semana
anterior. Trata-se de algo difícil de ser evitado quando se começa a escrever.
Nessa ocasião, eu estava obviamente lendo D. H. Lawrence. Lembro-me de que A
serpente emplumada, Filhos e amantes, O pavão branco etc. eram os meus
favoritos na época. Tinha lido também alguns livros de uma Sra. Everard Cotes,
cujo estilo eu admirava bastante.
Essa primeira história era um tanto pretensiosa e escrita de uma forma que
dificultava o entendimento daquilo que o autor queria dizer, mas, embora o estilo
fosse “emprestado”, a história em si mostrava, no mínimo, imaginação.
Depois dessa, escrevi outras histórias – The Call of Wings (nada ruim), The Lonely
God (resultado da leitura de The City of Beatiful Nonsense: lamentavelmente
sentimental), um diálogo curto entre uma senhora surda e um homem nervoso em
uma festa e uma história horrenda sobre uma sessão espírita (que eu reescrevi
muitos anos mais tarde).
Eu datilografava todas as histórias na máquina de Madge – uma Empire, bem me

lembro – e, cheia de esperanças, enviava-as para várias revistas, escolhendo
pseudônimos diferentes de tempos em tempos, conforme a fantasia me inspirava.
Madge escolheu para si o nome de Mostyn Miller; eu me apelidei de Mack Miller, e
depois mudei para Natanael Miller (nome do meu avô). Não tinha muita esperança
de ter sucesso, e não tive.
Todas as histórias voltavam em pouco tempo com o bilhete de sempre: “O Editor

lamenta...”. E, aí, eu os embalava de novo e enviava para alguma outra revista.

CHRISTIE, Agatha. Autobiografia. Porto Alegre: L&PM, 2017. p. 195-196.
1. Agora responda às questões propostas.
a) Que escritores Agatha Christie menciona nesse trecho?
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b) Releia o parágrafo inicial desse trecho. O que ele revela sobre a personalidade
da escritora?
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c) Qual foi a importância da mãe para que Agatha se tornasse uma escritora?
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d) Logo que começa a escrever, a autora passa a enviar seus textos a editoras
para que sejam publicados. Qual é a resposta das editoras? Como Agatha reage a
isso? O que essa reação revela sobre ela?
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2. Esse trecho da autobiografia de Agatha Christie, embora tenha sido escrito

décadas depois da ocorrência dos fatos, traz informações precisas. Assinale os
fragmentos em que isso ocorre.
a) “Completamente entediada.”
b) “[...] tentara jogar paciência treze vezes e via-me agora reduzida a jogar bridge
sozinha, manipulando as cartas dos quatro parceiros.”
c) “Ela desapareceu com a habitual rapidez e reapareceu daí cinco minutos com
um caderno escolar na mão.”
d) “Quando minha mãe sugeria que se fizesse alguma coisa, praticamente era-se
obrigado a fazê-la.”
3. Agatha Christie afirma que “tentara jogar paciência treze vezes” e que sua mãe
“reapareceu daí cinco minutos com um caderno escolar na mão”. Qual é o efeito
de sentido desses dados tão específicos?
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4. Como a autora contou sua história com um toque de imaginação, podemos dizer
que sua autobiografia tem menos credibilidade? Justifique sua resposta.
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Atenção: Nem sempre uma palavra masculina ou feminina corresponde ao sexo
do ser. Por exemplo: o jacaré pode ser fêmea, e a tartaruga, macho. O artigo
define apenas o gênero do nome, do substantivo. Objetos, lugares, elementos da
natureza e substantivos abstratos (a fazenda, o medo, etc.) não têm sexo, e seu
gênero é uma convenção.
Os substantivos podem ser biformes ou uniformes.
Substantivos biformes
Os substantivos são biformes quando os gêneros feminino e masculino

apresentam duas formas distintas.
Podem se originar de um mesmo radical, como em:
Podem se originar de radicais diferentes. Nesse caso, ocorre heteronímia,

como em boi/vaca, genro/nora e cavalheiro/dama.
Substantivos uniformes
Os substantivos são uniformes quando apresentam a mesma forma para o

masculino e para o feminino.
São classificados em:
Comuns de dois gêneros – apresentam uma única forma para o masculino e

para o feminino. A distinção do gênero é feita por meio do artigo (ou, ainda, do
adjetivo ou do pronome).
Exemplos: o/a artista, um/uma dentista, aquele/aquela jovem.
Sobrecomuns – têm apenas um gênero, embora possam se referir tanto a um

ser masculino quanto a um feminino. São utilizados, geralmente, para nomear
pessoas.
(EM13LP09) Fazer curadoria de informações, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.
Exemplos: a criança, o cônjuge, o gênio, o sujeito, o ídolo.
Epicenos – nomeiam animais ou plantas e apresentam um só gênero para o

feminino e para o masculino. Podem-se acrescentar as palavras macho ou
fêmea para distinguir o sexo do animal ou da planta.
Exemplos: foca macho/foca fêmea, mamoeiro macho/mamoeiro fêmea.
1. Leia a manchete e a linha-fina de uma notícia e responda às questões.
Bebê peixe-boi nada ao lado de sua mãe
Treinadores tiveram que cuidar do filhote por um mês, até que a peixe-
mulher aceitasse amamentá-lo
BEBÊ peixe-boi nada ao lado de sua mãe. Disponível em: https://noticias.band.uol.com.br/ mundo/noticias/?
id=100000697420&t=#foto1. Acesso em: 24 maio 2020.
a) De acordo com o gênero, qual é a classificação do substantivo “bebê”?
__________________________________________________________________
b) O substantivo “mãe”, quanto ao gênero, é uniforme ou biforme?
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Número
Quanto ao número, os substantivos podem estar no singular ou no plural. O plural

é indicado, geralmente, pelas desinências s, es ou is.
Exemplos: casas, mares, lençóis.
2. Algumas palavras admitem mais de uma forma para o plural. Pesquise e

registre os possíveis plurais de:
a) anão: ___________________________________________________________
b) ancião: _________________________________________________________
c) vilão: ___________________________________________________________
GRAU
Quanto ao grau, os substantivos podem estar no aumentativo ou no diminutivo (o

grau aumentativo ou diminutivo nem sempre se refere a tamanho. Por exemplo: se
uma pessoa exclama “Que carrão!” diante de um carro de luxo, “carrão” não
significa carro grande, mas de muitas qualidades. Da mesma forma, o diminutivo
pode expressar tanto desprezo - Esse carrinho aí! - quanto afeto - Gostou do meu
carrinho? -.
Esses graus podem ser formados por dois processos:
sintético – ocorre pelo acréscimo de sufixos, como em filhinho, filhão,

coelhinho e coelhão;
analítico – o substantivo é modificado por um adjetivo que transmite a ideia de

aumentativo ou de diminutivo. Exemplo: coelho – coelho grande/coelho
pequeno.
MINHA CARA QUANDO DESCUBRO QUE

HOMÚNCULO É DIMINUTIVO DE HOMEM.
3. Releia a passagem a seguir, extraída do texto "Eu sou Malala".
Havia até uma mensagem de minha atriz favorita e ativista social, Angelina
Jolie – eu mal podia esperar para contar a Moniba.
a) O substantivo “atriz” é comum de dois gêneros.
b) O substantivo “atriz” é epiceno.
c) Quanto ao gênero, o substantivo “atriz” é uma forma feminina construída por

heteronímia.
d) O substantivo “ativista” é sobrecomum.
e) O substantivo “ativista” é comum de dois gêneros.
4. Leia outro trecho dessa autobiografia.
Beyoncé me escreveu um cartão e postou uma foto dele no Facebook,

Selena Gomez tuitou sobre mim e Madonna dedicou-me uma canção.
Assinale os substantivos cujo plural é obtido da mesma maneira.
a) “cartão”
b) “foto”
c) “mim”
d) “canção”
5. Leia o texto a seguir e responda às questões propostas.
Minutas
Um homem chega num balcão e tenta chamar a atenção da balconista para

atendê-lo:
– Senhorita...
– Um minutinho.

O homem vira-se para um outro do seu lado e diz:
– Ih, já vi tudo.
– O que foi?
– Ela disse “um minutinho”.
Quer dizer que vai demorar. No Brasil, um minuto dura sessenta segundos, como
em qualquer outro lugar, mas um minutinho pode durar uma hora.
O homem tenta de novo:
– Senhorita...
– Só um instantinho...
– Ai...
– O que foi?
– Ela disse “um instantinho”.
Um “instantinho” demora mais que um minuto. Parece que um minutinho é feito de

vários instantinhos, mas é o contrário.
Um “instantinho” contém vário “minutinhos”.
– Senhorita!
– Só dois segundinhos!
O homem começa a se retirar.
– Aonde é que o senhor vai?
– Ela disse “dois segundinhos”. Isso quer dizer que só vai me atender amanhã. [...]

VERISSIMO, Luis Fernando. Novas comédias da vida privada: 123 ccrônicas esccollhhiidadas.

Minutas: palavra de origem latina (minuta significa pequeno) cujo radical está presente em minuto;
também quer dizer rascunho, primeira redação de qualquer documento.
a) Qual é a crítica presente nesse texto? Ela é feita de maneira agressiva?
Explique sua resposta.
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b) Você concorda com a crítica presente no texto? Explique.
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c) A palavra cujo feminino é formado por heteronímia é:
I. homem.
II. balcão.
III. atenção.
IV. lugar.
d) No texto, os substantivos “minutinho”, “instantinho” e “segundinhos”:
I. são diminutivos analíticos.
II. são diminutivos sintéticos.
III. revelam ironia, descaso.
Adjetivos
Como já vimos anteriormente, a função do adjetivo é expressar características,

qualidades ou estados dos seres. Tal como os substantivos, eles podem variar em
gênero, número e grau.
6. Releia alguns trechos da autobiografia de Agatha Christie e resolva as questões

propostas para compreender melhor os adjetivos.
Por que não escreve uma história? – sugeriu.
– Escrever uma história? – retruquei bastante surpresa.
– Sim – disse mamãe. – Assim como Madge.
– Oh, não acho que conseguiria.
– Por que não? – ela perguntou.
a) A quem se refere a palavra “surpresa”?
__________________________________________________________________
b) No contexto apresentado, a que classe gramatical pertence à palavra

“surpresa”?
__________________________________________________________________
c) Assinale as frases em que a palavra “surpresa” pertence a essa mesma classe.
( )Chegando em casa, tive uma surpresa.
( ) Maria estava surpresa com a cena que presenciava.
( ) A professora ficou surpresa com a resposta do aluno.
d) Mantendo a classe gramatical utilizada no trecho, elabore uma frase provando

que “surpresa” é uma palavra variável em gênero.
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Parecia não haver razões contrárias à ideia, exceto que...
– Você não sabe se pode ou se não pode – mamãe acrescentou – porque nunca
tentou.
e) A que classe gramatical pertence a palavra “contrárias”?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
f) O vocábulo “contrárias” caracteriza qual palavra?
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__________________________________________________________________
g) Reescreva a primeira frase do trecho substituindo a palavra “razões” por razão.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Sentei-me na cama e comecei a pensar sobre escrever uma história. De qualquer

jeito, era melhor do que voltar a jogar paciência.
h) Transcreva a frase em que há uma comparação.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
i) A comparação apresentada na frase expressa:
( ) superioridade.
( ) igualdade.
( ) inferioridade.
7. Releia outro trecho presente na autobiografia de Agatha Christie.
Hesitei, no início, em relação a vários temas diferentes, para em seguida
abandoná-los e, então, finalmente vi-me profundamente interessada por um e
prossegui numa boa velocidade.
a) A que classe gramatical pertence a palavra “interessada”?
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___________________________________________________________________
b) Qual é a função da palavra “profundamente” no trecho apresentado?
___________________________________________________________________
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c) Se retirássemos a palavra “profundamente” da frase, que sufixo poderíamos

acrescentar à palavra “interessada” para manter a ideia de intensificação?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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HORA DA PESQUISA
8) Pesquise sobre os graus comparativos dos adjetivos e escreva nas linhas a

seguir.
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NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
QUESTÕES DO ENEM
Utilize o texto abaixo para responder à questão 1.
Ora, como tudo cansa, esta monotonia acabou por exaurir-me também. Quis variar,
e lembrou-me escrever um livro. Jurisprudência, filosofia e política acudiram-me,
mas não me acudiram as forças necessárias.
Depois, pensei em fazer uma História dos Subúrbios menos seca que as memórias
do Padre Luís Gonçalves dos Santos relativas à cidade; era obra modesta, mas
exigia documentos e datas como preliminares, tudo árido e longo.
Foi então que os bustos pintados nas paredes entraram a falar-me e a dizer-me
que, uma vez que eles não alcançavam reconstituir-me os tempos idos, pegasse da
pena e contasse alguns.
Talvez a narração me desse a ilusão, e as sombras viessem perpassar ligeiras,

como ao poeta, não o do trem, mas o do Fausto: Aí vindes outra vez, inquietas
sombras...?
(Dom Casmurro, Machado de Assis)
Sobre os motivos que levaram o narrador a escrever sua autobiografia, é correto

afirmar que:
a) para fugir da monotonia, ele pensou em escrever um livro, mas só decidiu por
uma autobiografia depois da sugestão dos “bustos pintados nas paredes”.
b) ele sempre quis escrever uma História dos Subúrbios, mas foi convencido a
mudar de ideia pela influência do Fausto, obra-prima de Goethe.
c) ele desistiu de escrever obras jurídicas, filosóficas e políticas porque, em geral,

elas são cansativas e monótonas, ao contrário das biografias.
d) para variar, ele resolveu pesquisar, tendo “documentos e datas como

preliminares”, a fim de resgatar o passado, que ele chama de “tempos idos”.
e) ele tinha como referência “as memórias do Padre Luís Gonçalves dos Santos”,
importante obra biográfica brasileira do século XIX.
2. No relato de memórias do autor, entre os recursos usados para organizar a

sequência dos eventos narrados, destaca-se a:
Em junho de 1913, embarquei para a Europa a fim de me tratar num sanatório

suíço.
Escolhi o de Clavadel, perto de Davos-Platz, porque a respeito dele me falara João

Luso, que ali passara um inverno com a senhora.
Mais tarde vim a saber que antes de existir no lugar um sanatório, lá estivera por
algum tempo Antônio Nobre.
“Ao cair das folhas”, um de seus mais belos sonetos, talvez o meu predileto, está
datado de “Clavadel, outubro, 1895”. Fiquei na Suíça até outubro de 1914.
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985.
a) construção de frases curtas a fim de conferir dinamicidade ao texto.
b) presença de advérbios de lugar para indicar a progressão dos fatos.
c) alternância de tempos do pretérito para ordenar os acontecimentos.
d) inclusão de enunciados com comentários e avaliações pessoais.
e) alusão a pessoas marcantes na trajetória de vida do escritor.
3. O texto abaixo é um depoimento de Manuel Bandeira a respeito da criação de
um de seus poemas mais conhecidos. De acordo com esse depoimento, o fazer
poético em “Vou-me embora pra Pasárgada!”
Biografia de Pasárgada Quando eu tinha meus 15 anos e traduzia na classe de

grego do D. Pedro II a Ciropédia fiquei encantado com o nome dessa cidadezinha
fundada por Ciro, o Antigo, nas montanhas do sul da Pérsia, para lá passar os
verões.
A minha imaginação de adolescente começou a trabalhar, e vi Pasárgada e vivi

durante alguns anos em Pasárgada. Mais de vinte anos depois, num momento de
profundo desânimo, saltou-me do subconsciente este grito de evasão: “Vou-me
embora pra Pasárgada!”.
Imediatamente senti que era a célula de um poema. Peguei do lápis e do papel,

mas o poema não veio. Não pensei mais nisso. Uns cinco anos mais tarde, o
mesmo grito de evasão nas mesmas circunstâncias.
Desta vez, o poema saiu quase ao correr da pena. Se há belezas em “Vou-me

embora pra Pasárgada!”, elas não passam de acidentes.
Não construí o poema, ele construiu-se em mim, nos recessos do subconsciente,

utilizando as reminiscências da infância – as histórias que Rosaminha ama-seca
mulata, me contava, o sonho jamais realizado de uma bicicleta etc.
BANDEIRA, M. Itinerário de Pasárgada. São Paulo: Global, 2012.
a) acontece de maneira progressiva, natural e pouco intencional.
b) decorre de uma inspiração fulminante, num momento de extrema emoção.
c) ratifica as informações do senso comum de que Pasárgada é a representação de

um lugar utópico.
d) resulta das mais fortes lembranças da juventude do poeta e de seu envolvimento

com a literatura grega.
e) remete a um tempo da vida de Manuel Bandeira marcado por desigualdades

sociais e econômicas.
19-11-1959
Eu a conheci da primeira vez em que estive aqui.
Parece-me que é esquizofrênica, caso crônico, doente há mais de vinte anos – não
estou bem certa.
Foi transferida para a Colônia Juliano Moreira e nunca mais a vi. [...] À tarde,
quando ia lá, pedia-lhe para cantar a ária da Bohème, “Valsa da Musetta”. Dona
Georgiana, recortada no meio do pátio, cantava – e era de doer
o coração.
As dementes, descalças e rasgadas, paravam em surpresa, rindo bonito em

silêncio, os rostos transformados. Outras, sentadas no chão úmido, avançavam as
faces inundadas de presença – elas que eram tão distantes.
Os rostos fulgiam por instantes, irisados e indestrutíveis. Me deixava imóvel, as

lágrimas cegando-me. Dona Georgiana cantava: cheia de graça, os olhos azuis
sorrindo, aquele passado tão presente, ela que fora, ela que era, se elevando na
limpidez das notas, minhas lágrimas descendo caladas, o pátio de mulheres
existindo em dor e beleza.
A beleza terrífica que Puccini não alcançou: uma mulher descalça, suja, gasta,
louca, e as notas saindo-lhe em tragicidade difícil e bela demais – para existir fora
de um hospício.
CANÇADO, M. L. Hospício é Deus. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
4. O diário da autora, como interna de hospital psiquiátrico, configura um registro

singular, fundamentado por uma percepção que:
a) atenua a realidade do sofrimento por meio da música.
b) redimensiona a essência humana tocada pela sensibilidade.
c) evidencia os efeitos dos maus-tratos sobre a imagem feminina.
d) transfigura o cotidiano da internação pelo poder de se emocionar.
e) aponta para a recuperação da saúde mental graças à atividade artística.
5. Leia o poema;
amora
a palavra amora
seria talvez menos doce
e um pouco menos vermelha
se não trouxesse em seu corpo
(como um velado esplendor)
a memória da palavra amor
a palavra amargo
seria talvez mais doce
e um pouco menos acerba
se não trouxesse em seu corpo
(como uma sombra a espreitar)
a memória da palavra amar
Marco Catalão, Sob a face neutra.
Tal como se lê no poema,
a) a palavra “amora” é substantivo, e “amargo”, adjetivo.
b) o verbo “amar” ameniza o amargor da palavra “amargo”.
c) o substantivo “corpo” apresenta sentido denotativo.
d) o substantivo “amor” intensifica o dulçor da palavra “amora”.
e) o verbo “amar” e o substantivo “amor” são intercambiáveis.
6. Leia o texto.
Circuito Fechado (1)

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água,
espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água
fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras,
calça, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lápis, caneta, blocos de notas,
espátula, pastas, caixa de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis,
cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone,
relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis.

Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro,
fósforo, bloco de papel, caneta, projetor de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro,
fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras,
copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara. Maço de cigarros, caixa de
fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone,
revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, gravata, paletó. Carteira,
níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de
fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos.
Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis,
externo¹, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro,
fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara,
jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos.
Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres,
copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo.
Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça,
cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
Fonte: RAMOS, Ricardo. Circuito fechado. São Paulo: Martins Editora, 1972. p. 21-22.
Glossário:
(1) externo: No texto, o termo externo se refere à pessoa que faz serviços
externos.
Assinale as proposições CORRETAS.
01. O substantivo é a palavra com que designamos ou nomeamos os seres em

geral, e é classificado apenas como concreto e abstrato.
02. Os substantivos abstratos designam somente noções, ações, estados e

qualidades.
04. No conto “Circuito Fechado”, o autor usa substantivos concretos.
08. Os substantivos são variáveis também quanto à flexão de número.
16. Nos substantivos, há variação em três gêneros: masculino, feminino e neutro.
__________________________________________________________________
7. Utilize o excerto abaixo para responder à questão.
Folha de S.Paulo:
Em “Pecado”, canção de “Rua dos Amores”, você canta “Mesmo que o amor
avance perde-se em nuance/ quase um Chile inteiro/ quando você fala, fala, fala”.
O que é o Chile neste caso?
Djavan:
Usei o Chile como advérbio de quantidade. São ousadias, não tenho satisfação a
dar a ninguém.
O Chile é aquela coisa comprida. É uma metáfora interessante. É preciso que você
tenha alma para senti-la ou não. As pessoas da mídia têm que parar de achar que
isso me atinge.
(Folha de São Paulo, 11/04/2014)
Nessa entrevista, ao elucidar o sentido dos versos de sua canção, o músico Djavan
se refere ao advérbio. Do ponto de vista morfológico, essa explicação:
a) está adequada, pois, no contexto em que foi empregado, o termo “Chile”

modifica o sentido do verbo “falar”, acrescentando-lhe uma circunstância.
b) contém uma imprecisão, pois, no contexto da canção, ao vir acompanhado pelo

artigo indefinido “um”, o vocábulo “Chile” assume a função de substantivo.
c) é pertinente, pois a função dos advérbios e das palavras denotativas é conferir

subjetividade ao texto, como ocorre na construção de figuras de linguagem como a
metáfora.
d) apresenta falhas, pois, levando em conta o contexto da canção, a palavra

representa um adjetivo que caracteriza a relação amorosa mencionada nos versos.
e) é inadequada, pois, no contexto da canção, equivale a um

numeral, classe gramatical que expressa quantidade.
8. Leia o texto a seguir e responda à questão.
VESTIBULAR
Vestibular, aquilo que o Ministério da Educação estuda agora extinguir, é um

brasileirismo para algo que em Portugal costuma ser chamado de exame de
acesso à universidade. Trata-se de um adjetivo que se substantivou, num
processo semelhante ao que ocorreu com celular, qualificativo de telefone, que
tenta – e na maioria das vezes consegue – expulsar a palavra principal de cena
sob uma pertinente alegação de redundância, tomando para si o lugar de
substantivo. Pois o exame vestibular, de tão consagrado no vocabulário de
gerações e gerações de estudantes brasileiros que perderam o sono por causa
dele, acabou conhecido como vestibular só.
E qualquer associação remota com a palavra que está em sua origem – vestíbulo
– se perdeu nesse processo. Quando ainda era claramente um adjetivo, ficava
mais fácil perceber a metáfora que, com certa dose de pernosticismo, levou a
palavra vestibular a ser escolhida para qualificar o processo de seleção de
candidatos ao ensino superior. Vestíbulo (do latim vestibulum) é, na origem, um
termo de arquitetura que significa pórtico, alpendre ou pátio externo, mas que
pode ser usado também, em sentido mais amplo, para designar um átrio, uma
antessala, qualquer cômodo ou ambiente de passagem entre a porta de entrada e
o corpo principal de uma casa, apartamento, palácio ou prédio público. Para quem
prefere uma solução anglófona, estamos falando de hall ou lobby.
Como é um ambiente de transição entre o lado de fora e o lado de dentro,

vestíbulo ganhou ainda por extensão, em anatomia, o sentido de “cavidade que dá
acesso a um órgão oco” (Houaiss). Antes de ser admitido no vocabulário da
educação, “sistema vestibular” já tinha aplicação na linguagem médica como nome
dos pequenos órgãos situados na entrada do ouvido interno, responsáveis por
nosso equilíbrio.
(Adaptado de: RODRIGUES, S. Vestibular. Disponível em: http://

revistadasemana.abril.uol.com.br/edicoes/81/palavradasemana/materia. Acesso em: 6 jun. 2009.

Com base no texto, considere as afirmativas a seguir.
I. Ao afirmar que vestibular é um brasileirismo, o autor se posiciona contrariamente

à sua extinção pelo Ministério da Educação.
)
II. O autor não condena o uso do estrangeirismo “lobby” no
lugar do brasileirismo “vestibular”.
III. O adjetivo “vestibular” que, devido ao uso, acabou sendo substantivado, é

derivado da palavra “vestíbulo”.
IV. O autor considera pertinente a alegação de redundância para explicar o

processo de substantivação do termo “celular”.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
O texto é referência para as atividades 9 e 10.
Na história de filosofia antiga, há um subenredo oculto: o gradual surgimento de um

Deus maiúsculo e único, que dê sentido a tudo que existe. Na Grécia pagã,
gerações sucessivas de pensadores desenvolveram uma espécie de monoteísmo
filosófico; Zeus, o senhor dos imortais na mitologia grega, cedeu lugar a hotheos, “o
Deus”, entidade racional e infinita das teorias filosóficas. Essa divindade impessoal
e assombrosa já se deixava entrever nas Formas platônicas e na busca socrática
por um Bem absoluto e final; mas é na Metafísica de Aristóteles que o Ser supremo
emerge e ocupa, de forma triunfante, o centro da filosofia. Com a emergência do
cristianismo, entre os séculos 1 e 3 d.C., o Deus dos filósofos foi se fundindo com a
divindade das tribos de Israel: o “motor imóvel” de Aristóteles absorveu a
personalidade daquele senhor austero, cuja voz ecoava nos desertos do Velho
Testamento, entre as chamas de sarça seca, dizendo de forma enigmática e
simples: eu sou o que sou.
BOTELHO, José Francisco. A odisseia da filosofia: uma breve história do pensamento ocidental. São Paulo: Abril, 2015.
9. Considere as afirmações.
I. O vocábulo “subenredo” (l. 01) pode ser substituído pela expressão “enredo
secundário”, sem que haja mudança no sentido original do texto.
II. O adjetivo “pagã” (l. 04) pode ser substituído por “pecadora”, sem mudança de
sentido no texto.
III. O vocábulo “emergência” (l. 13) tem sentido equivalente na oração “A cidade
está em estado de emergência por causa das fortes chuvas”.
Assinale a alternativa que contenha a(s) afirmação(ões) correta(s).
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) II e III
10. Se o vocábulo “Deus” (l. 02) fosse colocado no feminino, quantas outras
palavras (além dele) sofreriam modificação, levando-se em consideração apenas
aquele período?
a) Uma
b) Duas
c) Três
d) Quatro
e) Cinco
Leia o poema para responder à questão de número 11.
Meninos carvoeiros
Os meninos carvoeiros
Passam a caminho da cidade.
– Eh, carvoero!
E vão tocando os animais com um relho enorme.
Os burros são magrinhos e velhos.
Cada um leva seis sacos de carvão de lenha.
A aniagem é toda remendada.
Os carvões caem.
(Pela boca da noite vem uma velhinha que os recolhe,
[dobrando-se com um gemido.)
– Eh, carvoero!
Só mesmo estas crianças raquíticas
Vão bem com estes burrinhos descadeirados.
A madrugada ingênua parece feita para eles...
Pequenina, ingênua miséria!
Adoráveis carvoeirinhos que trabalhais como se
[brincásseis!
– Eh, carvoero!
Quando voltam, vêm mordendo num pão encarvoado,
Encarapitados nas alimárias,
Apostando corrida,
Dançando, bamboleando nas cangalhas como
[espantalhos desamparados!
(Manuel Bandeira, Estrela da vida inteira, 1993)

Vocabulário:
Relho: chicote
Aniagem: tecido grosseiro usado na confecção de sacos e fardos
Encarapitados: postos no alto
Alimárias: bestas de carga
11. Identifica-se a função apelativa da linguagem em:
a) “Os burros são magrinhos e velhos.”, com o termo destacado expressando

sentido de fragilidade física.
b) “vem uma velhinha que os recolhe”, com o termo destacado expressando

sentido de acolhimento.
c) “Vão bem com estes burrinhos descadeirados.”, com o termo destacado

expressando sentido de ironia.
d) “Adoráveis carvoeirinhos que trabalhais como se brincásseis!”, com o termo
destacado expressando sentido de empatia.
e) “Pequenina, ingênua miséria!”, com o termo destacado expressando sentido de

limitação quantitativa.
12. Leia:
O ARRASTÃO
Estarrecedor, nefando, inominável, infame. Gasto logo os adjetivos porque eles

fracassam em dizer o sentimento que os fatos impõem. Uma trabalhadora
brasileira, descendente de escravos, como tantos, que cuida de quatro filhos e
quatro sobrinhos, que parte para o trabalho às quatro e meia das manhãs de todas
as semanas, que administra com o marido um ganho de mil e seiscentos reais, que
paga pontualmente seus carnês, como milhões de trabalhadores brasileiros, é
baleada em circunstâncias não esclarecidas no Morro da Congonha e, levada como
carga no porta-malas de um carro policial a pretexto de ser atendida, é arrastada à
morte, a céu aberto, pelo asfalto do Rio.
Não vou me deter nas versões apresentadas pelos advogados dos policiais. Todas
as vozes terão que ser ouvidas, e com muita atenção à voz daqueles que nunca
são ouvidos. Mas, antes das versões, o fato é que esse porta-malas, ao se abrir
fora do script, escancarou um real que está acostumado a existir na sombra.
O marido de Cláudia Silva Ferreira disse que, se o porta-malas não se abrisse

como abriu (por obra do acaso, dos deuses, do diabo), esse seria apenas “mais um
caso”. Ele está dizendo: seria uma morte anônima, aplainada¹ pela surdez da
praxe² pela invisibilidade, uma morte não questionada, como tantas outras.
É uma imagem verdadeiramente surreal, não porque esteja fora da realidade, mas
porque destampa, por um “acaso objetivo” (a expressão era usada pelos
surrealistas³), uma cena recalcada4 da consciência nacional, com tudo o que tem
de violência naturalizada e corriqueira, tratamento degradante dado aos pobres,
estupidez elevada ao cúmulo, ignorância bruta transformada em trapalhada
transcendental5, além de um índice grotesco de métodos de camuflagem e
desaparição de pessoas. Pois assim como Amarildo6 é aquele que desapareceu
das vistas, e não faz muito tempo, Cláudia é aquela que subitamente salta à vista, e
ambos soam, queira-se ou não, como o verso e o reverso do mesmo.
O acaso da queda de Cláudia dá a ver algo do que não pudemos ver no caso do
desaparecimento de Amarildo. A sua passagem meteórica pela tela é um desfile do
carnaval de horror que escondemos. Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil,
de um certo Brasil que temos que lutar para que não se transforme no carro
alegórico do Brasil.
José Miguel Wisnik. Adaptado de oglobo.globo.com, 22/03/2014.
1 aplainada − nivelada
2 praxe − prática, hábito
3 surrealistas − participantes de movimento artístico do século 20 que
enfatiza o papel do inconsciente
4 recalcada − fortemente reprimida
5 transcendental − que supera todos os limites
6 Amarildo − pedreiro desaparecido na favela da Rocinha, no Rio de Janeiro, em
2013, depois de ser detido por policiais
No início do texto, ao expressar sua indignação em relação ao tema abordado, o

autor apresenta uma reflexão sobre o emprego de adjetivos. Essa reflexão está
associada à seguinte ideia:
a) o fato exige análise criteriosa.
b) o contexto constrói ambiguidade.
c) a linguagem se mostra insuficiente.
d) a violência pede descrição cuidadosa.
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
DISSERTAÇÃO ESCOLAR
Na dissertação, o autor apresenta sua opinião a respeito de determinado assunto

com base em argumentos e exemplos que corroboram sua ideia. É o texto mais
solicitado na prova de redação dos vestibulares.
Para a construção de um texto dissertativo, a argumentação precisa ter coerência

e coesão.
Coerência: refere-se à relação lógica entre a ideia/opinião e os argumentos

que a defendem. Estes têm de apresentar uma conexão entre si, ou seja, um
precisa corroborar o outro, de modo que a argumentação mantenha uma linha
de raciocínio. A ordem de apresentação das ideias e dos argumentos faz parte
da coerência.
Coesão: diz respeito à construção de um texto que forme uma unidade. Para
que isso ocorra, as partes do texto precisam estar interligadas por elementos
coesivos, como pronomes e conjunções.
AGORA É A SUA VEZ!
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos

construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A persistência da
violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de
forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira (ENEM

2015)
(EM13LP26) Engajar-se na busca de solução de problemas que envolvam a coletividade, denunciando

o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates,
produzindo textos reivindicatórios, normativos, dentre outras possibilidades, como forma de fomentar
os princípios democráticos e uma atuação pautada pe la ética da responsabilidade.
TEXTO I
Nos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país acima de
92 mil mulheres, 43,7 mil só na última década. O número de mortes nesse período
passou de 1.353 para 4.465, que representa um aumento de 230%, mais que
triplicando o quantitativo de mulheres vítimas de assassinato no país.
WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violência 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil. Disponível em:
www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015

TEXTO II
TEXTO III
(EM13LP26) Engajar-se na busca de solução de problemas que envolvam a coletividade,

denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e
debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, dentre outras possibilidades, como forma
de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pe la ética da responsabilidade.
TEXTO IV
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(EM13LP26) Engajar-se na busca de solução de problemas que envolvam a
coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de
discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos,
dentre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pe la ética da responsabilidade.
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
CLASSES GRAMATICAIS II
Artigos
Os artigos são palavras que vêm antes dos substantivos e servem para especificar
ou generalizar o seu sentido.
Os artigos podem ser definidos e indefinidos.
Artigo definido
Os artigos definidos (o, a, os, as) definem ou individualizam, de forma precisa, os

substantivos, que podem ser uma pessoa, objeto ou lugar.
Exemplos:
O garoto foi jantar na casa dos pais.
Ganhamos a bicicleta que esperávamos.
Luísa aproveitou para rever os amigos.
As meninas foram viajar.
Em todos os exemplos, podemos notar a precisão de tais pessoas ou objetos pelo
emprego correto do artigo definido. Isso porque ele determina de maneira exata o
substantivo em questão: o garoto, a bicicleta, os amigos e as meninas.
Assim, fica claro que o artigo definido indica, de modo particular, o substantivo já
conhecido. Note que estes estão presentes no texto ou no pensamento do locutor
(emissor, autor) ou do interlocutor (receptor, ouvinte).
Artigo indefinido
Os artigos indefinidos (um, uma, uns, umas) determinam de maneira vaga,

indeterminada ou imprecisa, uma pessoa, objeto ou lugar ao qual não se fez
menção anterior no texto.
Exemplos:
Um dia iremos nos encontrar.
Uma certa tarde, saímos para caminhar.
Joana convidou para a festa uns amigos estrangeiros.
Comprei umas camisas para seu aniversário.
Note que em todos os exemplos acima, não está definindo qual objeto, pessoa ou
lugar. Nos dois primeiros exemplos, não está identificado “qual o dia” ou “qual a
tarde” em que o evento ocorre.
Da mesma maneira, Joana não especifica “quais amigos” ela convidará para a
festa. Por fim, “umas camisas” corresponde a uma ideia vaga de “quais camisas”
são essas.
1. Acompanhe o diálogo a seguir para refletir mais sobre os artigos.
No ano de 2019, o cinema recebeu com surpresa Parasita, filme produzido por sul-
coreanos. Joel e Bruno deixaram a sala do cinema impressionados com o filme.
– Um filme muito bom! – disse Bruno.
– Não é um filme, mas é o filme do ano! Filme de Oscar, certamente! – respondeu

Joel.
Meses depois, a previsão do jovem se cumpria: Parasita ganhou o prêmio de

melhor filme.
Nesse diálogo, qual é a diferença de sentido entre “um filme” e “o filme”?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Converse com seu professor sobre filmes de que gostam. Em seguida, complete
as frases com o título de dois deles.
Para mim, _________________________________________________________

é “o” filme.
Também considero __________________________________________________

“o” filme.

3. Preencha cada quadro com três frases que contenham as classes gramaticais
indicadas. Sublinhe as palavras que representam essas classes.
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
Pronomes
Os pronomes são palavras que indicam pessoas do discurso, posse e posições.

Eles acompanham ou substituem os substantivos.
Por exemplo: Onde está o meu bolo? Não acredito que você o comeu.
"Meu" e "o" são pronomes. O primeiro está acompanhando o substantivo bolo

(meu bolo) e o segundo está substituindo o substantivo bolo para não deixar a
frase repetitiva (Não acredito que você comeu o bolo).
Tipos de pronomes
De acordo com a função que exercem, os pronomes são classificados em:
1. Pronomes Pessoais (nele se incluem os pronomes de tratamento)

2. Pronomes Possessivos
3. Pronomes Demonstrativos
4. Pronomes Indefinidos
5. Pronomes Relativos
6. Pronomes Interrogativos
Para entender melhor o uso dos pronomes nas frases, confira os exemplos:
1) Mariana apresentou um show esse final de semana. Ela é considerada uma das
melhores cantoras de música Gospel.
No exemplo acima, o pronome pessoal “Ela” substituiu o substantivo próprio

Mariana. Note que com o uso do pronome no período evitou-se a repetição do
nome.
2) Aquela bicicleta é da minha prima Júlia.
Nesse exemplo, utilizamos dois pronomes: o pronome demonstrativo “aquela” para

indicar algo (no caso a bicicleta) e o pronome possessivo “minha” que transmite a
ideia de posse.
1. Pronome pessoal
Os pronomes pessoais são aqueles que indicam o sujeito ou complemento da

oração. Eles são classificados em pronomes pessoais do caso reto e pronomes
pessoais do caso oblíquo.
Pronomes pessoais do CASO RETO - exercem a função de sujeito. Exemplos:
Eu gosto muito da Ana. (Quem gosta da Ana? Eu.)
Eles saíram? (Quem chegou? Eles.)
Nós vamos sair também? (Quem vai sair? Nós)
Pronomes pessoais do CASO OBLÍQUO - substituem os substantivos e

complementam os verbos. Exemplos:
Está comigo seu caderno. (Com quem está o caderno? Comigo. Note que para
além de identificar quem tem o caderno, o pronome auxilia o verbo “estar”.)
A carta? Fechei-a e coloquei no correio. (Fechei a carta, ou seja, o pronome "a"

completa o sentido do verbo.)
Deu-lhe um abraço. (Deu um abraço em alguém, ou seja, o pronome "lhe"

completa o sentido do verbo.)
Vale lembrar que os pronomes oblíquos “o, a, os, as, lo, la, los, las, no, na, nos,
nas” funcionam somente como objeto direto.
2. Pronome de tratamento
Os pronomes de tratamento são termos respeitosos empregados normalmente em

situações formais. Mas, como toda regra tem exceção, “você” é o único pronome
de tratamento utilizado em situações informais.
Exemplos de pronomes de tratamento:
Você deve seguir as regras impostas pelo governo.
A senhora deixou o casaco cair na rua.
Vossa Magnificência irá assinar os diplomas dos formandos.
Vossa Santidade é muito querido, disse o sacerdote ao Papa.
Confira na tabela abaixo, os pronomes de tratamento mais utilizados:
3. Pronome possessivo
Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia de posse.
Exemplos de pronomes possessivos:
Essa caneta é minha? (o objeto possuído é a caneta, que pertence à 1ª pessoa

do singular)
O computador que está em cima da mesa é meu. (o objeto possuído é o

computador, que pertence à 1ª pessoa do singular)
A sua bolsa ficou na escola. (o objeto possuído é a bolsa, que pertence à 3ª

pessoa do singular)
Nosso trabalho ficou muito bom. (o objeto possuído é o trabalho, que pertence
à 1ª pessoa do plural)
Confira abaixo a tabela com os pessoas verbais do discurso e os respectivos

pronomes possessivos:
4. Pronome demonstrativo
Os pronomes demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum

elemento em relação à pessoa seja no discurso, no tempo ou no espaço.
Eles reúnem algumas palavras variáveis - em gênero (masculino e feminino) e

número (singular e plural) - e as invariáveis.
Os pronomes demonstrativos variáveis são aqueles flexionados (em número ou
gênero), ou seja, são os que sofrem alterações na sua forma.
Por exemplo: esse, este, aquele, aquela, essa, esta.
Já os pronomes invariáveis são aqueles que não são flexionados, ou seja, que
nunca sofrem alterações.
Por exemplo: isso, isto, aquilo.
Observe o quadro abaixo para entender os pronomes demonstrativos variáveis em

gênero e número:
Exemplos de pronomes demonstrativos:
Essa camisa é muito linda.
Aquelas bicicletas são boas.
Este casaco é muito caro.
Eu perdi aqueles bilhetes de cinema.
Atenção!
Segue algumas dicas de uso dos pronomes demonstrativos:
1. Quando o elemento está com a pessoa que se fala ou próximo dela utilizamos:
este, esta, estes, estas e isto.
Exemplos:
Este livro é meu.
Estas apostilas foram feitas pela Karoline.
2. Quando o elemento está com quem se fala ou próximo desta pessoa utilizamos:
esse, essa, esses, essas e isso.
Exemplos:
Esses lugares estão reservados.
De quem é essa bolsa que você está segurando?
3. Quando o elemento não está com a pessoa que fala e nem com a pessoa com
quem se fala utilizamos: aquele, aquela, aqueles, aquelas e aquilo.
Exemplos:
De quem são aquelas coisas ali jogadas?
Aquele prédio é o mais alto da cidade.
Para resumir essa explicação, veja o quadro abaixo com os exemplos:
4. Pronome indefinido
Empregados na 3ª pessoa do discurso, o próprio nome já indica que os pronomes

indefinidos substituem ou acompanham o substantivo de maneira vaga ou
imprecisa.
Exemplos de pronomes indefinidos:
Nenhum vestido serviu na Antônia. (o termo “nenhum” acompanha o

substantivo “vestido” de maneira vaga, pois não sabemos de que vestido se
fala)
Outras viagens virão. (o termo “outras” acompanha o substantivo “viagens”
sem especificar quais viagens serão)
Alguém deve me explicar a matéria. (o termo “alguém” significa “uma pessoa

cuja identidade não é especificada ou definida” e, portanto, substitui o
substantivo da frase)
Cada pessoa deve escolher seu caminho. (o termo “cada” acompanha o

substantivo da frase “pessoa” sem especificá-lo)
Veja abaixo a tabela com os pronomes indefinidos variáveis e invariáveis:
5. Pronome relativo
Os pronomes relativos se referem a um termo já dito anteriormente na oração,

evitando sua repetição. Esses termos podem ser palavras variáveis e invariáveis:
substantivo, adjetivo, pronome ou advérbio.
Exemplos de pronomes relativos:
Os temas sobre os quais falamos são bastante complexos. (“os quais” faz
referência ao substantivo dito anteriormente “temas”)
São plantas cuja raiz é muito profunda. (“cuja” aparece entre dois substantivos
“plantas” e “raiz” e faz referência àquele dito anteriormente “plantas”)
Daniel visitou o local onde nasceu seu avô. (“onde” faz referência ao
substantivo “local”)
Tive as férias que sonhava. (“que” faz referência ao substantivo “férias”)
Confira na tabela abaixo os pronomes relativos variáveis e invariáveis:
6. Pronome interrogativo
Os pronomes interrogativos são palavras variáveis e invariáveis empregadas para

formular perguntas diretas e indiretas.
Exemplos de pronomes interrogativos:
Quanto custa a entrada para o cinema? (oração interrogativa direta)
Informe quanto custa a entrada para o cinema. (oração interrogativa indireta)
Quem estava com Maria na festa? (oração interrogativa direta)
Ela queria saber o que teria acontecido com Lavínia. (oração interrogativa
indireta)
Confira abaixo a tabela dos pronomes interrogativos variáveis e invariáveis.
https://youtu.be/
DNGiR0ZfRMs
. No trecho que a seguir transcrevemos, há vários pronomes.
"Com esta história eu vou me sensibilizar, e bem sei que cada dia é um dia roubado
da morte. Eu não sou um intelectual, escrevo com o corpo. E o que escrevo é uma
névoa úmida."
Identifique, nele, dois pronomes demonstrativos, um pronome pessoal do caso reto

e um pronome pessoal do caso oblíquo.
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2. A colocação do pronome oblíquo está incorreta em:
a) Para não aborrecê-lo, tive de sair.
b) Quando sentiu-se em dificuldade, pediu ajuda.
c) Não me submeterei aos seus caprichos.
d) Ele me olhou algum tempo comovido.
e) Não a vi quando entrou.
3. Encontramos pronome indefinido em:
a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o resultado."
b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu abandoná-las."
c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi ativa."
d) "Havia necessidade de que tais ideias ficassem sepultadas."
e) "Sabíamos o que você deveria dizer-lhe ao chegar da festa."

4. Numa das frases, está usado indevidamente um pronome de tratamento.
Assinale-a:
a) Os Reitores das Universidades recebem o título de Vossa Magnificência.
b) Sua Excelência, o Senhor Ministro, não compareceu à reunião.
c) Senhor Deputado, peço a Vossa Excelência que conclua a sua oração.
d) Sua Eminência, o Papa Paulo VI, assistiu à solenidade.
e) Procurei o chefe da repartição, mas Sua Senhoria se recusou a ouvir as minhas

explicações.
5. Na frase: "Chegou Pedro, Maria e o seu filho dela", o pronome possessivo está
reforçado para:
a) ênfase
b) elegância e estilo
c) figura de harmonia
d) clareza
e) n.d.a
6. Assinale a alternativa onde o pronome pessoal está empregado corretamente:
a) Este é um problema para mim resolver.
b) Entre eu e tu não há mais nada.
c) A questão deve ser resolvida por eu e você.
d) Para mim, viajar de avião é um suplício.
e) Quando voltei a si, não sabia onde me encontrava.
https://youtu.be/PQRdgiIutrE
https://youtu.be/4LVbsP4v13c
1. Leia a tira a seguir e resolva as questões propostas.
a) Pelas respostas de Armandinho, qual deve ter sido o assunto principal da aula?
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b) O que provoca o efeito de humor nessa tira?
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c) Pesquise os pronomes de tratamento utilizados para se dirigir às seguintes

pessoas:
Autoridades
Pronomes
Abreviaturas
Príncipes, princesas,

duques e duquesas
Reitores de

universidades
Reis e rainhas
Papa

Altas autoridades

Pessoas de

cerimônia
Pessoas adultas

mais velhas
2. Utilizando um pronome interrogativo, elabore uma pergunta cuja resposta esteja

no trecho a seguir.
Finkbeiner, hoje com 20 anos, não está sozinho. Muito pelo contrário: conta com a
ajuda de cerca de 100 mil jovens do mundo todo, com idades entre 9 e 12 anos.
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NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
SÓ OS LOUCOS SABEM
(Charlie Brown Jr.)
Agora eu sei exatamente o que fazer

Bom recomeçar, poder contar com você
Pois eu me lembro de tudo, irmão
Eu estava lá também
Um homem quando está em paz
Não quer guerra com ninguém
Eu segurei minhas lágrimas
Pois não queria demonstrar a emoção
Já que estava ali só pra observar
E aprender um pouco mais
sobre a percepção
Eles dizem que é impossível encontrar o amor
Sem perder a razão
Mas pra quem tem pensamento forte
O impossível é só questão de opinião
E disso os loucos sabem
Só os loucos sabem
Disso os loucos sabem
Só os loucos sabem
Toda positividade eu desejo a você
Pois precisamos disso nos dias de luta

O medo cega os nossos sonhos
O medo cega os nossos sonhos
Menina linda, eu quero morar na sua rua
Você deixou saudade
Quero te ver outra vez
Quero te ver outra vez
Agora eu sei exatamente o que fazer
Vou recomeçar, poder contar com você
Pois eu me lembro de tudo, irmão
Eu estava lá também
Um homem quando está em paz
Não quer guerra com ninguém
(https://www.letras.mus.br/charlie-brown-jr/1554240/

1. Qual é o gênero do texto que foi lido?
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2. Analise as afirmativas:
I – o texto inicia com o autor falando na primeira pessoa do singular.
II – a palavra “loucos” é um adjetivo no contexto em que aparece.
III – a palavra “medo” é um substantivo.
Qual alternativa traz a resposta só com as afirmativas corretas?
a) I, II e III.
b) I e II.
c) II e III.
d) I e III.
e) I.
3. Podemos conceituar “loucos” nessa música como:
a) alguém que supera limites.
b) alguém que precisa tratamento psicológico.
c) alguém muito feliz.

d) alguém muito paranoico.
e) alguém que tem uma boa opinião.
4. A palavra “guerra” está no sentido de:
a) conflito.
b) percepção.
c) harmonia.
d) paz.
e) invasão.
5. Coloque em prática tudo o que estudamos sobre biografia e faça uma pesquisa
sobre a banda que cantava a música lida anteriormente. Use a criatividade e
capriche!
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DATA: ____/____/____
1. Leia, a seguir, trechos de um texto elaborado pela Unesco que fazem referência
a esse conceito. Depois, resolva as questões propostas, sobre as classes de
palavras estudadas anteriormente.
O que é a educação para a cidadania global?
“A educação nos dá uma compreensão profunda de que estamos todos unidos

como cidadãos da comunidade global, e que os nossos desafios estão
interligados”.
Ban Ki-moon, secretário-geral da ONU O conceito de cidadania tem evoluído ao

longo do tempo. Historicamente, a cidadania não se estendia a todos – por
exemplo, apenas homens ou quem possuía propriedades podiam ser cidadãos.
Durante o século passado, passou-se gradualmente a uma compreensão mais
abrangente da cidadania, sob a influência do desenvolvimento dos direitos civis,
políticos e sociais. Atualmente, as noções de cidadania nacional variam de país
para país, refletindo, assim, diferenças de contexto político e histórico, entre outros
fatores.
Um mundo cada vez mais globalizado levanta questões sobre o que constitui uma
cidadania significativa e suas dimensões globais. [...]

EDUCAÇÃO para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem. Disponível em: http://
www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/unesco/unesco_educacao_para_a_cidadania_ global.pdf. Acesso em: 10 jun.
2020.
a) Quais são os pronomes indefinidos presentes nesse trecho?
( ) “conceito” e “cidadania”.
( ) “longo” e “tempo”.
( ) “gradualmente” e“compreensão”.
( ) “todos” e “cada”.
A cidadania global refere-se ao sentimento de pertencer a uma comunidade mais
ampla e a uma humanidade comum. Ela enfatiza a interdependência e a
interconexão política, econômica, social e cultural entre os níveis local, nacional e
global.
EDUCAÇÃO para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem. Disponível em: https://
www.inclusive.org.br/arquivos/31003. Acesso em: 7 jul. 2020.
b) Como se classifica o pronome destacado?
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c) O pronome “Ela”, no trecho apresentado,
( ) anuncia o que está escrito depois dele.
( ) substitui um termo anteriormente citado.
( ) impede que o texto fique confuso.
d) O crescente interesse pela cidadania global também direcionou maior atenção à

dimensão global da educação para a cidadania, bem como para seu impacto nas
políticas, nos currículos, no ensino e na aprendizagem.
EDUCAÇÃO para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem. Disponível em:

http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/ publi/unesco/unesco_educacao_para_a_ cidadania_global.pdf. Acesso em: 10
jun. 2020.
e) Classifique o pronome destacado.
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f) O pronome “seu” acompanha
( ) um adjetivo.
( ) um substantivo.
( ) outro pronome.
2. Há, respectivamente, um pronome demonstrativo e um pronome indefinido em:
a) O livro que li está naquela estante.
b) Aqueles que quiserem poderão vir mais cedo.
c) Aquele barco estava à deriva, mas não havia ninguém nele.
d) Vossa Senhoria chamará alguém para a cerimônia?
e) Quem está nessa lista de convidados?
O menino assim descobriu que o aquecimento global ameaçava de extinção

seu animal predileto, o urso-polar.
3. Nesse trecho, a palavra “seu”:
a) acompanha um substantivo.
b) transforma a palavra “animal” em adjetivo.
c) relaciona dois seres: o possuidor e o possuído.
d) funciona como sujeito do verbo ameaçar.
4. Explique a ambiguidade presente na frase e apresente uma solução para

eliminá-la.
Viviane pediu a Roberto que pegasse seus óculos no armário.

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DATA: ____/____/____
TEXTO I
O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e só no primeiro semestre o

Disque 100 recebeu 16 mil denúncias de violação de direitos dos idosos em todo o
País.
Para especialistas da área, o aumento no número de denúncias pode ser

consequência do encorajamento dos mais velhos na busca pelos direitos. Mas
também pode refletir uma onda crescente de violência na sociedade e dentro das
próprias famílias.
Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o mínimo que um

país deve estabelecer.
O Brasil está ficando para trás e é preciso levar em consideração que o País
envelhece (tendência mundial) sem estar preparado para arcar com os desafios,
como criar uma rede de proteção, preparar os serviços de saúde pública e dar
suporte às famílias que precisam cuidar de seus idosos dependentes.
Disponível em: www.folhadelondrina.com.br. Acesso em: 9 dez. 2018 (adaptado).

TEXTO II

1. Na comparação entre os textos, conclui-se que as regras do Estatuto do Idoso:
a) apresentam vantagens em relação às de outros países.
b) são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos.
c) alteram a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos.
d) precisam ser revistas em razão do envelhecimento da população.
e) contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo País.
Instrução: As questões 2 e 3 estão baseadas no texto Ah, como gastam, escrito por
Carolina Araújo para a Folha de São Paulo, no dia 27 de julho de 2008.
69% dos jovens admitem ser consumistas; moda é importante para 70% deles
Os pais já perceberam e reclamam. Os especialistas em comportamento listam

vários motivos para o fenômeno – desde falta de autoestima até gosto por
novidades. Mas agora é a vez de os próprios jovens admitirem: “Somos
consumistas mesmo!”.
Para economizar sem abdicar das compras, a estudante carioca Camila Florez, 18,
chegou a trabalhar, por alguns meses, em uma loja de um shopping no Rio de
Janeiro, onde podia comprar modelos com desconto.
O guarda-roupa cheio motivou Camila e a amiga Roberta Moulin, 18, a criarem o
blog “Reciclando Moda”, onde vendem peças que compraram e nunca foram
usadas. “Já vendemos muita coisa”, comemora Camila, que gasta parte do dinheiro
recebido em... roupas.
Para Guilherme Lemes, 19, as compras se tornaram um problema. Ele gastava

todo o dinheiro dado pela mãe em compras. Tinha até camisetas iguais compradas
em ocasiões diferentes.
“Sinto prazer em comprar, mas, quando percebi, tinha 40 calças jeans e só usava
quatro”, conta. Hoje, ele faz terapia para tratar o que diz ser consumismo
compulsivo. Algumas calças jeans inativas já foram herdadas pelos primos ou
vendidas.
Segundo a publicitária Rita Almeida, especialista na área, existem dois padrões de

consumo dos jovens. O consumo entre os teens é impulsionado pela necessidade
de adequação ao modelo de comportamento imposto pela turma de amigos. Mas a
faculdade e a entrada no mercado de trabalho tornam o jovem mais preocupado em
se tornar adulto.
Não há uma ruptura entre os dois momentos, diz Rita, mas a mudança nos
interesses e no padrão de consumo é visível. “A idade os torna mais conscientes
em relação ao consumo. A entrada na faculdade é um marco fundamental, pois os
conflitos internos mudam completamente”, afirma.
2. Assinale a alternativa correta com relação ao texto.
a) O texto de Carolina Araújo é argumentativo e realiza uma crítica contumaz ao

consumismo entre a juventude contemporânea.
b) O texto de Carolina Araújo é informativo e, apesar de apresentar a temática do

consumismo entre a juventude contemporânea, não toma posição favorável ou
contrária ao assunto.
c) O texto de Carolina Araújo é dissertativo e discorre em profundidade sobre os

fatores que levam a juventude contemporânea ao consumo desenfreado.
d) O texto de Carolina Araújo possui um caráter científico e acadêmico,

apresentando algumas das principais teorias sobre o consumismo entre a
juventude contemporânea.
e) O texto de Carolina Araújo é narrativo e apresenta, como situação inicial, a
situação do consumo entre a juventude brasileira, terminando com a análise de
profissionais renomados sobre o assunto.
3. Dentre as informações abaixo, assinale apenas as que podem ser encontradas

no texto “Ah, como gastam”.
I – Jovens brasileiros se submetem a trabalhos impróprios para manter um alto

padrão de consumo.
II – O consumismo pode ser estimulado pela necessidade, por parte do jovem, de

ser aceito em determinados grupos sociais.
III – Não existe apenas uma explicação para o fenômeno do consumismo.
IV – O consumismo é um comportamento tipicamente juvenil e tende a desaparecer

na idade adulta.
a) Apenas I e II estão corretas.
b) Apenas I e III estão corretas.
c) Apenas II e III estão corretas.
d) Apenas III e IV estão corretas.
e) Apenas II e IV estão corretas.
As alegres meninas que passam na rua, com suas pastas escolares, às vezes com
seus namorados. As alegres meninas que estão sempre rindo, comentando o
besouro que entrou na classe e pousou no vestido da professora; essas meninas;
essas coisas sem importância.
O uniforme as despersonaliza, mas o riso de cada uma as diferencia. Riem alto,

riem musical, riem desafinado, riem sem motivo; riem.
Hoje de manhã estavam sérias, era como se nunca mais voltassem a rir e falar
coisas sem importância. Faltava uma delas. O jornal dera notícia do crime. O corpo
da menina encontrado naquelas condições, em lugar ermo. A selvageria de um
tempo que não deixa mais rir.
As alegres meninas, agora sérias, tornaram-se adultas de uma hora para outra;
essas mulheres.
ANDRADE, C. D. Essas meninas. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: José Olympio, 1985.
4. No texto, há recorrência do emprego do artigo “as” e do pronome “essas”. No

último parágrafo, esse recurso linguístico contribui para:
a) intensificar a ideia do súbito amadurecimento.
b) indicar a falta de identidade típica da adolescência.
c) organizar a sequência temporal dos fatos narrados.
d) complementar a descrição do acontecimento trágico.
e) expressar a banalidade dos assuntos tratados na escola.
Estudo sobre as intimidades tecnológicas da Geração Z

A geração Z é a primeira geração móvel que parece viver igualmente no mundo

digital como no real. Os smartphones, dispositivos de escolha, estão sempre por
perto e ao alcance. Com um telefone para mantê-los conectados, a geração Z está
repleta de dicotomias: seu dispositivo os distrai do tédio e dá algo para fazer
durante o tempo de inatividade, mas poupa tempo com sua eficiência.
O smartphone é o hub social da geração Z, o epicentro de tudo. Ele cria um

universo, um espaço virtualizado onde eles se envolvem, tornando-os mais
inteligentes, mais eficazes e mais conectados. Eles querem que suas conexões
funcionem bem e rapidamente. Neste espaço, estão entretidos, através de
atividades como música, jogos ou mensagens de texto. De modo importante, dentro
de sua “bolha”, os jovens da geração Z também se expressam com os amigos
através de criação frequente e compartilhamento de conteúdo.
A geração Z é uma mistura interessante de pessoas versadas, inteligentes e

dependentes. Eles têm muitas ideias interessantes para o futuro da tecnologia,
admiram a marca Apple, preferem o YouTube em geral e entendem que vivem em
um mundo pós-privacidade.
Seus telefones os tornam seguros e cada vez mais formam rituais e hábitos
relacionados ao uso de seus dispositivos. A tecnologia é essencialmente uma par-
te indistinguível da sua identidade e entrelaçada em sua vida diária. Ela oferece
conforto, propósito e foco.
Texto adaptado de: https://pt.commscope.com/s/?gclid=Cj0KCQjwr-4beB

RDNARIsAGZaZ5ecabw1gJ55nfqOlmKk_yzK4f1ury1ucB0C9mBf78IaEfad 0DaeZ1QaAvX-EALw_wcB. Acesso em: 13 out.
2018.
5. Em “Os smartphones, dispositivos de escolha, estão sempre por perto e ao

alcance. Com um telefone para mantê-los conectados, a geração Z está repleta de
dicotomias: seu dispositivo os distrai do tédio e dá algo para fazer durante o tempo
de inatividade, mas poupa tempo com sua eficiência.”, os itens em destaque:
a) são, respectivamente, pronome e artigo.
b) são pronomes do caso reto.
c) remetem a telefone.
d) remetem a smartphones e dispositivos.
e) remetem às subentendidas pessoas pertencentes à geração Z.
Leia o texto para responder à questão 6.
Canção mínima
No mistério do Sem-Fim,
equilibra-se um planeta.
E, no planeta, um jardim,
E, no jardim, um canteiro;
no canteiro, uma violeta,
e, sobre ela, o dia inteiro,
entre o planeta e o Sem – Fim,
a asa de uma borboleta.
(MEIRELES, Cecília. Obra poética. 3. ed. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1985. p. 163.)
6. Há, no texto, um processo contínuo de retomadas e acréscimos. Nesse jogo, os
substantivos surgem inicialmente precedidos pelo artigo “um” (“um planeta”, “um
jardim”) e depois pelo artigo “o” (“no planeta”, “no jardim”). Essa troca do artigo
indefinido por definido pode ser assim explicada:
a) A troca ocorreu em função da mudança de verso no poema.
b) Quando designados pelo artigo indefinido, os substantivos têm valor genérico;

enquanto determinados pelo artigo definido, referem-se a seres particularizados.
c) A contração do artigo “o” com a preposição “em” provocou essa troca.
d) No poema, essa substituição de um artigo por outro não altera significado.
e) Essa troca de artigos é opcional no texto.
Quando Rubem Braga não tinha assunto, ele abria a janela e encontrava um.
Quando não encontrava, dava no mesmo, ele abria a janela, olhava o mundo e
comunicava que não havia assunto. Fazia isso com tanto engenho e arte que
também dava no mesmo: a crônica estava feita. Não tenho nem o engenho nem a
arte de Rubem, mas tenho a varanda aberta sobre a Lagoa – posso não ver
melhor, mas vejo mais. [...] Nelson Rodrigues não tinha problemas.
Quando não havia assunto, ele inventava. Uma tarde, estacionei ilegalmente o
Sinca-Chambord na calçada do jornal. Ele estava com o papel na máquina e
provisoriamente sem assunto. Inventou que eu descia de um reluzente Rolls Royce
com uma loura suspeita, mas equivalente à suntuosidade do carro.
Um guarda nos deteve, eu tentei subornar a autoridade com dinheiro, o guarda não
aceitou o dinheiro, preferiu a loura. Eu fiquei sem a multa e sem a mulher. Nelson
não ficou sem assunto.
7. O autor lançou mão de recursos linguísticos que o auxiliaram na retomada de

informações dadas sem repetir textualmente uma referência. Esses recursos
pertencem ao uso da língua e ganham sentido nas práticas de linguagem. É o que
acontece com os usos do pronome “ele” destacados no texto. Com essa estratégia,
o autor conseguiu:
a) confundir o leitor, que fica sem saber quando o texto se refere a um ou a outro
cronista.
b) comparar Rubem Braga com Nelson Rodrigues, dando preferência ao primeiro.
c) referir-se a Rubem Braga e a Nelson Rodrigues usando igual recurso de

articulação textual.
d) sugerir que os dois autores escrevem crônicas sobre assuntos semelhantes.
e) produzir um texto obscuro, cujas ambiguidades impedem a compreensão do

leitor.
Leia o ensaio de Eduardo Giannetti para responder à questão.
A maçã da consciência de si. — O labrador dourado saltando com a criança na

grama; o balé acrobático do sagui; a liberdade alada da arara-azul cortando o céu
sem nuvens — quem nunca sentiu inveja dos animais que não sabem para que
vivem nem sabem que não o sabem?
Inveja dos seres que não sentem continuamente a falta do que não existe; que não
se exaurem e gemem sobre a sua condição; que não se deitam insones e choram
pelos seus desacertos; que não se perdem nos labirintos da culpa e do desejo; que
não castigam seus corpos nem negam os seus desejos; que não matam os seus
semelhantes movidos por miragens; que não se deixam enlouquecer pela mania de
possuir coisas?
O ônus da vida consciente de si desperta no animal humano a nostalgia do simples

existir: o desejo intermitente de retornar a uma condição anterior à conquista da
consciência. — A empresa, contudo, padece de uma contradição fatal. A intenção
de se livrar da autoconsciência visando a completa imersão no fluxo espontâneo e
irrefletido da vida pressupõe uma aguda consciência de si por parte de quem a
alimenta.
Ela é como o fruto tardio sonhando em retornar à semente da qual veio ao galho.
[...] O desejo de saltar para aquém do cárcere do
pensar se pode compreender — e até cultivar — em certa medida, mas o lado de
fora não há. A consciência é irreparável; dela, como do tempo, ninguém torna atrás
ou se desfaz. Desmorder a maçã não existe como opção.
a) No contexto do ensaio, o que significa “desmorder a maçã”?
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b) Quais são os referentes dos três pronomes sublinhados no ensaio?
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Atrás dos olhos das meninas sérias
Mas poderei dizer-vos que elas ousam? Ou vão, por injunções muito mais sérias,
lustrar pecados que jamais repousam?
8. O texto acima encontra-se no livro A teus pés, de Ana Cristina Cesar. Leia-o
atentamente e responda às questões.
a) Indique a quem se referem, no texto, a segunda pessoa do plural (“vos”) e a

terceira pessoa do plural (“elas”).
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b) Por meio da partícula “Ou”, o poema estabelece uma alternativa entre duas
situações: a ousadia e a ação de “lustrar pecados”. Explique de que maneira a
primeira situação é diferente da segunda, levando em consideração o título do
poema.
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O INSTAGRAM RECEBE 95 MILHÕES DE FOTOS POR DIA.
São 1.100 novas imagens do sistema a cada segundo. Isso sem falar nos outros
bilhões de cliques armazenados na memória dos celulares e que nunca verão a luz
do dia.
Nunca se fotografou tanto, claro (...) E tome foto. De tudo. De todos. Só há um

problema: esse hábito pode estar acabando com nossas vidas – pelo menos com a
forma como nos lembramos de nossas vidas. (...)
Por via das dúvidas, porém, vale lembrar: sua memória talvez agradeça se você
parar e der uma boa olhada no que vai fotografar antes de efetivamente apertar o
botão.
(...)
No fim, a única memória que importa é aquela gravada em seus neurônios. Você é
feito delas, não de sua timeline do Instagram.
(Revista “SUPERINTERESSANTE” – março 2019 – com adaptação)
9. Sobre elementos construtores do texto, são feitas as seguintes afirmativas:
I. A introdução do texto encerra-se com 3 frases nominais.
II. No 1º e no 4º parágrafos, os pronomes “ISSO” e “ESSE” funcionam como

anafóricos que remetem ao mesmo referente.
III. O 5º parágrafo expressa ao leitor uma mensagem baseada nas ideias de

hipótese e de condição.
IV. Na conclusão do texto – 6º parágrafo – a relação entre o anafórico “elas” (em

“delas”) e seu referente apresenta incompatibilidade quanto à concordância. É
correto o que se afirma em:
a) I, II e III, apenas.
b) I, II, III e IV.
c) II e IV, apenas.
d) III e IV, apenas.
e) IV, apenas.
10. Faça uma pesquisa sobre verbos e anote aqui.
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
VERBO
No mundo das palavras, há aquelas que dão nome às coisas (os substantivos), as
que determinam (como os artigos), as que qualificam (como os adjetivos), as que
substituem nomes e frases inteiras (os pronomes) e as que indicam quantidade
(os numerais). A funcionalidade delas está ligada às relações que estabelecem
com outras palavras.
Vamos pensar, agora, em outra classe gramatical. Porém, antes de qualquer

discussão, faça a atividade a seguir.
1. A ausência de determinada classe de palavras prejudica, significativamente, o

sentido do trecho a seguir.
O livro um pouco de sua própria história, da experiência de vida das pessoas a

que um dia, e que entre suas páginas algo que próximo, para que mais tarde a
leitura.
▶ Que classe de palavras está faltando no texto?

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Veja como o trecho original foi escrito:
O livro conta um pouco de sua própria história, da experiência de vida das

pessoas a que um dia pertenceram, e que deixaram entre suas páginas algo que
estava próximo, para que pudesse mais tarde retomar a leitura interrompida.
1ª., 2ª. e 3ª. conjugações
Cada um dos verbos presentes no trecho do verbete “O livro do mundo” pertence

a uma das três conjugações verbais. Vamos revisá-las?
1ª. conjugação: verbos que, no infinitivo, terminam em -ar (cantar, falar, etc.).
2ª. conjugação: verbos que, no infinitivo, terminam em -er (vender, correr,

etc.).
3ª. conjugação: verbos que, no infinitivo, terminam em -ir (sorrir, partir, etc.).
1. Organize as formas verbais a seguir, extraídas do verbete “O livro do mundo”,

de acordo com a conjugação a que pertencem. Escreva-as no infinitivo.
ser, propor
reproduzir
Você ficou em dúvida sobre como classificar o verbo propor?
FLEXÕES DO VERBO

Pessoa e número

Quando você estudou os pronomes pessoais do caso reto, conheceu as pessoas
do discurso, representadas pelas pessoas gramaticais (eu, tu/você, ele/ela, nós,
vós/vocês, eles/elas). Os verbos variam de acordo com a pessoa do discurso.
Por exemplo:
Verbo amar
na pessoa eu – amo;
na pessoa nós – amamos.
Os verbos também variam em número:
amo – 1ª. pessoa do singular;
amamos – 1ª. pessoa do plural.
Veja um exemplo de conjugação do verbo amar.
2. Leia um trecho de um verbete de enciclopédia.
Nesse verbete, há predominância de uma das pessoas gramaticais. Explique qual é
essa pessoa e o porquê de sua ocorrência.
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Tempo e modo
Há mais duas importantes flexões: de tempo e de modo. Embora elas caminhem

juntas, abordaremos, primeiramente, os tempos verbais.
Tempos verbais
Como sabemos, há três tempos básicos: passado, presente e futuro. O presente

constitui-se de apenas uma forma, mas o passado e o futuro apresentam
subdivisões. Acompanhe, no quadro a seguir, uma síntese dos tempos verbais.
Modos verbais

Os verbos não são usados de maneira aleatória, mas de acordo com as atitudes
que as pessoas querem expressar quando falam ou escrevem. Podemos associar
essas atitudes aos três modos verbais.
Em diferentes momentos de interação social, as formas verbais são essenciais

para a formação do sentido. Por isso, é importante analisar, na leitura e na
produção de texto, a função que elas desempenham na constituição do discurso.
No verbete “O livro do mundo”, você pode analisar a função do modo verbal
predominante.
A inclusão de elementos tão díspares demonstra que um livro é apenas mais um
objeto no mundo, um objeto que tem peso, forma e volume, tem cor e textura, tem
materialidade, não é um mero suporte para as palavras ou imagens. Um livro
usado, portanto, tem a sua existência definida pela sua circulação, pelo uso, e
incorpora em sua materialidade as marcas do vivido: manchas, cantos
amassados, pequenos rasgos.
3. Nesse parágrafo, os verbos destacados estão flexionados em que modo verbal?

Justifique sua resposta.
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4. Com base no trecho a seguir, resolva as questões propostas.
O livro conta um pouco de sua própria história, da experiência de vida das pessoas
a que um dia pertenceram, e que deixaram entre suas páginas algo que estava
próximo, para que pudesse mais tarde retomar a leitura interrompida. Encontramos
nas páginas do livro fotografias, bilhetes de loteria, anotações, cartões-postais,
recortes de jornal, uma flor prensada, notas fiscais, embalagens, cartas de baralho,
uma cédula antiga e, por último, um cartão de biblioteca (que pertencia a um livro
de Julio Cortázar que deveria ter sido devolvido em 03/02/1998).
a) As formas verbais em destaque estão flexionadas nos seguintes tempos e

modos:
( ) presente do indicativo – pretérito imperfeito do indicativo – pretérito perfeito –

futuro do pretérito do indicativo.
( ) futuro do presente do indicativo – pretérito imperfeito do indicativo – pretérito

perfeito do indicativo – futuro do pretérito do indicativo.
(X) presente do indicativo – pretérito perfeito do indicativo – pretérito imperfeito do

indicativo – pretérito imperfeito do indicativo.
b) A forma verbal “deixaram” indica um fato que:
( ) ainda acontecerá.
( ) se concluiu no passado.
( ) acontecia com frequência no passado.
5. Complete o quadro com os tempos e os modos relacionados às descrições.
6. Complete os quadros com as formas verbais faltantes.
Outro aspecto importante relacionado aos verbos são as três formas nominais.
7. Releia o trecho a seguir e responda à questão.
Os objetos foram reproduzidos em tamanho natural, o que dá a sensação de ler

um livro que registra a memória da leitura de muitas pessoas de épocas distintas.
O objeto fotografado se transforma em imagem, se torna bidimensional, mas
ganha espessura novamente ao ser reproduzido nos dois lados da folha. O livro
propõe, visualmente, uma oscilação entre o mundo escrito e o não escrito, a vida
e sua representação, como se os dois pudessem coabitar o espaço do livro.
Em que formas nominais estão as palavras em destaque?
Em “O objeto fotografado se transforma em imagem”, a palavra em destaque

funciona como:
a) um substantivo que acompanha outro substantivo.
b) um adjetivo que caracteriza o substantivo “objeto”.
c) um verbo que tem como complemento o substantivo “imagem”.
8. Releia os trechos a seguir e transcreva as locuções verbais, indicando o verbo

auxiliar e o principal de cada uma.
Há várias portas nas paredes dessa sala, mas o visitante deve escolher a menor
de todas, escondida atrás de uma cortina [...]
Vários lugares do país das Maravilhas valem uma visita: o delicioso chalé do
Coelho Branco, a cozinha da Duquesa e o salão de chá do Chapeleiro Maluco,
aberto a qualquer hora. O país é governado pelo Rei e pela Rainha de Copas,
mas o poder está sobretudo nas mãos da Rainha.
9. Leia a campanha a seguir e faça o que se pede.
a) Qual é a funcionalidade dessa campanha?
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b) Em que forma nominal está a palavra “provocada”?
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c) São consideradas locuções verbais:
( ) “é [...] conhecida”
( ) “pode variar”
( ) “semelhante a uma gripe”
( ) “pode se agravar”
( ) “doenças crônicas”
( ) “Unidade Básica de Saúde”
d) Nas expressões “pessoa infectada” e “superfície contaminada”, as palavras em

destaque estão:
( ) no gerúndio e funcionam como adjetivos.
( ) no particípio e funcionam como adjetivos.
( ) no infinitivo e funcionam como substantivos.
e) Releia as informações relacionadas aos sintomas, à prevenção e ao tratamento

da covid-19 e transcreva os verbos que estão no infinitivo.
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f) Com base no que foi discutido anteriormente, no item “Prevenção”, a maioria dos
verbos está flexionada:
( ) no indicativo.
( ) no subjuntivo.
( ) no imperativo.
g) Qual é a importância do uso desse modo verbal na campanha?
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10. Releia os trechos a seguir e resolva as questões propostas.
A porta é aberta com uma pequena chave de ouro que se encontra sobre uma
mesa de vidro.
Se o visitante é maior do que um rato, a melhor maneira de passar pela porta é

beber um tônico ou comer alguns bolinhos que se encontram sobre a mesa acima
mencionada.
Adverte-se o visitante que, no país das Maravilhas, os alimentos e as bebidas

fazem crescer ou encolher imediatamente e, portanto, devem ser ingeridos com
cautela.
a) No primeiro período, há uma locução verbal. Transcreva-a.
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b) Nessa locução, o verbo principal está:
( ) no infinitivo.
( ) no gerúndio.
( ) no particípio.
c) No último período, há outra locução verbal.
Transcreva-a.
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Identifique o(s) verbo(s) auxiliar(es) e o verbo principal.
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Em que forma nominal está o verbo principal?
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Por uma taxa extra é possível estudar também francês, música e lavagem. Uma
tradição peculiar da escola é a quadrilha das lagostas, uma dança em que grifos,
falsas tartarugas, focas, salmões e outros peixes participam, tendo as lagostas por
parceiras.
d) Nesse trecho, o verbo em destaque está
( ) no infinitivo.
( ) no gerúndio.
( ) no particípio.
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DATA: ____/____/____
REDAÇÃO

A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira (ENEM

2015)

modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A persistência da
violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de
forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I
www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8
TEXTO II
www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015.
etc.).
etc.).
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DATA: ____/____/____
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Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na

internet (ENEM 2018)


construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo
em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema "Manipulação do
comportamento do usuário pelo controle de dados na internet", apresentando
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa do seu ponto
de vista.
TEXTO I
Às segundas-feiras pela manhã, os usuários de um serviço de música digital

recebem uma lista personalizada de músicas que lhes permite descobrir novidades.
Assim como os sistemas de outros aplicativos e redes sociais, este cérebro artificial
consegue traçar um retrato automatizado do gosto de seus assinantes e constrói
uma máquina de sugestões que não costuma falhar. O sistema se baseia em um
algoritmo cuja evolução e usos aplicados ao consumo cultural são infinitos. De fato,
plataformas de transmissão de video on-line começam a desenhar suas séries de
sucesso rastreando o banco de dados gerado por todos os movimentos dos
usuários para analisar o que os satisfaz. O algoritmo constrói assim um universo
cultural adequado e complacente com o gosto do consumidor, que pode avançar
até chegar sempre a lugares reconhecíveis. Dessa forma, a filtragem feita pelas
redes sociais ou pelos sistemas de busca pode moldar nossa maneira de pensar. E
esse é o problema principal: a ilusão da liberdade de escolha que muitas vezes é
gerada pelos algoritmos.
VERDÚ, Daniel. O gosto na era do algoritmo. Disponível em: https://brasil.elpais.com. Acesso em: 11 jun. 2018 (adaptado).
TEXTO II
Nos sistemas dos gigantes da internet, a filtragem de dados é transferida para um
exército de moderadores em empresas localizadas do Oriente Médio ao Sul da
Ásia, que têm um papel importante no controle daquilo que deve ser eliminado da
rede social, a partir de sinalizações dos usuários. Mas a informação é então
processada por um algoritmo, que tem a decisão final. Os algoritmos são literais.
Em poucas palavras, são uma opinião embrulhada em código. E estamos
caminhando para um estágio em que é a máquina que decide qual notícia deve ou
não ser lida.
PEPE ESCOBAR. A silenciosa ditadura do algoritmo. Disponível em: https://outraspalavras.net. Acesso em: 5 jun. 2017
(adaptado).
TEXTO IV
Mudanças sutis nas informações às quais somos expostos podem transformar

nosso comportamento. As redes têm selecionado as notícias sob titulos
chamativos como "trending topics" ou critérios como "relevância". Mas nós
praticamente não sabemos como tudo isso é filtrado. Quanto mais informações
relevantes tivermos nas pontas dos dedos, melhor equipados estamos para tomar
decisões. No entanto, surgem algumas tensões fundamentais: entre a
conveniência e a deliberação; entre o que o usuário deseja e o que é melhor para
ele; entre a transparência e o lado comercial. Quanto mais os sistemas souberem
sobre você em comparação ao que você sabe sobre eles, há mais riscos de suas
escolhas se tornarem apenas uma série de reações a "cutucadas" invisíveis. O
que está em jogo não é tanto a questão "homem versus máquina", mas sim a
disputa "decisão informada versus obediência influenciada".

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“A crescente desvalorização da ciência e as consequências para a

sociedade”


construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo
em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A crescente
desvalorização da ciência e as consequências para a sociedade”, apresentando
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto
de vista.
TEXTO I
A ciência vive uma crise de confiança. Em sociedades polarizadas, nas quais

notícias falsas e teorias da conspiração se propagam com rapidez pelas redes
sociais, o conhecimento científico tornou-se alvo frequente de ataques que
reverberam em grupos com crenças ou interesses políticos ou econômicos
contrariados – ou simplesmente com baixo letramento. Os efeitos desse fenômeno
estão ressaltados em um levantamento publicado em julho e realizado em 144
países, inclusive no Brasil, para conhecer a visão, o interesse e o grau de
informação sobre assuntos ligados à ciência e tecnologia (C&T).
TEXTO II
Tais resultados não surpreendem Yurij Castelfranchi, pesquisador da Universidade

Federal de Minas Gerais (UFMG). “Não se trata apenas de um movimento de
negação de consensos científicos, mas de uma crise de legitimidade”, diz. “As
pessoas desconfiam da ciência assim como desconfiam de outras estruturas de
poder, como o governo, o sistema judiciário e a imprensa”, afirma o sociólogo e f
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia
(postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia etc.).
ísico italiano, que há mais de uma década estuda como as pessoas pensam e
consomem C&T no Brasil e na América Latina. “Era inevitável que esse
sentimento coletivo reverberasse na ciência.”
Pobreza + falta de educação = descrédito na ciência
Os dados mostram que, em países desenvolvidos, a percepção sobre os

benefícios da ciência é três vezes maior entre indivíduos que dizem levar uma
“vida confortável” em relação aos que relatam enfrentar dificuldades. O nível de
confiança nos cientistas também parece ter uma correlação com o coeficiente de
Gini, índice que mede o grau de concentração de renda, nos países analisados.
“Em países mais desiguais, as pessoas tendem a desconfiar mais da ciência do
que em nações mais igualitárias”, escreveu Mark Henderson, diretor de
comunicações da Wellcome Trust. Para Simon Chaplin, diretor de Cultura e
Sociedade da organização britânica, as evidências em vários países sugerem que
o descrédito na ciência tem relação com a reputação de outras instituições, como
o governo e a Justiça. “É um alerta para todos que gostam de pensar na ciência
como algo neutro e separado da sociedade em que vivemos.”
com plateia etc.).
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“Os obstáculos do idoso na sociedade da informação: da inclusão social à

inclusão digital”


modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Os obstáculos do
idoso na sociedade da informação: da inclusão social à inclusão digital”,
apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I
Conversar com os amigos em um grupo do Whatsapp, fazer uma chamada de

vídeo com aquele parente que mora longe e pagar contas pelo aplicativo do banco
no celular: se você acha que tudo isso é coisa de gente jovem, está na hora de
rever os seus conceitos. De acordo com Maisa Kairalla, médica geriatra e
presidente da SBGG-SP (Sociedade Brasileira de Geriatria e Gerontologia do
Estado de São Paulo), a inclusão digital na terceira idade, mais que necessária, é
positiva para a saúde da população com mais de 60 anos.
— O acesso aos dispositivos digitais estimula o cérebro e, nesse sentido, os

ganhos cognitivos são vários. Há pesquisas que mostram benefícios para aspectos
como memória e até depressão, que nós observamos muito no consultório. Na
internet, o idoso interage e socializa mais. Isso faz bem para o comportamento
dele, já que ele fica mais ativo e se integra à realidade de hoje, em que boa parte
da rotina envolve tecnologia.
No Brasil, cada vez aumenta o número de pessoas acima de 50 anos envolvidas

com as novas tecnologias.
Segundo pesquisa divulgada pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística) em 2016, 14,9% da população idosa brasileira utiliza a internet — dez
anos atrás, os usuários eram apenas 7,3%.
O número de idosos dessa faixa etária que utiliza o celular também aumentou
bastante: pulou de 16,8% em 2005 para 55,6% nos dias de hoje. Camilla Vilela,
gerontóloga da Cora Residencial Senior — instituição de longa permanência para
idosos da capital paulista —, concorda que os dispositivos trouxeram autonomia
para os idosos que, muitas vezes, não gostam de ter que pedir ajuda para realizar
tarefas do dia a dia. Os benefícios, segundo a profissional, se estendem para as
capacidades motoras e visuais de quem tem mais de 60 anos.
— Só o fato de aprender algo novo, independentemente de ser no computador ou

celular, já é um estímulo cognitivo para eles. Fora isso, a interação com os
dispositivos tecnológicos acaba trabalhando estimulação motora, percepção visual,
memória, atenção e processamento de informações.
Fonte: https://noticias.r7.com/saude/vovos-online-contato-com-a-tecnologia-na-terceira-idade-estimula-o-cerebro-e-combate-a-depressao-
17062017
TEXTO II
Mesmo com a inserção da terceira idade aos aplicativos, dispositivos e redes

sociais, discute-se como os idosos realizam o contato com estes softwares. As
dificuldades são muitas, e, entre elas, está o difícil entendimento das letras
pequenas e a utilização das funções dos dispositivos móveis e smartphones.
O aposentado Valdir Pedro (73), expõe a sua dificuldade: “Eu sempre tenho que
pedir ajuda para meus netos, filhos, sobrinhos ou alguém que esteja perto e possa
me ajudar. Eu até tento entender e usar sozinho, mas acabo esquecendo e não
tenho facilidade em encontrar o que quero no meu celular, muitas vezes não
consigo nem mesmo encontrar os contatos que procuro”.
Sobre esse aspecto, Camila Maciel, professora de Filosofia e Ciências Humanas,

no Departamento de Comunicação Social, da UFMG, relata: “a acessibilidade não é
pensada nem mesmo para as pessoas que não possuem deficiências graves. É um
assunto amplo, mas tratado com descaso. Exige um conhecimento maior do
diagramador, e o mercado, em grande parte, não se preocupa com tal problema”.
(EM13LP14) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos
de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à
progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos
relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão
facial, contato de olho com plateia etc.).

A profissional explica que, para o desenvolvimento de interfaces, é necessária uma

pesquisa aprofundada sobre o perfil do usuário. Mas, essas análises possuem
custo elevado e nem todas as empresas estão dispostas a arcar com esse
investimento.
Portanto, o acesso para a terceira idade encontra-se em um nível muito precário,

devido às limitações que estes possuem.
“Até mesmo os programas feitos para esses indivíduos precisam ser pensados em
questões específicas. Por exemplo, criar um programa altamente sensível à tela é
um erro, pois essas pessoas já possuem resistência em utilizar esses novos
aparatos tecnológicos. A acessibilidade já não é pensada para nenhum usuário,
muito menos para pessoas idosas”, destaca a professora.
Ainda de acordo com o Médico Geriatra Daniel Azevedo, o uso de smartphones é

menor devido a limitações físicas. “Nessa faixa etária, também por problemas
visuais maiores, ferramentas como Whatsapp, são bem menos utilizadas. A maior
parte dos pacientes que entram em contato comigo preferem utilizar o e-mail
porque a tela do computador é maior, o teclado é simples de digitar. Então é mais
fácil para se corresponder do que pelo pela ferramenta whatsapp”, explica.
Já existem alguns programas que são pensados para maiores de 60 anos com o
objetivo de estimular a memória e outros parâmetros. A pesquisa para esses
projetos exige um engajamento multidisciplinar entre a comunicação, computação e
a neurociência.
A neurociência é fundamental para identificar os sintomas da velhice como perda

da memória, enfraquecimento, prostração, etc. Desta forma, aplicativos que
avaliam esses fatores cooperam como um auxílio e forma de tratamento para esse
grupo através da tecnologia. Porém, esses programas estão apenas em fase de
desenvolvimento. E, além disso, é necessário um investimento para que estes
cheguem ao mercado. “Não se vê no mercado uma empresa realmente interessada
em desenvolver essas técnicas”, conclui a Maciel.
Fonte: http://www.daquibh.com.br/tecnologia-os-desafios-encontrados-na-terceira-idade/
TEXTO III
A ausência de políticas públicas para integração do idoso no universo tecnológico

A maior parte dos estudos sobre as políticas públicas de inclusão digital priorizam o
viés econômico da questão como um dever do Estado, o que constitui um dado real
de uma sociedade heterogênea na qual a oportunidade de ascensão social por
meio da educação frequentemente esbarra em limitações relativas não apenas no
acesso, mas na possibilidade de permanência nas instituições de ensino que
deveriam efetivar as oportunidades a um mercado de trabalho cada vez mais
excludente em face das rodadas tecnológicas – e as instituições financeiras
constituem um exemplo adequado – que inviabilizam a inserção dos jovens que
não apresentem a formação esperada e, com isso, os condenam ao desemprego
ou ao subemprego.
Tal questão é de inequívoca relevância, mas sua importância não permite que
descuidemos de um tema assaz importante que é a inclusão digital do idoso
(considerado aqui como aquele que tem idade igual ou superior a sessenta anos,
de acordo com o art. 1o do Estatuto do Idoso – Lei n. 10.741/03), uma vez que se
as políticas públicas concentradas na inclusão digital da criança, do adolescente e
do jovem priorizam o futuro, é em tudo perversa a concepção de que o idoso não
mais pertenceria à sociedade contemporânea e de que a sua contribuição para a
construção de relações sociais mais humanas permaneçam como um conjunto de
reminiscências integrantes de um passado cada vez mais longínquo.
TEXTO III
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(EM13LP14) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos
de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à
progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos
relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão
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DATA: ____/____/____
REDAÇÃO

"Feminicídio no território brasileiro"


modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Feminicídio no
território brasileiro”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos
e fatos para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I
Em meio ao isolamento social, o Brasil contabilizou 1.350 casos de feminicídio em

2020 – um a cada seis horas e meia, segundo o Fórum Brasileiro de Segurança
Pública. O número é 0,7% maior comparado ao total de 2019. Ao mesmo tempo, o
registro em delegacias de outros crimes contra as mulheres caiu no período,
embora haja sinais de que a violência doméstica, na verdade, pode ter aumentado.
Os casos de homicídio motivado por questões de gênero subiram em 14 das 27

unidades federativas, de acordo com o relatório. Houve crescimento acentuado em
Mato Grosso (57%), Roraima (44,6%), Mato Grosso do Sul (41,7%) e Pará (38,95).
Em Rondônia, os feminicídios também saltaram de sete ocorrências, em 2019, para
14 no ano passado.
Entre os Estados, Mato Grosso é o que tem a maior taxa de feminicídio, com 3,6
casos por 100 mil habitantes. Na situação inversa, o Distrito Federal é o
responsável pelo melhor índice (0,4), seguido por Rio Grande do Norte (0,7), São
Paulo (0,8), Amazonas (0,8) e Rio (0,9).
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia
com plateia etc.).
Três a cada quatro vítimas de feminicídio tinham entre 19 e 44 anos. A maioria
(61,8%) era negra. Em geral, o agressor é uma pessoa conhecida: 81,5% dos
assassinos eram companheiros ou ex-companheiros, enquanto 8,3% das mulheres
foram mortas por outros parentes.
Ao contrário dos homicídios comuns, em que há maior prevalência de arma de

fogo, as armas brancas foram mais usadas contra as mulheres. Em 55,1% das
ocorrências, as mortes foram provocadas por facas, tesouras, canivetes ou
instrumentos do tipo.
Já os registros de lesões corporais e de estupros feitos na polícia caíram em 2020.

Pelo levantamento, foram notificadas 230.160 agressões contra mulheres – 7,4% a
menos em relação ao ano anterior.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/brasil/2021/07/4937873-brasil-registra-um-caso-de-feminicidio-a-cada-6-

horas-e-meia
TEXTO II
O assassinato de mulheres em contextos discriminatórios recebeu uma designação

própria: feminicídio. Nomear o problema é uma forma de visibilizar um cenário
grave e permanente: milhares de mulheres são mortas todos os anos no Brasil. De
acordo com o Mapa da Violência 2015, em 2013 foram registrados 13 homicídios
femininos por dia, quase cinco mil no ano. Ainda assim, o enfrentamento às raízes
dessa violência extrema não está no centro do debate público com a intensidade e
profundidade necessárias diante da gravidade do problema.
O feminicídio é a expressão fatal das diversas violências que podem atingir as

mulheres em sociedades marcadas pela desigualdade de poder entre os gêneros
masculino e feminino e por construções históricas, culturais, econômicas, políticas
e sociais discriminatórias.
Essas desigualdades e discriminações podem se manifestar desde o acesso

desigual a oportunidades e direitos até violências graves – alimentando a
perpetuação de casos como os assassinatos de mulheres por parceiros ou ex que,
motivados por um sentimento de posse, não aceitam o término do relacionamento
ou a autonomia da mulher; aqueles associados a crimes sexuais em que a mulher é
tratada como objeto; crimes que revelam o ódio ao feminino, entre outros.
TEXTO III
No período colonial e até o século 19, vigorava no Brasil um conjunto de leis que
punia e previa a execução de uma mulher adúltera. Era lícito ao homem casado
matar a esposa em flagrante delito pelo argumento da defesa da honra. Assim, a
Justiça brasileira absolvia maridos assassinos.
Até metade do século 20, era comum situações em que maridos assassinaram
suas companheiras e receberem penas brandas por alegarem crimes passionais e
a defesa da honra. Esses crimes seriam motivados “por amor” ou uma “forte
paixão”, induzindo o réu a eliminar a vida da vítima.
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VERBOS II
1. Leia o trecho a seguir e resolva as questões propostas.
Saúde intensifica ações de combate à dengue nos bairros

[...]
Para o morador Edivaldo da Costa, a ação é muito positiva. “A Prefeitura está
fazendo a sua parte e nós também temos que contribuir. Se todos colaborassem,
não teríamos casos de dengue”, enfatizou.
SAÚDE intensifica ações de combate à dengue nos bairros. Disponível em: https://www.juruaonline.
com.br/index.php/cotidiano/1362-saude-intensifica-acoes-de-combate-a-dengue-nos-bairros.html.
a) Transcreva a oração que apresenta um verbo no modo subjuntivo.
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b) Nessa oração, o verbo está flexionado no:
( ) presente do subjuntivo.
( ) pretérito imperfeito do subjuntivo.
( ) futuro do subjuntivo.
c) No fragmento apresentado, o verbo que está no modo subjuntivo expressa:
( ) dúvida.
( ) certeza.
(EM13LP14) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos

contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à
clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também
aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e
( ) hipótese.
( ) desejo.
2. Leia o trecho a seguir e faça o que se pede.
Prefeitura fiscaliza cumprimento do decreto

[...]
Segundo Fernando Trott, secretário de Finanças, a ação visa conscientizar sobre a

importância das pessoas recolherem-se. “Elas precisam entender que são vetores
do Coronavírus e, onde um falhar, não haverá contenção. É um compromisso
coletivo que só terá fim quando todos se conscientizarem”.
PREFEITURA fiscaliza cumprimento do decreto. Disponível em: https://agazetacb.com.br/prefeitura- fiscaliza-cumprimento-

do-decreto/. Acesso em: 28 jul. 2020.
A oração em que o verbo está flexionado no futuro do subjuntivo é:
a) “a ação visa conscientizar”.
b) “Elas precisam entender”.
c) “não haverá contenção”.
d) “quando todos se conscientizarem”.
3. Retome as explicações sobre os modos subjuntivo e imperativo e conjugue o

verbo "escrever" nas linhas abaixo.
Presente do indicativo Presente do subjuntivo

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DATA: ____/____/____
Leia:
A paz se constrói a cada instante

Muitos homens sabem que a paz não se estabeleceu de uma vez por todas e para
sempre. Então, pensam bastante em tudo o que é preciso fazer para construí-la e
evitar a guerra.
A paz pode ser semeada em qualquer lugar, o tempo todo. Ela se constrói quando
aprendemos a história do mundo, quando dialogamos com aqueles que têm ideias
diferentes, quando reagimos diante das injustiças.
Na escola, os maiores chantageiam os menores. Um dos alunos vai falar com o

diretor para acabar com essa chantagem: esse aluno, não fechando os olhos para
o que acontece, reagindo, está construindo a paz. O diretor procura os
aproveitadores, aplica-lhes uma punição e explica por que estão sendo punidos: ele
está construindo a paz.
Aparece um artigo no jornal propondo que se proíba a transmissão de jogo de

futebol pela televisão. Milhares de pessoas reagem e publicam artigos para dizer
que não estão de acordo: elas ajudam a construir a paz.
Os líderes de todas as religiões do mundo se reúnem para falar do que têm em

comum, de tudo o que é semelhante em suas crenças, da importância da vida.
Mostram que é possível dialogar; mesmo não estando de acordo em tudo: eles
constroem a paz.
Os homens optam por não esquecer o passado: juntos, lembram-se do fim de uma
antiga guerra. Certo dia, em suas famílias ou comunidades, os mais velhos contam
aos jovens como aquela guerra começou, como era a vida naquele período, o que
poderiam ter feito para evitá-la: eles constroem a paz.
Em diversas cidades da Europa, por exemplo, para recordar o fim da Segunda
Guerra Mundial, os homens construíram monumentos em homenagem aos que
morreram lutando. Assim, as pessoas não se esquecem que a guerra existe e que
é necessário prestar atenção para que ela não volte.
Nas escolas, os professores ensinam História. E, juntamente com os alunos,

tentam compreender por que as guerras explodem em todo o mundo. Raciocinam
em conjunto e se perguntam: será que elas podem voltar a acontecer? O que pode
ser feito para evitá-las? Agindo assim, eles constroem a paz.
Brigitte Labbé e Michel Puech. A guerra e a paz. São Paulo: Scipione, 2002.
1. Pela leitura do texto, podemos afirmar que:
a) A paz acontece naturalmente.
b) Diferentes atitudes praticadas no dia a dia podem semear a paz.
c) A paz é estabelecida, de forma definitiva, no momento em que é conquistada.
d) As guerras fazem parte do passado.
2. A finalidade do texto é:
a) informar sobre fatos históricos.
b) debater sobre situações cotidianas.
c) apresentar o conceito de “guerra”.
d) convencer as pessoas de uma opinião.
3. Assinale a passagem que foi transcrita de forma incorreta, no que se refere à

regência verbal:
a) “Muitos homens sabem que a paz não se estabeleceu de uma vez por todas e
para sempre.”
(EM13LP14) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma
composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística
empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão
b) “[…] Mostram que é possível dialogar […]”
c) “[…] juntos, lembram-se do fim de uma antiga guerra.”
d) “Assim, as pessoas não se esquecem que a guerra existe e que é necessário

[…]”
4. “E, juntamente com os alunos, tentam compreender por que as guerras
explodem em todo o mundo.”. Explique o emprego da forma destacada nesse
trecho:
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Questão 5 – “Raciocinam em conjunto e se perguntam: será que elas podem voltar

a acontecer? O que pode ser feito para evitá-las?”. Identifique o referente das
formas pronominais grifadas:
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Questão 6 – Na parte “Agindo assim, eles constroem a paz.”, o pronome

sublinhado substitui, considerando o contexto:
a) os líderes de todas as religiões do mundo.
b) os mais velhos.
c) os homens.
d) os professores e os alunos.
7. “Os líderes de todas as religiões do mundo se reúnem para falar do que têm em
comum […]”. Justifique o emprego do acento circunflexo no verbo em destaque:
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DATA: ____/____/____
EXPOSIÇÃO ORAL
Para elaborar seu verbete, você pesquisou informações relevantes sobre um

artista ou um grupo ligado à música. Agora, sua tarefa é transformar essa
pesquisa em uma exposição oral para a turma.
Como a escrita de um verbete é diferente de uma exposição oral, o conteúdo

deverá passar por algumas adaptações. Siga a etapa de preparação.
Para a elaboração do roteiro de sua apresentação, considere as orientações a

seguir:
▶ O tema da exposição oral deve ser igual ao do verbete.

▶ Considere seu verbete um texto de apoio para a elaboração do roteiro.
▶ Insira novos dados em sua exposição oral. Para a escolha das informações,
leve em conta o tempo previsto para a apresentação.
▶ Escolha um programa para a apresentação, como Microsoft PowerPoint, Prezi

ou Google Drive. É im portante inserir imagens para torná-la mais atrativa.
▶ Para ilustrar sua apresentação, exiba um trecho de uma música ou de um

videoclipe (com um minuto, no máximo) que tenha alguma relevância na carreira
do artista ou da banda.
Para que as informações tenham uma organização e uma sequência lógica, é

preciso elaborar um roteiro de sua fala.
Selecione as principais informações que devem constar em sua apresentação e

monte slides, os quais podem conter frases curtas ou palavras-chave.
com plateia etc.).
Após cumprir todas as etapas de elaboração do roteiro, ensaie sua exposição. Para
isso,
▶ escolha um local e um horário em que você não seja interrompido e, com o

recurso dos slides, ensaie a fala;
▶ imagine-se diante da turma e do professor e faça sua exposição inteira. Essa é a

melhor maneira de perceber se o roteiro inicial está de acordo com a apresentação.
Lembre-se de:
▶ marcar o horário de início e o de término para contabilizar o tempo gasto;

▶ analisar se sua fala está coerente. Caso perceba que algum dado ficou
desconectado, você pode complementá-lo, reposicioná-lo ou, até mesmo, eliminá-
lo;
▶ utilizar uma linguagem mais formal, evitando a presença de gírias ou de outras

expressões coloquiais;
▶ verificar sua postura – esse é um elemento fundamental quando falamos em

público. Mãos que demonstrem ansiedade ou corpo curvado para baixo, por
exemplo, podem não causar boa impressão aos ouvintes.
No dia marcado pelo professor, faça sua apresentação.
CAPRICHE!
linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
REVISÃO
Retome os assuntos abordados sobre acentuação, pesquise e cole aqui quatro
reportagens com palavras acentuadas e explique a acentuação delas.

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SUMÁRIO

Tipos de linguagens-------------------------------------- 03-06

Variações linguísticas ------------------------------------07-11

Acentuação gráfica--------- -------------------------------12-19

Estaturas das palavras------------------------------------20-26

Formações das palavras---------------------------------27-34

Substantivos e adjetivos ---------------------------------70-79

Questões do ENEM ---------------------------------------80-92

Dissertação escolar ---------------------------------------93-95

Classes gramaticais II ---------------------------------96-118

Questões do ENEM ------------------------------------119-129

Exposição Oral -------------------------------------------167-169

TERRA: O PLANETA DA VIDA

a) formar uma opinião no leitor.

2) Aponte as causas, segundo o texto, da contínua modificação do ambiente.

4) E como deveria ser tal postura?

6)No segmento “O número de habitantes do planeta, porém, cresce sem parar, e

Em nossas vivências sociais, encontramos as linguagens verbal, não verbal e

a) A linguagem verbal e não verbal são duas modalidades de comunicação que

b) A linguagem verbal representa a linguagem formal, enquanto a linguagem não

c) A linguagem verbal é sempre culta e segue os padrões da gramática da língua.

a) Os emojis complementam a linguagem verbal expressando as emoções dos

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da

10) Sobre as linguagens verbal e não verbal, é INCORRETO afirmar que:

a) A linguagem verbal utiliza qualquer código para se expressar, enquanto a

d) Linguagem verbal e não verbal, quando simultâneas, colaboram para o

e) A linguagem mista colabora para o entendimento do texto.

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da

As variações linguísticas reúnem as

SOUSA, Mauricio de. Disponível em: <https://miro.medium.com/max/1004/1*6qK2ulFKa2lK_58j8F6cEQ.png>. Acesso em:

Uma pergunta polêmica em nossa sociedade: Chico Bento e o primo falam a

A gramática normativa toma como referência a língua usada por escritores

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de

Tipos e exemplos de variações linguísticas

Há diversos tipos de variações linguísticas, vamos conhecê-las:

1. Variação geográfica ou diatópica

Disponível em: <https://educacaodequalidade.com.br/gov Acesso em: 25 ago. 2022.

Ela ocorre com o desenvolvimento da história, tal como o português medieval e o

Exemplo de português arcaico

3. Variação social ou diastrática

EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha

Ocorre de acordo com o contexto, por exemplo, situações formais e informais. As

Leia e resolva a questão:

Nenhuma língua permanece a mesma em todo o seu domínio e, ainda num só

2) Segundo Celso Cunha,

a) a língua necessita sofrer mudanças realizadas por especialistas.

b) a língua se adapta a partir de situações geográficas e sociais.

c) cada falante deve se adaptar à língua predominante o qual está inserido.

d) a língua não necessita ser um ato de manifestação comunicativa.

determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,

5) Observe a imagem abaixo e responda:

A utilização do ponto de exclamação pelo personagem da direita tem o objetivo

a) enfatizar o estado emocional do personagem.

b) caracterizar a forma diferente de falar do personagem.

c) representar a forma exaltada de falar dos moradores do interior.

d) demonstrar que o personagem está gritando.

A acentuação gráfica compreende na colocação de acento ortográfico para

acento agudo (´)

acento grave (`)

acento circunflexo (^)

Os acentos gráficos são elementos essenciais que estabelecem, por meio de

As monossílabas tônicas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s,

As oxítonas recebem acento agudo quando terminadas em vogais tônicas

No caso de palavras derivadas do francês e terminadas com a vogal -e, são