PROPOSTA DE TRABALHO

EDUCAÇÃO INFANTIL

Especialista:
Andreza Silva Mattos Souza
Etapa:
Educação Infantil
Carga horária:
56h
Objetivo geral:
Apresentar os conceitos e princípios fundamentais da Base Nacional Comum Curricular para
a etapa da Educação Infantil, com foco na organização curricular por Campos de Experiências
e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, reconhecendo os direitos de aprendizagem e
as interações e brincadeiras como essenciais à organização do trabalho pedagógico a favor da
aprendizagem das crianças.
Objetivos específicos:
● Compreender as premissas pedagógicas da BNCC, tendo a criança no centro do
planejamento pedagógico;
● Compreender que a BNCC organiza a aprendizagem com vivências a partir dos campos
de experiências;
● Identificar como a BNCC pode apoiar o desenvolvimento do currículo nas ações
cotidianas da gestão escolar e da sala de aula;
● Estimular o uso de interações e brincadeiras para o desenvolvimento da aprendizagem
infantil, com garantia dos direitos da aprendizagem;
● Organizar o trabalho pedagógico com aulas baseadas em contextos significativos,
garantindo que as experiências propostas estejam de acordo com os aspectos
considerados fundamentais no processo de desenvolvimento infantil;
● Observar a progressão dos objetivos do desenvolvimento e da aprendizagem nos grupos
etários;
● Conceber que o cuidar e o educar são ações indissociáveis no processo do
desenvolvimento das crianças;
 ● Realizar a avaliação na Educação Infantil com observação do percurso trilhado pelas
crianças, sem julgamentos, notas ou rótulos, refletindo sobre os elementos necessários
para possíveis intervenções pedagógicas;
● Planejar ações que estabeleçam a continuidade na transição da Educação Infantil para
o Ensino Fundamental; e
● Refletir sobre a relevância da integração curricular para o desenvolvimento da
aprendizagem das crianças com foco na educação integral.
Metodologia:
A formação “Travessias Formativas do Currículo de Sergipe”, para o público da Educação
Infantil, será ofertada de forma híbrida, presencial e não presencial, sendo realizada de forma
síncrona e assíncrona, por meio do AVA/Plataforma Moodle. A organização do trabalho
pedagógico será desenvolvida da seguinte forma: aulas expositivas, leitura da bibliografia
indicada, participação em fóruns de discussão, realização de atividades objetivas e subjetivas,
análise de materiais audiovisuais (vídeos, músicas, poesias, podcast, etc.), participação em
oficinas, elaboração de planos de aula, elaboração de projetos pedagógicos. Ao final de cada
módulo, o cursista é convidado a realizar atividades para sua autoavaliação: questões em
diferentes formatos – verdadeiro ou falso, múltipla escolha, associação – e questões abertas e
reflexivas. O objetivo é avaliar o avanço do conhecimento adquirido e provocar reflexões a
respeito de suas práticas.
MÓDULO I
Tema: C/H:
- Currículo Sergipano: criança como centro no Planejamento Escolar. 8h
Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Fundamentos ●da BNCC: características, princípios, fundamentos 2h

BNCC pedagógicos da Educação Infantil.
2 - ● A BNCC da Educação Básica: desenvolvendo as
Competências 2h
gerais competências gerais na Educação Infantil.
3 - Concepção ● Concepção de criança e cultura infantil. 2h
4 - A criança no centro A criança como centro no Planejamento Escolar. 2h

MÓDULO II
Tema: C/H:
- Os direitos de aprendizagem como eixos estruturantes das práticas 8h
pedagógicas.
Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Concepções Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: 2h

fundamentais concepções fundamentais.
2 - Teoria e prática – Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: da 2h
Parte 1 teoria à prática (parte 1).
3 - Teoria e prática – Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: da 2h
Parte 2 teoria à prática (parte 2).
4 - Teoria e prática – Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: da 2h
Parte 3 teoria à prática (parte 3).
MÓDULO III
Temas: C/H:
- Os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e 8h
desenvolvimento.
- Progressão dos objetivos de aprendizagem na Educação Infantil.
Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Organização Organização curricular: os campos de experiências. 2h

curricular
2 - Atividades Atividades integradoras por campos de experiências. 2h
integradoras
3 - Aprendizagem e● Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: 2h
desenvolvimento progressão, compreensão e planejamento
pedagógico de aula.
4 - Introdução à ● Introdução à alfabetização na Educação Infantil a 2h
alfabetização partir dos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento.
MÓDULO IV
Temas: C/H:
- Organização do trabalho pedagógico. 8h
- Rotina da Educação Infantil.
 Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Organização Organização do trabalho pedagógico: a 2h

implementação das propostas pedagógicas.
2 - Cuidar e Educar Relação intrínseca entre cuidar e educar. 2h
3 - Intencionalidade Intencionalidade educativa ou pedagógica do 2h
professor.
4 - Rotina pedagógica Rotina pedagógica a partir da matriz curricular da 2h
Educação Infantil.
MÓDULO V
Tema: C/H:
- Sequência didática e atividades de contexto na Educação Infantil. 8h
- Ações de integração e articulação curricular.
Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Interações e Interações e brincadeiras como eixos estruturantes 2h

brincadeiras da aprendizagem.
2 - Atividades de Atividades de contexto na Educação Infantil. 2h
contexto
3 - Sequência Elaboração de sequências didáticas. 2h
didática
4 - Ações de Ações de integração e articulação curricular: 2h
integração e elaboração de Projetos Pedagógicos Integradores.
articulação curricular
MÓDULO VI
Tema: C/H:
- Avaliação para as aprendizagens na Educação Infantil. 8h
Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Avaliação Avaliação formativa da aprendizagem. 2h

formativa
2 - Avaliação Avaliação formativa na Educação 2h
formativa na EI Infantil: especificidades do olhar para os três grupos
 etários (bebês, crianças bem pequenas e crianças
pequenas).
3 - Instrumentos Instrumentos documentais da prática avaliativa. 2h
documentais
4 - Estratégias Estratégias de avaliação: estudo de caso. 2h

MÓDULO VII
Tema: C/H:
- Transição da Educação Infantil para Ensino Fundamental. 8h

Aulas Relação dos objetos de conhecimento C/H por aula

1 - Transição As diferentes transições na Educação Infantil: o 2h

papel da família.
2 - Desafios Desafio da transição da Educação Infantil para o 2h
ensino fundamental: o papel da escola.
3 - Sugestões de Transição: sugestão de estratégias entre as escolas. 2h
estratégias
4 - Adaptação Características das crianças que finalizam a 2h
Educação Infantil: adaptação para o Ensino
Fundamental.
Bibliografia: básica da etapa / área ou componente (Currículo de Sergipe – Integrar e
Construir e Caderno complementar)

ANDREADE, Renato Júdice de Andrade. Avaliação de competências na educação

básica: um marco referencial para a prática. São Paulo: Moderna, 2011.125p.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil Conhecimento de
Mundo. Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Básica. Vol. 3. Brasília: 1998. 253p.
____. LDB. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília:
Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC,
SEB, 2010. 36p.
____ . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral.
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.
____. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, 2017.
472p.
CANEDO, Daniela. “Cultura é o quê?” - reflexões sobre o conceito de cultura. E a
atuação dos poderes públicos. V ENECULT - Encontro de Estudos Multidisciplinares
em Cultura. Faculdade de Comunicação/UFBA, Salvador-Bahia, 2009. Disponível em:
http://www.cult.ufba.br/enecult2009/19353.pdf. Acesso em: 5 abri. 2022.
CARVALHO, Levindo Diniz Carvalho; SILVA, Rogério Correia da Silva. Educação
Integral nas infâncias: pressupostos e práticas para o desenvolvimento e
aprendizagem de crianças de 0 a 12 anos. Centro de Referência em Educação Integral.
Instituto C&A, 2017. 59p.
LEI N° 13.005/2014 - Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras
providências.
MOVIMENTO PELA BASE. Dimensões e Desenvolvimento das Competências Gerais
da BNCC. Movimento pela Base Nacional Comum, [s.l.], [s.d.]. 73p.
MORAN, José. Metodologias Ativas de bolso: Como os alunos podem aprender de
forma ativa simplificada e profunda. Editora Brasil: São Paulo, 2019. 94p.
MORIN J. Mudando a educação com metodologias ativas. Formato E-Book. In: Souza
CA, Morales OET (Org.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania:
aproximações jovens (Mídias Contemporâneas, 2). Ponta Grossa: UEPG/PROEX;
2015. p. 15-33.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarian
Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2011.
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 02/2017, de 22 de dezembro de 2017, que institui e orienta a
implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao
longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica.
RESOLUÇÃO NORMATIVA Nº 04/2018/CEE, de 29 de dezembro de 2018, que
regulamenta a implementação do Currículo do Estado de Sergipe nas redes de ensino e
nas instituições educacionais integrantes do Sistema de Ensino, e dá providências
correlatas.
ROSSET Joyce M.; WEBSTER, Maria Helena; RIZZI, Maria Ângela. Educação Infantil:
um mundo de janelas abertas. Tempo de Creche. (s.l.): Editora Edelbra, 2017.
SERGIPE. Currículo de Sergipe – Integrar e Construir. Educação Infantil e Ensino
Fundamental. Aracaju, 2018. 666p.