Didática Magna

João Amós Comenius

Disciplina Didática I
UNIDADE III - O campo das teorias pedagógicas à luz
da Didática: o ensino como fenômeno social complexo

DOCENTE RESPONSÁVEL: Prof.ª Dr.ª Noeli Prestes P. Rivas

Doutoranda PPGE/FFCLRP/USP: Yuna Lélis Beleza Lopes.

17/05/2023 1
 Textos de Apoio

✓ COMENIUS, J. A. Didáctica Magna. Lisboa, Portugal: Fundação

Calouste Gulbenkian, 3 ed., s/d.

✓ GARCIA, R. A. G. A Didática Magna: uma obra percursora da

pedagogia moderna? Revista HISTEDBR Online, Campinas, n.
60, p. 313-323, 2014.

✓ NEVES, S. G.; GASPARIN, J. L. Os princípios fundamentais de

Ratke e de Comênio para a Universalização do ensino escolar.
Revista HISTEDBR Online, Campinas, Número especial, p. 215-
226, 2010.

17/05/2023 Disciplina Didática I 2

 Texto de Apoio

Fonte: ResearchGate (https://www.researchgate.net/profile/Ronaldo-Garcia-2)

✓ GARCIA, R. A. G. A Didática Magna: uma obra percursora da pedagogia moderna? Revista

HISTEDBR Online, Campinas, n. 60, p. 313-323, 2014.

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 Texto de Apoio

Sandra Garcia Neves

Professora adjunta do Colegiado de
Pedagogia da Universidade Estadual
do Paraná - Campus de Campo
Mourão.

João Luiz Gasparin

Professor do Programa de Pós-
Graduação em Educação na
Universidade Estadual de Maringá.

✓ NEVES, S. G.; GASPARIN, J. L. Os princípios fundamentais de Ratke

e de Comênio para a Universalização do ensino escolar. Revista
HISTEDBR Online, Campinas, Número especial, p. 215-226, 2010.
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1) Explanação dos textos;
2) Estudo de fragmentos (Didática Magna).

- INSTRUÇÕES

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Código: 6707 4325
 Biografia – Jan Amos Komensky
Johan Amós Comenius
(Comênio: 1592 – 1670)

▪ Nasceu em Nivnice, Morávia.

Praça da cidade Velha, Praga (República Tcheca) 7

 Biografia - Comênio
(1592 – 1670)

▪ Filho único que ficou órfão aos 16 anos.

▪ Membro do grupo protestante Irmãos Boêmios.
▪ Após os estudos secundários foi para a universidade na Alemanha.

▪ Moradores da região da Morávia seguiam os

preceitos religiosos de Huss – reitor da
Universidade de Praga – assim como o cuidado em
preservar o idioma local, da cultura boêmia.
8
Contexto no século XVII e o surgimento da Pedagogia Moderna
▪ Transição entre o final do feudalismo e a expansão da economia
comercial dos séculos XVI e XVII (marítimo e das cidades). >
Período Renascentista.
▪ CONFLITOS RELIGIOSOS: O catolicismo, que até então era no
Ocidente a única igreja cristã, viu sua hegemonia ameaçada com o
surgimento e rápida difusão das ideias reformistas.

9
 Guerra dos Trinta Anos (1618-1648) envolveu diversos
conflitos políticos e religiosos entre diferentes nações
europeias.

▪ As guerras e disputas religiosas (católicos x protestantes), o clima de perseguições e a

constante instabilidade política levaram Comênio a escrever obras filosóficas e pedagógicas
satirizando a ordem vigente e propondo mudanças radicais.
▪ Pensava sobre uma solução pacífica para os conflitos religiosos em um período histórico
dominado pela intolerância e marcado por muitas transformações ocorrendo ao mesmo
tempo.
▪ Não se separa a obra pedagógica de sua militância religiosa: propôs outro modelo de
educação que rompia com o ensino praticado no período medieval – pela igreja católica. 10
Educação – Escola Medieval (séc. XV)
▪ A escola era sobretudo religiosa (católica).
▪ Ensino baseado em métodos mnemônicos e
individualizado (preceptores).
▪ As instituições escolares não possuíam um modelo
de organização sistematizado.
▪ Em uma mesma sala de aula havia alunos de
várias idades.
▪ Ausência de um currículo estabelecido.
▪ Constante indisciplina e outros problemas. 11
▪ Permeadas pela religiosidade e o pensamento burguês, a “Nova Arte de
Ensinar” de Wolfgang Ratke e a “Didática Magna ou Arte Universal de
Ensinar Tudo a Todos” de João Amós Comênio representam as primeiras
modificações do modelo educativo característico do sistema feudal para o
modelo educativo característico da nova sociedade burguesa.

▪ Em linhas gerais, a Arte de Ensinar de Ratke

caracteriza-se pela presença da religião no
currículo escolar; pelos princípios encontrados na
natureza; defesa do ensino pela língua materna;
organização metódica; aprendizagem por meio da
experiência e ensino universal com base na
disciplina familiar e escolar. 12
Educação – Período Moderno

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO – modelo racional

▪ Reformulação da organização e funcionamento das instituições de ensino -

deu origem ao atual modelo de escola (espaço de educação e de formação de
crianças e jovens).

▪ Se estabeleceu um método de ensino (Didática Magna).

13
 Texto de Apoio

✓ COMENIUS, J. A. Didáctica Magna. Lisboa, Portugal:

Fundação Calouste Gulbenkian, 3 ed., s/d.

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❖ É um tratado sistemático de pedagogia, didática e sociologia escolar.
❖ Composta de 33 capítulos, divididos em 4 partes essenciais.
1) Apresenta os fundamentos teológicos e filosóficos da educação.
2) Trata dos princípios da didática geral, como iniciar a formação na
primeira idade e toda a juventude.
3) Didática especial e também trata das normas gerais do método para
ensinar as ciências, as artes, as línguas, a moral e para incutir a
piedade.
4) Apresenta um plano dos estudos que compreende a escola do regaço
materno (0-6 anos), a escola da língua nacional (6-12 nos), a escola do
latim (12-18 anos) e a academia (18-24 anos). Por fim, aconselha as
viagens, preconiza a criação de uma escola universal e faz um apelo
aos responsáveis pela educação que o ajudem a realizar o seu projeto.
 Didática Magna

▪ Marca o início da sistematização da

Pedagogia e da Didática no Ocidente.

▪ Profunda reformulação dos métodos

didáticos.

▪ PANSOFIA: enciclopédia do saber/sabedoria universal (procura de um princípio

básico filosófico que harmonizasse todo o saber).
▪ Sistematização do conteúdo e organização do ensino.
16
 Didática Magna
A “Didática Magna ou Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos” de Comênio
fundamenta-se, principalmente, na formação por meio da instrução, da moral e
da religião; no ensino universal ordenado pelas leis da natureza na
aprendizagem fácil, sólida, rápida e disciplinada e na organização universal das
escolas.
“Processo seguro e excelente de instituir, em todas as
comunidades de qualquer Reino cristão, cidades e aldeias,
escolas tais que toda a juventude de um e de outro sexo, sem
exceptuar ninguém em parte alguma, possa ser formada nos
estudos, educada nos bons costumes, impregnada de piedade,
e, desta maneira, possa ser, os anos da puberdade, instruída
em tudo o que diz respeito à vida presente e à futura, com
economia de tempo e de fadiga, com agrado e com solidez
(COMÊNIO, 1957, p. 45)”. 17
▪ Construção de uma enciclopédia do saber
(livros de texto ilustrados, uma novidade nas
escolas da Europa).

18
Metodologia de Ensino - abordagem
comeniana
▪ Aprender fazendo
(experienciando).
▪ Convívio com a natureza (contato
direto, perfazendo assim os
mesmos passos que os
pesquisadores percorriam para
chegar a uma determinada
resposta).
“[...] tanto quanto possível, a tirarem o
▪ Experimento como método de conhecimento não dos livros, mas do céu, da
aprendizagem. terra, dos carvalhos e das faias, isto é, é preciso
ensiná-los a conhecer e a investigar as coisas em
si mesmas e não por intermédio das observações
e testemunhos alheios" (COMÊNIO, 2006, p. 192).
19
QUANTO AO ENSINO:

Comênio afirmava que tudo o que seria aprendido pelos alunos fosse
apresentado e explicado, pois criticava que “[...] mesmo nos livros que as escolas
possuem, não é observada a ordem natural, de modo que venha primeiro a
matéria e depois a forma. Quase por toda a parte, é o contrário que se faz:
apresenta-se a ordem das coisas antes das próprias coisas, embora seja possível
ordenar, quando se não tem ainda o material para ordenar” (COMÊNIO, 1957, p.
211).

20
Sistema de Ensino
▪ Ensino sequencial.

▪ Alunos divididos em salas de aula de acordo com a faixa etária e o nível de estudos
(respeitando o estágio de desenvolvimento).

▪ O currículo não variava, apenas o método de ensinar (despertar o saber imanente do

indivíduo - inato).

•Escola do Regaço Materno (0-6 anos);

•Escola Vernácula - língua nacional (6-12 anos);
•Escola do Latim (12-18 anos);
•Academia (18-24 anos).

21
 Máquina de Imprensa
(organização da escola)
“O papel são os alunos, cuja mente é
impressa com os caracteres da ciência. Os
caracteres tipográficos são os livros
escolares e todos os outros instrumentos
didáticos, por meio dos quais as matérias
que devem ser aprendidas são impressas
com facilidade nas mentes. A tinta é a voz
do mestre, quando a partir dos livros, ele
transmite o sentido das coisas para as
mentes dos alunos. A prensa é a disciplina
escolar, que predispõe e obriga todos a
observar os ensinamentos (COMÊNIO, 2006,
p. 364)”.
22
▪ Racionalização de todas as ações educativas.
▪ Controle do tempo > para que não tivessem espaço para o ócio.
▪ Estratégias de aprendizagem: repetições, exames constantes, competições
entre os estudantes.
▪ Professor: passaria a ser visto como um profissional (e não um missionário), e
seria bem remunerado.

23
“
Planos de Estudos (de instrução)
Esse método racional e preciso de educação pode ser comparado ao
cultivo dos pomares. Isto porque as crianças de seis anos, bem preparadas
pelos pais e pela amas, são semelhantes às arvorezinhas plantadas com
perícia, que têm raízes bem desenvolvidas e já começam a emitir os
primeiros ramos. As crianças de doze anos são semelhantes às árvores que
já têm ramos e gemas: o que produzirão ainda não está claro, mas logo
estará. Os adolescentes de dezoito anos, que já sabem as línguas e as
várias artes, são semelhantes às árvores floridas, que oferecem aprazível
espetáculo e odor agradável, prometendo frutos suculentos. Finalmente, os
jovens de vinte e quatro anos ou vinte e cinco anos, completamente
formados pelos estudos universitários, parecem-se a árvores carregadas
de frutos, que já podem ser colhidos de vários modos (COMÊNIO, 2006, p.
“
323).

24
Planos de Estudos (de instrução)

▪ Todo o exercício seria iniciado pelos rudimentos

(jamais pela obra acabada) > exemplo retirado
do cotidiano dos educandos.
▪ Era mais fácil para a criança imitar o que ela
conhecia.
▪ Objetivo: construir desde cedo uma sólida base
de conceitos, procedimentos e conteúdos
devidamente dominados e aprendidos.

25
 Visão do conhecimento - edifício em construção
(enquanto as bases não estiverem sólidas, não se pode avançar
para as etapas seguintes).

26
 Gênese da escola de massas
(democratização do ensino)

▪ Número elevado de estudantes.

▪ Transmissão de conhecimentos científicos.

▪ Livros didáticos e manuais adaptados para guiar o trabalho do professor.

▪ Olhar vigilante dos mestres e diretores.

▪ Campo da aprendizagem e da moral (razão para guiar os impulsos humanos).

27
 Gênese da escola de massas
(democratização do ensino)

▪ Disciplina: elemento fundamental - mecanismos psicológicos de persuasão

(de controle sobre o comportamento).

▪ Propunha uma série de procedimentos como advertências, repreensões e até

mesmo a coerção psicológica (ao invés dos castigos físicos).

▪ Condicionamento (reforço positivo e negativo > Psicologia Experimental - séc.

XIX) > avanço em relação às práticas medievais.

28
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JVKTnZCD7qo.

29
Estudo de fragmentos
(Didática Magna)

30
 Sistemas de
Ensino na
Atualidade?
▪ Influência comeniana na organização e
estrutura do sistema de ensino;
▪ Influência para o currículo e método de
ensino;
▪ A concepção de professor e de aluno.
 Estudo de fragmentos
(Didática Magna)

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