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O lugar do lúdico no ensino superior

A criatividade não está ligada a um momento mágico, ela significa trabalho, perseverança, inúmeras tentativas para se chegar a
algum resultado. Ela rodeia a vida humana e os espaços que habitam sujeitos pensantes, incluindo o contexto universitário
Publicado em 07/05/2021
por Redação Ensino Superior

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"Entendemos que a criatividade e o lúdico são indispensáveis na aprendizagem e no desenvolvimento de qualquer indivíduo" (foto: Pexels) 

Por Jonathan Aguiar*: Quando falamos em criatividade, algumas pessoas atribuem a um dom divino. Outras defendem a ideia
que somente alguns indivíduos são criativos, e o potencial criador está intrinsicamente ligado à área da música, da arte, da dança e
da tecnologia. Há também a defesa que a criatividade faz parte do universo da criança. No entanto, apesar dessas relações é
importante destacar que o ato criador não é um dom ou algo exclusivo a algumas pessoas, pois a criatividade faz parte da vida
humana e pode dar espaço ao lúdico no ensino superior.

Estudar e compreender a criatividade significa mergulhar em inúmeros conhecimentos e perspectivas, como históricas, filosóficas,
sociológicas, psicológicas, psicanalíticas e educacionais. Igualmente a dimensão do lúdico é interdisciplinar e dialoga com o viver
humano, até porque o lúdico segundo o educador Cipriano Luckesi está para além do uso de jogos, brincadeiras, brinquedos,
atividades recreativas, mas entendido como um estado de consciência pleno e interno de cada indivíduo. Ou seja, o lúdico (ou
ludicidade) é a maneira pela qual nos envolvemos, interagimos com inteireza naquilo que se faz.

O lúdico e o criativo é para todos

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“Entendemos que a criatividade e o lúdico são indispensáveis na aprendizagem e no desenvolvimento de qualquer

indivíduo” (foto: Pexels)

Dessa forma, entendemos que a criatividade e o lúdico são indispensáveis na aprendizagem e no desenvolvimento de qualquer
indivíduo. Quando sujeitos ingressam no ensino superior (tanto na graduação, quanto na pós-graduação) se deparam com a
ausência de criatividade e ludicidade no chão universitário. Em minha experiência como estudante e pesquisador já ouvi as
seguintes narrativas: “Criatividade está na educação infantil com as crianças desenhando e pintando”, “Ser criativo é ser
tecnológico e usar ferramentas digitais” e “Tá, aí… essa história de lúdico, brincar, criar, imaginar é pra criança, aqui na
universidade não tem espaço. A gente trabalha com teoria, rigor científico […] se for falar sobre cortar papel, colorir, que seja em
outro lugar”.

Leia: Para entender Paulo Freire

Até aqui poderíamos inserir outras narrativas quando se pretende investigar o fenômeno do lúdico e da criatividade. É urgente
problematizar e discutir a compreensão da criatividade e do lúdico no ensino superior, sobretudo como essas dimensões
corroboram para a criação de um ambiente mais inclusivo, significativo e inovador.  

A respeito disso, o filme Os Croods, nos exemplifica que a espécie humana é criativa. Nesta animação, conta-se a história de uma
família que vive em uma caverna e ao vê-la ser destruída tiveram que se aventurar em busca de uma nova moradia, desbravando o
mundo e os desafios que apareciam na trajetória dos personagens.

Ressiginificando o conceito
A criatividade não está ligada a um momento mágico, ela significa trabalho, perseverança, inúmeras tentativas para se chegar a
algum resultado. Todo o processo é fundamental para se alcançar algo novo, algo que podemos denominar como criativo. É
importante mencionar que a criatividade rodeia a vida humana e os espaços que habitam sujeitos pensantes, dito isto, ela pode
pertencer o contexto universitário. Pois não é somente o ambiente que promove o ato criador, contudo a ação de sujeitos
decididos em acolher e viabilizar que indivíduos possam fazer escolhas, tomar decisões e se sentirem seguros no seu crescimento
enquanto estudante e profissional.
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Desse modo, entendemos que a criatividade humana cultiva processos de reelaborações, de associações cognitivas, de 
ressignificações, de soluções para além do uso de técnicas e tecnologias. Em outras palavras, a arte de criar, pressupõe a
capacidade de tomar decisões, saber construir alternativas, ser crítico-reflexivo conforme o ambiente em que estamos imersos.

Logo, agir criativamente tem como ponto de partida ressignificar e se comunicar com as experiências que tivemos ao longo da
vida. Uma frase emblemática consegue traduzir esta acepção: “Nada se cria, tudo se copia!”. No entanto, precisamos ter vivido,
experimentado, para suscitar outras criações e ressignificações.  
Aplicando a criatividade nas universidades
Quando trazemos essas compreensões para os espaços universitários, rompemos com as falas reducionistas, descritas nos
parágrafos iniciais deste texto acerca da criatividade, e, desse modo, começamos a desvendar que o ato criador permanece, mas,
ocasionalmente por falta de entendimento é pouco expressado em sua totalidade. Mediante a isto, indagamos: como preparar
profissionais para serem mais criativos? O lúdico facilita este processo de ensino e aprendizagem?

Acreditem pelo simples fato de professores e estudantes por terem conseguido ingressar a esfera universitária, podemos de modo
particular dizer que são indivíduos criativos. Pois, ao longo da trajetória de cada sujeito tiveram que acumular experiências,
conhecimentos e outros fazeres cotidianos que culminaram em aprendizagens. Afinal, quantos obstáculos, desafios e soluções

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percorridas. Já, os professores ao planejarem suas aulas e por assim criarem situações que promovem os diálogos, a cooperação, a
troca de ideias, pode-se afirmar que certamente a criatividade faz parte desse espaço.   

Leia: “Vivemos uma crise de valor e identidade no ensino superior”

Por outro lado, a criatividade existe quando estudantes e professores, no trilhar da vida profissional e acadêmica estão sempre
abertos para aprender sem abandonar a curiosidade deste processo. Visto que a arte de perguntar, de ouvir atentamente, de
explorar as sensações humanas são imprescindíveis na construção da identidade de qualquer profissional. Se queremos promover
conhecimentos criativos devemos nos permitir acertar, errar, reavaliar, indagar, observar, ouvir, falar, questionar, refletir e entre
outras ações que se relacionam com a natureza humana na ampliação de aprendizagens.  

Ser lúdico no ensino superior

Sob outra perspectiva, aqueles que atuam no ensino superior possuem formações diversificadas e abrangentes, por se tratar de
um contexto plural tanto na ótica das áreas do conhecimento, quanto do público. Ser criativo está para além do saber de uma
única área, mas como este docente enxerga a diferença como potência de criação, na busca incansável de soluções. Desse jeito,
encontramos uma saída para gestar a criatividade no chão universitário e que se desdobra na identidade deste futuro profissional.

Por último, retomamos a noção de lúdico que está intrínseco à essência humana, assim como criatividade. Para que um indivíduo
seja mais criativo tanto no seu fazer universitário quanto profissional, ele precisa se envolver ludicamente. O que isto significa?
Professores universitários devem propiciar que estudantes se envolvam plenamente nas respectivas atividades pedagógicas,
teóricas e práticas, a propósito de alcançar aprendizagem e desenvolvimento.

Numa aula, num processo formativo lúdico, os participantes não percebem o tempo passar, interagem de tal maneira que
aprender e ensinar ultrapassam o tempo cronológico. Utilizar jogos, brincadeiras, leituras, dinâmicas, e outros artifícios lúdicos
podem gestar a presença da ludicidade, no entanto, somente fará sentido quando sujeitos se transportam para outros mundos,
outras imaginações e criações. Dentro desse movimento, a criatividade é uma grande aliada para a existência do lúdico no ensino
superior.

* Jonathan Aguiar é doutorando e mestre em educação pela UFRJ, pesquisador científico do LaPEADE-UFRJ e autor dos livros
Educação, Lúdico e Favela e Os Excluídos podem Sonhar, Criar e Imaginar, ambos publicados pela Wak Editora
Leia também:
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