Avaliação 1º Período -EIXO II- Planeamento e articulação 1º Ciclo

Nível de
Balanço das Ações de Melhoria
implementação
Sim Não Não
realizada

Aprofundar a articulação A articulação horizontal e vertical tem-se verificado sobretudo a nível do pré-escolar,
(V/H) com vista a melhorar a primeiro ciclo , departamentos de Ciências, Biologia, Quimica e Educação Física. Neste
eficácia das práticas período, os conteúdos foram trabalhados e os reforços estabelecido, postos em prática. As
docentes X experiências laboratoriais assim como as trocas de experiências na Eb1 e no pré-escolar têm-
se mostrado motivadoras. O que se constatou foi o interesse dos professores em aplicar a
articulação do experi(ci)~encias também ao 1º e 2º ano.

Contribuir para a superação Neste aspeto , a coadjuvação foi aplicada em três escolas , no 1º ano(Português) e 2º ano
das dificuldades de (Port. e Mat.), o que tem contribuído para a aplicação de uma pedagogia diferenciada, indo
aprendizagem dos discentes de encontro às necessidades dos alunos, identificando-se boas práticas e, em algumas
situações, minimizando a pequena indisciplina. Nas restantes escolas os apoios educativos
ajudaram a colmatar as dificuldades dos alunos , acompanhando-os de mais perto,
X conseguindo combater também o insucesso de conteúdos nos vários alunos. A equipa de
educação especial tem acompanhado de perto os alunos com NEE. Os constrangimentos
encontrados prendem-se com o facto das coadjuvações serem aplicadas só em 3 da 8 escolas
do agrupamento e, os apoios educativos terem poucas horas distribuidas em cada turma.

Garantir a sequencialidade
dos programas curriculares
e a comunicação entre
ciclos X

Partilhar experiências A partilha de experiências acontece não só no trabalho de departamento e grupos, como nas
pedagógicas aulas partilhadas com professores de Biologia e Química e os educadores e prof do 1º ciclo
dos alunos com 5 anos, e do 3º e 4ºs anos. O trabalho nos laboratórios é outra ação que
X muito interessa aos alunos e professores.
Promover situaçoes de
discussão e opções
pedagógicas, com vista à
otimização do processo
ensino/aprendizagem
Fomentar o trabalho
colaborativo entre docentes
Melhorar os resultados dos a X
Os instrumentos de avaliação foram elaborados no tempo de trabalho colaborativo
permitindo a troca de experiências e de materiais. O trabalho a nível de grupo e
departamento é uma prática instituída que contribui para a partilha de materiais, para a
elaboração de testes conjuntos, para a seleção de obras a trabalhar na articulação com as
X bibliotecas e para a discussão de metodologias e didáticas a aplicar nos casos mais relevantes
da turmas, com o objetivo de otimizar o desenvolvimento dos alunos. Um dos
constrangimentos apontados foi um nº
O trabalho colaborativo e de partilha ao nível do departamento e subgrupos, permitiu adotar
critérios comuns de avaliação. Refletiu-se sobre metodologias de trabalho e aferiraram-se os
resultados internamente .
No entanto, quando existe apenas um único professor a lecionar dois anos de escolaridade ,
X esta pretensão apresenta-se como um constrangimento. A distância entre as escolas é
também uma das dificuldades sobretudo na articulação de atividades do currículo.
Na disciplina de Português, as áreas frágeis detetadas foram essencialmente a escrita e a
falta de vocabulário. São também identificadas áreas frágeis ao nível das atitudes tais como a
falta de concentração, a imaturidade, a falta de autonomia e a ausência generalizada de
hábitos de estudo. Os Serviços Especializados de Apoio Educativo/ Educação Especial
identificaram como constrangimento a parca disponibilidade para reavaliação dos alunos, por
motivos relacionados com o número de horas existentes/necessidades
 ANEXO I

Grelha de registo da Plano de Articulação - Pré-Escolar/ 1º ciclo/2º e secundárioa-Laboratório e bibliotecas.

Operacionalização Nível de implementação Monitorização
VBB CR CRZ FV GAN QB SER VC Ex: Atas de departamento, atas/ relatórios de grupo, PAA, doc. próprio/outro
Planificar e implementar projetos ou atividades comuns a realizar c/
Escolar para o 1º

1.6 Atas
Transição do Pré

participação dos educ., prof. e crianças x

Ciclo EB

1.7 Visitas/trabalhos entre as crianças do pré-escolar e os alunos do 1º x

ciclo: trocas pedagógicas e de integração. PAA

1.8 No início do ano letivo, a educadora e o prof. do 1º ano articulam no

sentido de promover a integração e o acompanhamento do seu
percurso escolar x
2.0 Reuniões de departamento x Atas
2.1 Atas
Reuniões de grupo/ano: Planificação conjunta x
Elaboração conjunta das provas de aval. Diagnóstica e trimestral de Atas
2.2
cada grupo/ano x
2.3 Análise dos resultados e definição de estratégias de sucesso x Atas
2.4 Reuniões com coordenadores de ano
x
Primeiro Ciclo do Ensino Básico

Atas
2.5 Realização de jogos matemáticos
Projetos de leitura em sala ou atividades de articulação com as fotografias, trabalhos dos alunos
bibliotecas escolares/Municipais
2.6 x
inquéritos, relatórios
Realização das atividades do PAA x
2.7
2.8 Participação/ desenvolvimento de projetos e concursos
fotografias, trabalhos dos alunos
2.9 Atividades experimentais e pedagogias ativas x
2.10 Visitas de estudo na área de artes e das ciências
Colaboração dos EE na hora do conto e abordagem de outros temas
2.11 ou conteúdos

Encontros com personalidades de relevo para temáticas a abordar.

2.12 x Fotografias, trabalhos dos alunos
2.13 Participação no Jornal de agrupamento "Ventanias"

2.14 Projeto de Educação para a saúde

2.15 Projeto Eco-escolas x Atas, fotografias, trabalhos dos alunos

3º Período