AVC – AVALIAÇÃO CONTÍNUA

FOLHA DE RESPOSTA

Disciplina: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM – EAD.

Disci

INFORMAÇÕES IMPORTANTES! LEIA ANTES DE INICIAR!

A Avaliação Contínua (AVC) é uma atividade que compreende a elaboração de uma produção dissertativa.

Esta avaliação vale até 10,0 pontos.

Atenção1: Serão consideradas para avaliação somente as atividades com status “enviado”. As atividades com
status na forma de “rascunho” não serão corrigidas. Lembre-se de clicar no botão “enviar”.
Atenção2: A atividade deve ser postada somente neste modelo de Folha de Respostas, preferencialmente, na versão Pdf.

Importante:
Sempre desenvolva textos com a sua própria argumentação. Nunca copie e cole informações da
internet, de outro colega ou qualquer outra fonte, como sendo sua produção, já que essas situações
caracterizam plágio e invalidam sua atividade.

Se for pedido na atividade, coloque as referências bibliográficas para não perder ponto.

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - DISSERTATIVAS

Conteúdo: as respostas não possuem erros conceituais e reúnem todos os elementos pedidos.
Linguagem e clareza: o texto deve estar correto quanto à ortografia, ao vocabulário e às terminologias, e as ideias devem ser
apresentadas de forma clara, sem incoerências.
Raciocínio: o trabalho deve seguir uma linha de raciocínio que se relacione com o material didático.
Coerência: o trabalho deve responder às questões propostas pela atividade.
Embasamento: a argumentação deve ser sustentada por ideias presentes no conteúdo da disciplina.

A AVC que atender a todos os critérios, sem nenhum erro conceitual, de ortografia ou concordância, bem como reunir todos os elementos
necessários para uma resposta completa, receberá nota 10. Cada erro será descontado de acordo com sua relevância.

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - CÁLCULO

Caminho de Resolução: O trabalho deve seguir uma linha de raciocínio e coerência do início ao fim. O aluno deve colocar todo
o desenvolvimento da atividade até chegar ao resultado final.

Resultado Final: A resolução do exercício deve levar ao resultado final correto.

A AVC que possui detalhamento do cálculo realizado, sem pular nenhuma etapa, e apresentar resultado final correto receberá nota 10. A
atividade que apresentar apenas resultado final, mesmo que correto, sem inserir as etapas do cálculo receberá nota zero. Os erros serão
descontados de acordo com a sua relevância.

1
Resolução / Resposta

Mediante o momento crítico que estamos vivendo fica evidente a importância do

professor em sala de aula, pois o mesmo não é substituível e também o valor da
família como suporte para os filhos com as aulas on-line.
Pensando nisso, o bom relacionamento e parcerias entre escola – família é
fundamental, ou seja, a troca de experiências, ideias ou duvidas, ajuda a criança
no desenvolvimento das atividades, entender os conteúdos e estreitar os laços.
A participação e o empenho do aluno e da família é muito importantes para o
professor avaliar sua prática e verificar se a aprendizagem está de fato
acontecendo com o uso dos grupos de whatsapp e aplicativos como o zoom, a
aula torna-se efetiva, há momentos de diálogos e assim através de fotos, gráficos
e vídeos percebe-se a frequência e desenvolvimento das atividades.

PLANO DE AULA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tema da aula: Esconde-esconde

Área do conhecimento: matemática

Aula para Educação Infantil: 04 a 05 anos.

Etapas de Desenvolvimento Cognitivo em Crianças: Pré Operatória (2 – 7 anos).

1 - Conteúdo.
Contagem e escrita dos números, de 1 a 10, na ordem crescente.

2 - Objetivo.
Familiarizar-se com a contagem de números em ordem crescente. Associar

2
 a ideia de números a uma quantidade de objetos.
Associar o número com a sua forma escrita (algarismo).

3 - Recursos.
Sala de aula
Caixas de papelão
Baú de brinquedos
Brinquedos diversos
Apostila, lápis
Lousa, giz

4 - Etapas da aula (aula com duração de 50 min.)

A - Introdução ao tema da aula.
Tempo previsto = 5 minutos.
Arrumar a sala de aula de modo a ter locais de esconderijos formados
pelas caixas de papelão e baú de brinquedos.
Dizer as crianças que naquela aula elas brincarão de esconde-esconde de
uma forma diferente, com brinquedos: quem já brincou de esconde-
esconde? Mas hoje, vamos brincar de uma forma diferente, com
brinquedos!
B – Desenvolvimento da aula.
1. Tempo previsto = 20 minutos
2. Professor explica como funcionará a “brincadeira” de esconde-
esconde:
3. Cada criança recebera um brinquedo diferente;
4. Cada criança guardara em um esconderijo o seu brinquedo;
5. Após todos terem escondido os brinquedos, começara a contagem
de 1 a 10;
6. Ao chegar no 10, as crianças passam a procurar os brinquedos
pedidos pelo professor;
7. O professor reúne todos os brinquedos e pede ajuda das crianças
para começar a contar quantos foram encontrados;
8. Fazer a brincadeira mais uma ou duas vezes;
9. O professor escreve na lousa os números de 1 a 10, conforme as

3
 crianças estão contando os brinquedos encontrados.
C – Atividades para os alunos.
Tempo previsto = 25 minutos
Na apostila, deve haver números impressos com linha tracejada para as
crianças começarem a escrever os números a lápis sobre a linha.
Ensinar por onde começa a escrever cada numero.
Incentivar a criança seguir o tracejado com calma e com capricho, para que
o numero saia escrito de forma bonita.

5 - Avaliação.
Registrar os alunos que foram capazes, ou não, de:
a) Saber fazer a contagem oral dos números, de 1 a 10, em ordem
crescente.
b) Pegar somente a quantidade de objetos (brinquedos) de acordo com
o número que foi dito.
c) Associar o número dito oralmente, com a sua forma escrita.

6 - Observações.
Principais características do grupo escolhido: Crianças que já adquiriu um
vocabulário maior, já manifesta grande interesse pela linguagem, falando
incessantemente, sem parar. Compreende ordens, articula bem consoantes
e vogais e constrói frases bem estruturadas, compreende conceitos de
números e de espaço.
Relacionando a contribuição de Vygotsky, o professor exerce importante
função mediadora, trabalhando com o ambiente e as experiências das
crianças.
Quando o professor dá uma tarefa individual para os alunos e eles acabam
trocando informações, estratégias o professor não pode considerar errado,
pois a tarefa pode se tornar um projeto coletivo e pode ser produtivo para
cada criança, isso vale quando o aluno pede ajuda ao professor, ele está
utilizando de recursos legítimos para promover seu desenvolvimento.