Resumo da Unidade de Estudo

ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E

SÉRIES INICIAIS
Objetivos:
Conhecer, compreender e refletir sobre os parâmetros e diretrizes para o ensino de Artes,
as linguagens artísticas e suas articulações na Educação Infantil e nas séries iniciais do
Ensino Fundamental.
Resumo da unidade:
Nessa unidade IV, discutiremos as linguagens artísticas: Música, Teatro, Artes Visuais e
Dança e as questões relativas ao ensino da arte na Educação Infantil e nos primeiros anos
do Ensino Fundamental, tendo como referência a análise crítica da Base Nacional Cur-
ricular Comum – BNCC. Faremos um panorama atualizado sobre as normas e diretrizes
que orientam o ensino de artes nas escolas.
No que se refere à Educação Infantil, Vieira da Cunha (2019) destaca que, por vezes, duas
abordagens devem ser problematizadas no ensino da Arte, justamente por não correspon-
derem a uma valorização deste no campo da educação de crianças. Uma abordagem,
voltada para a repetição de padrões pré-estabelecidos, e a outra, ligada à tradição de
“deixar livre”. Ambas as abordagens trazem concepções problemáticas da criança, ora
ligada a uma visão do sujeito como uma espécie de tábula rasa (na primeira) ora rela-
cionada à vocação e habilidades inatas (na segunda). Em síntese, ambas as abordagens
diminuem o ensino da Arte, enquanto condiciona a criança a modelos pré-estabelecidos,
com pouca possibilidade de criação.
Na outra ponta, o “deixar livre” pode condenar a criança à sua própria sorte, enquanto
reduz (ou até mesmo anula) a intervenção do(a) professor(a). Através de pesquisa real-
izada com professoras de Educação Infantil, a autora destaca que o modelo de “Jardim da
infância” ainda é predominante nas abordagens pedagógicas, sugerindo uma superação
deste modelo para se pensar o ensino da Arte como um elemento central no processo de
criação e desenvolvimento da pessoa.
Os desafios postos no campo da Educação Infantil também podem ser compreendidos nos
primeiros anos do Ensino Fundamental. Se, por um lado, temos as referências da Base
Nacional Comum sugerindo um certo reducionismo do ensino de Arte, tanto em termos
de tempo como em termos de padronização dos currículos no território brasileiro, encon-
tramos, por outro lado, possibilidades de inovações no marco legal constituído. Um dos el-
ementos centrais que podem definir os caminhos seguidos pelo profissional da educação,
está ligado ao conhecimento crítico do marco legal, sobretudo os objetivos, organização
e habilidades requeridas pela Base Comum.
Por fim, o objetivo desta unidade é conhecer, compreender e refletir sobre os parâmetros e
diretrizes para o ensino de Artes, as linguagens artísticas e suas articulações na Educação
Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Guia de estudo:
A:
Conforme os autores, quais as principais críticas desenvolvidas nas abordagens tradi-
cionalmente utilizadas no ensino de Artes na Educação Infantil?

B:
A partir do estudado na unidade, que elementos críticos podemos encontrar na proposta
e desenvolvimento da BNCC?

C:
Partindo do estudado na unidade, apresente em que medida os conteúdos da BNCC di-
alogam com os referenciais teóricos e normativos que estudamos no campo do ensino de
Arte.