CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

MARCELA CRISTINA COSTA GOMES

PED 6500
EDUCAÇÃO INFANTIL

PROJETO DE ESTÁGIO l
Processo de alfabetização através da contação de histórias

PONTES E LACERDA
2023

SUMÁRIO
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1 PARTE I: PESQUISA................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA. .3
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO...............................................................3
1.2 OBJETIVOS....................................................................................................... 4
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) ..................................................4
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)..................................4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................4
2.1 METODOLOGIA ................................................................................................4
2.2 CRONOGRAMA.................................................................................................4
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 5
ANEXOS......................................................................................................................6
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Neste tópico, vai trazer a área de concentração, metodologia de ensino com o

tema, Processo de alfabetização através da contação de história, as histórias infantis
são uma importante ferramenta na formação da identidade e valores de toda criança,
além de ajudar a desenvolver o imaginário, capacidades cognitivas e a inteligência
emocional dos pequenos, elas também podem ser uma valiosa oportunidade para
momentos de maior vínculo com os adultos.
Trabalhar com crianças é um desafio porque elas são pouco treinadas na arte das
regras sociais e é neste contexto que as histórias infantis auxiliam no processo de
absorção de valores morais e sociais, desenvolvimento da criatividade e senso crítico
.
A criança desperta o lado lúdico, característica muito importante para seu
desenvolvimento, por isso foi eleita como área de concentração Metodologias de ensino
no processo de ensino-aprendizagem, Turma do Maternal “III” da educação infantil.

Área de concentração Metodologias de ensino.

Temática: Processo de Alfabetização
Tema: Processo de alfabetização através da contação de histórias

A contação de histórias desperta na criança o lado lúdico, característica muito

importante para seu desenvolvimento, por isso foi eleita como área de concentração
Metodologias de ensino com o tema Processo de alfabetização através da contação de
histórias na educação infantil e no primeiros anos do ensino fundamental I.

O trabalho é voltado para crianças de três a quatro anos da educação infantil,

turma Maternal III, devido ser o lúdico ainda muito presente no processo ensino-
aprendizagem nesta faixa etária e as crianças já contarem com certa autonomia, o que
permite o desenvolvimento de múltiplas atividades.
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1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO

A turma para aplicação do projeto o observação e do planos de aula será o

Maternal III do ensino infantil do Conselho Escolar Creche Vale Do Sol, pois houve a
exigência de elaboração de plano de aula para o ensino infantil 5 planos de aula com 4
horas cada.
A turma para aplicação do projeto e planos de aula será o Maternal III do ensino
infantil da Escola Vale Do Sol, pois houve a exigência de elaboração de plano para o
ensino infantil. No ensino infantil houve a escolha da Turma de Maternal III em função
de ser esta fase início do período de desenvolvimento em que a criança apresenta certa
independência e a contação de histórias ser amplamente empregada nas escolas de
ensino infantil, pois cumpre seu papel pedagógico de forma mais prazerosa e atraente
para os alunos, despertando seu intelecto para o mundo que está descobrindo

1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico)

Para realização do estágio foram definidos os objetivos de ensino abaixo, com

eles, pretende-se desenvolver diferentes competências/habilidades que um profissional
da Educação Infantil necessita no seu cotidiano.
Os objetivos de ensino são:
- Elaborar plano de aula 5 com 4 horas cada.
- Elaborar 2 brinquedotecas.
- Elaborar um instrumento de Avaliação será formativa.

1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)

Depois de definir os objetivos de ensino, chegou o momento de definir os

objetivos de aprendizagem. Você irá elaborar os objetivos de aprendizagem a partir das
suas observações e da contextualização apresentada anteriormente. Cada estudante
demandará planejamentos/objetivos diferentes, que atendam às suas especificidades.
Os objetivos de ensino são:
 Descrever sobre a prática de contação de histórias;
 Realizar a contação de quatro histórias;
 Fortalecer entre a comunidade acadêmica valores como ética e cidadania;
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A contação de histórias remonta à época do surgimento do homem há milhões de

anos, antecedendo o desenvolvimento da escrita, podendo-se afirmar que juntamente
com a humanidade nasceram também os contadores de histórias.
Por meio da contação de histórias o homem repassa costumes, tradições e
valores capazes de estimular a formação do cidadão. É uma atividade que transmite
conhecimentos e valores, sua atuação é decisiva na formação e no desenvolvimento do
processo ensino-aprendizagem.

A contação de histórias é uma estratégica pedagógica que pode

favorecer de maneira significativa a prática docente na educação
infantil e ensino fundamental. A escuta de histórias estimula a
imaginação, educa, instrui, desenvolve habilidades cognitivas,
dinamiza o processo de leitura e escrita, além de ser uma atividade
interativa que potencializa a linguagem infantil. A ludicidade com
jogos, danças, brincadeiras e contação de histórias no processo de
ensino e aprendizagem desenvolvem a responsabilidade e a auto
expressão, assim a criança sente-se estimulada e, sem perceber
desenvolve e constrói seu conhecimento sobre o mundo. Em meio ao
prazer, à maravilha e ao divertimento que as narrativas criam, vários
tipos de aprendizagem acontecem.(Souza, Bernardino, 2011, p.237)

As histórias são uteis porque tratam de questões abstratas difíceis de serem

compreendidas pelas crianças quando isoladas de um contexto, devido a incapacidade
de raciocinar no abstrato, falta-lhes referencial capaz de associar uma questão de
comportamento a um fato. Assim a história traz o abstrato ao entendimento das
crianças, munindo-as de experiências vivenciadas que a ajudarão no seu relacionamento
social.
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Na interação com as histórias a criança desperta emoções como se a

vivenciasse, estes sentimentos permitem que esta pela imaginação
exercite a capacidade de resolução de problemas que enfrenta no seu
dia a dia, além disso, esta interação estimula o desenho, a música, o
pensar, o teatro, o brincar, o manuseio de livros, o escrever e a
vontade de ouvir novamente. (Souza; Bernardino, 2011, p.240)

A contação de histórias desperta na criança o lado lúdico, característica muito

importante para seu desenvolvimento. É no lúdico que a criança desenvolve criatividade
e senso crítico, uma vez que nesta fase da vida, a maior essência está ligada às
brincadeiras, aos sonhos e a felicidade que significam a vivência de uma infância
possibilitada por diferentes leituras.

Contar histórias não é uma atividade aleatória, sem propósito, quando bem
planejada e selecionada será de grande valia para o desenvolvimento da criança, caso
contrário poderá despertar na criança estereótipos e preconceito, por isso, devemos ter
cuidado na escolha da obra.
Todas as histórias contribuem de uma forma ou de outra para a educação, porém
diferenciam-se quanto a intensidade e características. Ao escolher uma história, deve-se
estar ciente que estará a contribuir para o desenvolvimento das crianças a diversos
níveis, que segundo Dohme (2013) são:

 Afetividade – as crianças gostam de ouvir histórias, logo é uma vantagem no

trabalho com as mesmas, havendo maiores probabilidades de sucesso. O facto
de ser algo do agrado das crianças leva à criação de um bom relacionamento,
maior compreensão e respeito entre todos;

 Raciocínio – à medida que a história é lida/contada a criança vai ouvindo e

acompanhando-a mentalmente. O enredo e a trama das histórias levam ao
desenvolvimento do raciocínio, do pensamento e à reflexão;

 Sendo crítico – ao desenvolver o raciocínio, pensamento e reflexão estará a

levar-se a criança a assumir uma posição;

 Imaginação – as histórias estimulam as crianças, levando-as a lugares mágicos

no mundo da fantasia, vivendo novas emoções e situações;
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 Criatividade – através dos diversos elementos das histórias as crianças adquirem

novos repertórios de situações e imagens. Estas novas referências cruzadas
podem entre si dar origem a um processo de criação.
A história contada deve ser adequada à faixa etária a quem se dirige, sendo de fácil
linguagem/compreensão, com imagens para posteriormente ser explorada de forma
lúdica e desenvolver o espírito crítico das crianças. Para Cardoso (2016) apud Coelho
(1999), os interesses de cada faixa etária é que determina a escolha dos tipos de
histórias.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Para a realização deste trabalho desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica a

partir de fontes secundárias, ou seja, informações que foram trabalhadas por outros
estudiosos e, por isso, já são de domínio científico, desenvolvida a partir de materiais
publicadas em livros, artigos, dissertações e teses. Entre as autoras trabalhadas destaca-
se Dohme (2013) que descreve sobre planejamento prévio para a contação de histórias,
o que facilita e maximiza as possibilidades ligadas a essa atividade.
A turma para aplicação do projeto e planos de aula será o Maternal III do ensino
infantil da Escola Vale Do Sol, pois houve a exigência de elaboração de plano de aula
para o ensino infantil.
Para o ensino infantil houve a escolha da Turma de Maternal III em função de
ser esta fase início do período de desenvolvimento em que a criança apresenta certa
independência e a contação de histórias ser amplamente empregada nas escolas de
ensino infantil, pois cumpre seu papel pedagógico de forma mais prazerosa e atraente
para os alunos, despertando seu intelecto para o mundo que está descobrindo.
A educação infantil é voltada para crianças de zero a cinco anos de idade,
dividida em: Maternal I, II e III com alunos de 1 ano de idade completo até 3 anos, Pré I
com 4 anos e Pré II com 5 anos. É nessa fase que acontece o primeiro contato com a
escola, sendo uma fase fundamental para o desenvolvimento global dos alunos. Na
educação infantil trabalha-se os aspectos cognitivo, físico, motor, psicológico, cultural e
social dos pequenos, através de atividades lúdicas que favorecem a sua imaginação e
 8

criatividade. O ensino infantil é uma das fases mais importantes na vida de uma pessoa,
pois é nela que alguns traços de personalidade são construídos, e o ambiente
escolar desempenha um papel socializador em que a criança começa a ampliar sua rede
de relações
A empresa Escola Vale Do Sol que tem como razão social Matias & Franco
Ltda foi fundada em 18/01/2005 e está cadastrada no segmento de Escolas com o CNPJ
07.193.933/0001-91. No mercado, a empresa está localizada na Rua, Av Florespina
Azambuja, 1155 no bairro Centro em Pontes e Lacerda - MT, CEP 78250-000. A
empresa Escola Vale Do Sol está cadastrada na Receita Federal sob o CNAE 8513-9/00
com atividade fim de Ensino Fundamental . A instituição tem como objetivo atender
crianças na faixa etária de 02 a 05 anos, sendo estas pertencentes à comunidade local e
bairros circunvizinhos. O Centro de Ensino mantém simultaneamente em pleno
funcionamento 6 salas de aula, sendo elas ao atendimento a crianças de 1 (um) a 3 (três)
anos em creche, nas turmas de maternal I, II, III (período parcial) e de 4 (quatro) anos e
5 (cinco) anos em pré-escola (Pré I e Pré II), no período matutino e vespertino. Os
trabalhos pedagógicos da Instituição são desenvolvidos com o objetivo de promover o
bem-estar da criança, seu desenvolvimento físico, motor, emocional, intelectual, moral,
bem como a ampliação de suas experiências, levando em consideração o que prevê os
Referenciais Curriculares da Educação Infantil, bem como as reais necessidades do
grupo e da criança em questão.

2.2 CRONOGRAMA

Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial O Conselho Escolar

Creche Escola Vale Do Sol.
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE
12/09/2023 Vespertino Brinquedos e Brincadeiras
13:51/17:58 Tradicionais.
13/09/2023 Vespertino Desenhos de Observação da
13:53/18:00 Natureza.
14/09/2023 Vespertino Brincadeiras musicais.
13:50/18:00
15/09/2023 Vespertino Brincadeiras com a água.
13:50/17:51
18/09/2023 Vespertino Adaptação: brincadeiras com
13:50/17:51 produção de massinha
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE
19/09/2023 Vespertino Corpo humano
13:50:18:18
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20/09/2023 Vespertino Traços, sons, cores e forma.

14:11/17:51
21/09/2023 Vespertino Conceitos matemáticos.
13:46/17:50
22/09/2023 Vespertino Linguagem.
13:52/17:53
25/09/2023 Vespertino Corpo, gestos e movimentos
13:48/17/49

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ /. Acesso em: 25 agosto 2023..

BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de

Administração Contemporânea, São Paulo,. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003.

CARDOSO, Ana Lúcia Sanches.A Contação de Histórias no Desenvolvimento da

Educação Infantil. UNINOVE, 2016. Disponível em:
http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes/pdf/v6-2016/ARTIGO-ANA-LUCIA-
SANCHES.pdf. Acesso em 25 agosto 2023.

DOHME, Vania. Técnicas de contar histórias. Vol. 1. Petrópolis: Vozes, 2013.

Disponível em: <https://document.onl/documents/livro-tecnicas-de-contar-historias-
vania-dohme.html >. Acesso em: 25 agosto 2023.

.
SOUZA, Linete Oliveira de; BERNARDINO, Andreza Dalla. A contação de histórias
como estratégia pedagógica na educação infantil e ensino fundamental. Vol. 6 nº 12
Jul./dez 2011. p. 235-249. UNIOESTE CAMPUS DE CASCAVEL. Disponível em:
< http://saber.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/viewFile/4643/4891>
Acesso em: 25 agosto 2023.

Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – Associação

Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023.
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ANEXOS

São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos:

 Estágio I, II: Roteiro de Observação e 5 Planos de Aula COM 4 HORAS

CADA /Projeto de Intervenção.

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO

BÁSICA
- Organização: turnos de funcionamento e respectivos horários, total de turmas
para cada nível/modalidade de ensino atendido, média de estudantes por turma,
média da faixa etária por turma, quantidade de funcionários, existência de equipe
de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, etc.), em quais
situações os pais/responsáveis se dirigem à escola.
- Infraestrutura: descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio,
estrutura das dependências: espaço para atendimento a pais/responsáveis,
biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas,
áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes, espaço destinado à
socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações
pertinentes ao funcionamento da escola, acessibilidade para pessoas com
deficiência (física, visual, etc.), espaço destinado às refeições, quais equipamentos
multimídias a escola possui.
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: descrição dos fins e
objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta
proposta, o PPP é rediscutido em quais momentos? Caso ocorram inovações e/ou
alterações, elas são comunicadas através de quais meios, no PPP constam
registrados e sistematizados eventos como: feiras, viagem de estudos, jogos
estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e
psicomotor dos estudantes, como os conteúdos das disciplinas aparecem
organizados, quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do
corpo docente e administrativo da escola, a forma de avaliação e a recuperação de
conteúdos aparecem descritas no PPP.

2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE

Quantidade de professores atuantes em sala de aula, professores de apoio e
quantidade de professores que atuam na gestão escolar. Formação acadêmica
(quantos possuem Curso superior, pós-graduação, mestrado, doutorado), regime
de trabalho, os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está
edificada, a escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes
(atuantes em sala ou na gestão).
 11

3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)

- Aspectos Gerais: formação acadêmica, experiência profissional (tempo de
atuação com a Educação), tempo de atuação na escola atual, tendência pedagógica
que alicerça sua prática, quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação
dos assuntos são comumente utilizados, relacionamento com os estudantes,
regime de trabalho, o professor mora no bairro e/ou município no qual a escola
está edificada, o professor busca formação/atualização profissional.
- Planejamento: com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente,
anualmente), são definidos objetivos para cada aula, os objetivos são centrados
nos estudantes e apresentados à turma, a avaliação empregada está em
conformidade com a descrita no PPP, o professor promove a igualdade de
expressão, ocorre relação do que é planejado com a prática, quais alternativas o
professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material
pedagógico e número excessivo de alunos), como ocorre o processo de inclusão
dos estudantes Público-Alvo da Educação Especial.

4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO (caso

houver)
Número de estudantes, faixa etária, quantidade de estudantes PAEE por professor,
receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a
linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor/a.

ANEXO:

PLANO DE AULA 01

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Vale do Sol
Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a): Elaine Celita Gertz Professor(a) Regente: Leila Carvalho
alves
Turma: Infanti 1
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Marcela Cristina Costa Gomes

Disciplinas: Educação Infantil

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Assunto: Corpo humano

Objetivos de Aprendizagem: E101EF03) Demonstrar interesse em ouvir

histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e
movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar
as páginas).
(E101E002) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas
brincadeiras e interações
das quais participa.
(E101CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
(E101TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando
instrumentos riscantes e tinta.

Conteúdo programático: Atividade 1

Livro "O bebê da cabeça aos pés".

Sentada no chão da sala ou em um tapete, a professora convida as crianças
para ouvir a história. Mostrando as imagens e fatos, com entonação na voz,
perguntando as crianças o que está acontecendo na história.
Atividade 2

A professora reconta a história "O bebê da cabeça aos pés". Logo após
convida uma criança para deitar-se encima de um papel pardo grande (1
metro) e com uma canetinha grossa faz o contorno do corpo da criança,
falando com os demais, o nome das partes do corpo que está contornando.
Quando terminar o contorno, mostra o resultado para as crianças e convida-os
a pintar. Podem pintar com giz de cera ou tinta guache. Quando estiver pintado
e seco a professora coloca os nomes das partes do corpo mostrando para as
crianças e cola na parede, ficando a mostra na sala.
Atividade 3
Música "Cabeça, ombro, joelho e pé".A professora coloca em um aparelho de
som a música e dança junto com as crianças. Nomeando as partes do corpo.
Atividade 4

"Montando o boneco"
A professora desenhará um boneco de papelão grande, recortando as partes
do corpo separado (cabeça, pescoço, tronco, braços, pernas, mãos e pés),
colocará todas as partes no chão e chamará as crianças para montar o corpo
humano. Após todas as crianças, manusearem e montarem a professora fixa
as partes do boneco e deixa pendurado em algum lugar da sala.
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Recursos: Livros "O bebê da cabeça aos pés", papelão, tinta guache, tesoura,
canetinha, giz de cera, papel pardo, fita, música, aparelho de som.

Sequência didática: Descrever a sequência da regência, citar os

procedimentos/metodologias que serão utilizados para promover a
aprendizagem dos alunos. Explicitar como ocorrerá a interação professor-
aluno, aluno-professor, aluno-aluno.

Avaliação: Através de uma metodologia dinâmica e lúdica que prepara o aluno

em seus primeiros passos, desenvolvendo as habilidades e criatividade. Essa
etapa também é responsável por auxiliar no desenvolvimento integral do
estudante, além de ajudá-lo a ter domínio psicomotor, cognitivo e afetivo e as
habilidades das crianças pro desenvolvimentos das atividades de interesse
algumas tiveram um pouco de dificuldade e outras não.
Referências: Livro "O bebê da cabeça aos pés".
Victoria Adler ilustrações Hiroe Nakata
Tradução: Rosemarie Ziegelmaier

Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.

1º dia de atividade: Cantar a música Cabeça, ombro, joelho e pé. Cabeça,
Ombro, Joelho e Pé. Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?
v=8uzL3pFjsiA.
Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e

pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Hum,

ombro, joelho e pé Joelho e pé Hum, ombro, joelho e pé Joelho e pé.

Em seguida colorir e recortar o quebra-cabeça das partes do corpo, e com o

auxilio dos pais montá-lo.
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 15

PLANO DE AULA 2

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Vale do Sol
Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a): Elaine Celita Gertz Professor(a) Regente: Leila Carvalho
alves
Turma: Infanti 1
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Marcela Cristina Costa Gomes

Disciplina: Educação Infantil

Assunto: Traços, sons, cores e forma.

Objetivos de Aprendizagem: (EI02TS02) Utilizar materiais variados com

possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores,
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

Conteúdo programático: Identificar as cores amarelo e vermelho e

desenvolver a coordenação motora fina.

Recursos: 1. papel crepom amarelo, 2. papel crepom vermelho, 3. massa de

modelar amarela 4. massa de modelar vermelha 5. cola.

Sequência didática:Aula dialogada: 1. conversar com as crianças sobre as

cores e estimular as crianças a identificarem objetos da sala de aula que sejam
amarelos e/ou vermelhos. 2. mostrar um cartaz com imagens de alimentos
amarelos e/ou vermelhos e aproveitar para conscientizar sobre o que é
saudável e sobre o que não é 3. falar sobre a importância de comer frutas e
mostrar às crianças frutas de verdade nessas cores (exemplo: maçã, morango,
banana, pera) - permitir que as crianças manuseiem, sintam o cheiro, a textura,
 16

etc. de cada fruta 4. reforçar que a banana e a pera são de cor amarela e o
morango e a maçã, de cor vermelha.
Avaliação:1. entregar a cada criança um pedaço de massinha amarela e um
pedaço de massinha vermelha e pedir que modelem uma das frutas que
manusearam em sala. 2. distribuir folhinhas de atividades com imagens de
frutas usadas em aula como exemplo e dar às crianças pequenos pedaços de
papel crepom nas cores correspondentes (as folhinhas estão disponíveis
abaixo; basta clicar e imprimir) 3. pedir que as crianças amassem os pedaços
de papel crepom formando pequenas bolinhas e que colem tais bolinhas na
folhinha até preencher as imagens (o professor deve auxiliar a criança,
mostrando como amassar o papel para fazer bolinhas, passando a cola na
folha de atividades e colando a primeira bolinha de cada cor).

Referências: CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E

FORMAS. https://fernandaclimaco.com.br/tracos-sons-
cores-e-formas/
Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.

Enfeite as frutas abaixo com bolinhas de papel amarelo e bolinhas de papel

vermelho:
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PLANO DE AULA 3

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Vale do Sol
Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a): Elaine Celita Gertz Professor(a) Regente: Leila Carvalho
alves
Turma: Infanti 1
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Marcela Cristina Costa Gomes

Disciplinas: Educação Infantil

Assunto: Conceitos matemáticos. Espaços, tempos, quantidades, relações e

transformações
Objetivos de Aprendizagem: (EI03ET07) Relacionar números às suas
respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
sequência.
Conteúdo programático: Adquirir noções de quantidade.
Recursos: 1. números de 1 a 10 em material colorido (exemplo: borracha
EVA), 2. pregadores de roupa, 3. 10 palitos de picolé para cada
criança, 4. folhinhas de atividades.
Sequência didática: 1. conversar com as crianças sobre a importância dos
números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos mostrando a
contagem de objetos como palitos de picolé, pregadores de roupa, etc.), para
informarmos a nossa idade (perguntar às crianças qual a idade delas),
etc. 2. iniciar uma contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o
número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é, ensinar
o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem com a mão ao
alto o número de palitos de picolé correspondentes. Fazer isso com todos os
números. 3. depois de todos os números expostos, fazer uma contagem
sequencial e pedir para as crianças repetirem o nome de cada número dito 4.
por fim, de forma a trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente
 19

alguns números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às

crianças que números estão em falta.
Avaliação: Distribuir por toda a turma diversos números coloridos
confecionados em borracha EVA (cada aluno deve receber um); cantar a
música dos indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos que mostrem o
número correspondente conforme ele for dito na música. 2. folhinha de
atividades para as crianças identificarem as quantidades das imagens (as
folhinhas de atividades e de resposta estão disponíveis abaixo; basta clicar e
imprimir)
Referências: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES. https://fernandaclimaco.com.br/espaco-tempo-
quantidades-relacoes-e-transformacoes/
Anexos: Noções de quantidade na educação infantil
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PLANO DE AULA 4

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Vale do Sol
Diretor(a): ..................................................................................
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Coordenador(a): Elaine Celita Gertz Professor(a) Regente: Leila Carvalho

alves
Turma: Infanti 1
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Marcela Cristina Costa Gomes

Disciplinas: Educação infantil

Assunto: Linguagem.

Objetivos de Aprendizagem: (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e

planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
contextos, os personagens, a estrutura da história.

Conteúdo programático: Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e

a criatividade através da encenação.

Recursos: 1. livro de história "Os três porquinhos", 2. palitos de picolé, 3. papel

vermelho (papel glacê, cartolina, etc.), 4. papel pardo.

Sequência didática: 1. contar a história dos três porquinhos com o auxílio de

imagens de um livro ou com cartazes. 2. em seguida, pedir aos alunos para
recontarem a história (se necessário, auxiliar fazendo perguntas. Exemplo:
quem eram os personagens? O que eles construíram? Por que? O que o lobo
queria? Os porquinhos tinham medo do lobo?, etc.). 3. depois, dividir a turma
em três grupos, e cada um deles ficará responsável por decorar a casinha de
um porquinho (o professor já deve levar as casinha prontas, que podem ser
feitas de cartolina com um quadrado, que será a base da casa, e um triângulo,
que será o telhado). 4. para cada casinha, usar os seguintes materiais: os
palitos de picolé podem representar a madeira, retângulos de papel glacê
vermelho podem representar os tijolos, tiras de papel pardo podem representar
a palha. 5. depois de ter as 3 casinha decoradas, sortear os alunos que
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representarão os personagem e pedir que encenem a história. O professor

deve auxiliar, fazendo o papel do narrador, de forma a orientar as crianças.
Avaliação: Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história
através da linguagem teatral enquanto forma de expressão.
Referências: KLEIN, Cristina. Os três porquinhos : Livro sonoro leia e
escute. 1 China: Blu , 2012, 12 p.

Anexos:
HISTÓRIA: OS TRÊS PORQUINHOS
IMAGENS PARA IMPRIMIR, COLORIR,
RECORTAR E CONFECCIONAR O
DADO
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24
 25

MODELO DE PLANO DE AULA

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Vale do Sol
Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a): Elaine Celita Gertz Professor(a) Regente: Leila Carvalho
alves
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Turma: Infanti 1
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Marcela Cristina Costa Gomes

Disciplinas: Educação infantil.

Assunto: Corpo, gestos e movimentos

Objetivos de Aprendizagem:(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação
do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Conteúdo programático: Desenvolver a coordenação motora, ampliar o
equilíbrio e trabalhar o tônus muscular.;
Recursos: Fita adesiva ou fita crepom ou durex, cadeiras e mesas da sala de
aula, barbante, elástico ou qualquer outro tipo de material do tipo fita/fio e
guizos.
Sequência didática: Gamificação ou Ludicidade: 1. em um espaço
adequado, colar previamente as fitas/elásticos/fios de lado a lado do local, ou
seja, cada extremidade deve ser colada em uma parede, de forma a criar uma
espécie de cama de gato. Na impossibilidade de colar as extremidades dos fios
nas paredes, opte por prendê-los/amarrá-los onde for possível (cercas, portas,
móveis, mesas, cadeiras, etc.) 2. em alguns desses fios, prender guizos. A
ideia é criar um ambiente com vários fios presos e cruzados entre si de forma
irregular e, se possível, em diferentes alturas para que as crianças tenham que
passar por cima, por baixo ou pelo meio deles, etc. 3. o professor deve fazer
pequenos cartazes (tamanho A4) com o nome de cada criança e deixá-los
embaralhados do outro lado da cama de gato. O objetivo é a criança atravessar
a cama de gato até o fim, buscar o cartaz com o seu nome e voltar novamente
pela cama de gato, tentando não encostar nos fios..

Avaliação: Atividade "cama de gato": reparar se os alunos tiveram bom

desempenho motor, se tiveram domínio do equilíbrio do próprio corpo ao
passar por cima dos fios, se apresentaram alguma dificuldade em passar por
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baixo deles e se conseguiram atravessar o percurso sem tocar na cama de

gato (a presença dos guizos será útil nessa avaliação).
Referências: https://vivaomaternal.blogspot.com/2019/01/bncc-e-educacao-
infantil-corpo-gestos-e.html
Anexos: Colorir as camas de gatos.