7.

5 Condução de
avaliação de
preferência �

Profª: Ana Raquel Amaral

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 O que é avaliação de preferência?

Avaliação realizada para descobrir os itens pre-

feridos das crianças para serem utilizadas
como reforçadores

A escolha de um bom reforçador é fundamen-

tal para o sucesso de uma intervenção e avalia-
ção

Existem 8 tipos de avaliações de preferência

mais comuns, dentre as quais, duas são avalia-
ções indiretas e seis são diretas

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 s d e A v a lia ç ã o ind ir et a
Método

Métodos de avaliação que buscam identificar os itens pre-

feridos sem a participação da criança na avaliação.

É realizada, em forma de entrevista ou escalas, com as

pessoas do convívio da criança (familiares ou cuidadores).

Método funciona como um levantamento inicial que pode

auxiliar o terapeuta a realizar um teste de avaliação de
preferência direto.

Funciona como avaliações complementares

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 Método indireto 1. Entrevistas com terceiros relevantes

Deve seguir um roteiro estruturado ou semi-estruturado

Deve conter perguntas como:

O que a criança gosta de fazer no tempo livre?

Ele gosta de assistir vídeos? Quais?

Quais os brinquedos que ele mais gosta?

Quais os jogos que ele mais gosta?

Quais os alimentos que ele mais gosta?

Ele tem interesse por algum item peculiar?

Pode ser realizada em forma de escala em formato likert

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 Método indireto 2. Observações informais

Busca levantar informações sobre as escolhas e itens preferi-

dos com pessoas que passam mais tempo com a criança.

As pessoas são instruídas a observar as escolhas e interesses

da criança e registrarem em que atividades a criança se en-
gajou, quantas vezes e por quanto tempo.

Pouco utilizada

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 Métodos de Avaliação Direta

Os testes são realizados com a própria criança em arranjos sistemáti-

cos
Requer escolha prévia de opções de reforçadores
São os métodos mais efetivos por representarem, de fato, os interes-
ses das crianças
Importante: não misturar comestíveis com outros reforçadores!!!

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 Métodos de avaliação direta

Importante

Escolha um ambiente livre de distrações e que a criança não tenha contato visual
com todos os itens selecionados

Posiciona-se na frente da criança

Ordenar os estímulos de forma aleatória ou alterando as posições

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 e pre fe rê nc ia d e es tí m ulo ú n ic o
M ét od o d ir et o 1. A v a lia ç ã o d

Utilizada com crianças com baixo repertório e impulsivas

Passo 1. Escolha dos itens que serão testados na avaliação

Passo 2. Garantir a atenção da criança

Passo 3. Apresentar um estímulo

Passo 4. Observar se a criança se aproxima de forma inde-

pendente do estímulo apresentado, se não, dê ajuda para ele
pegar e manipular o ítem.

Passo 5. Anotar o tempo em que a criança manipula o estímulo.

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 Características do comportamento a serem registradas

Passo 7. Apresentar um novo estímulo. Fazer isso

com todos os estímulos selecionados.

Passo 8. Repetir os passos anteriores mais uma vez.

Interpretar os dados: Construir uma hierarquia verificando quais os

itens que ele teve interesse de forma independente e quais ele passou
mais tempo, para então construir uma hierarquia do item mais preferi-
do ao menos preferido.

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 Método direto 2. Avaliação de preferência
de escolha pareada
A apresentação de cada par de itens segue uma ordem pré-estabelecida
de modo que um mesmo item não é apresentado em tentativas consecu-
tivas.

Passo 1. Escolha dos itens que serão testados na avaliação e organize

previamente a ordem em que serão apresentados.

Passo 2. Apresente cada item individualmente por 10 ou 15 segundos

para garantir que a criança conheça todos.

Passo 3. Apresente o primeiro par de estímulos lado a lado e diga “Esco-

lha um”.

Passo 4. Após a escolha, retire o outro item da mesa. A criança deverá

manipular o objeto por 5 seguntos.

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 a lia ç ã o d e pr e f e r ê nc ia
Método direto 2. Av
de escolha pareada

Passo 5. Registar o item escolhido

Passo 6. Repetir até que todas as combinações

sejam apresentadas

Interpretar os dados: Após a apre-

sentação de todos os pares de itens,
divida o número de vezes em que
cada item foi escolhido pelo número
total de vezes em que ele esteve
disponível e multiplique por 100%,
produzindo uma porcentagem de
escolha para cada item.

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 Método direto 3. Avaliação de preferência de
estímulos múltiplos sem reposição

Os itens serão apresentados de uma só vez, a cada escolha os itens

escolhidos são retirados

Passo 1. Escolha dos itens que serão testados na avaliação

Passo 2. Apresente cada item individualmente por 10 ou 15 segundos

para garantir que a criança conheça todos

Passo 3. Apresente todos os estímulo e diga “Escolha um”.

Passo 4. A criança poderá brincar por alguns segundos. Enquanto

isso a terapeuta deve mudar a ordem dos estímulos sob a mesa colo-
cando o item da esquerda na outra extremidade.

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 Método direto 3. Avaliação de preferência
de estímulos múltiplos sem reposição

Passo 5. Registar o item escolhido

Passo 6. Realizar o procedimento até o último item.

Passo 7. É recomendado realizar a avaliação mais de uma vez

para verificar se a preferência persiste.

Interpretar os dados: Some o número de vezes nas quais o participante es-

colheu cada item e o divida pela soma do número de vezes em que o item
esteve disponível; por fim, multiplique o resultado por 100%. Em seguida,
reordene cada um dos itens com base nas porcentagens – os itens com
maior porcentagem são os mais preferidos

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 Método direto 4. Avaliação de preferência
de estímulos múltiplos com reposição

Muito similar à anterior, no entanto,

nesse método, os itens escolhidos são
reapresentados nas próximas tentati-
vas. Nesse sentido, o número de tenta-
tivas corresponde ao número de itens Interpretar os dados: Verifi-
avaliados, por exemplo, se forem oito que a preferência com base
itens, serão realizadas oito tentativas. na quantidade de vezes que
escolheu um item específi-
co. Pode ocorrer da criança
escolher apenas um item e
não ser possível verificar a
preferência.

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 Método direto 5. Avaliação de preferência
operante livre: ambiente livre

Avaliação menos estruturada que pode ser realizada

em ambiente natural. Pode ser uma boa escolha para
crianças com baixa tolerância à retirada de reforça-
dores

Passo 1. Escolha 10 ou mais itens e distribua-os no

ambiente

Passo 2. Determine um tempo para a avaliação, entre

5 e 15 minutos são suficientes

Passo 3. Instrua a criança a interagir com os itens

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 Método direto 5. Avaliação de preferência
operante livre: ambiente livre

Passo 4. Registe os itens e o

tempo em que a criança passou
manipulando cada item

Interpretar os dados: Verifique a

preferência com base na quanti-
dade de vezes que escolheu um
item específico. Pode ocorrer da
criança escolher apenas um item
e não ser possível verificar a pre-
ferência.

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 S - R
BLL pr e fe r ê nc ia
A Método direto 6 . A v a lia ç ã o d e
iente restrito
operante livre: amb

Similar à anterior, porém um dos objetivos principais do presente método é

estabelecer uma hierarquia de preferência entre os itens.

Uma vez finalizada a sessão, conduza o participante para outro ambiente e

remova os itens com os quais o participante se engajou por mais tempo, os
preferidos. Apenas os itens com os quais o participante menos interagiu são
deixados na sala. Em seguida, conduza o participante novamente ao am-
biente de avaliação e o instrua a interagir com os itens restantes. A segunda
avaliação deverá durar o mesmo tempo da primeira avaliação.

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 Dúvidas?

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