PORTUGUÊS

APROFUNDAMENTO

AULA 01

ORAÇÕES SUBORDINADAS 2. Orações Subordinadas Adjetivas

• Função sintática de um adjetivo: adjunto adno-
(RESUMO DO CONTEÚDO) minal.
• São introduzidas por pronomes relativos – que,
ORAÇÕES SUBORDINADAS quem, quanto, onde, cujo (e flexões), o qual
(flexões).
• Toda oração que exerce uma função sintática em
relação à outra, denomina-se oração subordinada. 3. Orações Subordinadas Adverbiais
• Função sintática de um advérbio: adjunto adverbial
• A oração que tem um dos seus termos represen-
tado por outra, denomina-se principal. • São introduzidas pelas conjunções subordinativas
e exprimem circunstâncias de
• Quando a oração subordinada é apresentada
– tempo
por algum conectivo - oração desenvolvida.
– consequência
• Quando a subordinação se dá por meio das for-
– causa
mas nominais do verbo, dizemos que se trata de
oração reduzida. – comparação
– concessão
TIPOS DE ORAÇÃO
– proporção
1. Orações Subordinadas Substantivas – condição
• Exercem as funções próprias de um substantivo – conformidade
• Sujeito – finalidade.
• Objeto direto Exemplos:
• Objeto indireto (1) É necessário que os culpados sejam punidos
(2) Admiramos os alunos que estudam.
• Predicativo
(3) Ainda que estivesse doente, foi à aula.
• Complemento nominal
(4) É conveniente que você esteja presente.
• Aposto (5) A Sra. Dolores disse que ela própria iria comprar
• São geralmente apresentadas pelas conjunções flores.
integrantes que e se, as quais não desempe- (6) Como estava doente, não foi à aula.
nham função sintática.

1
 APROFUNDAMENTO
TESTES
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O Brasil entre a norma culta e a norma curta
Boa parte de nossa elite letrada do século
XIX desejava ardentemente viver numa sociedade
branca e europeia. Tinha, portanto, de virar as cos-
tas para o país real, figurá-lo diferente do que era.
1Não à toa essa elite defendeu o que se costumava
chamar 2“higienização da raça”, ou seja, 3a imple-
mentação de políticas que resultassem no 4“em-
branquecimento” do país.
Em matéria de língua, essa elite vivia comple-
xas contradições. Duas realidades eram evidentes
para todos5: 6o português de cá tinha diferenças
em relação ao português europeu; 7e aqui dentro o
“nosso” português diferia do português do “vulgo”.
Na construção do novo país, 8como resolver esse
duplo eixo de diferenças?
9Quando se acirrou, no século XIX, a questão
da norma culta, nossas diferenças foram logo inter-
pretadas como deturpações da língua. Não adian-
tou José de Alencar, no seu esforço para abrasi-
leirar a norma escrita, apelar para os clássicos, a
fim de mostrar a antiguidade de fatos da língua do
Brasil. 10O que prevaleceu foi a imagem de que so-
mos uma sociedade que fala e escreve mal a lín-
gua portuguesa. E tudo o que – no português culto
brasileiro – não coincidia com certa norma lusitana
passou a ser listado por 11gramatiqueiros pseudo-
puristas como erro.
Nessa guerra, venceram os conservadores,
definindo certa norma lusitana do romantismo
como modelo para nossa escrita. 12Como eram
claras, inevitáveis e persistentes as diferenças da
norma culta brasileira em relação a esse padrão
artificialmente fixado, foi preciso construir uma nor-
ma “curta”, um discurso categórico, uma contínua
13desqualificação do falante brasileiro.
Nem o desenvolvimento dos estudos filológicos
e linguísticos, nem a rebelião literária de 1922, nem
a crítica da norma curta por nossos melhores filólo-
gos, nada disso conseguiu romper a força do imagi-
nário construído no século XIX. Ainda se diz que os
brasileiros falam errado, não sabem falar português,
tratam mal sua língua e assim por diante.
2
PORTUGUÊS
Não é difícil mostrar com fatos e argumentos ló-
gico-racionais que essas certezas não existem. Mas
o imaginário resiste aos fatos, aos argumentos lógi-
co-racionais. Fica, então, a pergunta que não quer
calar14: 15como enfrentar poderosos imaginários?
FARACO, C. A. O Brasil entre a norma culta e a norma
curta. In: LAGARES, X. C.; BAGNO, M. (Org.).
Políticas da norma e conflitos linguísticos.
São Paulo: Parábola, 2011, p. 259-275. [Adaptado].
Obs.: A noção de “norma culta” equivale à noção
de “variedade padrão”, termo utilizado no Edital 06/
Coperve/2017 e no Programa das Disciplinas.
01. (UFSC) – Considere os trechos abaixo, retirados do
texto.
I. Quando se acirrou, no século XIX, a questão da
norma culta, nossas diferenças foram logo inter-
pretadas como deturpações da língua. (ref. 9)
II. O que prevaleceu foi a imagem de que somos
uma sociedade que fala e escreve mal a língua
portuguesa. (ref. 10)
III. Como eram claras, inevitáveis e persistentes as
diferenças da norma culta brasileira em relação
a esse padrão artificialmente fixado, foi preciso
construir uma norma “curta”, um discurso cate-
górico, uma contínua desqualificação do falante
brasileiro. (ref. 12)
Em relação aos trechos, é correto afirmar que:
01. em I, o vocábulo “quando” introduz uma infor-
mação temporal que situa a época em que a
questão da norma se intensificou.
02. em I, o vocábulo “logo” funciona como conector
que introduz uma oração conclusiva.
04. em II, “O que [...] foi” é um recurso de ênfase
que pode ser retirado da frase, sem ferir a nor-
ma culta da língua escrita.
08. em II, há uma relação semântica de causa e
consequência: se fala mal, então escreve mal.
16. em I e III, a palavra “como” funciona como conec-
tor comparativo em cada uma das ocorrências.
32. em I e III, os termos “a questão da norma cul-
ta” e “as diferenças da norma culta brasileira”
funcionam como sujeito e estão em relação de
concordância com as formas verbais “acirrou”
e “eram”, respectivamente.
64. em III, “esse padrão” faz referência a “norma
culta brasileira”.
 PORTUGUÊS APROFUNDAMENTO

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: on-line como o Playbuzz, a guinada do popular site
de histórias virais Buzzfeed, onde agora os conteú-
Geração Z mudará o mundo
dos são postados pelos usuários, que já somam 80
1Acabou o egoísmo, o narcisismo selfie, a obses-
milhões por mês, segundo o Google Analytics.
são pelo consumo e a passividade que isso acarre-
O tempo livre está cada vez mais direcionado
ta. Há uma 2geração que quer salvar o mundo, mas
para as vocações profissionais (blogs, desenho de
ainda não sabe como. Nasceu ou cresceu em plena
moda, fotografia...) e as comunidades se formam
recessão, em um mundo fustigado pelo terrorismo,
em torno disso. 10A escritora Luna Miguel destaca
índices de desemprego galopantes e uma sensação
esse modo de trabalhar em rede, apesar de alertar
apocalíptica provocada pelas mudanças climáticas.
3São mais realistas que seus irmãos mais velhos, para o fato de ser cedo para analisar uma geração
que ainda compartilha muitos códigos com a ante-
indicam todas as consultorias de marketing (sempre
rior. “São figuras importantes, mas ajudam os de-
preocupadas com seus futuros consumidores). São a
mais e criam comunidade. A solidariedade será um
geração Z, o grupo demográfico nascido entre 1994 e
valor importante. 11Não querem mais ser o artista
2010, que representa 25,9% da população mundial.
jovem e incomum. Até os ‘nativos da Internet’ soam
Os especialistas já analisam todos os traços de sua
como algo velho, é uma questão quase genética.
personalidade.
Um exemplo seria Tavi Gevinson, que desde os 13
Deixando de lado os riscos e a evidente fri- anos tem um dos blogs mais importantes do mun-
volidade de atribuir uma letra e um só rosto a um do”, afirma, referindo-se à multifacetada e influente
espectro de dois bilhões de pessoas, há alguns blogueira e editora norte-americana, nascida em
elementos que podem ser extraídos das múltiplas 1996, um dos ícones da geração Z.
pesquisas. Especialmente em contraposição a
A tendência também se estende à educação e
seus predecessores, os chamados millennials (ou
aos novos canais de acesso. Para Anne Boysen,
Geração Y), que as marcas ainda vivem obceca-
consultora em estratégia e especialista em ques-
das em decifrar. Fundamentalmente porque são
tões geracionais da empresa After the Millennials,
um grupo de 80 milhões de pessoas nos EUA e
grande parte da aprendizagem se dá fora da sala
pouco mais de oito milhões na Espanha, que em
de aula. “Essa geração usa o YouTube de forma
2025 representará – de acordo com prognóstico da
periódica para sua lição de casa, o que indica que
consultoria Deloitte – 75% da força de trabalho do
quer um maior grau de personalização na educa-
mundo. O potencial produtivo e de consumo dos
ção. 12Se não gostam do enfoque de seu professor,
millennials já é algo tangível (somente nos EUA
ou não o entendem, buscarão alguém online que o
têm uma capacidade de compra equivalente a 112
explique melhor”, afirma. O mundo, tal qual deixa-
bilhões de reais). 4Para as empresas, no entanto,
ram seus antecessores, não lhes parece um lugar
a aventura com seus irmãos mais novos consiste
habitável.
agora em decodificá-los no laboratório.
5A VERDÚ, Daniel. Disponível em: <http://brasil.elpais.com/bra-
teoria do consumo diz que o segmento po- sil/2015/05/02/sociedad/1430576024_684493.html>. [Adaptado].
pulacional dos 18 aos 24 anos é o mais influente.
As gerações anteriores e as posteriores sempre
02. (UFSC) – Considere os trechos abaixo, retirados do
querem se parecer com ele. É a referência estéti-
texto:
ca. Os Z – assim chamados por virem depois das
gerações X e Y – começam a posicionar-se no topo I. “Acabou o egoísmo, o narcisismo selfie, a obsessão
dessa pirâmide de influência, e em cinco anos a pelo consumo e a passividade que isso acarreta. Há
terão dominado. uma geração que quer salvar o mundo, mas ainda
não sabe como.” (referência 1)
Essa geração 6já não se conforma em ser sujei-
to passivo de marcas e publicações, deseja produzir II. “A teoria do consumo diz que o segmento popu-
seus conteúdos. E consegue através do YouTube, lacional dos 18 aos 24 anos é o mais influente.”
onde as novas celebridades surgidas nessa mídia (referência 5)
já 7são mais populares do que as da indústria do III. “Se não gostam do enfoque de seu professor, ou
entretenimento tradicional (63% contra 37%, se- não o entendem, buscarão alguém online que o
gundo o Cassandra Report, um dos relatórios mais explique melhor.” (referência12)
utilizados pelas grandes empresas para sondar os
gostos da juventude). Ou 8por meio de aplicativos IV. “Para as empresas, no entanto, a aventura com
como o Vine (para vídeos em loop) e 9plataformas seus irmãos mais novos consiste agora em de-
codificá-los no laboratório.” (referência 4)

3
 APROFUNDAMENTO
De acordo com a variedade padrão escrita da lín-
gua portuguesa, é correto afirmar que:
01. no trecho I, a forma verbal “Acabou” poderia
ser substituída por “Acabaram”, em concordân-
cia com o sujeito posposto que está no plural.
02. nos trechos I, II e III, o vocábulo “que” exerce a
mesma função nas três ocorrências sublinha-
das: introduz oração subordinada que retoma
um antecedente.
04. no trecho III, os pronomes “seu”, “o” e “o” reme-
tem ao mesmo referente.
08. nos trechos I e IV, os termos “o mundo” e “no
laboratório”, respectivamente, desempenham
a mesma função sintática, remetendo à ideia
de lugar.
16. no trecho IV, a expressão “no entanto” introduz
uma ideia de contraste, podendo ser substituída
por “entretanto”, sem prejuízo de sentido à frase.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Uma nova luz em nossas vidas
Adilson de Oliveira
A luz é um dos fenômenos físicos mais interes-
santes da natureza. 1Aliás, só podemos observar
a natureza a partir da luz. 2Conforme o tipo usa-
do, vemos diferentes aspectos do mundo. Uma
sala, por exemplo, se transforma perante nossos
olhos quando a iluminamos com cores diferentes.
Vivemos banhados pela luz. A luz viaja a cerca de
300.000 km s no vácuo, que é o limite de veloci-
dade para tudo no universo. 3Ela pode se compor-
tar como onda, ao se espalhar pelo ar, ou como
partícula, quando é absorvida ou emitida por áto-
mos. Sem dúvida, um objeto fascinante e intrigante.
Qualquer um de nós, sobretudo na infância, já per-
guntou o que é a luz. Podemos prendê-la, guardá-
-la? Como podemos fazer luz? O que veríamos se
andássemos junto com um raio de luz?
4A
luz pode ser produzida de diversas for-
mas. Por exemplo, todo corpo, quando aquecido,
emite luz. 5Nosso corpo, que normalmente fica
na temperatura de 36 °C, emite luz na faixa do
infravermelho, que é invisível aos nossos olhos,
mas que podemos sentir pelo tato e por meio de
sensores especiais. 6À medida que aumentamos
a temperatura de um objeto, ele começa a brilhar,
primeiramente de forma avermelhada, depois
amarelada, até chegar à cor azul, que representa
alta temperatura, acima de milhares de graus. O
aquecimento dos corpos foi durante milênios o
único modo de produzir luz, principalmente a partir
da combustão (fogo). 7Até meados do século XIX,
quando a lâmpada incandescente 8foi inventada,
usava-se fogo para iluminar, na forma de tocha ou
4
PORTUGUÊS
vela. A lâmpada incandescente, que contava ini-
cialmente com um filamento de carbono, 9foi de-
senvolvida como produto comercial por Thomas
Edison, em 1879, e é 10usada até hoje. 11Mas, de-
vido à sua baixa eficiência em converter energia
em luz, essa invenção tem seus dias contados. A
alternativa mais comum disponível atualmente é a
lâmpada fluorescente, que, ao contrário da anterior,
é muito eficiente. Esse tipo de lâmpada possui um
tubo de vidro no qual uma mistura gasosa, como
argônio e vapor de mercúrio, emite luz ultravioleta
quando uma descarga elétrica passa através dela.
12Mas a grande revolução na produção de dis-
positivos emissores de luz teve início em meados
da década de 1960, com a produção dos primeiros
diodos emissores de luz – do inglês, Light Emission
Diode (LED). Trata-se de dispositivos semicondu-
tores que, submetidos a determinada voltagem,
emitem luz por um processo conhecido por eletro-
luminescência. Os primeiros dispositivos obtidos
emitiam luz nas cores vermelha, verde e amarela.
13Só em 1990 foi possível construir um LED que
emitia na faixa do azul, que, combinado com o ver-
de e o vermelho, pode produzir luz branca.
Foi um grande desafio criar um LED que emi-
te luz na cor azul, feito que valeu o prêmio Nobel
de Física de 2014 para os físicos Isamu Akasaki,
da Universidade de Meijo e de Nagoia (Japão), Hi-
roshi Amano, também da Universidade de Nagoia,
e Shuji Nakamura, da Universidade da Califórnia
(Estados Unidos). O trabalho desenvolvido por es-
ses cientistas teve o grande mérito de conseguir
encontrar rotas específicas para fabricar o material.
14Os LED que emitem luz branca estão cada vez
mais presentes no nosso dia a dia. Muitos deles
já são utilizados em luminárias e em automóveis,
com eficiência e durabilidade muito maiores que as
dos demais tipos de lâmpada. O prêmio Nobel de
Física de 2014 contemplou uma descoberta que já
se transformou em tecnologia e que permitirá uma
revolução nos processos de geração de luz.
Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/fisi-
ca-sem-misterio/uma-nova-luz-em-nossas-vidas>. [Adaptado].
Publicado em: 24 out. 2014. Acesso em: 25 jun. 2015.
03. (UFSC) – Considerando o texto 1, é CORRETO
afirmar que:
01. em “À medida que aumentamos a temperatu-
ra” (referência 6), a locução sublinhada poderia
ser substituída por “À proporção em que” ou
“Ao passo em que”, de acordo com a variedade
padrão da língua escrita.
02. em “Conforme o tipo usado” (referência 2) e em
“Só em 1990 foi possível construir um LED que
emitia na faixa do azul” (referência 13), ocorre
elipse dos termos “de luz” e “luz”, respectiva-
mente.
 PORTUGUÊS
04. a palavra “Aliás” (referência 1) introduz uma
retificação da informação precedente, equiva-
lendo a “Isto é” e “Ou seja”.
08. o conector “Mas” (referências 11 e 12) expres-
sa mudança na direção argumentativa: na re-
ferência 11, em relação à informação contida
no período precedente; na referência 12, em
relação a um conjunto de informações contidas
no parágrafo precedente.
16. em “Nosso corpo, que normalmente fica na
temperatura de emite luz na faixa do infraver-
melho [...]” (referência 5) e em “Os LED que
emitem luz branca estão cada vez mais pre-
sentes no nosso dia a dia” (referência 14), a
palavra sublinhada é um pronome relativo que,
no primeiro caso, introduz uma oração explica-
tiva e, no segundo caso, uma oração que res-
tringe o significado do termo anterior.
32. as orações que contêm as formas verbais “foi
inventada” (referência 8), “foi desenvolvida”
(referência 9) e “é usada” (referência 10) estão
na voz passiva, tendo como agente das ações
“a lâmpada incandescente”.
04. (UFSC) –
ESCRIVÃO, lendo – 4“O abaixo-assinado vem dar
os parabéns a V. Sa. por ter entrado com saúde no
novo ano financeiro. Eu, 1Ilmo. Sr. Juiz de Paz, sou
senhor de um sítio que está na beira do rio, 5aonde
dá muito boas bananas e laranjas, e 6como vem de
encaixe, peço a 2V. Sa. o favor de aceitar um ces-
tinho das 7mesmas que eu mandarei hoje à tarde.
Mas, como ia dizendo, o dito sítio foi comprado com
o dinheiro que minha mulher ganhou nas costuras
e outras coisas mais; e, vai senão quando, um meu
vizinho, homem da raça do Judas, diz que metade
do sítio é dele. E então, que lhe parece, Sr. Juiz,
não é desaforo? Mas, como ia dizendo, peço a V.
Sa. para vir assistir à marcação do sítio. Manuel
André. Espera receber 3mercê.”
JUIZ – Não posso deferir por estar muito
atravancado com um roçado; portanto, requeira ao
suplente, que é o meu compadre Pantaleão.
MANUEL ANDRÉ – Mas, Sr. Juiz, ele também está
ocupado com uma plantação.
JUIZ – Você replica? Olhe que o mando para a ca-
deia.
MANUEL ANDRÉ – 8Vossa Senhoria não pode
prender-me à toa: a Constituição não manda.
JUIZ – A Constituição!... Está bem!... Eu, o Juiz de
Paz, hei por bem derrogar a Constituição! Sr. Escri-
vão, tome termo que a Constituição está derroga-
da, e mande-me prender este homem.
MANUEL ANDRÉ – Isto é uma injustiça!
5
APROFUNDAMENTO
JUIZ – Ainda fala? Suspendo-lhe as garantias...
MANUEL ANDRÉ – É desaforo...
JUIZ, levantando-se – Brejeiro!... (Manuel André
corre; o Juiz vai atrás.) Pega... Pega... Lá se foi...
Que o leve o diabo. (Assenta-se.) Vamos às outras
partes.
PENA, Martins. Trecho da Cena XI. O Juiz de Paz na roça.
Disponível em: <http://www.literaturabrasileira.ufsc.br/documen-
tos/?action=download&id=28988> Acesso em: 27 jul. 2014.
Com base na variedade padrão escrita da língua
portuguesa, na leitura do texto, na peça O Juiz de
Paz na roça, de Martins Pena, encenada pela pri-
meira vez em 1838, e no contexto de produção des-
ta obra, é CORRETO afirmar que:
01. embora o diálogo reproduzido no excerto ocor-
ra entre um homem simples da comunidade
(Manuel André) e um magistrado, nota-se que
o homem conhece os pronomes de tratamento
adequados para um juiz. É o que comprovam
os trechos onde Manuel André emprega “Ilmo.
Sr.” (ref. 1), “V. Sa.” (ref. 2) e “mercê” (ref. 3).
02. o trecho reproduzido entre aspas (ref. 4)
inscreve-se no gênero abaixo-assinado, um
documento coletivo que visa expressar os
interesses de um grupo ou comunidade que o
subscreve. Neste caso, trata-se de parabenizar
o magistrado, agraciá-lo com frutas e pedir sua
intervenção na contenda que se passa entre
dois vizinhos.
04. a peça O Juiz de Paz na roça expõe a situação
dos escravos no Brasil da primeira metade do
século XIX: faz menção ao mercado da Rua
do Valongo, ao contrabando e à falta de mão
de obra no campo após a proibição do tráfico.
Também menciona a relação servil, a jornada
extenuante e a má alimentação que recebiam.
08. em O Juiz de Paz na roça, Manuel André luta
para reaver na justiça parte do sítio de sua es-
posa, invadido por um membro da família Ju-
das. Manuel André se mostra indignado com
a situação, pois sua esposa comprou o imóvel
com o que recebia pelo seu trabalho como cos-
tureira.
16. os termos “aonde” (ref. 5), “como vem de en-
caixe” (ref. 6) e “mesmas” (ref. 7) podem ser
substituídos, sem que lhes seja modificado o
sentido, por “onde”, “aproveitando a oportuni-
dade” e “frutas”, respectivamente.
32. em “Vossa Senhoria não pode prender-me
à toa: a Constituição não manda.” (ref. 8), há
uma relação de adversidade entre as orações
que estão separadas pelos dois-pontos, que
poderiam ser substituídos por “todavia”.
 APROFUNDAMENTO
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ilustração da Revista Pif Paf, 1964.
“Imprensa aceitou a censura”, diz historiadora
Em livro, pesquisadora mostra que, em vez de
resistência, houve colaboracionismo por parte dos
grandes veículos durante a ditadura
Muito longe de fazer frente ao regime militar, a
grande imprensa brasileira acabou por se acomo-
dar à censura imposta pela ditadura que vigorou de
1964 a 1985. 6A resistência, quando houve, deu-se
na imprensa 3alternativa, enquanto os grandes veí-
culos se adaptaram para conseguir coexistir com os
censores exigidos pelos militares. A tese é defendi-
da pela historiadora Beatriz Kushnir, que mergulhou
em documentos do Arquivo Nacional para destrin-
char a ação dos censores nas redações dos prin-
cipais jornais do país. Kushnir, que era esperada
para falar sobre a tese de doutorado que originou
o livro Cães de Guarda – Jornalistas e Censores,
do AI-5 à Constituição de 1988 (Editora Boitempo)
na Comissão da Verdade do Estado de São Paulo
“Rubens Paiva” no ano passado, deve depor em
audiência pública nos próximos meses. [...]
11No livro, que é nada palatável para a impren-
sa brasileira e foi pouco divulgado, a doutora em
história lembra que, antes mesmo de os militares
tomarem o poder, a própria imprensa pedia o golpe
em colunas e editoriais, como o Fora!, no qual o
Correio da Manhã pediu a saída de João Goulart
em 1º de abril de 1964, data em que o golpe foi
consolidado.
6
PORTUGUÊS
8Quando o 4regime se instalou, as 5lendárias
receitas de bolo ou poemas de Camões publicados
para indicar ao público que o veículo estava sob
censura revelam mais uma postura de conivência
do que de resistência, avalia Kushnir. 7Diferen-
temente de outras ditaduras, como na Espanha,
não houve uma só capa dizendo claramente que o
jornal estava sob censura ou mesmo espaços em
branco que indicassem isso. “Suporte e fôlego para
carimbar que o veículo estava sob censura nin-
guém teve. Que ideia, então, de resistência é essa?
Resistir para manter o jornal aberto, para fazer o
jogo do mercado? Ou resistência para comunicar à
nação brasileira o que estava acontecendo?”.
2No eixo Rio-São Paulo, a grande imprensa na
época da ditadura civil-militar estava concentrada
em cinco grupos – O Globo, Jornal do Brasil, Folha,
Estadão e Abril –, cada um na mão de uma família.
A proximidade de cada clã com os militares é difícil
de mensurar, mas o papel jornal, lembra a histo-
riadora, era fornecido sob concessão do governo,
o grande financiador de propaganda mantenedora
dos veículos de comunicação.
Diante desse cenário, o único protesto de fato
estava na imprensa alternativa, protagonizada por
nomes como Pif Paf, Movimento e O Pasquim,
cuja 300ª edição ficou marcada pelo editorial Sem
Censura, assinado por Millôr Fernandes. A morte
do militante Carlos Marighella, da ALN (Aliança Li-
bertadora Nacional), por exemplo, foi um indicativo
do contraste vivido pelos meios de comunicação na
época. Enquanto o jornal Venceremos, que circulou
de setembro a novembro de 1971, trazia na capa
“Este jornal não é censurado pela ditadura. Viva
Marighella”, a primeira página da Folha da Tarde
estampava a manchete: 1“Metralhado Marighella,
Chefe Geral do Terror”. [...]
Nos anos da repressão chegou-se a um total
de 220 censores. Um número pequeno para dar
conta de todo o País, avalia a historiadora. Para se
adaptar às exigências, lembra, começa então um
processo de autocensura, no qual a própria reda-
ção se adequava às imposições da ditadura.
10Algumas redações chegaram a ter policiais
integrando sua equipe. No livro de Kushnir, o capí-
tulo O jornal de maior tiragem: a trajetória da Folha
da Tarde. Dos jornalistas aos policiais é dedicado
exclusivamente ao tema. Ela analisa como os
policiais dentro da redação ajudavam a moldar o
conteúdo do jornal, que ficou conhecido como o
“Diário Oficial da Oban”. Além de ser uma espécie
de porta-voz dos órgãos de repressão, dirigentes
da redação eram oriundos de órgãos militares e da
polícia paulista.
 PORTUGUÊS
“Uma coisa é resistir ou não, outra coisa é não
colaborar. Não colaborar é não entregar um jornal
na mão de uma equipe de policiais para esconder
as mortes decorrentes de tortura”, contesta Kushnir
sobre as versões publicadas dos assassinatos dos
militantes. Uma dinâmica, ela ressalta, que de cer-
ta forma ainda ressoa nos grandes veículos. “Isso
ficou muito claro durante os protestos de junho. As
pessoas que queriam saber o que estava aconte-
cendo liam muito mais os jornais online e blogs por-
que 9a grande imprensa tecia outras cores”, afirma.
GOMBATA, Marsílea. “Imprensa aceitou a censura”, diz
historiadora. Carta Capital. Especial – 50 anos do golpe.
Disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/
sociedade/201cimprensa-aceitou-e-se-adaptou-a-
censura201d-diz-historiadora-6924.html> [Adaptado]
Publicado em: 17 jan. 2014. Acesso em: 15 ago. 2014.
05. (UFSC) –
I. “A resistência, quando houve, deu-se na impren-
sa alternativa, enquanto os grandes veículos se
adaptaram para conseguir coexistir com os cen-
sores exigidos pelos militares.” (ref. 6)
II. “Diferentemente de outras ditaduras, como na
Espanha, não houve uma só capa dizendo clara-
mente que o jornal estava sob censura ou mes-
mo espaços em branco que indicassem isso.”
(ref. 7)
III. “Quando o regime se instalou, as lendárias re-
ceitas de bolo ou poemas de Camões publicados
para indicar ao público que o veículo estava sob
censura revelam mais uma postura de conivên-
cia do que de resistência, avalia Kushnir.” (ref. 8)
Com base na leitura dos excertos acima retirados
do texto e na variedade padrão escrita da língua
portuguesa, é CORRETO afirmar que:
01. em III, os trechos destacados denotam tempo,
finalidade e comparação, respectivamente.
02. em II, o uso dos vocábulos “que”, em destaque,
é um recurso de coesão textual utilizado para
retomar os termos que os antecedem: capa e
espaços, respectivamente.
04. o vocábulo “isso”, em II, retoma espaços em
branco e poderia ser substituído, sem que hou-
vesse prejuízo de sentido, pelo pronome oblí-
quo “os”: “[...] ou mesmo espaços em branco
que os indicassem.”.
08. os vocábulos “resistência”, “veículos”, “lendá-
rias” e “público” recebem acento gráfico com
base na mesma regra de acentuação: todas
são palavras paroxítonas.
7
APROFUNDAMENTO
16. o trecho II poderia ser assim reescrito, sem que
houvesse mudança de sentido e desrespeito à
variedade padrão escrita da língua portuguesa:
“Não houve uma só capa que dissesse clara-
mente que o jornal estava censurado, assim
como não houveram espaços em branco que
indicassem esse fato.”.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A vida invisível
15Há séculos, o ser humano começou a pergun-
tar-se 2por qual razão as sociedades diferenciavam
a tal ponto os dois sexos em matéria de hierarquia
e funções. 16Uma ou outra mulher especialmente
6intrépida já se havia feito essas perguntas, como,
por exemplo, a francesa Christine de Pisan, que
em 1405 escreveu A cidade das mulheres; mas foi
preciso que viessem o positivismo e a morte defini-
tiva dos deuses para que os habitantes do mundo
ocidental desdenhassem a imutabilidade da ordem
natural e começassem a perguntar massivamente
sobre o porquê das coisas, curiosidade intelectual
que forçosamente teve de incluir, 12apesar da re-
sistência apresentada por muitos e muitas, os nu-
merosos 3motivos relativos à condição da mulher:
diferente, distante, 7subjugada.
Na realidade, ainda não há uma resposta cla-
ra a essas perguntas: como se estabeleceram as
hierarquias, quando isso aconteceu, se sempre foi
assim. Cunharam-se teorias, nenhuma suficiente-
mente demonstrada, que falam de uma primeira
etapa de matriarcado na humanidade, de grandes
deusas onipotentes, como a Deusa Branca mediter-
rânea descrita por Robert Graves. Talvez não tenha
sido uma etapa de matriarcado, mas simplesmente
de igualdade social entre os sexos, com domínios
específicos para umas e outros. A mulher paria, e
essa assombrosa capacidade deve tê-Ia tornado
muito poderosa. As vênus da fertilidade que nos
chegaram da pré-história (como a de Willendorf
gorda, bojuda, deliciosa) falam desse poder, assim
como as múltiplas figuras femininas posteriores,
fortes deusas de pedra do neolítico.
14Engels sustentava que a sujeição da mulher
se originou ao mesmo tempo que a propriedade
privada e a família, quando os humanos deixaram
de ser nômades e se assentaram em povoados
de agricultores; 17o homem, diz Engels, precisava
assegurar-se filhos próprios, aos quais pudesse
transferir suas posses, e por isso controlava a mu-
lher. Ocorre-me que talvez o dom procriador das
fêmeas assustasse demais os varões, sobretudo
quando os grupos se tornaram camponeses. Antes,
na vida errante e caçadora, o valor de ambos os se-
xos estava claramente estabelecido: elas pariam,
amamentavam, criavam; eles caçavam, defendiam.
 APROFUNDAMENTO
Funções intercambiáveis em seu valor, fundamen-
tais. Mas depois, na vida agrícola, o que os homens
faziam de específico? As mulheres podiam cuidar
da terra tanto quanto eles, ou talvez, sob um ponto
de vista mágico, até melhor, 4pois a fertilidade era
seu reino, seu 10domínio. Sim, é razoável pensar
que eles deviam achá-Ias demasiadamente pode-
rosas. Talvez a ânsia de controle dos homens tenha
nascido desse medo (e da vantagem de serem eles
mais fortes fisicamente).
Nota-se esse receio ante o poder feminino já
nos primeiros mitos de nossa cultura, nas narra-
tivas sobre a criação do mundo [...]. Eva arruína
Adão e toda a humanidade por deixar-se tentar
pela serpente, e o mesmo faz Pandora, a primei-
ra mulher segundo a mitologia grega, criada por
Zeus para castigar os homens: o deus dá a Pan-
dora uma ânfora cheia de desgraças, jarra que ela
destampa, movida por sua irrefreável curiosidade
07. (UFSC) – Leia.
feminina, liberando assim todos os males. Esses
dois contos primordiais apresentam a mulher como
1um ser 8débil, 9estouvado e carente de 11juízo.
Mas, por outro lado, a curiosidade é um ingrediente
básico da inteligência, e nesses mitos é a mulher
quem tem o atrevimento de perguntar-se sobre o
que existe além, o anseio de descobrir o que está
oculto. Além disso, os males que Eva e Pandora
trazem ao mundo são 5a mortalidade, a enfermida-
de, o tempo, condições que formam a substância
mesma do humano, de modo que, na realidade, a
lenda 13lhes atribui um papel agridoce mas imenso,
como fazedoras da humanidade. [...]
MONTERO, Rosa. A vida invisível. In: . Histórias de mulheres.
Tradução de Joana Angélica d’Ávila Melo.
Rio de Janeiro: Agir, 2008. p. 9-13. [Adaptado]
06. (UFSC) – Com base na leitura do texto e na norma
padrão da língua portuguesa, assinale a(s) proposi-
ção(ões) CORRETA(S).
01. Engels explica que a sujeição da mulher, a
propriedade privada e a família se originaram
simultaneamente nos primeiros povoados de
agricultores, a fim de que os homens tivessem
garantia da paternidade dos filhos, para poder
legar-lhes a posse dos bens.
02. É de Engels a ideia de que o desejo de domínio
do homem sobre a mulher é, em parte, devido
ao medo fundamental do homem diante da
fertilidade feminina.
04. No período “Engels sustentava que a sujeição
da mulher se originou ao mesmo tempo que a
propriedade privada e a família, quando os hu-
manos deixaram de ser nômades e se assen-
taram em povoados de agricultores” (ref. 14), o
pronome relativo quando pode ser substituído
por onde, sem que isso implique desvio em re-
lação à norma padrão.
8
PORTUGUÊS
08. No trecho “Há séculos, o ser humano começou
a perguntar-se [...]” (ref. 15), caso o verbo ha-
ver fosse substituído por fazer, seria necessá-
rio flexionar esse verbo na terceira pessoa do
plural – “Fazem séculos [...]” – para estabele-
cer a concordância com o sujeito.
16. No trecho “Uma ou outra mulher especialmente
intrépida já se havia feito essas perguntas [...]”
(ref. 16), se respeitadas as regras de pontua-
ção, deveria haver uma vírgula após a palavra
intrépida.
32. No trecho “o homem [...] precisava assegurar-
-se filhos próprios, aos quais pudesse transferir
suas posses” (ref. 17), se substituíssemos o
substantivo “filhos” por “descendência”, tería-
mos: “o homem [...] precisava assegurar-se
descendência própria, à qual pudesse transfe-
rir suas posses”.
Este último passo acabou de desorientar comple-
tamente o Leonardo: ainda bem não tinham expirado
as últimas notas do canto, e já, passando-lhe rápido
pela mente um turbilhão de ideias, admirava-se ele
de como é que havia podido inclinar-se por um só
instante a Luisinha, menina sensaborona e esquisita,
quando haviam no mundo mulheres como Vidinha.
Decididamente estava apaixonado por esta
última.
O leitor não se deve admirar disto, pois não te-
mos cessado de repetir-lhe que o Leonardo herdara
de seu pai aquela grande cópia de fluido amoroso
que era a sua principal característica. Com esta he-
rança parece porém que tinha ele tido também uma
outra, e era 1a de lhe sobrevir sempre uma contra-
riedade em casos semelhantes. 2José Manuel fora
a primeira; vejamos agora qual era, ou antes quem
era a segunda.
Se o leitor pensou no que há pouco dissemos,
isto é, que naquela família haviam três primos e
três primas, e se agora acrescentarmos que mo-
ravam todos juntos, deve ter cismado alguma coi-
sa a respeito. Três primos e três primas, morando
na mesma casa, todos moços... não há nada mais
natural; um primo para cada prima, e está tudo ar-
ranjado. Cumpre porém ainda observar que o ami-
go do Leonardo tomara conta de uma das primas,
e que deste modo vinha a haver três primos para
duas primas, isto é, o excesso de um primo. À vista
disto o negócio já se torna mais complicado. Pois
para encurtar razão, saiba-se que haviam dois pri-
mos pretendentes a uma só prima, e essa era Vi-
dinha, a mais bonita de todas; saiba-se mais que
um era atendido e outro desprezado: logo, o amigo
Leonardo terá desta vez de lutar com duas contra-
riedades em vez de uma.
ALMEIDA, M. A. Memórias de um sargento de milícias. 24. ed.
São Paulo: Ática, 1995. p. 101-102.
 PORTUGUÊS
Com base no texto, na leitura do romance Me-
mórias de um sargento de milícias e no contexto
do Romantismo brasileiro, marque a(s) proposi-
ção(ões) CORRETA(S).
01. Da mesma forma que em outros romances ro-
mânticos, temos em Memórias de um sargento
de milícias a figura do herói idealizado, apre-
sentado como um homem puro, corajoso e de
princípios morais elevados.
02. Uma importante característica romântica, o fi-
nal feliz, não se verifica em Memórias de um
sargento de milícias, uma vez que Luisinha
casa com José Manuel, e Leonardo acaba so-
zinho. Por outro lado, a história cumpre à risca
o projeto romântico no que diz respeito à crítica
que faz à falsa moral da burguesia.
04. O texto sugere a inconstância dos amores de
Leonardo apresentada ao longo do romance:
o rapaz, que antes sofria por amor a Luisinha,
apaixona-se por Vidinha logo após conhecê-la.
Pouco depois, tem um relacionamento com a
amante do Toma-largura. Por fim, casa-se com
Luisinha.
08. Caso a oração reduzida de infinitivo “a de lhe
sobrevir sempre uma contrariedade em casos
semelhantes” (ref. 1) fosse reescrita como uma
oração desenvolvida, teríamos “a de que lhe
sobrevinha sempre uma contrariedade em ca-
sos semelhantes”.
16. No trecho “José Manuel fora a primeira” (ref. 2),
temos um desvio na concordância nominal, por-
que o adjetivo primeira deveria estar no mascu-
lino, de forma a concordar com José Manuel.
08. (UFSC) – Leia os provérbios (itens A e B) e a citação
(item C) abaixo.
A. “A palavra é prata, o silêncio é ouro”.
B. “Os sábios não dizem o que sabem, os tolos não
sabem o que dizem”.
C. “Há coisas que melhor se dizem calando”.
(Machado de Assis)
Com base na leitura acima, assinale a(s) proposi-
ção(ões) CORRETA(S).
01. Em cada um dos provérbios observa-se um pa-
ralelismo sintático, que ajuda a conferir ritmo
ao provérbio e favorece sua memorização.
02. No provérbio (A) ocorrem duas metáforas.
04. No provérbio (B) as orações “o que sabem” e
“o que dizem” funcionam como adjetivos que
caracterizam, respectivamente, os sábios e os
tolos.
9
APROFUNDAMENTO
08. Tanto o item A quanto o item C funcionam como
elogios à discrição.
16. A frase de Machado de Assis contém um pleo-
nasmo, porque é um exagero dizer que se
pode falar calado.
32. No provérbio (B) temos a figura de linguagem
paradoxo, porque é absurdo que os sábios te-
nham que se calar para que os tolos falem.
09. “Desta maneira ir-lhes-ei ensinando as orações e
doutrinando-os na Fé até serem hábeis para o ba-
tismo. Todos estes que tratam conosco, dizem que
querem ser como nós, senão que não têm com que
se cubram como nós, e este só inconveniente tem.
Se ouvem tanger a missa, já acodem e quando nos
vêm fazer, tudo fazem, assentam-se de giolos, ba-
tem nos peitos, levantam as mãos ao céu [...].”
NÓBREGA, Manuel da. Em defesa das almas indígenas.
In: OLIVIERI, Antonio Carlos; VILLA, Marco Antonio (Orgs.).
Cronistas do Descobrimento. Série Bom Livro.
São Paulo: Editora Ática, 2000. p. 48. Excertos.
No texto, lemos: “Se ouvem tanger a missa, já aco-
dem [...]”. A palavra “se” pode variar em sua classi-
ficação e função, dependendo do contexto em que
é inserida. Na oração destacada temos a palavra
“se” como
a) Conjunção subordinativa, apresentando Oração
Subordinada Adverbial Causa.
b) Conjunção Coordenativa, apresentando Oração
Coordenada Sindética Adversativa.
c) Conjunção Integrante, apresentando Oração
Subordinada Adverbial comparativa.
d) Conjunção Coordenativa, apresentando Oração
Coordenada Sindética Conclusiva.
e) Conjunção subordinativa, apresentando Oração
Subordinada Adverbial tempo.
 APROFUNDAMENTO PORTUGUÊS

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

“Ressaltou-se, na Conferência Geral da Organização das Nações Unidas para Educação, a Ciência e a
Cultura, em sua 33ª reunião, celebrada em Paris no ano de 2005, que a diversidade cultural, ao florescer em
um ambiente de democracia, tolerância, justiça social e mútuo respeito entre povos e culturas, é indispensável
para a paz e a segurança no plano local, nacional e internacional, o que celebra a importância da mesma para
a plena realização dos direitos humanos e das liberdades fundamentais proclamados na Declaração Universal
dos Direitos do Homem e em outros instrumentos universalmente reconhecidos.”
Fonte: GOMES, Eduardo Biacchi; BOTH, Laura Jane Ribeiro Garbini. O direito das minorias em perspectiva antropológica. 2010.
In: Anais do XIX Encontro Nacional do CONPEDI, Fortaleza-CE, 2010, [p. 2]. Com adaptações.
Disponível em: http://www.publicadireito.com.br/conpedi/manaus/arquivos/anais/fortaleza/3082.pdf. Acesso em: 17 out.2021

10. Esta questão avalia conhecimentos sobre análise linguística (relações sintáticas). Assinale a alternativa que
analisa corretamente a oração subordinada substantiva “que a diversidade cultural é indispensável para a paz e
a segurança no plano local, nacional e internacional”.
a) Subjetiva.
b) Predicativa.
c) Objetiva direta.
d) Objetiva indireta.
e) Completiva nominal.

GABARITO
01. 37 (01 + 04 + 32) 06. 33 (01 + 32)
02. 17 (01 + 16) 07. 12 (04 + 08)
03. 26 (02 + 08 + 16) 08. 11 (01 + 02 + 08)
04. 20 (04 + 16) 09. e
05. 01 10. a

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