CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

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TÍTULO: Subtítulo (caso houver)

Autor (acadêmico)
Prof. Orientador
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Estágio
dd/mm/aa

1 INTRODUÇÃO

Esta é a parte inicial do seu texto, momento de apresentar a sua pesquisa. Inicie delimitando
seu tema, relacionando com a área de concentração escolhida. Organize sua justificativa
apresentando a relevância e o porquê do tema escolhido. A introdução apresenta ainda o problema
da pesquisa e seus objetivos.
O problema de pesquisa surgirá no momento em que você irá justificar a relevância do tema.
Será uma pergunta, uma questão norteadora, sejam elas oriundas de uma pesquisa bibliográfica ou
de campo, ou seja, o que você pretende descobrir, investigar sobre o tema escolhido.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 RÉGGIO EMÍLIA: A ORIGEM

Era o período pós segunda guerra mundial, ano de 1947, Província de Reggio Emília,
trabalhadores e comerciantes se reuniram aos novos moradores, com o objetivo de construir uma
escola para as crianças. Em meio as ruínas, os moradores se reuniram em coletividade e união para
que o objetivo fosse alcançado. Com o auxílio do Comitê Nacional para a Libertação, eles
construíram escolas, passando a fazer parte da escola e organizando eventos junto com professores
e alunos, tornando assim a escola a continuidade do lar.
Nesse período, visitando o Vilarejo de Celia, em Reggio Emília, um jovem professor
italiano Loris Malaguzzi, ficou encantado com a experiência e auxiliou na construção de um projeto
educativo, com a proposta de que os professores, aprendessem a ensinar, compreendendo a lógica
da aprendizagem das crianças, escutando-as e pensando em alternativas para ajudá-las a continuar
aprendendo.
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Esta ideia pareceu-me incrível! Corri até lá em minha bicicleta e descobri que tudo aquilo
era verdade. Encontrei mulheres empenhadas em recolher e lavar pedaços de tijolos. As
pessoas haviam-se reunido e decidido que o dinheiro para começar a construção viria da
venda de um tanque de guerra abandonado, uns poucos caminhões e alguns cavalos
deixados para trás pelos alemães em retirada. (Malaguzzi, 1999, p.59).

FIGURA 1- EXPERIÊNCIA REGGIO EMILIA

FONTE: https://blog.dedobrinquedo.com.br/2019/06/27/contextualizacao-de-reggio-emilia-
historia/ Acesso em: 04 abr. 2023

A primeira escola surgiu pelo fato de que as mulheres precisavam de um espaço para deixar
seus filhos, nesse período pós-guerra. Houve muitos elogios e críticas que vinham daqueles que não
concordavam com o método estabelecido. Por isso, os alunos eram levados à espaços abertos, para
que todos pudessem ver o quão felizes eles estavam, para que assim aceitassem o novo método.
Para Gardner, (1999 p...):

O sistema de Reggio Emília pode ser descrito sucintamente da seguinte maneira: ela é uma
coleção de escolas para crianças pequena, nas quais o potencial intelectual, emocional,
social e moral de cada criança é cuidadosamente cultivado e orientado. O principal veículo
didático envolve a presença dos pequenos em projetos envolventes, de longa duração,
realizados em um contexto belo, saudável de amor.

Em 1967, o município de Reggio Emília, passou a administrar as escolas, e não mais os pais
dos alunos. Através dessa conquista, foram estabelecidos fundos públicos, que eram destinados ao
direito à educação de crianças de 3 a 6 anos. Assim, o número de atendimentos a grupos de crianças
foi crescendo e aumentando ano a ano.

2.2 A ABORDAGEM REGGIO EMÍLIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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As experiências de Reggio Emília, seu contexto histórico e social ao longo das últimas
décadas, estabeleceu um novo marco para a educação infantil, sob uma nova filosofia acerca da
criança, a qual considera a criança protagonista do processo, agente mediador e potencializador de
suas habilidades e competências. Essa forma, enxerga a criança, como um ser ativo, onde são
respeitadas as suas potencialidades, explorando-as através das mais diversas linguagens, as quais
incluem aspectos expressivos, cognitivos, comunicativos; sua imaginação, simbologia, cultura, tudo
o que interfere em seu processo de formação. Na abordagem Reggio Emília, o professor ensina e
aprende, criando um método de aprendizagem em relação à criança, por meio de escuta.

Respeitar as crianças é mais do que reconhecer as suas potencialidades no abstrato, é

também buscar e valorizar suas realizações - por menores que pareçam diante dos
padrões normais dos adultos. Mas, se seguirmos essa linha de raciocínio, algo se
destaca. Devemos proporcionar às crianças aquele tipo de ambiente que potencialize
seus interesses e talentos e que aprofundem seu envolvimento na prática e no
pensamento. Um ambiente de “adultos amorosos” que são eles mesmos, alienados
do mundo ao seu redor é um vácuo educacional. Os adultos envolvidos no mundo
dos seres humanos e da natureza devem levar esse mundo com eles para as crianças,
restrito e seguro, mas sem, com isso, perder sua riqueza e promessa de novidade.
(HAWKINS, 1997, p.93)

REFERÊNCIAS

GARDNER, H. Prefácio- Perspectivas Complementares sobre Reggio Emília. In: Edwards, C.;
GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem linguagens da criança. Porto Alegre: ARTMED,1999.

HAWKINS, David. New York Times; Malaguzzi, L. History, ideas, and basic philosophy:
An interview with Lella Gandini. In C. Edwards, L. Gandini, and G. Forman, eds. The
hundred languages of children-Advanced reflections. 2nd ed. Greenwich, CT: Ablex
Publishing Corporation, pp. 49-99, 1997.

MALAGUZZI, Loris. Histórias, ideias e filosofias básicas. In: EDWARDS, Carolyn; GANDINI,
Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança; a abordagem de Reggio Emília na
educação da primeira infância. Porto Alegre; Artmed, 1999.p.59-104.