FICHA DE ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES

Educação Infantil - Turmas de 4 a 5 anos e 11 meses

Gerenciamento Bimestral

IDENTIFICAÇÃO

Município:
CRE:
Instituição Escolar:
Turma/Agrupamento: Turno:
Profissionais Regentes:

1. ATIVIDADES PERMANENTES DE AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO

1.1. Oralidade, leitura e escrita
1.1.1. Práticas de oralidade: escuta e fala CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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● Diálogos com e entre as crianças em Raramente são São planejadas e São planejadas e realizadas As rodas de conversa são
rodas de conversa. realizadas rodas de realizadas rodas de rodas de conversa duas ou planejadas e acontecem
● Descrição, narração e argumentação conversa ou planejados conversa uma vez por mais vezes por semana. Os cotidianamente. São utilizadas
pelas crianças no grupo. momentos para as semana. Os temas temas para as conversas são diferentes estratégias para que as
● Escuta dos colegas e professores em crianças narrarem fatos para as conversas são propostos e conduzidos a crianças descrevam, narrem e
diferentes situações cotidianas respeitando ou acontecimentos do propostos e partir de perguntas abertas recontem fatos do seu cotidiano
turnos das falas. seu cotidiano, assim conduzidos a partir de para que as crianças ou acontecimentos diversos, são
● Conto e reconto de fatos e/ou como defenderem suas perguntas para que as respondam. Elas são apoiadas em suas falas,
acontecimentos. opiniões. crianças respondam apoiadas em suas falas e expressões, argumentam e
em coro. expressões. defendem suas opiniões.
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1.1.2. Práticas de oralidade: gêneros CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
textuais 1 2 3 4
Raramente são São realizadas São realizadas com certa São realizadas com certa
● Audição, contação e criação de realizadas atividades de atividades de audição, regularidade atividades de regularidade atividades de
histórias. audição, contação e contação e criação de audição, contação e criação de audição, contação e criação de
histórias, recitação e
● Audição, recitação declamação e criação de histórias, histórias, recitação e histórias, recitação e declamação de diversos textos
criação de diferentes textos (poesias, recitação e declamação declamação de alguns declamação de diversos textos orais (poesias, parlendas,
cantigas, parlendas, quadrinhas, trava língua, de textos da cultura textos orais. A orais (poesias, parlendas, quadrinhas, trava língua). A
recados, enunciados). oral. interpretação e diálogo quadrinhas, trava língua). A interpretação e diálogo sobre
sobre esses textos interpretação e diálogo sobre esses textos ocorrem a partir
de perguntas abertas que
ocorrem por meio de esses textos ocorrem a partir
sugerem respostas diversas
perguntas direcionadas de perguntas abertas que das crianças. Elas são
pelo professor. sugerem respostas diversas incentivadas, com ajuda do
das crianças. professor, a planejarem os
textos, a partir da escolha de
determinados gêneros
textuais, do objetivo do texto,
para quem ele se destina e
como será compartilhado.

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1.1.3. Leitura e contação de histórias CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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● Contação de histórias pelo Raramente há leitura É menos frequente a A leitura de livros literários A leitura de livros literários e
professor de diferentes formas. de livros literários ou leitura de livros acontece com certa outros gêneros textuais acontece
● Contação de histórias pelas crianças de outros gêneros literários e outros regularidade. cotidianamente.
de diferentes formas. textuais para as gêneros textuais para as Há contação de histórias Há contação de histórias
● Leitura de histórias utilizando livros crianças, assim como crianças. utilizando recursos variados utilizando recursos variados
literários. contação de histórias Há contação de histórias como fantoches, fantasias, como fantoches, fantasias,
● Leitura de outros gêneros textuais pelo professor e pelas utilizando recursos aventais, caixas etc. aventais, caixas etc.
(bilhetes, recados, ofícios, listas, legendas, crianças. variados como As crianças são incentivadas a As crianças são incentivadas a se
cartazes, textos instrucionais, texto fantoches, fantasias, se envolverem com a história envolverem com a história lida
científico etc.). aventais, caixas etc. lida por meio de comentários e por meio de comentários e
Solicita-se que as perguntas. Normalmente há a perguntas. Normalmente o texto
crianças façam apresentação do livro, é apresentado destacando o
desenhos da parte da destacando a capa, o título da título da história, o autor e o
história que mais história, o autor e o ilustrador. ilustrador. As crianças têm a
gostaram. As crianças têm oportunidade oportunidade de comentar sobre
de comentar sobre as imagens, as imagens, de levantar
de levantarem hipóteses, hipóteses, fazer previsões,
fazerem previsões, relacionar o texto com outros
relacionarem a história com que já conhecem ou com
outras que já conhecem ou com experiências próprias. As crianças
experiências próprias. são incentivadas a lerem para
Raramente são utilizados outros elas mesmas e para outras
gêneros textuais para ler com as pessoas, utilizando diferentes
crianças. formas de leitura.

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1.1.4. Escrita e produção de texto CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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● Produção de texto coletivo - professor como Raramente há As atividades de As crianças participam As crianças são incentivadas a
escriba. atividades de escrita são propostas de atividades de escrita escreverem e refletirem sobre o quê,
● Reconhecimento e escrita do nome próprio. escrita para e com certa coletiva com o como, o porquê e o para quem
● Escrita espontânea. com as crianças. frequência. A regularidade tendo o escrevem cotidianamente, por meio
● Escrita de listas, recados, bilhetes, agendas, maioria delas são de professor como escriba de situações reais e significativas. Há
legendas, placas etc., com e pelas crianças. escrita de letras, (escrita de cartazes, momentos em que a escrita é feita
famílias silábicas e listas, recados, pelo professor e há momentos em
depois palavras (até cabeçalhos, enunciados que a criança escreve
frases). As crianças etc.). São planejadas espontaneamente. Há proposição de
treinam a escrita do situações diversas para atividades de reflexão sobre a escrita,
próprio nome. a escrita do nome por meio de jogos e brincadeiras com
próprio e para escrita os textos da oralidade (parlendas,
espontânea. cantigas de roda, trava-línguas, etc.),
e jogos didáticos que auxiliam a
criança na reflexão sobre o Sistema
de Escrita Alfabética (SEA).

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1.2. Brincadeiras e jogos
1.2.1. Brincadeiras livres CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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● Brincadeiras com materiais As crianças utilizam As crianças utilizam sempre São oferecidos, com certa São oferecidos, cotidianamente,
estruturados esporadicamente materiais estruturados regularidade, variados variados materiais estruturados e
● Brincadeiras com materiais não materiais (bonecas, carrinhos, bolas, materiais estruturados e não estruturados às crianças, em
estruturados estruturados jogos de encaixe, dentre não estruturados às diferentes espaços, oportunizando
● Brincadeiras de faz de conta (bonecas, carrinhos, outros). Ocasionalmente são crianças, em diferentes a movimentação corporal e a
● Brincadeiras de construção bolas, jogos de oferecidos materiais não espaços, oportunizando a exploração de objetos de diversas
OBS: Essas brincadeiras devem acontecer de encaixe, dentre estruturados para que movimentação corporal e formas. São propostas brincadeiras
forma autônoma pelas crianças. O professor outros) para que brinquem em áreas fechadas a exploração de objetos de construção (pegar, separar,
é responsável pela organização do espaço e brinquem em áreas (sala referência). São poucas de diversas formas. São encaixar, empilhar, escrever,
dos materiais que serão utilizados. fechadas (sala as oportunidades para a propostas brincadeiras de puxar, segurar, enfileirar, agrupar,
As crianças podem brincar em diferentes referência). realização de brincadeiras de construção (pegar, arremessar etc.) e brincadeiras de
espaços da instituição escolar, em pequenos Raramente são faz de conta. Raramente as separar, encaixar, faz de conta. Há a participação
grupos ou individualmente. oferecidos materiais crianças são levadas para as empilhar, puxar, segurar, efetiva do professor, durante as
Não podem ser considerados os horários de não estruturados às áreas externas para enfileirar, agrupar, brincadeiras, disponibilizando
recreio/pátio, brinquedotecas onde não há crianças. realizarem atividades. arremessar, registrar, materiais, organizando os espaços,
intervenção do professor na organização do etc.) e brincadeiras de faz envolvendo-se e ampliando os
espaço. de conta. repertórios das crianças para o uso
desses materiais.
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1.2.2. Brincadeiras que promovem CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
movimentos amplos 1 2 3 4
Raramente as As crianças são levadas, Novas brincadeiras são Novas brincadeiras são ensinadas às
● Corrida, pulos, escalagem, crianças utilizam as ocasionalmente, para as ensinadas às crianças, com crianças, cotidianamente nas áreas
rolamentos. áreas externas da áreas externas para certa regularidade nas externas da instituição escolar.
● Brincadeiras com elementos da instituição para realizarem atividades áreas externas da Elas têm a oportunidade de escolher a
natureza. correr, pular ou direcionadas pelo instituição escolar. atividade que vai realizar a partir de
● Brincadeiras cantadas. realizar professor que define Elas têm a oportunidade de diferentes opções oferecidas pelo
● Brincadeiras tradicionais (bonecas de brincadeiras. previamente como e escolher a atividade que professor. Há a participação efetiva do
pano, carrinho (de caixa, de latas, de rolemã), quais brincadeiras as vai realizar a partir de professor, durante as brincadeiras,
pipa, pião, bambolê, pé de lata, dentre crianças poderão diferentes opções oferecendo novos elementos para
outros. realizar. oferecidas pelo professor. qualificá-las, organizando os espaços,
● OBS: Utilizar, preferencialmente, as envolvendo-se, e ampliando os
áreas externas da instituição escolar. repertórios das crianças.
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1.2.3. Jogos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

● Jogos tradicionais: pega-pega, cabra- 1 2 3 4
cega, pular corda, bola de gude, peteca, elástico, Raramente há Ocasionalmente são São propostos, com certa Cotidianamente são propostos
cartas, dominó, pega-varetas, bingo, forca, jogo atividades com propostos jogos regularidade, novos jogos às novos jogos às crianças, dos
da memória, quebra-cabeça etc. jogos. tradicionais às crianças. crianças, dos tradicionais aos tradicionais aos jogos
● Jogos de tabuleiro: trilhas, dama, de Os jogos de tabuleiro, jogos eletrônicos. eletrônicos.
percurso, cara a cara, imagem e ação etc. didáticos, esportivos e Os jogos esportivos são Os jogos esportivos são
● Jogos didáticos: com finalidade eletrônicos raramente adaptados para que elas adaptados para que elas
pedagógica específica, disponíveis para são oportunizados às aprendam seus fundamentos e aprendam seus fundamentos e
aquisição ou criados pelo professor. crianças. regras essenciais. regras essenciais. As crianças
● Jogos esportivos: futebol, voleibol, são incentivadas a criarem
basquete, corrida, salto à distância, queimada, novas regras e ou seus
handebol. próprios jogos com a
● Jogos eletrônicos. participação do professor.
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1.3. Linguagens da arte: artes visuais, música, dança e teatro
1.3.1. Expressão e criação por meio das linguagens plásticas CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1 2 3 4
● Desenho livre com diferentes riscantes: lápis, As atividades mais As atividades mais Cotidianamente as
canetinha, giz de cera, tintas industrializadas ou de elementos frequentes são de frequentes são de As crianças têm crianças têm acesso a
da natureza (urucum, açafrão, café, beterraba), giz para desenho e de pintura, desenho e de acesso, com certa diferentes materiais para
quadro/lousa, grafite grosso, carvão etc. sendo a maioria pintura, sendo a regularidade, a desenho, pintura,
● Desenho livre em diferentes superfícies, (papéis, impressas/ maioria impressas/ diferentes materiais colagem, modelagem e
espelhos, papelão, areia, chão, parede, etc.), variadas texturas fotocopiadas. fotocopiadas. Há para desenho, pintura, escultura, tendo
(lisa, áspera, macia, porosa, etc.), e com diferentes Raramente há propostas de colagem, modelagem liberdade de criação na
durabilidades (efêmero e permanente). propostas de colagem, colagem, e escultura, tendo realização de sua
● Pintura com diferentes riscantes e instrumentos: modelagem e escultura. modelagem e liberdade de criação produção. Há apoio do
tintas, carvão, canetinhas, giz de cera, lápis de cor, pincéis, escultura geralmente na realização de sua professor na realização
escovas, rolinhos, esponjas etc. a partir de modelos produção. Há apoio do de ações mais
● Pintura em diferentes suportes: caixas; madeiras; predefinidos e para professor na complexas, auxiliando no
papelão; papéis e tecidos de diferentes texturas, gramaturas, fins determinados realização de ações manuseio de
cores e tamanhos; materiais alternativos (pedra, roupas (lembrancinhas, mais complexas, instrumentos,
usadas, garrafas, etc.). exposições em auxiliando no disponibilizando
● Modelagem (massinha industrializada ou caseira, mostra pedagógica manuseio de materiais, propondo
argila, terra molhada etc). etc.). instrumentos. ideias e estimulando a
● Colagem, recorte e rasgaduras. criatividade das crianças.
● Escultura.

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1.3.2. Expressão e criação por meio de
jogos dramáticos (teatro), dança e
música
● Dramatização e teatro.
● Consciência corporal exploração
sonora e rítmica.
● Criação de movimentos
coreografias a partir de ritmos variados.
● Diferentes tipos de danças.
● Diferentes estilos musicais para
ouvir, cantar, dançar e brincar.
● Uso de instrumentos musicais
convencionais e construídos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1 2 3 4
Raramente são As propostas de Regularmente são Cotidianamente são
propostas atividades de atividades de dança, desenvolvidas atividades de desenvolvidas atividades de
dança, de dramatização, dramatização, dança, dramatização, dança, dramatização,
exploração sonora, exploração sonora, exploração sonora, musical e exploração sonora, musical e
musical e rítmica, bem musical e rítmica são rítmica, relacionadas às rítmica, relacionadas às
e como a utilização de planejadas e definidas tradições culturais, à tradições culturais e à
instrumentos musicais. pelo professor tendo contemporaneidade e às contemporaneidade,
como foco um produto produções regionais, ampliando o repertório
final a ser apresentado ampliando o repertório artístico da criança, apoiando e
em eventos, artístico das crianças, valorizando suas produções,
especialmente em datas estimulando a criatividade, a estimulando a criatividade, a
comemorativas. sensibilidade e a imaginação. sensibilidade e a imaginação.
São oferecidos momentos para
as crianças participarem da
criação de cenários, figurinos,
músicas, coreografias,
encenações etc.
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2. ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO
2.1. Quantidades, grandezas e medidas, espaços e formas
2.1.1. Contextos investigativos para a CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
exploração de quantidades 1 2 3 4
Raramente há As atividades de Regularmente, são propostas Cotidianamente, são propostas
● Contagem e registros de quantidade atividades contagem e registros de atividades que envolvem atividades que envolvem
com desenhos, símbolos, escrita ou números. relacionadas a quantidades, contagem por memorização, contagem por memorização,
● Seleção, contagem, contagem, contagem e registros geralmente são por estimativa, assim como por estimativa em diferentes
comparação, comparação, representação, de quantidades impressas/fotocopiadas brincadeiras nas quais os situações do cotidiano, assim
sequência e classificação de objetos e utilizando desenhos e como cobrir e traçar números se fazem necessários. como brincadeiras nas quais os
materiais. números. números e relacionar As crianças são incentivadas a números se fazem necessários.
número e quantidade. selecionar e classificar objetos As crianças são incentivadas a
com base em suas selecionar e classificar objetos
características físicas e a com base em suas
utilizar objetos, desenhos ou características físicas, a utilizar
números para realizar objetos, desenhos ou números
comparações, contagens e para realizar comparações,
registros de quantidades. contagens e registros de
quantidades e a comunicar
suas descobertas e
pensamentos.

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2.1.3. Contextos investigativos para a
exploração de espaços e formas
Raramente há atividades
● Representação de espaços e
deslocamentos: mapas, croquis, maquetes
etc..
● Identificação e registro de
diferentes formas geométricas, traços,
pontos e linhas.
impressas/fotocopiadas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1 2
Ocasionalmente são
relacionadas a noções propostas atividades que
espaciais. As atividades exploram diferentes tipos noções espaciais, como jogos
mais frequentes são de de formas geométricas por
reconhecimento de meio de jogos e atividades
figuras geométricas em práticas como construções
atividades com modelos feitos de
peças Lego ou outros tipos
de blocos e modelagem
utilizando massinhas e
argila. As mais frequentes
envolvem figuras
geométricas, impressas ou
fotocopiadas.
3 4
Regularmente, são propostas
atividades relacionadas às
de tabuleiros que envolvam
diferentes formas de
deslocamento, desenhos de
percursos vivenciados dentro
e fora da instituição escolar,
construção de maquetes com
materiais variados,
construção de estruturas
com objetos tridimensionais
como caixas de papelão,
madeiras e utilização de
mapas e globos terrestres
para representar os espaços.
As crianças são incentivadas
a fazer registros dos
deslocamentos e dos espaços
utilizando objetos e
desenhos.
Cotidianamente, são
propostas atividades
relacionadas às noções
espaciais, como jogos de
tabuleiros que envolvam
diferentes formas de
deslocamento, desenhos de
percursos vivenciados dentro
e fora da instituição escolar,
construção de maquetes com
materiais variados,
construção de estruturas
com objetos tridimensionais
como caixas de papelão,
madeiras, utilização de
mapas e globos terrestres
para representar os espaços,
jogos eletrônicos e aplicativos
como o GPS para completar
tarefas, orientar
deslocamento ou encontrar
objetos e lugares específicos.
As crianças são incentivadas a
fazer registros dos
deslocamentos e dos espaços
utilizando objetos e desenhos
e a comunicar suas
descobertas e pensamentos.
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2.2. Elementos da natureza
2.2.1. Contextos investigativos para a
exploração dos elementos da
natureza
● Exploração de elementos da
natureza por meio de observação, coleta,
seleção e identificação.
● Deslocamentos em espaços
externos (pátios, jardins, hortas, praças,
sítios etc.) para observação, brincadeira e
exploração.
● Investigação de aspectos do meio
ambiente tais como ciclos, mudanças,
transformações, fenômenos da natureza.
● Registros das observações e
descobertas com e pela criança.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1 2 3 4
Raramente é proposto Há a realização de Os elementos da natureza, que Os elementos da natureza, que
observação e exploração algumas explorações, são explorados, costumam ser serão explorados, costumam
dos elementos da geralmente com coletados pelas próprias ser coletados pelas próprias
natureza, especialmente materiais trazidos pelo crianças, diretamente das crianças, diretamente das
nas áreas externas à sala professor ou pelas áreas externas à sala de áreas externas à sala de
de referência. crianças para a sala referência. Em muitas ocasiões referência. Em muitas
(folhas, sementes, há seleção, identificação e ocasiões há seleção,
frutos, pequenos comparação desses elementos. exploração, identificação e
animais, pedras etc.). O O registro é feito pelo comparação desses elementos.
registro da exploração é professor que acompanha a As crianças são incentivadas a
feito utilizando exploração. registrarem, de diferentes
desenhos. formas, todo o percurso
investigativo. O professor
acompanha, registra e
participa das explorações.
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2.2.2. Contextos
investigativos para a
compreensão da
biodiversidade e crianças para áreas externas à sala de
sustentabilidade do
planeta
● Sustentabilidade do
planeta, biodiversidade,
consumo, uso consciente de
recursos naturais.
● Registros das
observações e descobertas
com e pela criança.
1 2
Raramente são propostas saídas com as
referência, passeios, visitas a parques,
praças, reservas ecológicas para
exploração de temas relacionados à
sustentabilidade e à biodiversidade
local ou do planeta. As atividades mais ecológicas para exploração
frequentes são impressas ou
fotocopiadas
envolvendo temas como reciclagem,
lixo, extinção dos animais e poluição por
ocasião de datas comemorativas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
3 4
Ocasionalmente são Regularmente são Regularmente são propostas
propostas saídas com as propostas saídas com as saídas com as crianças para
crianças para áreas crianças para áreas externas áreas externas à sala de
externas à sala de à sala de referência, referência, passeios, visitas a
referência, passeios, visitas passeios, visitas a parques, parques, praças, reservas
a parques, praças, reservas praças, reservas ecológicas ecológicas para exploração de
para exploração de temas temas relacionados à
de temas relacionados à relacionados à sustentabilidade e à
sustentabilidade e à sustentabilidade e à biodiversidade local ou do
biodiversidade local ou do biodiversidade local ou do planeta. São realizadas
planeta. São realizados planeta. São realizadas também rodas de conversas,
experimentos com plantio também rodas de projetos, experimentos em
de sementes, com água, conversas, projetos, hortas e jardins, com
uso consciente de recursos experimentos em hortas e elementos da natureza, uso
naturais. As atividades mais jardins, com elementos da consciente de recursos
frequentes são impressas natureza, uso consciente de naturais. As crianças são
ou fotocopiadas recursos naturais. O registro incentivadas a registrarem
envolvendo temas como é feito pelo professor que suas pesquisas e experimentos
reciclagem, lixo, extinção acompanha as pesquisas e por meio de fotografias,
dos animais e poluição. explorações. desenhos e escritas, bem como
de comunicarem os resultados
de suas explorações.
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2.3. Fenômenos físicos
2.3.1. Contextos investigativos para a
exploração das características,
funções e propriedades dos
materiais
● Comparação entre objetos, observação e exploração
observando as características físicas, de objetos diversos e suas
funções e propriedades (textura, odor,
sabor, tamanho, cor, peso, forma,
espessura, temperatura etc.).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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Há a realização de alguns As propostas de investigação As propostas de investigação
Raramente é proposto a experimentos com relacionadas às relacionadas às características
características físicas características físicas, às físicas, às funções e as
relacionadas à textura, funções e as propriedades propriedades dos materiais
propriedades. odor, sabor, tamanho, dos materiais surgem da surgem da observação, do
cor, peso, forma, observação, do interesse, da interesse, da curiosidade e/ou
espessura, temperatura curiosidade e/ou necessidade necessidade da criança. Dessa
etc. As atividades da criança. Dessa observação observação define-se o
relacionadas a essas define-se o assunto/tema assunto/tema para as
experiências geralmente para as investigações, são investigações, são formuladas
são impressas ou formuladas hipóteses e os hipóteses e os resultados são
fotocopiadas. resultados são analisados, analisados, organizados e
organizados e comunicados. comunicados. As crianças são
O registro é feito pelo incentivadas a registrar de
professor que acompanha as diferentes formas todo o
investigações. percurso investigativo, bem
como, comunicar os resultados
de suas investigações.
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2.3.2. Contextos investigativos para a
exploração dos fenômenos físicos
da natureza
● Identificar os fenômenos físicos da
natureza e compreender seus processos,
tais como: misturas de diferentes materiais,
densidade (afundar, flutuar), fenômenos físicos
transformações, propriedades mecânica
(dobrar, esticar, rasgar), capacidade de
absorção e propriedade óptica (sombras,
luz, materiais translúcidos).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1 2 3 4
Raramente é Há a realização de alguns As propostas de investigação
proposto a experimentos com os As propostas de investigação dos fenômenos físicos surgem
observação e fenômenos físicos relacionados dos fenômenos físicos surgem da observação, do interesse,
exploração dos à misturas de diferentes da observação, do interesse, da curiosidade e/ou
materiais (tintas, água e sal, da curiosidade e/ou necessidade da criança. Dessa
da natureza. água e açúcar, água e óleo etc.), necessidade da criança. Dessa observação define-se o
densidade (objetos que observação define-se o assunto/tema para as
afundam ou flutuam), assunto/tema para as investigações, são formuladas
transformações (líquido em investigações, são formuladas hipóteses e os resultados são
sólido, sólido em líquido, cru em hipóteses e os resultados são analisados, organizados e
cozido), propriedades mecânica analisados, organizados e comunicados. O registro é
(dobrar, esticar, rasgar) e comunicados. O registro é feito pelo professor que
propriedade óptica (sombras, feito pelo professor que acompanha as investigações.
luz, materiais translúcidas). acompanha as investigações. As crianças são incentivadas a
As atividades relacionadas a registrar de diferentes formas
essas experiências geralmente todo o percurso investigativo,
são impressas ou fotocopiadas. bem como, comunicar os
resultados de suas
investigações.
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