Resoluções das atividades
M
Ó 4 Competência linguística; Variação linguística diatópica » 1
D 5 Variação linguística diastrática e variação linguística diafásica » 2
U 6 Denotação e conotação; A estilística da língua » 3
L Atividades discursivas » 4
O
S
MÓDULO 4 Competência linguística; Variação
linguística diatópica
PARA SALA
ATIVIDADES
01 B
A questão centra seu olhar sobre o tema da variação linguís-
tica e destaca o quanto o léxico é variável e se modifica dia-
cronicamente. Ao comparar linguisticamente as gerações, o
autor destaca a série de transformações ocorridas na língua
em um determinado espaço de tempo.
02 D
Como bem demonstra o texto, não há uma variedade
específica da língua portuguesa que possa ser conside-
rada a “correta”, em detrimento das demais. Há, sim, dife-
rentes situações comunicativas, e ter o domínio da língua
é saber adequá-la a cada uma dessas situações.
03 A
A questão analisa o processo histórico embutido na for-
mação da língua portuguesa do Brasil, buscando destacar
as marcas da história vivida pela nação, ressaltando o seu
caráter heterogêneo.
04 C
A questão requer do aluno a noção acerca de variações
linguísticas e, também, a percepção em função do falar
tipicamente regional, naturalmente percebido na expres-
são ”cabras”, que funciona como sinônimo para homens.
05 B
A língua é algo vivo e em constante transformação. Nessa
questão, o aluno é levado a refletir sobre a capacidade de
preservação de uma língua. Por exemplo, após a criação
do Estado de Israel, o hebraico antigo, que estava preser-
vado apenas nas escrituras, foi restabelecido e transfor-
mado em língua oficial.
06 E
A questão avalia o processo de comunicação no ciberes-
paço, destacando o uso de recursos como o manuseio
das letras maiúsculas e minúsculas, além de ressaltar o
papel desempenhado pelos emoticons na construção das
mensagens.
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INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 1
ATIVIDADES
PROPOSTAS
01 A
Ao usar as expressões “Também ele soubera apoderar-se
dessa arte” e “Conhecia a palavra exata para o momento
preciso”, o personagem acredita dominar os jogos de
poder na linguagem, mas acaba se tornando um fantoche,
como se vê em “títere voluntário e consciente”.
02 D
O texto é escrito em linguagem culta, formal, tendo em
vista o direcionamento para o presidente da República.
03 A
A questão aborda a temática dos referenciais anafóricos
e catafóricos, elementos linguísticos que fazem alusão a
outros elementos presentes no texto. O item A é o único
plausível, por se tratar de um referencial catafórico.
04 D
Nesta questão, o aluno deve identificar, em textos de
diferentes gêneros, as marcas que singularizam as varie-
dades linguísticas sociais, regionais e de registro. O texto
em análise, ao apresentar que cada língua possui sua pró-
pria complexidade e dinâmica de funcionamento, enfatiza
a existência de diferenças vocabulares entre os idiomas,
especificidades relacionadas à própria cultura dos falantes
de uma comunidade.
05 B
Exige-se que o aluno reconheça o gênero em questão, no
caso, a notícia, pois, lendo o texto “Fraudador é preso por
emitir atestados com erro de português”, percebe-se que
relata fatos que resultaram no indiciamento de um frauda-
dor, constando a informação noticiada.
06 E
A questão envolve a linguística, com foco na lingua­gem
formal e informal. Espera-se que o aluno identifique a
substituição que altera o grau de formalidade do texto
sem alterar o sentido da informação. Assim, verifica-se
que isso ocorre na alternativa E, quando há mudança de
“por trás de encrencas” por “causadora de problemas”,
evidenciando a ideia de causa.
07 E
Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos
das linguagens e dos sistemas de comunicação e informa-
ção é o principal objetivo da questão. Ao analisar o posicio-
namento crítico de Faraco, percebe-se que o autor valoriza
a diversidade e a heterogeneidade no uso da língua.
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08 C
O texto é muito claro e objetivo quando, na passagem “que
opõe não só as normas do português de Portugal às normas
do português brasileiro”, afirma a existência de usos da língua
que marcam um padrão brasileiro diferente do de Portugal.
09 E
A questão comenta que, em um mundo bastante inundado
por inovações tecnológicas, a produção dos folhetos de
cordel, no Nordeste brasileiro, ainda se mantém fincada
em suas raízes culturais. Exige-se do aluno uma compreen-
são da manutenção da essência identitária dessa tradição
popular no seio da cultura nordestina.
10 E
A linguagem utilizada no texto, por ser demasiadamente infor-
mal, contrasta com seu teor bíblico caracterizado pela escrita
em linguagem formal. É essa aparente inadequação entre
forma e conteúdo que causa o efeito de humor do texto.
11 B
Relacionar informações geradas nos sistemas de comuni-
cação e informação com os estudos científicos da área da
Linguística é o principal objetivo da questão. Ao expor o
embate entre linguistas e gramáticos, no cenário midiá-
tico, o autor constatou que falta à imprensa um olhar mais
teórico e científico sobre os fenômenos da língua.
12 E
Ao propor um olhar sobre as modificações da língua, o artista
procura mostrar quão instável e dinâmico é o código linguís-
tico. Por meio das frases da tirinha, pode-se perceber como
as estruturas linguísticas podem sofrer diferentes influências,
algumas classificadas como vícios da comunicação coloquial.
Ainda que não condizentes com a norma, trata-se de exem-
plos cotidianos da inconstância da língua e das transforma-
ções na maneira de emitir-se uma mensagem.
MÓDULO 5 Variação linguística diastrática e
variação linguística diafásica
PARA SALA
ATIVIDADES
01 C
A forma verbal está, ao ser reduzida para tá, aponta o uso
da variação linguística informal no contexto comunicativo.
02 D
A questão define o que são expressões idiomáticas e analisa
o seu emprego de acordo com a região do país, dando tons
peculiares do uso da língua a cada região do território nacional.
03 D
A presença de expressões de cunho oral atribui um tom
coloquial ao texto, fator que confere maior espontanei-
dade, o que permite uma comunicação mais eficiente
entre emissor e receptor.
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04 D
A expectativa do leitor é quebrada quando um registro lin-
guístico informal é empregado por Calvin no último qua-
drinho.
05 C
No início do texto, o narrador já avisa tratar-se de uma piada,
logo, o efeito entre águia, o belo pássaro, e aguia, forma
popular de referir-se à agulha, estabelece um jogo de pala-
vras a partir da mudança da sílaba tônica: águia, com a tônica
no primeiro a; com a palavra aguia, com a tônica na sílaba gu.
Aproveitam-se as semelhanças gráficas entre as duas pala-
vras para criar um trocadilho bem-humorado.
06 A
Como o texto é veiculado por uma revista intitulada Língua
Portuguesa, adotou-se a variante padrão para se adaptar
ao público.
ATIVIDADES
PROPOSTAS
01 C
Expressões como pinhero, lembrá, mineiro e alembro
revelam que os autores optaram por mostrar quão diverso
linguisticamente é o Brasil. A escolha lexical denuncia que
é seu objetivo fazer um registro da fala coloquial brasileira,
destacando aspectos da informalidade comunicativa.
02 A
Uma das práticas mais comuns da linguagem é contar
estórias e histórias. No texto lido, Pedro Braga reconta
uma dessas estórias à sua maneira, utilizando a linguagem
que conhece.
03 D
O poema defende que o povo “é que fala gostoso o por-
tuguês do Brasil”, portanto as variações linguísticas são
reconhecidas pelo eu lírico como algo natural da cultura
brasileira.
04 C
O texto é muito claro e objetivo quando, na passagem
“que opõe não só as normas do português de Portugal
às normas do português brasileiro”, afirma a existência de
usos da língua que marcam um padrão brasileiro diferente
do de Portugal.
05 B
A possibilidade que a língua portuguesa tem de transfor-
mar praticamente qualquer palavra em verbo, por meio da
colocação de um sufixo, faz com que seja comum a criação
de neologismos facilmente entendidos.
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06 D
O léxico de José de Alencar mostra quão preocupado
estava o autor em mostrar a força identitária da nação bra-
sileira. Para isso, sua escrita é repleta de topônimos e de
citações de animais típicos da fauna brasileira. Também é
importante perceber que Alencar transforma o índio em
símbolo maior da identidade nacional e, consequente-
mente, também modifica o olhar sobre as culturas étnicas
dos povos que habitavam a América antes da chegada
dos europeus. As obras Iracema, O guarani e U ­ birajara são
exemplos claros desse olhar.
07 C
Quando se trata de um texto jurídico, devem ser evita-
das as ambiguidades e as incoerências no texto, fazendo
uso de palavras no sentido literal ou denotativo.
08 D
Fundamentada em observações e análises, a pesquisa-
dora deixou claro em seu trabalho que a escrita tem pas-
sado por modificações nos últimos anos devido ao contato
dos jovens com as novas tecnologias.
09 C
O trecho do manifesto de Oswald de Andrade ratifica a
incorporação da fala popular ao conjunto de caracteres dos
autores que participaram da primeira fase do Modernismo.
10 A
A Fonologia (do Grego phonos = som e logos = estudo)
é o ramo da Linguística que estuda o sistema sonoro
de um idioma. Ao comentar as variações que se perce-
bem no falar de pessoas de diferentes regiões (“Têm
uns tês doces, quase um the; já nós, ásperos sertanejos,
fazemos um duro au ou eu de todos os terminais em al
ou el – carnavau, Raqueu... Já os paraibanos trocam o l
pelo r. José Américo só me chamava, afetuosamente, de
Raquer”), a autora analisa as mudanças fonéticas carac-
terísticas de cada região.
11 E
As opiniões entre os autores Teyssier e Serafim são iguais
em relação à diversidade linguística, analisada sob um
plano menos geográfico e mais sociocultural. Serafim se
apoia numa comparação mais histórica, Teyssier se atém a
uma análise sociológica.
12 C
O ministro da charge, para referir-se à sua própria situação,
utiliza ironicamente o recurso da intertextualidade com o
texto bíblico da ressurreição de Jesus Cristo.
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IN TERPRETAÇÃO TEXTUAL 1
MÓDULO 6 Denotação e conotação; A estilística da
língua
PARA SALA
ATIVIDADES
01 D
Copérnico iniciou uma revolução que alterou a maneira
como o ser humano observa o Universo. Suas ideias nega-
vam o geocentrismo propagado pela Igreja Católica. Para
Copérnico, a Terra não era o centro do Universo, e, sim, o Sol.
02 E
O termo society é usado com ironia por Millôr Fernandes
para designar os indivíduos exibicionistas que obstinada-
mente querem aparecer nas colunas sociais e fazem dessa
prática o seu objetivo de vida.
03 D
A atividade descrita na alternativa A é uma tarefa do
profissional conhecido como arquiteto de informação. A
alternativa B descreve tarefas do web designer. A alter-
nativa C descreve as competências do redator e do edi-
tor de conteúdo. A alternativa E caracteriza a profissão
de programador. A alternativa correta é a D, pois o texto
deixa bem claro que o analista de mídias sociais centra
seu olhar no universo comunicativo das redes sociais.
04 C
A diferença não se dá pelo gênero, mas pelo uso do tom
de autoridade por parte da mãe. Não houve quebra de
regras na hierarquia familiar, pois percebe-se claramente
quem é a mãe e quem é o filho no diálogo. Os questio-
namentos da criança obedecem a uma ordenação de
­pensamento bastante pueril, o que os diferencia da forma
de pensar da mãe. Não há menção ao processo de forma-
ção de neologismos na comunicação dos interlocutores.
Os elos coesivos permitem a compreensão da mensagem
veiculada pelo conto e auxiliam o desenvolvimento da
progressão temática.
05 B
O neologismo consiste em um mecanismo linguístico
utilizado pelos falantes de uma determinada língua para
aumentar a capacidade de comunicação. Assim, altera-se
o processo de formação das palavras e atribuem-se novos
sentidos a palavras já existentes.
06 A
Nos fragmentos, a temática comum é a transformação/
fusão do “outro” com o eu lírico, o que pode ser exem-
plificado pelos seguintes versos: “Porque tu eras eu” e
“Transforma-se o amador na cousa amada”.
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 I N T E RPRE TA ÇÃO T E X T U A L 1
ATIVIDADES
PROPOSTAS
01 B
Ao afirmar que a campanha “busca persuadir”, ou seja,
convencer a mulher a dar importância para o assunto
abordado, a alternativa ratifica a ideia de que a campa-
nha é uma tentativa de adesão, e nunca uma certeza.
02 A
O objetivo da campanha publicitária é levar o cliente a se
sentir uma pessoa especial, já que o uso do tapete verme-
lho revela uma simbologia vinculada à ideia de status.
03 D
O texto é, antes de tudo, informativo, trazendo informações
relevantes acerca da arqueologia e do seu desenvolvimento.
Assim, o domínio discursivo do texto apresenta um caráter
instrucional, não necessitando da linguagem conotativa, e
sim, denotativa.
04 A
Tendo como base seu relato pessoal, ou seja, suas vivências
e percepções, o autor vai construindo o texto e mostrando
as interseções do tema com sua vida.
05 A
O uso do termo como indica a comparação e, posterior-
mente, as sequências discursivas indicam a construção de
um processo enumerativo.
06 D
O texto foi escrito numa linguagem denotativa, ou seja, o
autor não se utilizou de linguagem figurada para transmitir
sua mensagem, e, por ser um texto em que a informação é
o foco principal, diz-se que o autor fez uso da função refe-
rencial da linguagem.
07 B
Apesar de o autor utilizar expressões como “prato de
substância” ou “nomenclaturando”, pode-se dizer que
seu texto apresenta uma linguagem predominantemente
formal, uma vez que ele se atém às formalidades da língua,
valendo-se de termos técnicos e de um vocabulário bem
elaborado. Marcadores como “não obstante”, por exem-
plo, são típicos desse tipo de linguagem.
08 C
Ao utilizar a palavra “lombada” em vez de “livro”, o cro-
nista recorre à metonímia ou sinédoque: substituição
lógica de uma palavra por outra semelhante, mantendo
uma relação de proximidade entre o sentido de um termo
e o sentido do termo que o substitui.
09 E
O texto revela, pela forma como as ações da madrasta
foram descritas, que há uma relação conflituosa estabele-
cida entre o garoto e a atual esposa de seu pai.
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10 A
Paulo Honório se apresenta como um defensor de um
capitalismo pragmático, construído com base em mentiras
e roubos, todos alicerçados no seu desejo de ambição.
11 E
João Cabral de Melo Neto foi um poeta da terceira gera-
ção modernista, da qual fez parte também Guimarães
Rosa. Essa geração, entre outros aspectos, foi marcada
pela invenção linguística e visava “romper com os autori-
tarismos da percepção” [terceira afirmação].
“Catar feijão” faz parte da obra A educação pela pedra.
Nela, a pedra simboliza a própria poesia, em um esforço,
por parte do poeta, por apreender a realidade concreta.
Desse modo, é possível compreender a simbologia do
“grão imastigável, de quebrar dente” e de “a pedra dá à
frase seu grão mais vivo”: a palavra dura, os versos agres-
sivos e impactantes, que despertam para a dureza da pró-
pria realidade [segunda afirmação].
Essa concepção de poesia aproxima o estilo de João
Cabral de Melo Neto ao de Graciliano Ramos, escritor da
segunda geração modernista. Um dos traços mais marcan-
tes da prosa de Graciliano é o estilo seco – econômico,
exato, objetivo –, que, para o escritor, era necessário para
retratar com precisão o cenário nordestino, como o de
Vidas secas [primeira afirmação].
12 C
O item II está correto porque a paronomásia é uma figura
de linguagem que consiste no emprego de palavras com
sonoridade semelhante. O item IV acerta ao afirmar que
existe a proposta de evocar no leitor o movimento das
ondas por meio do jogo sonoro. O item V é verdadeiro
porque atribui uma característica humana à onda.
ATIVIDADES
Módulo 4
01 a) N
 a mídia em geral, a linguagem é vazia de sentido por
repetição excessiva ou inadequação ao contexto fatual,
enquanto o uso cognitivo da linguagem diz respeito ao
perfeito entendimento do termo, ou seja, ao processo
mental da informação.
b) A palavra cidadania é constantemente evocada por se
tratar de assunto amplamente discutido, mas, muitas
vezes, de forma banal, sem a preocupação com o seu
verdadeiro significado: exercício consciente das ações
do indivíduo na sociedade.
02 a) A expressão “xeque-mate”, no sentido original, significa
“o rei está morto”. Mas, associada ao jogo de xadrez,
define a posição em que o rei fica definitivamente vul-
nerável, não podendo ser defendido por outra pedra
nem fugir do ataque adversário, encerrando-se assim a
partida com a derrota do jogador atacado. Ou seja, o
rei, embora vencido, não está morto.
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b) Diferentemente do senso comum, que atribui valor e
heroísmo ao que luta até a morte, o autor valoriza o que
tem consciência dos seus limites face ao inimigo e se rende
no momento certo, como acontece no jogo de xadrez em
que o rei é vencido, mas não morre. Isso permite domínio
sobre a própria derrota, que passa a ser momentânea, e
abre a possibilidade de um eterno recomeçar.
03 A frase que melhor revela preconceitos sociais e culturais é:
“Costuma dizer que, pela voz, sempre saberão que ele nunca
andou no meio dos pretos e que se formou em Coimbra.”
Módulo 5
01 a) Ao tratar do ponto de ônibus, a mensagem publicitá-
ria incorporada a eles tem por objetivo produzir um
efeito de sentido a partir do vocábulo conforto, que faz
referência aos passageiros que esperarão o ônibus ali,
bem como a uma característica dos benefícios da nova
parada: não são passageiros, ou seja, ficarão por muito
tempo. Ao associar essa mensagem ao fato de que pes-
soas em situação de rua dormem ali, aponta-se, então,
uma contradição, já que a nova parada, que deveria ser-
vir apenas como um ponto de espera, acaba se tornando
moradia para aqueles que não têm onde dormir.
b) São também características da linguagem oral as expres-
sões “de matar” e “fazer o que dá”, que expressam, pela
fala de João Paulo, a sua origem e permitem identificar
seu estrato social.
02 a) Espera-se que o candidato identifique duas expressões
nominais ou verbais que remetam ao estilo pouco usual
no gênero artigo científico. Exemplos desse tipo de
expressão presentes no texto são: “os objetos de sua
afeição”, “espectrógrafos antipáticos”, “blocos de nos-
sos amados corpos celestes”, “seus mais íntimos segre-
dos”, “muitas noites geladas”, “podem acariciar”, “fas-
cinam” e “contemplamos”.
b) Espera-se ainda que o candidato explique que a alter-
nância entre o uso da primeira pessoa do singular e o
uso da primeira pessoa do plural no texto pode expres-
sar: a particularização das experiências narradas pelo
autor (”Quando eu era aluno de graduação, [...] passei
muitas noites [...] e posso garantir. [...] Os fragmentos de
asteroides que mais me fascinam...”), associada ao uso
da primeira pessoa do singular; e a inclusão do autor
do texto em uma comunidade científica específica (a de
geofísicos, que são estudiosos de planetas e asteroi-
des), associada ao uso da primeira pessoa do plural.
03 a) O trecho em que ocorre essa utilização de termos
contraditórios com fins expressivos é “um grupo de
cientistas construiu uma traquitana simples, mas extre-
mamente sofisticada”, em que os dois adjetivos des-
tacados expressam qualidades opostas e são usados
para caracterizar a mesma traquitana. O recurso acaba
por reforçar as duas qualidades do objeto, já que elas
são colocadas em oposição, indicando que se trata de
algo extraordinário.
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IN TERPRETAÇÃO TEXTUAL 1
. b) Espera-se de um artigo de divulgação científica um
largo uso de linguagem especializada (principalmente
na terminologia particular da área científica abordada),
além de objetividade e impessoalidade. O artigo apre-
senta um trecho subjetivo em “nosso andar é elegante
e gracioso”, além de utilizar a primeira pessoa em outro
trecho “somos capazes de andar”. Um artigo típico não
conteria essas características de linguagem.
Módulo 6
01 A história acontece nos primeiros anos do século XIX,
época da vinda da família real (1808) e do rei D. João VI ao
Brasil. Ao mesmo tempo, o trecho contém uma indetermi-
nação temporal (era) que alude à expressão de abertura
dos contos de fadas: “Era uma vez...”.
02 a) Espera-se que o candidato exemplifique o emprego
de surfar como transitivo (Surfamos a internet) e como
intransitivo (porque gostam de surfar), indicando que
o uso necessariamente figurado aparece na ocorrência
do verbo como transitivo. Ao justificar esse uso, o aluno
deve explicitar o sentido assumido por ”surfar” (por
exemplo, acessar informações por meio de hipertextos,
visitar várias páginas da internet ao mesmo tempo etc.).
b) Na segunda parte da questão, deve-se associar o título
da campanha ao trecho citado, relacionando os sentidos
de “empolgar”, “agarrar” e “passageira” ao de “surfar”,
e os de “envolver”, “abraçar” e “permanente” ao de
“nadar”. Ao fazer isso, pode-se, por exemplo, associar
a internet a uma onda (algo empolgante, impactante,
fugaz) e as revistas, ao mar (algo envolvente, acolhedor,
perene).
É relevante mostrar como essa relação é sustentada no
restante da campanha. Para tanto, é necessário lançar
mão das informações apresentadas no segundo pará-
grafo, que indicam a vitalidade das revistas (seu cresci-
mento, sua existência duradoura, o fato de não terem
sido substituídas por outras mídias) frente à populariza-
ção da internet.
03 a) O termo lábio designa cada parte externa do contorno
da boca, e o seu feminino, lábia, está associado, na lin-
guagem informal, à arte de iludir alguém com discurso
astucioso. O autor, ao narrar o episódio, brinca com a
figura de linguagem paronomásia, recurso usado fre-
quentemente pelos poetas concretistas.
b) A conjunção coordenativa todavia introduz uma ideia
contrária à preocupação inicial do poeta, fazer um
poema concreto, pois a urgência para entrar em con-
tato com a namorada era ainda mais forte.
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