CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

GUARULHOS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ROSE ANGELITA BAU CAMPOS

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional,

do Centro Universitário FAVENI, no Curso de
Pedagogia – 2ª Graduação, como pré-requisito para
aprovação.

NOVA MUTUM
2023
TÍTULO: PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO UTILIZANDO O MÉTODO PHONICS

APRESENTAÇÃO
O presente projeto foi desenvolvido na Escola Canadense de Nova Mutum
Maple Bear, com os alunos da turma Senior Kindergarten, ou Infantil 5.
Sabendo-se da importância de iniciar o processo de pré-alfabetização
nesta faixa etária, foi implementada na escola a alfabetização pelo método fônico
(Phonics), que consiste em “quebrar” cada palavra em sua menor unidade de
som. No Brasil, esse método ainda é pouco conhecido, porém, muito utilizado
em países como Austrália, Estados Unidos, Inglaterra e Canadá, que possui um
dos melhores sistemas de ensino do mundo.
No processo de alfabetização, as crianças desenvolvem a habilidade de
reconhecer os sons que cada letra produz. Deste modo, elas se tornam capazes
de ler e escrever as diferentes combinações do alfabeto. Sebra e Dias (2011)
abordam, em seu artigo “Métodos de Alfabetização: delimitação de
procedimentos para uma prática eficaz”, sobre como esse método pode alcançar
a alfabetização completa da criança, em menor tempo se comparado a outros
métodos.
Os pilares propostos na Política Nacional de Alfabetização (PNA) –
instituída pelo decreto nº 9.765, de 11 de abril de 2019, embora não explícitos,
se aproximam muito do método fônico, que consistem em: consciência
fonológica, conhecimento alfabético, fluência, compreensão, vocabulário e
escrita. Catherine Snow, doutora em Psicologia pela McGill University e
professora de Educação da Escola de Graduação em Educação de Harvard,
questiona:

Devemos ensinar explicitamente as crianças a converter letras em sons? Sim, claro. Essa
é uma das principais habilidades que os bons leitores adquirem. Devemos ensinar as crianças a
ler textos fáceis com palavras familiares? Sim, claro. É desse modo que elas desenvolvem
fluência e automatismo. Devemos nos concentrar em ensinar vocabulário e conteúdo? Sim,
claro. É assim que elas desenvolvem o conhecimento que sustenta a compreensão. Devemos
expor as crianças a histórias instigantes? Sim, claro. É assim que elas aprendem sobre narrativas
e se sentem mais motivadas a ler. Todas as divergências sobre o ensino de leitura começam
com a alegação de que é preciso fazer uma ou outra dessas coisas no começo da alfabetização.
Na verdade, temos de fazer tudo isso.

OBJETIVOS

Geral: capacitar a criança a ler baseando-se no som das letras e junção

desses sons.

Específico: desenvolver nas crianças a consciência fonológica (habilidade

de conhecer e manipular os fonemas), e fonética (correspondência das letras e
seus sons).

METODOLOGIA
Separar a palavra escrita em seus sons individuais e combinar esses sons
para formar palavras é a base da leitura. Despertar o interesse da criança pela
leitura envolve vários métodos, incluindo a ludicidade, que é indispensável no
processo de aprendizagem.
Conforme De Brito, Do Nascimento & De Azevedo (2022, p. 532):

Para a educação infantil, a ludicidade torna-se uma estratégia ideal para promover
processo educativo, a criança aprende brincando por meio do contato com o universo lúdico e
com os conteúdos incluídos no currículo escolar. A proposta do lúdico em sala de aula,
assegurada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) faz com que, o processo de ensino
e aprendizagem, se concretize dentro de um ambiente harmônico e propício para a criança.

Desta forma, foram utilizadas a instrução e práticas explícitas, de forma que

o aluno pôde aprender a combinar uma unidade de som (um fonema) com a letra
ou letras que produzem o som (um grafema).
CRONOGRAMA

Processos Datas Responsáveis

Consciência Fonológica Abril a Julho/2022, Professora
intercalando com lições
de Phonics.
Consciência Fonética Março a Professora
Novembro/2022, sendo
ensinado um som por
semana, em três aulas
semanais.
Leitura de livros Durante todo o projeto. Professora e
decodificáveis assistente de sala

RECURSOS NECESSÁRIOS

 Plataforma Learning from A to Z;

 Atividades impressas;
 Letras móveis;
 Jogos de tabuleiro e cartas (rimas, som inicial, soletração de palavras
CVC, etc.)
 Jogos interativos em Power Point ou Google Slides;
 Livros decodificáveis (Decodable books).

RESULTADOS ESPERADOS
Os alunos encerraram o ano letivo de 2022 conhecendo o som de 19 letras
do alfabeto e dez famílias de palavras, sendo duas famílias de cada uma das
cinco vogais curtas. 90% dos alunos foram capazes de fazer a correspondência
entre as letras e seus sons, sendo que 70% deles mostraram compreender a
combinação desses sons, formando e lendo pequenas palavras CVC
(consoante, vogal, consoante). 40% dos alunos finalizaram o ano lendo os livros
decodificáveis até o nível C, enquanto que o restante foi capaz de ler livros do
nível aa e alguns do nível A.

REFERÊNCIAS

Garcia, Fabrício. Os Seis Pilares da Alfabetização.

https://www.qstione.com.br/blog/artigos/os-seis-pilares-da-alfabetizacao/.
Holland, Aline. O Ensino de Phonics para Adultos.
https://gobeelingue.com/o-ensino-de-phonics-para-adultos/.

Sebra, A. G., & Dias, N. M. (2011). Métodos de alfabetização: delimitação de

procedimentos e considerações para uma prática eficaz.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0103-
84862011000300011.
Snow, Catherine. Política Nacional de Alfabetização (PNA) (2019).
https://alfabetizacao.mec.gov.br/20-o-que-dizem-as-pesquisas/34-catherine-
snow#item.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

O projeto teve início no dia 07 de março de 2022, e foi dividido em lições

de 20 a 25 minutos cada, aplicadas três vezes na semana.
Em Consciência Fonológica (Phonological Awareness) trabalhamos rimas,
consciência de frases, reconhecimento da quantidade de palavras em uma frase,
contagem de sílabas, aliteração e aglutinação.
Em Consciência Fonética (Phonics) trabalhamos o som individual das
letras, vogais curtas, famílias de palavras e segmentação (onset and rime). Foi
apresentado às crianças um som por semana, seguindo a seguinte sequência:
apresentação do som, reconhecimento do som nas palavras, atividade impressa
relacionada ou jogos de cartas para formação de novo vocabulário. Após
algumas semanas, começamos a fazer o agrupamento dos sons para formar
palavras CVC (consoante, vogal, consoante) e foi introduzida a leitura dos livros
decodificáveis.

Cronograma
07 a 09/03 – Consoante Nn.
14 a 16/03 – Vogal curta a.
21 a 23/03 – Consoante Pp.
28 a 30/03 – Consoante Mm.
04 a 06/04 – Consoante Ss.
11 a 13/04 – Consoante Tt.
18 a 20/04 – Contagem de palavras em uma frase, contagem de sílabas e
identificação de rimas.
25 a 27/04 – Produção de rimas e aliteração.
02 a 04/05 – Sondagem em grupo e individual. Durante a sondagem,
percebemos que alguns alunos confundiam o som das consoantes Mm e Nn.
Outros tiveram dificuldade na contagem da quantidade de sílabas.
09 a 11/05 – Revisão das lições anteriores.
16 a 18/05 – Vogal curta o.
23 a 25/05 – Consoante Dd.
30/05 a 01/06 – Aglutinação e segmentação.
06 a 08/06 – Aliteração, adição de fonemas e contagem de sílabas.
13 a 15/06 – Sondagem em grupo e individual.
20 a 22/06 – Famílias de palavras (an, ad).
27 a 29/06 – Revisão.
11 a 13/07 – Vogal curta e.
18 a 20/07 – Jogos de adição de fonemas e atividade de rimas.
25 a 27/07 – Sondagem em grupo e individual.
01 a 03/08 – Consoante Hh.
08 a 10/08 – Famílias de palavras (ot, op).
15 a 17/08 – Consoante Ff.
22 a 24/08 – Contagem de sílabas, palavras de alta frequência e jogos de leitura.
29 a 31/08 – Consoante Gg.
05 a 06/09 – Famílias de palavras (et, en).
12 a 14/09 – Vogal curta i.
19 a 21/09 – Consoante Bb.
26 a 28/09 – Família de palavras (ig, in).
03 a 05/10 – Consoante Cc.
10 a 11/10 – Sondagem em grupo e individual.
17 a 19/10 – Consoante Rr.
24 a 26/10 – Vogal curta u.
07 a 09/11 – Família de palavras (ug, un).
21 a 23/11 – Consoante Ll.
28 a 30/11 – Consoante Ww.

Fotos
CARTA DE APRESENTAÇÃO

Nova Mutum, 20 de janeiro de 2022.

Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)

Monique Bianca Lepper Sottomaior de Oliveira

Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Rose Angelita Bau Campos,
aluno (a) do (a) Curso de Pedagogia – 2ª Graduação.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a

realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das
exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade
educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.

Sem mais para o momento,