Sandra Manuel Simões.

Tema: Análise do conteúdo Agrário nos livros didácticos de geografia: Estudo de caso
Escola Secundaria 22 de Agosto- Nampula

Problematização.

A prática comumente chamado de agronomia envolve um conjunto de teorias e

técnicasagrárias que podem ser aprendidas através de cursos específicos ou mesmode
aulasextraídas nos livros de geografia que possibilitam a massificação daprodução
agrícolapara fazer face a demanda por alimentos de primeira necessidade.

Na prática agrícola, a condiçãoclimática e do relevo são de extrema importância para

que esta prática tenha lugar.

A falta de domínio sobre matéria agrária constitui hoje um problema de todas as nações
sejam elas desenvolvidas ou em via de desenvolvimento.

Dai a necessidade de se perceber melhor este fenómeno que é sem duvida de grande
relevância global.

A falta de aplicabilidade prática do conteúdoagrário nas escolas pode ter

consequênciasgraves na vida das actuais e futuras gerações, na medida em que
agricultura é a base de subsistência humana e é a responsável para a manutenção do
equilíbrio alimentar das pessoas em todo planeta. Por outro lado a decorrência de alguns
fenómenos adversos como secas e graves problemas climáticosque em maior parte
afectam a produção de alimentos e outras graves consequências e atingem os países
mais pobres obriga que os professores da escola do ensino geral sejam protagonistas em
promover ciclos de abordagem sobre matérias agrarias em salas de aulas para persuadir
os alunos e estimular o seu interesse sobre tais matérias e quiçá, a parir dai,
desenvolverem alto sentido de excelência na compreensão e aplicação prática desses
conteúdos.

No caso específico da Escola Secundária 22 de Agosto em Nampula verifica-se um

Problema baseado no âmbito da fraca aplicação por parte dos alunos do conteúdoagrário
presente nos livros didácticos da disciplina de Geografia, verifica-se também fraco
domínio de conteúdosagrícola de maior parte dos alunos.
Estudos concluem que em decorrência de alguns fenómenosambientais adversos como o
aquecimento global, ocorrência de secas subsequentes, ciclones em algumas regiões e
estiagens em outras, até 2030 haverá uma queda exponencial na produção de alimentos
e que as tecnologias agrarias conhecidas atualmentenão poderão ser eficientes para
combater o cenário, havendo necessidade de se criar novas teorias agrarias e novas
filosofias de produção.

Devido à mudançasclimáticas que se verificam actualmente, Moçambique pode ser o

país mais afectado e o mais vulnerávele que mecanismos e resiliências pode
desenvolver devido ao fraco nível de investimento nos mecanismos e abordagem de
matéria agraria nas escolas.

Para tal, levante-se a seguinte questão de reflexão: Como contribuir através de um

conjunto de acçõespedagógicas para maximizar o nível de conhecimento dos
alunos sobre matériaagraria a partir dos livros didácticos de geografia do ensino
Secundário geral e propiciar a sua aplicabilidade de praticas desses conteúdos nas
escolas?