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 TÓPICOS DA PROPOSTA

O QUE É O CEDES BRASIL

FUNDADOR
METODOLOGIA
INTRODUÇÃO
PRINCIPAIS DISTÚRBIO/DIFICULDADES
INTERVENÇÕES
QUAL PÚBLICO?
POR QUE O EDUCANDO NÃO APRENDE?
COMO É FEITA A INTERVENÇÃO EM CADA CASO?
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM MAIS FREQUENTES
PROFISSIONAIS NECESSÁRIOS PARA DIAGNÓSTICO
DADOS ESTATÍSTICOS DE ALGUNS DISTÚRBIOS/DIFICULDADES
DE APRENDIZAGEM
LEI FEDERAL N º 14.254/21 30 DE NOVEMBRO 2021
CUSTO MÉDIO PARA CHEGAR AO DIAGNÓSTICO
DE DIFICULDADE/DISTÚRBIO
APOSTILAS CEDES PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIOCOGNITIVO
CIDADES QUE JÁ IMPLANTAMOS O CEDES
CIDADES EM QUE O CEDES ESTÁ EM PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO

ESPAÇO SUGERIDO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

EQUIPE SUGERIDA NECESSÁRIA PARA O MELHOR FUNCIONAMENTO
VALOR PARA IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA
LICENCIAMENTO PARA USO DA MARCA
DADOS DA EMPRESA
 O QUE É O CEDES BRASIL?

O CEDES-BRASIL é o primeiro Centro de Desenvolvimento Sociocognitivo criado em 2018 na

cidade de Alto Horizonte, para atender gratuitamente alunos com dificuldade/distúrbio de
aprendizagem e alta dotação. Visando trabalhar com desenvolvimento humano através de
uma Intervenção Psicopedagógica Institucional na Perspectiva Psicosocioneurolinguística,
baseado em duas teorias: Genética e Convergente.
A intervenção se dá em três etapas: diagnóstico, tratamento corretor,
prevenção/reabilitação. A Epistemologia Genética: teoria desenvolvida por Jean Piaget, e
consiste numa síntese das teorias então existentes, o apriorismo e o empirismo. Piaget não
acredita que o conhecimento seja inerente ao próprio sujeito, como postula o apriorismo,
nem que o conhecimento provenha totalmente das observações do meio que o cerca, como
postula o empirismo. O conhecimento é desenvolvido através de 4 fases: Sensório-motor, pré-
operatório, operatório concreto e operatório formal. A aprendizagem depende de uma
estrutura onde envolve o cognitivo/afetivo/social, nas quais estas são inseparavelmente
ligadas a alguns aspectos desses três elementos. Dessa forma, a inteligência iria se
construindo a partir da ação mútua do sujeito e as particularidades do meio social. A
Epistemologia convergente: linha teórica, criada pelo psicopedagogo argentino Jorge Visca
(1935-2000), que propõe um trabalho clínico utilizando-se da confluência das três linhas: A
Psicogenética (Piaget), a Psicanálise (Freud) e a Psicologia social (Enrique Pichon Riviere).

OBJETIVO
A intervenção psicopedagógica clínica/institucional envolve uma quantidade e variedade de
tarefas devido à complexidade de seu objeto de estudo (a aprendizagem). Portanto, configura-
se como campo que recebe influências de disciplinas teóricas sobre as bases orgânicas,
psicológicas e sociais para atuar com competência.

Investigar e discutir as razões que contribuem para que algumas crianças tenham sucesso na
escola e outras não. Traçar estratégias de intervenção psicopedagógica a partir de uma
perspectiva Psicosocioneurolinguística.

RESUMO
Uma prática psicopedagógica, assim como uma ciência, deve ser construída partindo do
próprio conhecimento, ou seja, ter pleno conhecimento de seu objeto de estudo, seu papel
institucional, suas bases epistemológicas. Partindo desse pressuposto o CEDES constitui o
alicerce, o ponto de partida para analisar de forma crítica a intervenção psicopedagógica na
instituição escolar e para traçar estratégias de intervenção.
Compreender o processo de acesso ao conhecimento e de possíveis problemas que dificultam
a aprendizagem: fatores orgânicos, cognitivos, afetivo-social e pedagógicos.
METODOLOGIA

A metodologia foi elaborada partindo do pressuposto que uma intervenção

psicopedagógica necessita de uma instrumentalização teórico-conceitual e outra mais
empírica, ou seja, mais técnica para atuar com competência em um campo complexo como
o da instituição educacional. Na parte teórica desenvolve conceitos e reflexões sobre: o
desenvolvimento cognitivo/afetivo/social da criança (05 anos acima), a aprendizagem
(aquisição/desempenho) e os principais problemas de aprendizagem, profundamente
influenciada pelos princípios construtivistas e interacionistas. A intenção é construir um
instrumental mínimo para uma prática consciente e competente e, através desse poder
sustentar alguns posicionamentos teóricos e questionar outros, além de repensar as
práticas adotadas, em uma eterna e necessária dialética que possivelmente culminará em
um próximo projeto de pesquisa.

Fundador do Programa Cedes - Brasil

Professor
Jairo Alves

Natural de Miranorte - TO
Casado com Mércia Nogueira
Pai de três filhos:
Vitória Nogueira
Vinícius Nogueira
Lucas Gabriel

Bacharel em Psicopedagogia
Clinica e Institucional
Especializado em Neuropsicologia Clinica
INTRODUÇÃO

Psicopedagogia é o campo que atua na educação e na saúde mental que lida com o
processo de aprendizagem humana: seus padrões normais e patológicos, considerando a
influência o meio – família, escola e sociedade – no seu desenvolvimento (...) usando
procedimentos próprios.” (Código de Ética da Psicopedagogia, Capitulo I, Artigo 1º, 1996 –
III CONGRESSO BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA). Segundo Bossa (2000), os primeiros
esboços da psicopedagogia aconteceram na França no início do Século XIX com
contribuição da Medicina, Psicologia e Psicanálise, para ação terapêutica em crianças que
tinham lentidão ou dificuldade para aprender. Os estudos franceses influenciaram a
iniciação psicopedagógica na Argentina e está no Brasil. Estando definido o que é
psicopedagogia e qual sua área de atuação aparece outra indagação. Quais os recursos
utilizados em uma intervenção psicopedagógica? De maneira mais ou menos unânime são
utilizados recursos como jogos, dramatizações, linguagem oral e escrita, atividades de
expressão artística e outros que facilitem o desenvolvimento da capacidade de aprender
com autonomia e prazer. Intervenção que deve ocorrer em parceria com professores, e
quando for necessário e indispensável, em parceria com outros profissionais
(Fonoaudiólogos, psicólogos, Neurologistas). Bossa (1994) afirma que os problemas de
aprendizagem têm origem na constituição do desejo do sujeito. Contudo, o fracasso
escolar tem sido justificado pela desnutrição por problemas neurológicos. Conclui-se,
portanto, que é preciso analisar as questões externas e internas do não-aprender dentro
de um contexto histórico-social-linguístico e esse deve ser o parâmetro para uma
intervenção psicopedagógica voltada para a transformação social e para a cidadania. Uma
intervenção Psicosocioneurolinguística, visto que o aspecto cognitivo, o afetivo e o motor,
embora distintos, encontram-se inter-relacionados e recebem influências do ambiente
(do social) e da cultura (linguístico).

PRINCIPAIS DISTÚRBIO/DIFICULDADES

Dislexia – Dificuldade na codificação e decodificação das palavras

Discalculia – Dificuldades nas habilidades matemáticas
Disortografia – Dificuldade no nível da palavra, frase e texto
Disgrafia - Dificuldades na escrita (letra ilegível)
Dislalia - Alteração na fala ao pronunciar algumas palavras (R ou L)
TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
TOD – Transtorno Opositivo Desafiador
TEA - Transtorno do Espectro Autista.
DOWN – Alteração nos cromossomos.
INTERVENÇÕES

O trabalho pedagógico visa trabalhar com desenvolvimento humano através de uma

intervenção com atividades psicopedagógicas e psicocorretivas, baseado em duas teorias:
a epistemologia genética e convergente. A intervenção se dá em três etapas: diagnóstico,
tratamento corretor, prevenção/reabilitação.

Diagnóstico – Psicopedagogo (a)

Tratamento corretor – Pedagogo (a) com apostilas próprias.
Prevenção/reabilitação – Equipe multidisciplinar

QUAL PÚBLICO?

Alunos/pacientes que apresentam dificuldades/distúrbios de aprendizagem para

entender e realizar atividades que são comuns e rotineiras para sua faixa etária. Estas
limitações provocam uma maior lentidão no seu desenvolvimento escolar. As crianças
com atraso no desenvolvimento cognitivo podem precisar de mais estímulos para
acompanhar os alunos da sua mesma faixa etária. É natural que enfrentem dificuldades
na escola. No entanto aprenderão, mas necessitarão de mais tempo.

Por que o educando não aprende?

O cedes acredita que o educando não aprende devido esses três fatores:
SOCIAL – vida escolar, bullying;
EMOCIONAL – vida familiar, pais separados, brigas entre os pais, bullying;
GENÉTICO – lesão neurológica hereditária.

COMO É FEITA A INTERVENÇÃO EM CADA CASO?

Independentemente de quais forem as diversidades ou dificuldades nos processos de

desenvolvimento/aprendizagem, a intervenção psicopedagógica se faz necessária.
Intervenções pontuais voltadas às particularidades de cada caso objetivam auxiliar na
superação e adaptação de limitações e dificuldades, visando impulsionar o pleno
desenvolvimento. Algumas crianças vão passar por dificuldades maiores que as outras,
por motivos diversos, seja por lesão neurológica decorrente de uma falta de oxigênio no
cérebro ou por algum outro traumatismo, seja por questões hereditárias, ou mesmo por
ter nascido em um ambiente pouco favorecido em termos de estimulação e afetividade;
enfim, os motivos são os mais diversos, e, independente disto, cabe a nós, pedagogos,
trabalharmos com as melhores técnicas possíveis, visando ao processo de aprendizagem
deste sujeito.
 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM MAIS FRAQUENTES

56,5

56

55,5

55

54,5

54

53,5

53

52,5
Dificuldade de escrita Falta de Atenção Problema de IDificuldade de Leitura
Comportamento

Tipos de dfificuldades mais frequentes em sala de aula

PROFISSIONAIS NECESSÁRIOS PARA DIAGNÓSTICO

80

70

60

50

40

30

20

10

0
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Profissionais necessários para a avaliação de crianças com dificuldades de aprendizagem,

para um diagnóstico preciso.
DADOS ESTATÍSTICOS DE ALGUNS DISTÚRBIOS/DIFICULDADES
DE APRENDIZAGEM:

De acordo com o Instituto Unibanco alunos com dificuldades/distúrbios de aprendizagem

que chegam ao final do ensino médio com sérios problemas de leitura e escrita, ou
praticamente não alfabetizados, representam 50% das crianças brasileiras.
Segundo dados do ministério da educação (MEC) a escola sem saber lidar com esses casos,
muitas vezes, alega que a origem do quadro é patológica. Esse quadro é mais comum do
que se imagina: cerca de 30% desses alunos são diagnosticados com algum
distúrbio/dificuldade de aprendizagem, para justificar seu mal desempenho escolar.

DISLEXIA – 10% a 15%

DISCALCULIA – 3% a 6%
DISORTOGRAFIA – 5% a 15%
TEA – 1% a 2%
TDAH – 13%
DOWN – 1 a cada 700 crianças que nascem
TOD – 5%

ARTIGO 1 DA LEI Nº 14.254 /21 DE 30 DE NOVEMBRO DE 2021

Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com Dislexia ou Transtorno do

Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outros transtornos de aprendizagem.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA. Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono
a seguinte Lei:

Art. 1°
O poder público deve desenvolver e manter programa de acompanhamento integral para
educandos com Dislexia, Transtorno de Défict de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou
transtorno de aprendizagem.

Parágrafo Único.
O acompanhamento integral previsto no Caput deste artigo compreende a identificação
precoce do transtorno, o encaminhamento do educando para diagnóstico, o apoio
educacional na rede de ensino, bem como o apoio terapêutico especializado na rede de
saúde.

Art. 2°

As escolas da educação básica das redes pública e privada, com o apoio da família e dos
servidores de saúde existentes, devem garantir o cuidado e a proteção ao educando com
Dislexia, TDAH ou outros transtornos de aprendizagem, com vistas ao seu pleno
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, com auxílio das redes de
proteção social existentes no território, de natureza governamental ou não
governamental.
Art. 3°

Educandos com Dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem que apresentam

alterações no desenvolvimento da leitura e da escrita , ou instabilidade na atenção, que
repercutam na aprendizagem devem ter assegurado o acompanhamento específico
direcionado à sua dificuldade, da forma mais precoce possível, pelos educadores no
âmbito da escola na qual estão matriculados e podem contar com apoio e orientação da
área de saúde, de assistência social e de outras políticas públicas existentes no território.

Art. 4°

Necessidades específicas no desenvolvimento do educando serão atendidas pelos

profissionais da rede de ensino em parceria com profissionais da rede de saúde.

Parágrafo Único
Caso seja verificada a necessidade de intervenção terapêutica, esta deverá ser realizada
em serviço de saúde em que seja possível a avaliação diagnóstica, com metas de
acompanhamento por equipe multidisciplinar composta por profissionais necessário ao
desempenho dessa abordagem.

Art. 5°

No âmbito do programa estabelecido no art. 1° desta lei os sistemas de ensino devem

garantir aos professores da educação básica amplo acesso à informação, inclusive quanto
aos encaminhamentos possíveis para atendimento multissetorial, e formação continuada
para capacitá-los à identificação precoce dos sinais relacionados aos transtornos de
aprendizagem ou ao TDAH, bem como para o atendimento educacional escolar dos
educandos.

Art. 6°

Esta lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 30 de novembro de 2021; 200° da independência e 133° da República.
JAIR MESSIAS BOLSONARO
Milton Ribeiro
Marcelo Antônio Cartaxo Queiroga Lopes
João Inácio Ribeiro Roma Neto
Damares Regina Alves
Este texto não substitui o publicado no DOU de 1°12.202

IMPORTANTE SALIENTAR QUE:

O município que conta com esse tipo de atendimento – CEDES (Centro de
Desenvolvimento Sociocognitivo. O aluno assistido pelo programa, pode ser lançado duas
vezes no FUNDEB ( Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). Haja
vista, que estará atendendo a nova lei.
CUSTO MÉDIO PARA CHEGAR AO DIAGNÓSTICO DE
DIFICULDADE/DISTÚRBIO ESPECÍFICO DE APRENDIZAGEM
(FAMÍLIA)

Em média os profissionais cobram por um pacote fechado que varia de 08 a 10 sessões, a

um custo entre 2.800,00 a 3.000,00. Após o diagnóstico o tratamento com a equipe
multidisciplinar varia de 300,00 a 500,00 mensais. Isso não envolve o desenvolvimento
cognitivo com intervenções corretivas propostos pelo CEDES.

Os treinamentos e capacitações são açõesque visam capacitara curto e médio prazopara

suprir necessidades imediatas. A consultoria e treinamento ABC CEDES tem como
finalidade:

Implantação do sistema CEDES-Teoria;

Implantação do sistema CEDES– prática;
Consultoria de funcionamento e manutenção das ações (POP);
Treinamento e capacitação de pedagogos;
Treinamento e capacitação de psicopedagogos;
Treinamento de Diagnóstico Psicopedagógico Clínico;
Treinamento para aplicação das atividades psicocorretoras;
Treinamento para aplicação das atividades pedagógicas;
Fornecimento de apostilas.

APOSTILAS CEDES PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIOCOGNITIVO

APOSTILAS CEDES PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIOCOGNITIVO
CIDADES QUE JÁ IMPLANTAMOS O CEDES:

Alto Horizonte
São Patrício
Pontalina
Goianésia (Jalles Machado)
Professor Jamil
Vicentinópolis
Campinorte
Amaralina
Mara Rosa
Mozarlândia

CIDADES EM QUE O CEDES ESTÁ EM PROCESSO

DE IMPLANTAÇÃO:

Mozarlândia – GO
Minaçu – GO
Itapaci – GO
Niquelândia – GO
Itapuranga – GO
Petrolina - PE
 ESPAÇO SUGERIDO
Fachada Recepção Sala da Administração

Sala de Reunião Copa Sala de Convivência

Sala 2 Atendimento

Sala 1 Atendimento Psicopedagógico - Intervenção

Psicológico - ABA e Tratamento Corretor

Sala 3 T.O - Terapia

Sala 4 Fonoaudiologia

Ocupacional e Arteterapia
EQUIPE NECESSÁRIA PARA FUNCIONAMENTO:

Psicopedagogo (a)
Psicólogo (a) Especialização em ABA
Pedagogo (a) Especialização em TO
Pedagogo (a) Especialização Musicoterapia
Pedagogo (a) Especialização Arteterapia

INVESTIMENTO PARA IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA

CEDES - BRASIL

Valor R$ 80.000,00

O que vem incluso?

Combo com mais de 90 apostilas, exclusivas

e autorais.

Capacitação presencial

Formação continuada ONLINE

LICENCIAMENTO PARA O USO DA MARCA

02 (dois) salários mínimos, pagos mensalmente.

DADOS DA EMPRESA

Empresa: J A DA SILVA – CLINICO E INSTITUCIONAL

LTDA, CNPJ 42.628.167/0001-41, inscrição municipal
2968 com o nome fantasia ABC CEDES Treinamentos e
Consultorias Psicopedagógicas, situada na Av. Osmar
Rosa da Silva quadra, SN, QD. 05 LT. 16 CEP. 76.560-
000, e-mail: jairopsicop@gmail.com, fone (62) 3347-
3965 / (62) 98110-6010, residencial Sul na cidade de
Alto Horizonte - Goiás

Proposta de prestação de serviços e consultoria

Psicopedagógica Clinica e institucional e cursos
educacionais para capacitação profissional

CEDES BRASIL
Inclusão Social, Atrvés da Educação