GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI – ESTHER MEDINA

EE Professora PEI Esther Medina 2022

Professor(a): Caroline Silvestre de Componente Curricular: Arte 7ºano/série A/B/C 3º Bimestre/2022

Mello
Justificativa: A experiência Teatral desafia o estudante a analisar e compreender diversos signs presentes em uma encenação. Esse mergulho na
linguagem teatral provoca a percepção e a criatividade, assim como mobiliza a capacidsde de simbolizar. Podemos conceber, assim, que a tomada de
consciência se afetiva como leitura de mundo. O ensino do teatro na escola estimula o autoconhecimento e a comunicação, aumenta a autoestima de
crianças e adolescentes, favorece a interação entre alunos, eleva o interesse pela leitura e estimula a criatividade, aumenta o senso de
responsabilidade e comprometimento e promove a consciência corporal.
Objetivos Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem e habilidades
Apreciar analisar, identificar, reconhecer, (EF06AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na
relacionar e experimentar os objetos de - Contextos e práticas; composição de acontecimentos cênicos da comédia
conhecimento que se articulam na linguagem e da farsa, do circo-teatro (teatro circense) e do
- Elementos da linguagem;
teatral, convidando-os a conhecer e se
- Processos de Criação. circo (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo,
apropriar de suas possibilidades
cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer
comunicacionais, de forma individual,
coletiva e colaborativa, reconhecendo e seus vocabulários.
apreciando artistas, grupos e coletivos cênicos
de teatro de animação paulistas, brasileiros e
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I
estrangeiros de diferentes épocas, investigando
os modos de criação, produção, divulgação, - Atividade 1 – Sondagem
circulação e organização da atuação profissional
SONDAGEM E RETOMADA DE CONTEÚDO – 26 a 29/07
em teatro.

(EF06AR24) Reconhecer e apreciar artistas, grupos e

coletivos cênicos de circo-teatro (teatro circense) e circo
paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas,
investigando os modos de criação, produção, divulgação,
 circulação e organização da atuação profissional.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I
- Atividade 2 – Apreciação
RETOMADA DE CONTEÚDO – 1 a 12/08

(EF07AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias no

teatro de animação, em diálogo com o teatro
contemporâneo.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III – 05 a 16/09

(EF07AR24) Reconhecer e apreciar artistas, grupos e

coletivos cênicos de teatro de animação paulistas,
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas,
investigando os modos de criação, produção, divulgação,
circulação e organização da atuação profissional em
teatro.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM II

(EF07AR29) Experimentar, de maneira imaginativa na

improvisação teatral e no jogo cênico, as construções de
movimento (manipulação) e vocais de personagens do
teatro de animação.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM IV – 19/09 a 5/10

METODOLOGIA
26 a 29/07 – SONDAGEM
1ºAula: Roda de conversa com os estudantes, a fim de levantar seus saberes prévios sobre suas experiências pessoais
e/ou coletivas, perguntando quais artistas, grupos e coletivos cênicos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas eles conhecem ou já acessaram. Respeito da participação deles na criação, na produção, na divulgação, na circulação
e/ou na organização profissional teatral na escola ou em outros espaços culturais.
2ºAula: Responder as questões no caderno
01 a 12/08 – RETOMADA DE CONTEÚDO
1ºAula: Apreciação dos vídeos e imagens disponíveis nos QR codes no caderno do professor sobre Teatro de bonecos
e teatro de animação.
2ºAula: Apreciação dos vídeos e imagens disponíveis nos QR codes no caderno do professor sobre Teatro de bonecos
e teatro de animação.
3ºAula: Apreciação dos vídeos disponíveis nos QR codes no caderno do professor sobre teatro de animação e teatro
de bonecos.
4ºAula: A partir da análise dos vídeos e imagens anteriores, haverá o questionamento sobre as semelhanças e as
diferenças sobre a relação entre as linguagens teatral e os seus profissionais.
15/08 a 2/09 – SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I
1ºAula: Atividade 3 – Ação Expressiva I – Pesquisar artistas, grupos e coletivos cênicos de teatro de animação. A pesquisa
deve ser feita em livros, revistas, periódicos e na internet, e seus resultados devem ser compartilhados com os colegas por
meio de seminários, painéis e cartazes ou uma apresentação digital. Primeiramente, divida a turma em grupos. Cada grupo
será responsável por pesquisar um artista, um grupo e/ou um coletivo cênico do teatro de animação paulista, do teatro de
animação brasileiro e um do teatro de animação estrangeiro. Oriente os estudantes a descobrirem modalidades diferentes de
teatro de animação, como fantoche, mamulengos, marionetes, ventríloquos, teatro de sombras, teatro de objetos, teatro de
vara, dedoches, entre outros. Será apresentado para os estudantes a lista de artistas e grupos paulistas, brasileiros e
estrangeiros.
2ºAula: Atividade 4 – Ação Expressiva II – Após a apresentação das pesquisas, oriente os estudantes a escolherem uma
modalidade de teatro de animação para saber mais sobre seu processo de criação, circulação, divulgação e produção. Essa
pesquisa pode ser feita a partir dos grupos ou dos artistas pesquisados na atividade anterior. Os estudantes podem observar a
modalidade do teatro de animação e, a partir daí, descreverem formas de criação, produção, pesquisa de materiais, temas a
serem tratados nas apresentações, formas de divulgação e circulação dos espetáculos. Realizadas as pesquisas, solicite que os
estudantes dividam suas descobertas com os demais em uma roda de conversa. Juntos, elaborem um painel ou tabela para
comparar as informações coletadas.
3ºAula: Apresentação das pesquisas.
4ª Aula: Atividade 5 – Ação Expressiva III – Apreciação dos vídeos disponíveis no caderno do professor, através do QR
code (pág. 64). Posteriormente, faremos uma roda de conversa sobre as observações e percepções das diversas
categorias da arte e suas relações com o teatro de animação, quanto ao trabalho de confecção realizado no teatro de
animação. Apresentando os conceitos de artesanato, arte, artesão, design, folclore, as narrativas eurocêntricas e aspectos
históricos, sociais e políticos da produção artística. Após a roda de conversa os alunos responderam as questões do caderno.
05 a 16/09 – SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
1ª Aula: Atividade 1 – Sondagem – Conversa com os estudantes inserindo as perguntas de forma simples, permitindo que
todos que quiserem possam apresentar suas ideias e colocações. À medida que a conversa se desenvolve, será anotada
palavras-chave na lousa e pontuando cada objeto de conhecimento. Realizando um fechamento e, em seguida, solicitando
que copiem o resumo da lousa e respondam aos questionamentos indicados em seus cadernos.
2ª Aula: Atividade 2 – Apreciação – Analise dos vídeos disponíveis no caderno do professor. Durante a apreciação, será
feita pausas e reforçando os conceitos trabalhados na atividade anterior. É importante que os estudantes possam falar e
fazer registros sobre o que percebem e imaginam. Após a apreciação eles irão registrar o que aprenderam, por meio de um
pequeno texto.
3ª Aula: Atividade 3 – Ação Expressiva I – A sala será dividida em turma em grupos e orientados aos estudantes a
pesquisar, em livros, revistas, internet etc., imagens e informações sobre as formas de dramaturgia no teatro de animação.
Cada grupo será responsável por pesquisar uma modalidade diferente de teatro de animação e as formas de escrita dos textos
teatrais para essa modalidade específica.
4ª Aula: Atividade 3 – Ação Expressiva I continuação – Após a pesquisa os alunos serão orientados a entrar em contato
com as companhias de teatro de animação, por meio de redes sociais e/ou e-mails, como forma de enriquecer as pesquisas.
Depois eles apresentarão sua pesquisa por meio de cartazes ou digitalmente.
19/09 a 05/10 – SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM II
1ª Aula: Atividade 2 – Apreciação – Apresentação de imagens e vídeos disponíveis no caderno do aluno, que tratam
do teatro de bonecos. Após, teremos uma breve conversa sobre o teatro de bonecos, como gêneros teatrais e a
relação entre as linguagens teatral.
2ª Aula: Atividade 5 – Ação Expressiva III – Os estudantes vão, por meio do teatro de objetos, experimentar a sonoplastia,
a construção do personagem, os adereços e os figurinos no teatro de animação. A proposta é que eles usem objetos comuns
para criarem personagens a partir das características dos objetos, provocando um exercício criador de olhar o mundo,
perceber as coisas, escolher, apropriar, transformar, criar e inventar. Esta atividade será dividida em etapas. Após a
atividade faremos uma roda de conversa para saber como foi viver esse processo de transformação de objetos em
personagens e a montagem teatral; eles compartilharam suas opiniões sobre o que fizeram e sobre ao que assistiram.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM IV
3ª Aula: Atividade 2 – Apreciação – Serão apresentados vídeos e fotos (disponíveis no caderno do aluno), as quais
serão feitas observações, sobre o teatro de bonecos que aparecem nas imagens e vídeos.
4ª Aula: Oficina de produção de bonecos de teatro e interpretação teatral com os bonecos que produziram.

Competências Socioemocionais

As competências socioemocionais e as habilidades essenciais devem ser trabalhadas juntas. Apesar de serem
diferentes, elas se afetam entre si e se complementam. Nas aulas deste bimestre, será trabalhada a competência:
RESILIÊNCIA EMOCIONAL – Tolerância ao estresse, autoconfiança e tolerância à frustação. Com os jogos cênicos e
trabalho em grupo essa resiliência será bem trabalhada.
 Tema Transversal
O tema transversal contemporâneo trabalhado nesse bimestre será MULTICULTURALISMO, com a temática diversidade
cultural e educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, já que o teatro
surgiu no Brasil, com o objetivo de converter a população indígena ao cristianismo, os religiosos utilizaram o teatro como
instrumento de doutrinação e o circo, vindo da Europa, teve algumas atrações adaptadas ao estilo brasileiro e que se
perpetua até hoje. O palhaço europeu, por exemplo, era menos falante, usando a mímica como base, já no Brasil, o
palhaço fala muito, utilizando de comédia sorrateira, e também de instrumentos musicais, como o violão.
Estratégias Didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades Complementares
O estudante ficará responsável pelo registro das aulas em Cooperativas A proposta de atividade complementar é a confecção dos
seu material, como responder as questões no caderno e Nas situações de aprendizagem I bonecos e a apresentação da peça teatral feita com os
sua participações nas rodas de conversa, quando estas se (atividade 3 e 4) e III (atividade bonecos confeccionados por eles.Após a confecção e
fizerem necessárias. 3), se faz necessária as apresentação da peça, será feita uma roda de conversa para
atividades em grupos produtivos, discutir como foi produzir e vivenciar a experiência de
para a realização de pesquisas e apresentar uma teatro de bonecos.
apresentações, trabalhando o
coletivos e explorando as
competências scioemocionais.
Princípios e Premissas Critérios de Avaliação
Os príncipios trabalhados serão: pedagogia da presença – essa abordagem garante que o A avaliação será feita de forma contínua, tendo como valor de
professor crie um vínculo efetivo com os alunos, que aprendem melhor e de forma mais 0 a 10. O estudante será observado num todo, na forma que
completa ao se sentirem acolhidos – e protagonismo juvenil – propor atividades em que trabalha individual e coletivamente; na forma que recebe as
o estudante poderá pesquisar e experimentar e, assumir uma posição mais ativa no informações do professor e na responsabilidade com seu
próprio processo de aprendizado, desenvolvendo habilidades socioemocionais enquanto aprendizado e seu material.
aprende o conteúdo das disciplinas. SEI – 28/09 a 05/10 – Serão trabalhadas as habilidades não
As premissas desenvolvidas no bimestre são: a excelência em gestão, pois o trabalho do atingidas durante o bimestre.
professor está voltado ao alcance de resultados das aprendizagens de seus alunos em Atividade 3 – Ação Expressiva I – Pesquisa (Grupos)
suas diversas dimensões, utilizando de forma competente as ferramentas de gestão e a
Atividade 3 – Ação Expressiva I
replicabilidade, já que o professor sempre busca boas práticas em ações de outras
escolas, bem como compartilha com os colegas suas metodologias que tiveram êxito. Participação do estudante nas atividades propostas
Recuperação – Contínua e paralela.
Referências
Para o(a) Professor(a):
Currículo em Ação
Livro Didático do 7º Ano – Arte, Editora Scipione
https://www.campusvilla.com.br/teatro-na-escola - Acessado em 22/07/2022
Para o(a) Estudante:
Caderno do Aluno
Livro Didático do 7º Ano – Arte, Editora Scipione
https://www.suapesquisa.com/
https://www.infoescola.com/