Avaliação II - Psicologia da Educação e da Aprendizagem

1) Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um cão faminto, o
cão salivaria. Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento
ou condicionamento prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo
incondicionado. Da mesma forma, como a salivação ocorria automaticamente na presença de
carne, também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de
salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada.

Sobre o condicionamento clássico de Ivan Pavlov, analise as sentenças a seguir:

I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros.
II- Se o estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não
condicionado, o estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha o poder de solicitar
uma resposta semelhante à produzida pelo estímulo não condicionado.
III- Depois que o sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só o toque do sino faz o
cachorro salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) As sentenças I, II e III estão corretas.
B) Somente a sentença III está correta.
C) Somente a sentença I está correta.
D) Somente a sentença II está correta.

2) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo
componente do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de
armazenamento que armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo.
Os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo
mantidos em nossa memória de curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo,
isso desaparece de nossa memória de curto prazo.

Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:

I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma
memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento
ou então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da
memória, transformando o pensamento em ação e assim o fortificando dentro da memória de
trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este
processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na
memória de longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada,
ou seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) As sentenças I, II e IV estão corretas.
B) As sentenças II, III e IV estão corretas.
C) As sentenças I e IV estão corretas.
D) As sentenças II e III estão corretas.
3) Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma
que o imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais
importante ainda saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais
complexo do que aparenta, pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se
torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos
entender melhor o termo modelagem.

Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:

I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e
bem-estar próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades
ou comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável,
dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) As sentenças II e III estão corretas.
B) As sentenças I e III estão corretas.
C) As sentenças II e IV estão corretas.
D) As sentenças III e IV estão corretas.

4) O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as

mudanças em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de
seu comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e
uso da caixa de Skinner, um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar o
comportamento de animais.

Sobre o dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA:

A) Consiste em uma barra que é fácil para o rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar
ao rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora
da caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador.
B) Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos
ratos.
C) Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as
quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma.
D) É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para
verificar as mudanças em seu comportamento.

5) Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais

importantes deles é o esquema de reforçamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Esse termo se
refere à frequência com que os reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre
as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço.

Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Razão fixa.
II- Razão variável.
III- Intervalo fixo.
IV- Intervalo variável.
( ) Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo
clássico. Esse planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode
fazer muito pouco até um pouco antes do reforço estar disponível e, então, despender um jorro de
esforço conforme o tempo para o reforço se aproximar.
( ) Está disponível em alguns momentos, mas não em outros, e não temos ideia de quando um
comportamento será reforçado. Um exemplo disso é fazer verificações pontuais de alunos que
estão fazendo as tarefas em sala de aula. Os alunos são reforçados se estiverem trabalhando bem
no momento específico em que o professor aparece. Como eles não podem prever quando o
professor os verificará, os alunos devem estar fazendo um bom trabalho o tempo todo.
( ) É aquele em que o número de comportamentos necessários para o reforço é imprevisível,
embora seja certo que os comportamentos acabarão por ser reforçados. Por exemplo, uma
máquina caça-níqueis é um reforçamento de razão variável. Pode valer a pena após uma única
puxada e após 200 puxadas na próxima vez, e não há como prever qual puxada vencerá.
( ) É dado após um número fixo de comportamentos. Por exemplo, pode-se dizer: “assim que
terminar dez problemas, você pode ir lá fora”. Independentemente do tempo que demore, os
alunos são reforçados assim que concluem dez problemas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: ALBERTO, P. A.; TROUTMAN, A. C. Applied behavior analysis for teachers. 9. ed. Upper
Saddle River: Pearson, 2013.
A) I - II - III - IV.
B) III - I - IV - II.
C) III - IV - II - I.
D) II - IV - I - III.

6) Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores.

Sobre os punidores, analise as sentenças a seguir:

I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento
que segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será
punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção
depois da escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da
tarefa.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) As sentenças I e IV estão corretas.
B) As sentenças III e IV estão corretas.
C) As sentenças I e II estão corretas.
D) As sentenças I e III estão corretas.
7) Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais
inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de
aprender novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm
desenvolvido e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de
pensamento geral dos alunos.

Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a

seguir:
I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas,
incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento,
ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento
divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de
perguntas.
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados;
estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala
de aula é uma técnica extremamente difícil.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) As sentenças I, II e IV estão corretas.
B) As sentenças I, II e III estão corretas.
C) As sentenças I, III e IV estão corretas.
D) As sentenças II, III e IV estão corretas.

8) Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os

responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos
em reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências
derivantes. Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores.

No que se refere à punição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao
sujeito.
( ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos
chamar de custo de resposta.
( ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro
local, assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum
tempo, pode ser considerado uma punição.
( ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das
atividades agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A) F - F - V - F.
B) F - V - F - V.
C) V - F - F - V.
D) V - V - V - F.

9) Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim
como os cães de PavloV- salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No
entanto, B. F. Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma
pequena proporção de todas as ações.

Com foco na produção de Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Skinner nomeou de comportamento operante os comportamentos que operam na presença
de qualquer estímulo não condicionado.
( ) O trabalho de Skinner teve foco na relação do comportamento e suas consequências.
( ) Skinner colocava os sujeitos em situações controladas para observar as mudanças em seu
comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu
comportamento.
( ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é
frequentemente referido como condicionamento incondicionado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A) V - F - F - V.
B) V - F - V - F.
C) F - V - V - F.
D) F - V - F - F.

10) No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas
estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o
comportamento que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo
quando sentiam o cheiro do alimento.

Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Estímulo incondicionado.
II- Resposta incondicionada.
III- Estímulos neutros.
IV- Estímulo condicionado.

( ) Não possuem influência nas respostas em questão.

( ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia.
( ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta.
( ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A) III - I - IV - II.
B) II - I - IV - II.
C) IV - III - II - I.
D) I - IV - II - III.