ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO GALÓPOLIS
Aluno(a)__________________________________________Nº:_____ Turma:_____ Componente Curricular:Literatura
1. Papos
— Me disseram…
— Disseram-me.
— Hein?
— O correto é “disseram-me”. Não “me disseram”.
— Eu falo como quero. E te digo mais… Ou é “digo-te”?
— O quê?
— Digo-te que você…
— O “te” e o “você” não combinam.
— Lhe digo?
— Também não. O que você ia me dizer?
— Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. […]
— Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem
entender. Mais uma correção e eu…
— O quê?
— O mato.
— Que mato?
— Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem? Pois
esqueça-o e para-te. Pronome no lugar certo é elitismo!
— Se você prefere falar errado…
— Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou
entenderem-me?
Nesse texto, o uso da norma-padrão defendido por um dos
personagens torna-se inadequado em razão do(a)
A.falta de compreensão causada pelo choque entre gerações.
B.contexto de comunicação em que a conversa se dá.
C.grau de polidez distinto entre os interlocutores.
D.diferença de escolaridade entre os falantes.
E.nível social dos participantes da situação.
3.
O que assegura o reconhecimento desse texto em quadrinhos como
prefácio é o(a)
a.função de apresentação do livro.
b.apelo emocional apoiado nas imagens.
c.descrição do processo criativo da autora.
2. Uma ouriça
Se o de longe esboça lhe chegar perto,
se fecha (convexo integral de esfera),
se eriça (bélica e multiespinhenta):
e, esfera e espinho, se ouriça à espera.
Mas não passiva (como ouriço na loca);
nem só defensiva (como se eriça o gato);
sim agressiva (como jamais o ouriço),
do agressivo capaz de bote, de salto
(não do salto para trás, como o gato):
daquele capaz de salto para o assalto.
Se o de longe lhe chega em (de longe),
de esfera aos espinhos, ela se desouriça.
Reconverte: o metal hermético e armado
na carne de antes (côncava e propícia),
e as molas felinas (para o assalto),
nas molas em espiral (para o abraço).
Com apuro formal, o poema tece um conjunto semântico que
metaforiza a atitude feminina de
a.tenacidade transformada em brandura.
b.obstinação traduzida em isolamento.
c.inércia provocada pelo desejo platônico.
d.irreverência cultivada de forma cautelosa.
e.desconfiança consumada pela intolerância.
d.referência à mescla dos trabalhos manual e digital.
e.uso de elementos gráficos voltados para o público-alvo.
4. Sítio Gerimum
Este é o meu lugar [...]
Meu Gerimum é com g
Você pode ter estranhado
Gerimum em abundância
Aqui era plantado
E com a letra g
Meu lugar foi registrado.
Nos versos de um menino de 12 anos, o emprego da palavra
“Gerimum” grafada com a letra “g” tem por objetivo
a.Valorizar usos informais caracterizadores da norma nacional.
b.Confirmar o uso da norma-padrão em contexto da língua poética.
c.Enfatizar um processo recorrente na transformação da língua
portuguesa.
d.Registrar a diversidade étnica e linguística presente no território
brasileiro.
e.Reafirmar discursivamente a forte relação do falante com seu lugar
de origem.
5. TEXTO I
João Guedes, um dos assíduos frequentadores do boliche do
capitão, mudara-se da campanha havia três anos. Três anos
de pobreza na cidade bastaram para o degradar. Ao morrer,
não tinha um vintém nos bolsos e fazia dois meses que saíra
da cadeia, onde estivera preso por roubo de ovelha.
A história de sua desgraça se confunde com a da maioria dos
que povoam a aldeia de Boa Ventura, uma cidadezinha
distante, triste e precocemente envelhecida, situada nos
confins da fronteira do Brasil com o Uruguai.
TEXTO II
Comecei a procurar emprego, já topando o que desse e
viesse, menos complicação com os homens, mas não tava
fácil. Fui na feira, fui nos bancos de sangue, fui nesses lugares
que sempre dão para descolar algum, fui de porta em porta
me oferecendo de faxineiro, mas tava todo mundo
escabreado pedindo referências, e referências eu só tinha do
diretor do presídio.
6. De domingo
– Outrossim…
– O quê?
– O que o quê?
– O que você disse.
– Outrossim?
– É.
– O que é que tem?
– Nada. Só achei engraçado.
No texto, há uma discussão sobre o uso de algumas palavras da
língua portuguesa. Esse uso promove o(a)
a)marcação temporal, evidenciada pela presença de palavras
indicativas dos dias da semana.
b)tom humorístico, ocasionado pela ocorrência de palavras
empregadas em contextos formais.
c)caracterização da identidade linguística dos interlocutores,
percebida pela recorrência de palavras regionais.
D)distanciamento entre os interlocutores, provocado pelo emprego
de palavras com significados pouco conhecidos.
E)inadequação vocabular, demonstrada pela seleção de palavras
desconhecidas por parte de um dos interlocutores do diálogo.
8. Sou feliz pelos amigos que tenho. Um deles muito sofre pelo meu
descuido com o vernáculo. Por alguns anos ele sistematicamente me
enviava missivas eruditas com precisas informações sobre as regras
da gramática, que eu não respeitava, e sobre a grafia correta dos
vocábulos, que eu ignorava. Fi-lo sofrer pelo uso errado que fiz de
uma palavra num desses meus badulaques. Acontece que eu,
acostumado a conversar com a gente das Minas Gerais, falei em
“varreção” — do verbo “varrer”. De fato, trata-se de um equívoco
que, num vestibular, poderia me valer uma reprovação. Pois o meu
amigo, paladino da língua portuguesa, se deu ao trabalho de fazer
um xerox da página 827 do dicionário, aquela que tem, no topo, a
fotografia de uma “varroa”(sic!) (você não sabe o que é uma
“varroa”?) para corrigir me do meu erro. E confesso: ele está certo.
O certo é “varrição” e não “varreção”. Mas estou com medo de que
A oposição entre campo e cidade esteve entre as temáticas
tradicionais da literatura brasileira. Nos fragmentos dos dois
autores contemporâneos, esse embate incorpora um
elemento novo: a questão da violência e do desemprego.
As narrativas apresentam confluência, pois nelas o(a):
a.criminalidade é algo inerente ao ser humano, que sucumbe
a suas manifestações.
b.meio urbano, especialmente o das grandes cidades,
estimula uma vida mais violenta.
c.falta de oportunidades na cidade dialoga com a pobreza do
campo rumo à criminalidade.
d.êxodo rural e a falta de escolaridade são causas da violência
nas grandes cidades.
e.complacência das leis e a inércia das personagens são
estímulos à prática criminosa.
– Não vejo a graça.
– Você vai concordar que não é uma palavra de todos os dias.
– Ah, não é. Aliás, eu só uso domingo.
– Se bem que parece mais uma palavra de segunda-feira.
– Não. Palavra de segunda-feira é “óbice”.
– “Ônus”.
– “Ônus” também. “Desiderato”. “Resquício”.
– “Resquício” é de domingo.
– Não, não. Segunda. No máximo terça.
– Mas “outrossim”, francamente…
os mineiros da roça façam troça de mim porque nunca os vi falar de
“varrição”. E se eles rirem de mim não vai me adiantar mostrar-lhes
o xerox da página do dicionário com a “varroa” no topo. Porque para
eles não é o dicionário que faz a língua. É o povo. E o povo, lá nas
montanhas de Minas Gerais, fala “varreção” quando não “barreção”.
O que me deixa triste sobre esse amigo oculto é que nunca tenha
dito nada sobre o que eu escrevo, se é bonito ou se é feio. Toma a
minha sopa, não diz nada sobre ela, mas reclama sempre que o
prato está rachado.
De acordo com o texto, após receber a carta de um amigo “que se
deu ao trabalho de fazer um xerox da página 827 do dicionário”
sinalizando um erro de grafia, o autor reconhece
a)a supremacia das formas da língua em relação ao seu conteúdo.
B)a necessidade da norma padrão em situações formais de
comunicação escrita.
C)a obrigatoriedade da norma culta da língua, para a garantia de
uma comunicação efetiva.
D)a importância da variedade culta da língua, para a preservação da
identidade cultural de um povo.
E)a necessidade do dicionário como guia de adequação linguística
em contextos informais privados.
9. Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito
anos de idade. […]
Art 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que
trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento
físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
Art 4° É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária. […]

Para cumprir sua função social, o Estatuto da criança e do adolescente apresenta características próprias desse gênero quanto ao uso da língua e
quanto à composição textual. Entre essas características, destaca-se o emprego de

A)repetição vocabular para facilitar o entendimento.

B)palavras e construções que evitem ambiguidade.
C)expressões informais para apresentar os direitos.
D)frases na ordem direta para apresentar as informações mais relevantes.
E)exemplificações que auxiliem a compreensão dos conceitos formulados.

10. Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da língua como um fato. Isso deve significar que a escola
deve aceitar qualquer forma da língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!

Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um português correto, que valeria para todas as
ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo do dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo do dos cordelistas; o dos
editoriais dos jornais não é o mesmo do dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.

Assim sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber

11.A)descartar as marcas de informalidade do texto.

B)reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
C)moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
D)adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
E)desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola.

Assinale a alternativa que contém um trecho em que o autor apresenta as informações numa
linguagem altamente conotativa.
a) ... soltou um bafo pesado de álcool na cara de Nacib...
b) Os olhos do árabe fitavam Gabriela a dobrar a esquina...
c) Já cumprira Nacib, na véspera, seu dever de cidadão...
d) Mas descobriu um broche engraçado, uma sereia dourada.
e) Parecia feita de canto e dança, de sol e luar, era de cravo e canela.

12. Aquele bêbado

— Juro nunca mais beber — e fez o sinal da cruz com os indicadores. Acrescentou: — Álcool.

O mais ele achou que podia beber. Bebia paisagens, músicas de Tom Jobim, versos de Mário Quintana. Tomou um pileque de Segall. Nos fins de
semana, embebedava-se de Índia Reclinada, de Celso Antônio.

— Curou-se 100% do vício — comentavam os amigos.

Só ele sabia que andava mais bêbado que um gambá. Morreu de etilismo abstrato, no meio de uma carraspana de pôr do sol no Leblon, e seu
féretro ostentava inúmeras coroas de ex-alcoólatras anônimos.

A causa mortis do personagem, expressa no último parágrafo, adquire um efeito irônico no texto porque, ao longo da narrativa, ocorre uma
a) metaforização do sentido literal do verbo “beber”.
b) aproximação exagerada da estética abstracionista.
c) apresentação gradativa da coloquialidade da linguagem.
d) exploração hiperbólica da expressão “inúmeras coroas”.
e) citação aleatória de nomes de diferentes artistas.