Observação:

Reconhecemos que na Constituição Federal em seu artigo V e na Lei de Direitos Autorais

há garantias do direito do autor de ser o único que pode utilizar, produzir e publicar sua
obra, englobando-se nessa regra, inclusive as imagens publicadas na internet.
Mas, por entendermos que são públicas e as utilizaremos tão somente para fins
ilustrativos, não as referenciaremos.
Prof. Alberto D. Valadão
2023-1
 POLÍTICAS EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Interna Aprendizagem

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL Institucional

Externa Sistema
 Políticas em Avaliação Educacional

Políticas Públicas
➢ Para Secchi (2013, p. 2), uma política pública “[...] é uma diretriz elaborada para enfrentar
um problema público”.
➢ “[...] podemos considerar como política pública toda ação (ou ausência dela) e decisão
tomadas pelos governos em todas as suas esferas, com participação ou não dos entes
privados, buscando impactar positivamente na realidade de grupos e/ou segmentos sociais,
culturais, econômicos, dentre outros” (GARCIA, 2020, p. 42).

Políticas Públicas em Educação

❖ Segundo Pires (2019), as políticas para a educação enquanto programas, ações e decisões
governamentais podem interferir na desigualdade social, seja trazendo melhorias na
qualidade de vida de determinados grupos, seja contribuindo para reproduzir/ou ampliar as
condições de vulnerabilidade de determinados segmentos da população.
Políticas Públicas em Avaliação Educacional
❑ “[...] a política de avaliação engloba diferentes programas, tais como o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica – Saeb, o Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, o
Exame Nacional de Cursos – ENC, conhecido como Provão e, posteriormente, substituído
pelo Exame Nacional de Desempenho do Ensino Superior – Enade, o Exame Nacional de
Certificação de Jovens e Adultos – Enceja, o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino
Superior – Sinaes, a Prova Brasil e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica –
Ideb. Em conjunto, estes sistemas, ao lado da Avaliação da Pós-Graduação da Capes – o mais
antigo sistema de avaliação do país no setor educação –, configuram um macrossistema de
avaliação da qualidade da educação brasileira” (CASTRO,2009, p. 5, grifos nossos).
 Políticas em Avaliação Educacional

AVALIAÇÃO ainda hoje,

está voltada para
confirmar o fracasso, sem
identificar causa e sanar
defasagem do aluno:
PEDAGOGIA DO EXAME.
 Políticas em Avaliação Educacional

APONTAMENTOS SOBRE A PEDAGOGIA DE EXAME - Luckesi (2008)

Atenção na promoção As famílias estão voltados

para a promoção

O estabelecimento de ensino está centrado

nos resultados das provas e exames

O nosso exercício
pedagógico escolar é
atravessado mais por uma
pedagogia do exame que Se os alunos estão indo bem nas
por uma pedagogia do provas e obtêm boas notas, o mais
ensino-aprendizagem. vai... Desdobramentos: provas para
reprovar; ponto a mais e ponto a
Atenção nas provas menos; avaliação como
disciplinamento social dos alunos
 Políticas em Avaliação Educacional

EXPLICAÇÕES: “Tais prática já estavam inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII,
no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa” (LUCKESI, 2008, p. 22).

➢ A PEDAGOGIA JESUÍTICA;
➢ A PEDAGOGIA COMENIANA;
➢ A SOCIEDADE BURGUESA: fetiche e medo.
 Políticas em Avaliação Educacional

CONSEQUÊNCIAS DA PEDAGOGIA DO EXAME - Luckesi (2008)

❖ P E DA G ÓGIC A S

❖ P SIC OLÓG IC A S
❖ SOC IOLÓG IC A S
Políticas em Avaliação Educacional
 Políticas em Avaliação Educacional

AVALIAÇÃO: CONCEITOS E PRINCÍPIOS – Haydt (2009)

DIFE R E NÇA E NT R E :

❖T E STA R

❖ME DIR

❖AVALIA R

- abrangente + abrangente
Testar Medir Avaliar
Verificar um desempenho Descrever um fenômeno do Interpretar dados quantitativos e
através de situações ponto de vista quantitativo. qualitativos para obter um
previamente organizadas, parecer ou julgamento de valor
chamadas testes. tendo por base padrões ou
critérios.
 Políticas em Avaliação Educacional

MODALIDADES E FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO – Haydt (2009)

MODALIDADE FUNÇÃO PROPÓSITO (para que usar) ÉPOCA (quando aplicar)

(tipo)
Verificar a presença ou ausência de Início do semestre, ou
pré-requisitos. no início de uma
Diagnóstica Diagnosticar Detectar dificuldades específicas de unidade de ensino
aprendizagem, tentando identificar
suas causas.
Constatar se os objetivos Ao longo do processo
estabelecidos foram alcançados ensino e
Formativa Controlar pelos alunos. aprendizagem
Fornecer dados para aperfeiçoar o
processo de ensino e aprendizagem.
Classificar os resultados de Ao final do ano
aprendizagem alcançados pelos semestre letivo, ou ao
Somativa Classificar alunos, de acordo com níveis de final de uma unidade
aproveitamento estabelecidos. de ensino.
 Políticas em Avaliação Educacional

PROPÓSITOS DA AVALIAÇÃO – Haydt (2009)

✓ Avaliar para conhecer os alunos.

✓ Determinar se os objetivos previstos para o processo ensino-aprendizagem
foram ou não atingidos.
✓ Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem (feedback).
✓ Diagnosticar as dificuldades de aprendizagem (cognitiva, emocional, social).
✓ Promover os alunos.
 Políticas em Avaliação Educacional
DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS E AVALIAÇÃO – Haydt (2009)

1. RELAÇÃO FUNCIONAL ENTRE OBJETIVOS E AVALIAÇÃO

2. OBJETIVOS GERAIS E OBJETIVOS INSTRUCIONAIS
3. IMPORTÂNCIA DOS OBJETIVOS INSTRUCIONAIS
4. COMO FORMULAR OBJETIVOS COMPORTAMENTAIS
4.1 Desdobre os objetivos gerais em vários objetivos instrucionais a serem alcançados a
curto prazo;
4.2 Focalize o comportamento do aluno e não do professor;
4.3 Utilize verbos que descrevam comportamento observáveis do aluno ao final da
instrução e como resultados da aprendizagem;
4.4 Especifique as condições de realização e defina os critérios ou níveis de desempenho
aceitáveis;
4.5 Formule cada objetivo de forma que ele descreva apenas um comportamento terminal
observável por vez;
4.6 Formule objetivos instrucionais relevantes e úteis, que envolvam não apenas
memorização da informação, mas principalmente, habilidades cognitivas e operações
mentais superiores.
 Políticas em Avaliação Educacional

AVALIAÇÃO

✓É um processo contínuo e sistemático, deve ser

constante e planejado.

✓É funcional por que se realiza em função dos

objetivos previstos.

✓É orientadora- indica os avanços e dificuldades do

aluno, ajudando-o a progredir.

✓Ajuda o professor a replanejar seu trabalho.

✓Avaliar é acompanhar.

✓É condição essencial de qualquer ação intencional.

 VÍDEO PARA APROFUNDAMENTO DA TEMÁTICA
Avaliação Mediadora: concepções e metodologias em discussão
https://www.youtube.com/watch?v=RWgqJVBpUQg – 55m.
Jussara Hoffmann

Biografia:
Jussara Hoffmann é Mestre e Doutora em Educação pela UFRJ. Atuou como
Professora da Faculdade de Educação da UFRGS até 1996; Consultora
Educacional de escolas e universidades em todo país. É autora de dezenas de
obras sobre Avaliação Educacional e Educação Infantil e Diretora da Editora
Mediação em Porto Alegre, especializada em livros para formação de professores.
Políticas em Avaliação Educacional
 Políticas em Avaliação Educacional

Referências

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. DF: Brasília.

Secretaria de Educação - MEC, 1996.
CASTRO, M. H. G. Sistemas de Avaliação da Educação no Brasil avanços e novos desafios.
São Paulo Perspec, São Paulo, v. 23, n. 1, p. 5-18, jan./jun. 2009.
GARCIA, R. P. M. Avaliação de políticas públicas: concepções, modelos e casos. Cruz das
Almas, BA: UFRB, 2020.
HAYDT, R C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 8. ed. São Paulo: Ática, 2009.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré‐escola à
universidade. 28. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar; 19 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
PIRES, R. R. C. Implementando desigualdades: reprodução de desigualdades na
implementação de políticas públicas. Rio de Janeiro: Ipea, 2019.
SECCHI, L. Políticas públicas: conceitos, esquemas de análise, casos práticos. 2. ed. São
Paulo: Cengage Learning, 2013.