SIMULADO EDUCAÇÃO INCLUSIVA/ESPECIAL 2
PROFESSORA MIRELLA AZENHA
2010/Técnico em Educação
Orientador Pedagógico - SESI-DF
01. Entende-se por educação especial, de
acordo com a Lei n.º 9.394/1996, a
modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de
ensino para educandos portadores de
necessidades especiais. A respeito desse
tema, assinale a alternativa correta.
(A) O atendimento educacional aos
portadores de necessidades especiais
sempre será feito em classes de escolas ou
serviços especializados.
(B) Os currículos, métodos, técnicas,
recursos educativos e organização dos
conteúdos não podem ser específicos a fim
de atender às necessidades dos alunos
especiais para não se configurar como
preconceito.
(C) As escolas podem optar por receber, ou
não, os alunos com necessidades especiais
e, a partir daí, deverá adaptar seus
ambientes para a livre locomoção e
vivência desses alunos.
(D) As escolas chamadas “especiais”
devem desaparecer, pois de acordo com a
LDB elas perderam sua função específica.
(E) O Poder Público adotará, como
alternativa preferencial, a ampliação do
atendimento aos educandos com
necessidades especiais na própria rede
pública regular de ensino,
independentemente do apoio a outras
instituições.
Professor de Educação Especial -
Deficiência Mental - Pref. Porto Alegre-
RS
02 – Camila tem sete anos, é cadeirante e
tem dificuldade motora. Está ingressando
na primeira série da escola próxima a sua
casa. Para que Camila consiga ter uma vida
escolar próspera é preciso que o Estado
assegure a ela:
I. Ensino fundamental, obrigatório e
gratuito, inclusive para os que a ele não
tiveram acesso na idade própria.
- II. Atendimento educacional especializado
às pessoas com deficiência,
preferencialmente na rede regular de
ensino.
III. Progressiva extensão da
obrigatoriedade e gratuidade ao ensino
médio.
IV. Atendimento em creche e pré-escola às
crianças de zero a oito anos de idade.
Quais estão INCORRETAS?
A) Apenas I.
B) Apenas IV.
C) Apenas I e III.
D) Apenas I, II e IV.
E) I, II, III e IV.
03– O Plano Nacional de Educação traça
objetivos e metas para o ensino no País em
todos os níveis para serem cumpridos até
2024. Dentre essas metas, temos a de
número 4, que fala sobre a universalização
do atendimento escolar aos estudantes
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades na
educação básica para a população na faixa
de:
A) Três a dezesseis anos de idade.
B) Quatro a dezessete anos de idade.
C) Quatro a dezoito anos de idade.
D) Cinco a dezesseis anos de idade.
E) Cinco a dezessete anos de idade.
04 – De acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, a oferta de
educação especial tem início na faixa etária
de:
A) Zero a quatro anos de idade.
B) Zero a seis anos de idade.
C) Um a sete anos de idade.
D) Zero a oito anos de idade.
E) Dois a sete anos de idade.
1
05 – Ainda de acordo com a LDB, os
sistemas de ensino assegurarão aos
educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação:
I. Currículos, métodos, técnicas, recursos
educativos e organização específicos, para
atender às suas necessidades.
II. Aceleração para aqueles que não
puderem atingir o nível exigido para a
conclusão do ensino fundamental e para os
superdotados.
III. Professores com especialização
adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como
professores do ensino regular capacitados
para a integração desses educandos nas
classes comuns.
IV. Acesso restrito aos benefícios dos
programas sociais suplementares
disponíveis para o respectivo nível do
ensino regular.
Quais estão INCORRETAS?
A) Apenas I.
B) Apenas III.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e IV.
E) Apenas I, III e IV.
06 – O Pronatec tem como objetivo
principal expandir e democratizar a
educação profissional e tecnológica no País.
De acordo com o Programa Viver Sem
Limites, é garantido às pessoas com
necessidades especiais:
A) Número de vagas exclusivas para
inscrição.
B) Vagas do Pronatec que poderão ser
acessadas por pessoas com deficiência de
acordo com o tipo de curso disponível.
C) Vagas do Pronatec que poderão ser
acessadas por pessoas com deficiência
independente do ofertante, do curso e do
tipo de deficiência.
D) Cursos do Pronatec, somente através de
seleção, para as pessoas com necessidades
especiais.
E) Vagas do Pronatec, porém elas são
limitadas ao curso escolhido.
07 – De acordo com o MEC, em Direito à
Educação, na educação especial, as escolas
devem acolher todas as crianças,
independente das suas condições físicas,
emocionais, intelectuais, entre outras.
2
Nessa perspectiva, o desafio da educação
é:
I. Assegurar um ensino de qualidade que
beneficie os alunos com deficiência e com
altas habilidades/superdotação.
II. Assegurar para que as escolas
promovam a participação e a aprendizagem
de todos.
III. Definir uma proposta pedagógica que
assegure recursos e serviços de
atendimento educacional especializado,
organizados institucionalmente para apoiar
a educação nas classes comuns.
IV. Garantir a escolarização e promover o
desenvolvimento da potencialidade dos
alunos com necessidades educacionais
especiais.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e II.
B) Apenas III e IV.
C) Apenas I, II e IV.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
Professor de Educação Especial -
Deficência Visual - Pref. Porto Alegre-
RS/2016.
Florindo, campeão de acessos a audiolivros
Sérgio Florindo nasceu totalmente cego e,
hoje com 55 anos, utiliza como principal
acesso a textos os audiolivros disponíveis
na Biblioteca de São Paulo. Ele relata que
já chegou a ouvir três livros em um único
dia e diz que seu preferido é Dom Quixote,
“Gosto da mensagem que passa, de
enquanto o homem sonha, se mantém
vivo”; retira em média 10 audiolivros a
cada vez que vai à biblioteca. "Consigo
ampliar meu mundo. Enxergo lugares,
roupas, fisionomias. O autor dá toda essa
minúcia na maneira de escrever. Eu acho
que o esforço de adquirir o hábito de ler faz
e enriquece a nós como seres humanos",
aconselha. O amor de Sérgio pelos livros
começou na adolescência, durante a
ditadura militar, uma época muito difícil
segundo ele, pois dependia das outras
pessoas para ler e nunca conseguia
terminar um livro até o fim. Ao comparar
os dias remotos com a infraestrutura que
encontra na Biblioteca de São Paulo,
salienta que existe uma área reservada às
pessoas com deficiência e brinca: "Aqui
tem equipamentos especiais para a gente
ouvir o audiolivro. É um oásis o que nós
deficientes visuais encontramos aqui”, mas
acrescenta, “Para mim o grau de
dificuldade é maior porque não leio o braille
e não uso o computador adaptado;
dependo dos olhos das outras pessoas e de
audiolivro”, diminuindo o seu espectro de
ação. Texto adaptado de
http://saopaulo.sp.gov.br/spnoticias/lenoti
cia.php?id=228783 (de 17/05/2013) e
http://g1.globo.com/educacao/enem/2015/
noticia/2015/10/deficiente-visual-fa-de-
audiolivros-fara-enem-para-cursarhistoria.
html (de 17/10/2015)
O universo de possibilidades para a
aquisição de informação é vasto e a
escolha do tipo de recurso a ser
utilizado deve estar baseado na
individualidade do destinatário da
informação. Diante do texto
apresentado e dos conhecimentos
acerca do tema, responda as questões
de 08 a 10.
08 – Sobre adaptações alternativas para
pessoa com deficiência visual, assinale a
alternativa correta.
A) Em um computador adaptado para
pessoas cegas não pode faltar: teclado,
mouse, tela e caixa de som ou fone de
ouvido.
B) Os audiolivros podem trazer em som as
informações do livro expressas tanto em
texto quanto em imagem.
C) Softwares de leitura de tela tem como
única finalidade a escuta de material
previamente elaborado e disponibilizado no
computador, não possibilitando a leitura
simultânea do que estiver sendo escrito
pelo usuário.
D) O Sistema Braille permite somente a
leitura por pessoas cegas, precisando o
indivíduo
dispender de outro recurso para a escrita.
E) Uma das obrigatoriedades previstas em
lei para uma pessoa atuar como ledor para
indivíduos cegos é ter idade igual ou
superior a 16 anos.
09 – Entre os recursos e equipamentos
possíveis de serem destinados a um
estudante por apresentar deficiência visual,
cegueira, estão:
A) Software de leitura de tela, audiolivros e
lupa eletrônica.
3
B) Reglete de mesa, cão-guia e implante
coclear.
C) Próteses auditivas, punção e impressora
braille.
D) Descrição audível, sorobã e display
braille.
E) Narração em voz, máquina braille e
muleta.
10 – O audiolivro é um recurso muito
utilizado por pessoas com deficiência
visual, seja ela cega ou com baixa visão.
Sobre esse tema, analise as alternativas a
seguir e assinale a INCORRETA.
A) A reprodução de qualquer obra em texto
audível destinada a pessoas com
deficiência visual fere os direitos autorais,
visto que a legislação trata das limitações
dos direitos autorais para esse público
apenas mediante o Sistema Braille.
B) Um audiolivro pode ser feito mediante a
gravação da leitura em cabines específicas
que permitam o isolamento de sons
externos à gravação.
C) A gravação do audiolivro obedece ao
conteúdo do livro, mas pode apresentar
adaptações que fogem de tal conteúdo,
como, por exemplo, a descrição de
imagens.
D) Atualmente, possibilita a escuta em
diversos ambientes e equipamentos, já que
não depende de uma estrutura física para
ser gravado (p. ex., CD), podendo ser
disponibilizado em mídias digitais.
E) Já existem autores que disponibilizam o
áudio livro junto ao livro impresso em tinta.
11 – Assinale a alternativa que entre seus
itens apresente apenas os que favoreçam
o funcionamento visual.
A) Pincel atômico – luminária – folha de
acetato.
B) Papel com pautas em negrito – punção –
chapéu.
C) Macrotipos – marcadores de página –
cubaritmo.
D) Viseiras de sol – reglete – tábua de
elevação.
E) Impressão braille – óculos escuro –
material ampliado.
 onde são destinados equipamentos
específicos aos deficientes visuais.
12 – O Decreto nº 5.296/2004, entre B) Durante a semana, no horário das aulas,
outras coisas, estabelece normas gerais e enquanto os estudantes que não têm
critérios básicos para a promoção da limitações visuais fazem as atividades de
acessibilidade das pessoas com deficiência. alfabetização e letramento, os estudantes
Com cegos são encaminhados à Sala de
base nisso, relacione a Coluna 1 à Coluna Recursos Multifuncionais para serem
2. alfabetizados em braille.
Coluna 1 C) Caso a escola não possua sala de
1. Acessibilidade. recurso própria, os estudantes devem
2. Barreiras. executar as
3. Ajuda técnica. atividades do atendimento educacional
4. Desenho universal. especializado em outra escola próxima,
Coluna 2 pública, ou em instituições comunitárias,
( ) Qualquer entrave ou obstáculo que confessionais ou filantrópicas sem fins
limite ou impeça o acesso, a liberdade de lucrativos, que possuam os recursos.
movimento, a circulação com segurança e D) Diferente dos estudantes com altas
a possibilidade de as pessoas se habilidades/superdotação, que utilizam a
comunicarem ou terem acesso à Sala de Recursos Multifuncionais como
informação. suplemento curricular, os estudantes com
( ) Concepção de espaços, artefatos e deficiência visual tem o foco do
produtos que visam atender complemento curricular.
simultaneamente todas as pessoas, com E) É função dos professores da Sala de
diferentes características antropométricas e Recursos Multifuncionais prestar assistência
sensoriais, de forma autônoma, segura e aos professores regentes de classe, no
confortável. sentido de aprimorar o atendimento
( ) Produtos, instrumentos, equipamentos educacional especializado prestado em sala
ou tecnologia adaptados ou especialmente de aula.
projetados para melhorar a funcionalidade 14 – Quando referendamos as práticas
da pessoa com deficiência ou com pedagógicas, é correto afirmar que:
mobilidade reduzida, favorecendo a (A) Estudantes com deficiência visual não
autonomia pessoal, total ou assistida. devem ser colocados em atividades nos
( ) Condição para utilização, com grupos daqueles sem deficiência.
segurança e autonomia, total ou assistida, B) Adaptações podem ser necessárias
dos sistemas e meios de comunicação e mesmo entre aqueles estudantes que
informação, entre outros, por pessoa com apresentem baixa visão.
deficiência ou com mobilidade reduzida. C) Com a finalidade de ampliar sua
A ordem correta de preenchimento dos capacidade de participação, cabe ao
parênteses, de cima para baixo, é: estudante se adequar às tarefas, às
A) 1 – 3 – 2 – 4. instruções e ao ambiente propostos pelo
B) 2 – 3 – 4 – 1. professor.
C) 1 – 4 – 3 – 2. D) Um estudante que apresente deficiência
D) 2 – 4 – 1 – 3. visual deve permanecer em sala de aula
E) 2 – 4 – 3 – 1. comum como ouvinte, realizando as
13 – Sobre as Salas de Recursos atividades apenas em sala de recurso
Multifuncionais para o atendimento de especializada.
estudantes com deficiência visual, é E) O estudante com deficiência visual,
INCORRETO afirmar que: cegueira ou baixa visão, deve sempre ser
A) As atividades deverão ser realizadas em acompanhado por um tutor durante as
Sala de Recursos Multifuncionais de Tipo 2, atividades escolares.
para 15 – Utilizando seu conhecimento sobre o
Sistema Braille, assinale a alternativa

4
que apresenta uma informação
INCORRETA.
A) Sistema que representa os elementos da
linguagem, utilizando pontos perceptíveis
pelo tato.
B) Seu reconhecimento tátil ocorre no
quarto passo do processo de
desenvolvimento da modalidade tátil.
C) O uso do Sistema Braille possibilita a
leitura por pessoas cegas, mas não permite
a escrita.
D) A unidade básica do sistema é a cela
braille.
E) O reconhecimento do Sistema Braille
está diretamente relacionado com o
número de pontos perceptíveis em relevo.
16 – O Decreto nº 7.611/2011 estabelece,
em seu Art. 2º, §2º, que “o atendimento
educacional especializado deve integrar a
proposta pedagógica da escola, envolver a
participação da família para garantir o
pleno acesso e participação dos estudantes,
atender às necessidades específicas das
pessoas público-alvo da educação especial,
e ser realizado em articulação com as
demais políticas públicas”. As alternativas
abaixo elencam algumas características
que estabelecem aquele indivíduo que se
enquadra no público-alvo da educação
especial, EXCETO:
A) Deficiência.
B) Transtornos globais do
desenvolvimento.
C) Dislexia.
D) Altas habilidades.
E) Superdotação.
17 – NÃO faz parte das atividades de
Complementação Curricular prestadas em
Sala de Recursos Multifuncionais:
A) Atividades de reforço escolar com vista
a eliminar as dificuldades de aprendizagem,
como, por exemplo, as lógico-matemáticas,
dos estudantes com deficiência visual.
B) Atividades de construção de materiais
didáticos e paradidáticos para apoio ao
aprendizado.
C) Ensino e treino de habilidades e
disciplinas específicas para pessoas cegas,
como, por exemplo, o ensino do braille ou
do uso do sorobã.
D) Adaptações de provas de exames e
avaliações para o braille ou macrotipia.
5
E) Exercícios de potencialização do resíduo
visual, mesmo que a partir de lentes, como
estratégia pedagógica.
18 – A partir do conhecimento acerca do
tema “Educação Especial no Brasil”,
assinale a alternativa correta.
A) A Fundação Dorina Nowill para Cegos
não contou com recursos públicos federais,
estaduais ou municipais para sua
manutenção, contando apenas com a
doação de particulares.
B) Durante o Segundo Império, foram
implementadas escolas para o atendimento
de pessoas com deficiência em todas as
capitais brasileiras.
C) A educação especial no Brasil teve seu
início com iniciativas particulares isoladas
(1854 a 1956), vindo a ter a
regulamentação do Estado somente após
1967.
D) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) tem sua primeira versão a
referenciar os direitos das pessoas com
deficiência apenas em 1996, com a Lei nº
9.394.
E) As ações de atendimento a pessoas
cegas no Brasil tiveram seu início tardio
(século XIX) se comparadas aos feitos
concretizados na Europa e nos Estados
Unidos.
19 – Pessoas com deficiência visual podem
se deparar com condições adversas
durante seus deslocamentos, como
obstáculos, desníveis, término de rota,
entre outros. A sinalização tátil do piso tem
por objetivo auxiliar pessoas com baixa
visão ou cegas a terem autonomia para
trafegarem sozinhas, sendo possível
mediante a identificação assegurada por
sua simplicidade de layout e consistência.
Utilizando seu conhecimento acerca do
tema, assinale a alternativa INCORRETA
quanto à correspondência entre o tipo de
sinalização tátil e visual e sua finalidade:
De alerta Direcional
A) De alerta: informar as mudanças de
direção.
B) De alerta: orientar o posicionamento
adequado da pessoa para o uso de
equipamentos (p. ex., elevadores).
C) Direcional: indicar as travessias de
pedestres.
D) Direcional: indicar caminhos
preferenciais de circulação.
E) De alerta: informar a existência de
desníveis ou situações de risco
permanente.
20 – Quando tratamos do termo deficiência
visual, devemos ter em mente que esse
termo traz consigo uma grande variável
relacionada à acuidade visual, distúrbios de
acometimento, características individuais e
etiologias. No momento de avaliar as
consequências da deficiência visual sobre o
desenvolvimento de um indivíduo, é
necessário observar algumas variáveis que
a determinam, como as citadas abaixo,
EXCETO:
A) Visão residual.
B) Circunstância familiar.
C) Possibilidade de fixação ocular.
D) Se a deficiência é em um ou em ambos
os olhos.
E) Aceitação da deficiência.
21 – O déficit visual, seja ele total ou
parcial, incide sobre áreas curriculares e do
desenvolvimento. Acerca desse tema, é
INCORRETO afirmar que:
A) A orientação e a mobilidade trazem a
geração de autonomia a partir do
desenvolvimento da habilidade motora.
B) Por ter a comunicação oral como
primordial no trato comunicativo, as
pessoas com deficiência visual não
apresentam perda na habilidade social.
C) O indivíduo com cegueira, por não
observar os gestos dos demais, apresenta
atraso no desenvolvimento motor.
D) Há uma lentidão no uso da leitura
braille, por pessoas cegas quando
comparado à leitura de impressos à tinta
por aqueles que enxergam, pois entre suas
principais características está a ( ) Entender que a condição humana deve
identificação dos símbolos de modo tátil,
um a um.
E) Os estudantes com deficiência visual
perdem em desempenho quando precisam
identificar desenhos e esses não estão
adequadamente adaptados às suas
necessidades.
Professor de Educação Especial - ATE -
Pref. Chapecó-SC
22. Edgar Morin (1921), no livro “os
sete saberes necessários à educação
do futuro”, apresentou
6
sete saberes que a educação do futuro
deveria tratar em toda a sociedade.
São elas:
I - As cegueiras do conhecimento: o erro e
a ilusão
II - Os princípios do conhecimento
pertinente
III - Ensinar a condição humana
IV - Ensinar a identidade terrena
V - Enfrentar as incertezas
VI - Ensinar a compreensão
VII - A ética do gênero humano
Mediante as definições a seguir,
conforme o autor (Morin, 2010, p. 15-
17), faça a CORRETA
correlação entre estas e os títulos
apresentados acima.
( ) Desenvolver a aptidão natural do
espírito humano, para situar todas as
informações em um
contexto e em um conjunto. Ensinar os
métodos que permitam estabelecer as
relações mútuas e as influências recíprocas
entre as partes e o todo em um mundo
complexo.
( ) Introduzir e desenvolver na educação o
estudo das características cerebrais,
mentais e culturais dos conhecimentos
humanos, de seus processos e suas
modalidades, das disposições tanto
psíquicas quanto culturais que o conduzem
ao erro ou à ilusão.
( ) Indicar a crise planetária que marca o
século XX, mostrando que todos os seres
humanos,
confrontados, de agora em diante, com os
mesmos problemas de vida e de morte,
partilham um destino comum.
ser o objeto essencial de todo o ensino.
( ) Ensinar princípios de estratégias que
permitam enfrentar os imprevistos, o
inesperado e a incerteza e modificar seu
desenvolvimento, em virtude das
informações adquiridas ao longo do tempo.
( ) Estudar a incompreensão com base em
suas raízes, suas modalidades e seus
efeitos.
( ) Estabelecer uma relação de controle
mútuo entre a sociedade e os indivíduos
pela democracia e conceber a humanidade
como comunidade planetária.
Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA das afirmativas,
na ordem em que
foram apresentadas.
A) 2, 1, 4, 3, 5, 6, 7.
B) 2, 1, 3, 4, 7, 5, 6.
C) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
D) 3, 1, 4, 2, 5, 7, 6.
23- De acordo com o Art. 1 do Decreto
n. 7.611, de 17 de novembro de 2011,
o dever do Estado com a educação das
pessoas, público-alvo da educação
especial, será efetivado de acordo com
as seguintes diretrizes, EXCETO:
A) Garantia de ensino fundamental
gratuito, asseguradas as adaptações de
acordo com as
necessidades individuais.
B) Aprendizado ao longo de toda a vida.
C) Garantia de ensino fundamental gratuito
e compulsório, asseguradas as adaptações
razoáveis,
de acordo com as necessidades individuais.
D) Oferta de apoio necessário, no âmbito
do sistema educacional geral, com vistas a
facilitar sua efetiva educação.
24 - Com relação aos “Parâmetros
curriculares nacionais para Educação
Especial: Adaptações
Curriculares”, tem-se como princípios
os seguintes itens:
I - A busca da igualdade social.
II - A organização do ensino segundo as
capacidades de cada ser.
III - A preservação da dignidade humana.
IV - A busca da identidade.
V - O exercício da cidadania.
Das afirmativas acima, estão
CORRETAS:
A) somente I, II e III.
B) somente III, IV e V.
C) somente I e III.
D) todas as afirmativas.
25) Assinale a alternativa CORRETA:
No caso da inexistência de uma sala de
recursos
multifuncionais na escola,
A) Os alunos não podem ficar sem este
serviço e o PPP deve prever o atendimento
dos alunos em outra escola mais próxima
7
ou centro de atendimento educacional
especializado.
B) Os alunos não podem ficar sem este
serviço e o PPP deve prever a contratação
de uma professora particular para realizar
o devido atendimento.
C) A escola não é obrigada a garantir este
atendimento, uma vez que esta não tem
autonomia
para gerenciar gastos extras e proporcionar
um atendimento fora da escola.
D) Os alunos não podem ficar sem este
serviço e a secretária escolar deve
providenciar o atendimento dos alunos em
uma escola privada.
26 - Considerando os conceitos
“integração e inclusão”, de acordo com
Mantoan (2003),
assinale a alternativa CORRETA.
A) O objetivo da integração é inserir o
aluno, ou um grupo de alunos, que já foi
anteriormente excluído; e a inclusão, ao
contrário, é o de não deixar ninguém no
exterior do ensino regular, desde o começo
da vida escolar.
B) O objetivo da integração é inserir o
aluno, ou um grupo de alunos, que está
excluído por não ter tido oportunidades de
acesso; e a inclusão é o de não deixar
ninguém no exterior do ensino regular,
desde o começo da vida escolar.
C) O objetivo da integração é o de
oportunizar aos alunos com necessidade
especiais oportunidades parecidas com as
dos alunos que já fazem parte do sistema
regular ensino. A inclusão visa à inserção o
aluno, ou um grupo de alunos, que já foi
anteriormente excluído.
D) Integração e inclusão são sinônimos,
ambos tem o objetivo de oportunizar
igualdade de acesso ao sistema de ensino
regular.
27 - Faz parte dos eixos privilegiados
de articulação das atividades
desenvolvidas pelo professor na
Educação Especial:
A) a elaboração individual dos planos de
AEE.
B) o estudo e a identificação do problema
em que a família apresenta na hora de lidar
com o aluno.
C) o estudo e a identificação do problema
pelo qual um aluno é encaminhado à
Educação Especial.
D) O diagnóstico de possíveis Transtornos
de Aprendizagem.
28 - O atendimento educacional
especializado tem como um de seus
objetivos:
A) Garantir a inclusão das ações da
educação especial no ensino médio.
B) Garantir a integração das ações da
educação especial no ensino fundamental.
C) Garantir a integração e a inclusão das
ações da educação especial no ensino
superior.
D) Garantir a transversalidade das ações
da educação especial no ensino regular.
Professor de Educação Especial - 2°
Professor - Habilitado - Pref. São José
do Cedro-SC
29. E incorreto afirmar tendo em vista a lei
que dispõe sobre a Língua Brasileira de
Sinais:
A) Reconhece como meio legal de
comunicação e expressão LIBRAS.
B) Reconhece como meio legal de
comunicação e expressão recursos
associados a LIBRAS.
C) Entende como LIBRAS uma forma de
comunicação em que o sistema linguístico
de natureza visual-motora, com estrutura
gramatical própria, constituem um sistema
linguístico de transmissão de ideias e fatos,
oriundos de comunidades de pessoas
surdas do Brasil.
D) Deve ser garantido, por parte do poder
publico em geral e empresas
concessionarias de servicos publicos,
formas nao institucionalizadas de apoiar o
uso e difusao da Lingua Brasileira de Sinais
- Libras como meio de comunicacao
objetiva e de utilizacao corrente das
comunidades surdas do Brasil.
Professor de Educação Básica - radical, completa e sistemática de todos os
Professor em Educação Especial - Pref.
Santa Fé de Minas-MG
30. Observadas as Diretrizes Nacionais
para a Educação Especial na Educação
Básica, Resolução CEB/CNE n.º02/2001, é
CORRETO afirmar:
A) O atendimento aos alunos com
necessidades educacionais especiais deve
ser realizado em classes comuns do ensino
8
regular, em qualquer etapa ou modalidade
da Educação Básica.
B) O atendimento a todos os alunos com
necessidades educacionais especiais deve
ser realizado em escolas específicas de
Educação Especial.
C) Nas Escolas Especiais, para atender ao
princípio da igualdade de direito à mesma
educação, os currículos não podem reduzir
ou ampliar a programação conforme a
estabelecida para os alunos das turmas
regulares.
D) Uma vez incluído em Escola de
Educação Especial, considerando o
desenvolvimento apresentado pelo aluno e
as condições para o seu atendimento, a
equipe pedagógica da escola e a família
devem mantê-lo nessa escola pelo menos
até a conclusão do ensino fundamental.
Professor de Educação Básica II - PEB
II - Educação Especial - Pref. Rio
Claro-SP
31. A educação inclusiva sustenta que é
necessário considerar o aluno de forma
individualizada e colaborativa,
contemplando suas habilidades e
dificuldades no aprendizado em grupo. É
inegável que a inclusão na escola implica
renovar as mentes e a própria escola.
Inclusão, segundo Mantoan,
(A) corresponde aos alunos estarem
organizados em classes especiais,
considerando suas dificuldades específicas.
(B) prevê na escola os serviços
educacionais segregados para atender aos
portadores de deficiência.
(C) considera que nem todos os alunos
com deficiência podem estar nas turmas de
ensino regular.
(D) implica a escola adotar um programa
próprio, com material específico e
professores habilitados.
(E) significa a inserção escolar de forma
alunos no ensino regular.
Considerando o que a autora Rosângela
Machado (2009) propõe em seu livro
Educação Especial na Escola Inclusiva:
políticas, paradigmas e práticas, responda
às questões de números Considere o
Decreto Federal no 7.611/2011, que dispõe
sobre a educação especial, o atendimento
educacional especializado e dá outras
providências, para responder às questões
de números 32 e 33.
32. O artigo 3o trata dos objetivos do
atendimento Educacional Especializado
(AEE). Assinale a alternativa que apresenta
um dos objetivos do AEE.
(A) Desconsiderar a transversalidade das
ações da educação especial em todos os
níveis, etapas e modalidades do ensino
regular.
(B) Desabonar as condições para a
continuidade de estudos nos demais níveis,
etapas e modalidades de ensino.
(C) Realizar o processo de alfabetização
dos alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem.
(D) Fomentar o desenvolvimento de
recursos didáticos e pedagógicos que
eliminem as barreiras no processo de
ensino e de aprendizagem.
(E) Substituir o ensino acadêmico dos
estudantes com deficiências, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades.
33. O artigo 1o refere-se ao dever do
Estado com a educação das pessoas
público-alvo da educação especial, e será
efetivado de acordo com oito diretrizes.
Assinale a alternativa que contém uma
dessas diretrizes.
(A) Garantia de um sistema educacional
inclusivo em todos os níveis, sem
discriminação e com base na igualdade de
oportunidades.
(B) Garantia de ensino superior gratuito e
compulsório, asseguradas adaptações
razoáveis de acordo com as necessidades
individuais.
(C) Oferta de educação especial
preferencialmente nas instituições de
ensino públicas e privadas sem fins
lucrativos.
(D) Apoio técnico e financeiro pelo Poder
Público a todas as instituições privadas e
com atuação exclusiva em educação
especial.
(E) Exclusão do sistema educacional geral
de ensino dos alunos com graves
9
transtornos de desenvolvimento, sob
alegação de deficiência.
Considerando o que a autora Rosângela
Machado (2009) propõe em seu livro
Educação Especial na Escola Inclusiva:
políticas, paradigmas e práticas, responda
às questões de números 34 a 38.
34. Atualmente há, no âmbito educacional,
movimentos que visam romper com o
paradigma educacional dominante e que
propõem outros modos de pensar a escola.
Eles buscam outros modos de conceber o
conhecimento escolar
e reveem seus sistemas de avaliação,
promovendo uma releitura dos processos
de ensinar e aprender. A inclusão escolar
situa-se entre esses movimentos.
Nessa perspectiva, a inclusão escolar
(A) está limitada à inserção escolar de
alunos com deficiência e transtornos
globais do desenvolvimento.
(B) deixa de levar em conta a pluralidade
das culturas e a complexidade das relações
humanas.
(C) deixa de beneficiar todos os alunos
excluídos das escolas regulares e de
denunciar a exclusão no ensino regular.
(D) é entendida como uma falta de
inovação no paradigma educacional das
escolas de ensino regular.
(E) motiva um profundo
redimensionamento nos processos de
ensino e de aprendizagem.
35. Se a concepção educacional é
inclusiva, há que existir
(A) uma coerência entre o que é próprio do
ensino regular e o que é próprio do ensino
especial.
(B) a convicção de que a educação especial
seja suprimida, deixando de existir no
sistema educacional brasileiro.
(C) a necessidade de reconstruir as
propostas da educação especial e conservar
as do ensino regular.
(D) uma resistência dos docentes quanto
às modificações das práticas
assistencialistas e terapêuticas.
(E) a manutenção de soluções paliativas
para as questões relativas aos problemas
de aprendizagem.
36. As salas multimeios são espaços nas
escolas da rede que disponibilizam
serviços, recursos e estratégias, com base
na Tecnologia Assistiva, para promoverem
a participação dos alunos nas atividades
escolares. Sobre o trabalho que é
realizado, assinale a alternativa correta.
(A) Na sala multimeios, é feita a
alfabetização e o letramento dos alunos
que apresentam algumas dificuldades de
aprendizagem.
(B) Os alunos que apresentam deficiência
frequentam essa sala no mesmo período de
funcionamento da sala de aula comum.
(C) O professor especializado realiza a
identificação de habilidades e dificuldades
funcionais do aluno para elaborar um plano
de atendimento.
(D) Essa sala é utilizada para o professor
especializado e o professor da classe
regular fazerem a avaliação dos alunos.
(E) Nessa sala, é desenvolvido um trabalho
chamado de pedagogia terapêutica para os
alunos que apresentam sérias deficiências.
37. Há uma maior compreensão do
Atendimento Educacional Especializado
(AEE) quando se refere aos alunos com
surdez, com deficiência visual ou física. Tal
compreensão é mais difícil
quando se trata de alunos com deficiência
mental/intelectual. Nesse último caso, o
AEE
(A) precisa priorizar atividades que
fortaleçam o treinamento de
conhecimentos básicos para a vida
cotidiana.
(B) deve ser organizado para promover a
possibilidade de o aluno sair de uma
posição passiva e automatizada para o
acesso e a apropriação ativa do saber.
(C) desenvolve a normalização por meio de
atividades e tarefas que resgatem as
práticas especializadas de treinamento.
(D) busca a homogeneização da
aprendizagem para que os alunos
correspondam às exigências de
desempenho do ensino regular.
(E) desenvolve fundamentalmente ações
pedagógicas especializadas em que o aluno
seja sujeito passivo do conhecimento.
10
38. Os alunos com deficiência física podem
necessitar de um atendimento educacional
especializado (AEE) que possa lhes
proporcionar o desenvolvimento da
autonomia, da segurança e da
comunicação. Assinale a alternativa que
expressa uma atribuição do professor
especializado para atendimento desses
alunos.
(A) Realizar atividades de orientação e
mobilidade que consistem em um conjunto
de técnicas para o aluno poder se deslocar
de uma posição para outra.
(B) Estimular o resíduo visual com a
utilização de materiais diversificados e
adequados que devem ter cores fortes e
contrastantes.
(C) Estimular a prática de caligrafia para
aqueles que têm dificuldade motora e
aumentar gradativamente a ajuda do
adulto.
(D) Ensinar a Comunicação Aumentativa e
Alternativa (CAA) para atender às
necessidades dos alunos com dificuldades
de fala e escrita funcional.
(E) Adquirir e utilizar apenas materiais,
órteses, próteses e equipamentos
especializados industrializados.
39. De modo abrangente, é possível
afirmar que no paradigma da o aluno deve
ser preparado para se adequar à escola,
enquanto que no paradigma da a escola
deve se adequar às necessidades do aluno.
Assinale a alternativa que completa,
correta e respectivamente, as lacunas.
(A) exclusão … unificação
(B) integração … inclusão
(C) legitimidade … normalização
(D) interdependência … inserção
(E) simplificação … legitimidade
Considere a Resolução CNE/CEB no 2, de
11 de setembro de 2001, que institui
Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, para
responder às questões
de números 40 a 42.
40. De acordo com o artigo 13 dessa
Resolução, os sistemas de ensino em
parceria com a saúde deverão organizar
atendimento educacional especializado aos
alunos em tratamento de saúde que
implique internação hospitalar,
ambulatorial ou permanência prolongada
em domicílio.
Nos casos de que trata este artigo,
(A) a certificação de frequência deve ser
realizada com base no relatório elaborado
pelo professor da classe comum da escola
regular.
(B) as classes hospitalares e o atendimento
pedagógico em ambiente domiciliar são
recursos utilizados como recreação.
(C) o atendimento educacional
especializado nos ambientes de saúde e
nos ambientes domiciliares dificulta a
inserção na classe comum.
(D) o atendimento nos hospitais ou em
ambiente domiciliar deve dar continuidade
ao processo de desenvolvimento e ao de
aprendizagem.
(E) o atendimento educacional
especializado deve seguir rigidamente o
currículo da escola onde o aluno estiver
matriculado.
41. O artigo 18 dispõe que cabe aos
sistemas de ensino estabelecer normas
para o funcionamento de suas escolas, a
fim de que essas tenham as suficientes
condições
para elaborar seu projeto pedagógico e
(A) contratem profissionais da saúde para
compor seu quadro de funcionários.
(B) devam implantar e implementar uma
classe especial por unidade escolar.
(C) possam contar com professores
capacitados e professores especializados.
(D) tenham direito ao atendimento
especializado dos psicólogos e terapeutas.
(E) admitam um profissional habilitado em
inclusão para os alunos com deficiência.
11
42. O art. 8o da Resolução CNE/CEB no 2,
de 11 de setembro de 2001, dispõe:
As escolas da rede regular de ensino
devem prever e prover na organização de
suas classes comuns: (…) VIII –
temporalidade flexível do ano letivo, para
atender às necessidades educacionais
especiais de alunos com deficiência mental
ou com graves deficiências múltiplas, de
forma que possam concluir
(A) em tempo menor o currículo previsto
para a série/etapa escolar, principalmente
nos anos iniciais do ensino fundamental.
(B) em tempo maior o currículo previsto
para a série/etapa escolar, principalmente
nos anos finais do ensino fundamental.
(C) a qualquer tempo o currículo previsto
para a série/etapa escolar, principalmente
nos anos finais do ensino
fundamental.
(D) a qualquer tempo o currículo previsto
para a série/etapa escolar, principalmente
nos anos iniciais do ensino fundamental.
(E) a qualquer tempo o currículo previsto
para a série/etapa escolar,
independentemente da fase do ensino
fundamental.
43. As barreiras arquitetônicas tornam-se
empecilhos para a atuação dos alunos que
apresentam dificuldades motoras para a
locomoção. No Brasil, numa proposta de
escola inclusiva,
(A) há necessidade de elaboração de leis
que garantam a acessibilidade
arquitetônica.
(B) os alunos com deficiência física só
poderão ser matriculados nas escolas
adaptadas.
(C) portas largas e corrimãos nos
corredores são suficientes para atenderem
os alunos.
(D) corrimãos e banheiros adaptados são
suficientes para atenderem essa demanda.
(E) é imprescindível o estudo detalhado das
necessidades do ambiente escolar.
44. O principal objetivo da Declaração
Mundial sobre Educação para Todos
(Declaração de Jomtien, 1990) é
(A) satisfazer as necessidades básicas da
aprendizagem de todas as crianças, jovens
e adultos.
(B) oferecer educação básica para todos os
alunos que apresentam deficiência mental,
física ou sensorial.
(C) estabelecer as metas para a educação
básica das escolas dos países da América
Latina.
(D) estabelecer a cooperação de países dos
cinco continentes em prol da educação para
as pessoas com deficiência.
(E) expandir a educação dos alunos com
necessidades educacionais especiais para
todos os níveis de ensino.
45. Segundo a Declaração de Salamanca,
as políticas educacionais deveriam levar em
total consideração as diferenças e situações
individuais. A importância da linguagem de
signos como meio de comunicação entre os
surdos, por exemplo, deveria ser
reconhecida e provisão deveria
ser feita no sentido de garantir que todas
as pessoas surdas tenham acesso à
educação em
(A) escolas especializadas para surdos.
(B) escolas oralistas para todos os surdos.
(C) modalidade oral em duas línguas.
(D) português na modalidade oral.
(E) sua língua nacional de signos.
46. De acordo com a Declaração de
Salamanca, a situação com respeito à
educação especial varia enormemente de
um país a outro. Existem, por exemplo,
países que possuem sistemas de escolas
especiais fortemente estabelecidos para
aqueles que possuam impedimentos
específicos. Tais escolas especiais
(A) podem representar um valioso recurso
para o desenvolvimento de escolas
inclusivas.
(B) representam um verdadeiro atraso na
mentalidade no que se refere à nova
pedagogia.
(C) são consideradas obsoletas
segregadoras, pois mais marginalizam do
que ensinam.
(D) deveriam ser substituídas o quanto
antes por escolas regulares para evitar a
exclusão.
(E) representam um marco histórico de
uma política medicista, segregadora e
excludente.
47. Leia os dois textos a seguir.
O Sistema Educacional sempre situou a
formação do profissional da educação, ou
seja, a profissionalização docente, no
contexto de um discurso ambivalente,
paradoxal ou simplesmente contraditório:
de um lado, a retórica histórica da
importância dessa formação; de outro lado,
a realidade da miséria social e acadêmica
que lhe concedeu. (Imbernón, 2002, p. 59)
A Convenção Interamericana para a
Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação contra as Pessoas com
deficiência, apensa por cópia ao presente
Decreto, será executada e cumprida tão
inteiramente como nela se contém.
(Decreto no 3.956, de 8 de outubro 2001,
art. 1o)
Com base nos dois textos, assinale a
alternativa correta.
(A) O primeiro texto reivindica o não
cumprimento das leis, haja vistas as
condições socioeconômicas da população.
(B) Apesar dos esforços constitucionais, é
impraticável, no Brasil, a inclusão de
pessoas com deficiência nas salas de aula
comuns.
(C) O primeiro texto representa um
prognóstico de fracasso da Educação
Inclusiva no Brasil em contradição com
segundo.
(D) O segundo texto é uma tentativa
ditatorial de impor as condições de países
de primeiro mundo ao Brasil.
(E) Embora difícil, ao se considerarem as
condições socioeconômicas brasileiras,
muito se tem feito em termos de legislação
em favor da Educação Especial no Brasil.
48. De acordo a Resolução CNE/CEB no
04/2010, que define as Diretrizes
e Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica, a cada etapa da Educação
Básica pode corresponder uma ou mais das
modalidades de ensino: Educação de
Jovens e Adultos, Educação Especial,
Educação
Profissional e Tecnológica, Educação do
Campo, Educação Escolar Indígena e
Educação a Distância. A Educação Especial,
12
como modalidade transversal a todos os
níveis, etapas e modalidades de ensino,
(A) deve ser à parte da educação regular,
apesar de estar prevista no projeto político-
pedagógico da escola.
(B) é parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político-
pedagógico da unidade escolar.
(C) constitui-se de uma educação centrada
nos objetivos básicos da educação
fundamental do ensino regular.
(D) apresenta-se como alternativa para
todos os alunos que são incapazes de
assimilar os conteúdos do ensino comum.
(E) apresenta-se como um entrave para a
integração de alunos com deficiência em
classes comuns do ensino regular.
49. Quando a escola exige da criança um
conhecimento conceitual e ela não
consegue atingi-lo nos deparamos com
uma deficiência cognitiva que, felizmente,
ainda é circunstancial, podendo ser
superada com intervenções da sociedade.
O ponto central da discussão é que o
problema
não se resume a uma simples questão
metodológica de deficiências na
transmissão dos conhecimentos culturais.
Dentro de uma perspectiva construtivista, a
intervenção deve partir do estabelecimento
de relações de aprendizagem que
considerem o sujeito ativo e seu
cotidiano.(Araújo in Aquino (org.), 1998)
Assinale a alternativa que fundamenta a
intervenção que visa à reconstrução
cognitiva ao nível das representações.
(A) Dar menor ênfase na organização
representativa do que na organização
prática.
(B) Descartar a reconstituição e a descrição
das experiências vividas.
(C) Estabelecer relações de reciprocidade,
com regras elaboradas pelo grupo.
(D) Promover a troca simbólica sem
compartilhar as experiências e os saberes
adquiridos.
(E) Estabelecer uma fala correta antes de
favorecer a narrativa e a expressividade
dos saberes.
50. Assinale a alternativa que apresenta
somente itens de acessibilidade nos
sistemas de comunicação e sinalização
13
previstos no artigo 18 da Lei no
10.098/2000.
(A) Braile, soroban e cães-guias.
(B) Cães-guias, guias-intérpretes e braile.
(C) Tradutores, cães-guias e linguagem de
sinais.
(D) Soroban, guias-intérpretes e
tradutores.
(E) Braile, linguagem de sinais e guias-
intérpretes.
51. A Lei no 10.436/02, constante da
Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva,
determina que sejam garantidas formas
institucionalizadas de apoiar o uso e a
difusão da Libras, bem como a inclusão da
disciplina de Libras como parte integrante
do
currículo nos cursos de formação de
professores e de fonoaudiologia, como uma
forma de reconhecer
(A) a Libras como meio legal de
comunicação e expressão.
(B) que os surdos são incapazes de
oralizar.
(C) que o português deve ser ensinado
prioritariamente aos ouvintes.
(D) a Libras como uma forma de
eliminação de barreira atitudinal.
(E) a Libras como instrumento de
socialização entre surdos e ouvintes.
52. Weisz e Sanchez (2006) afirmam:
O processo de aprendizagem não responde
necessariamente ao processo de ensino,
como tantos imaginam. Ou seja, não existe
um processo único de “ensino-
aprendizagem”, como muitas vezes se diz,
mas dois processos distintos: o de
aprendizagem, desenvolvido pelo aluno, e
o de ensino, pelo professor. Considerando
esse excerto, é correto afirmar que
(A) os dois processos não se comunicam
porque são indecifráveis, inconfundíveis e
partem de premissas diferentes.
(B) os dois processos se comunicam, mas
não se confundem; o sujeito do processo
de ensino é o professor, e o da
aprendizagem é o aluno.
(C) o ensino e a aprendizagem são
processos incomunicáveis porque são
interdependentes e partem de pontos
opostos.
(D) o aluno poderá compreender qualquer
ensinamento que o professor lhe transmita
exatamente como ele transmite.
(E) o ensino e a aprendizagem são dois
processos distintos que podem ser
desenvolvidos tanto pelo aluno quanto pelo
professor.
53. Weisz e Sanchez (2006) defendem que
o processo de ensino deve dialogar com o
da aprendizagem, cabendo ao professor
elaborar as situações de aprendizagem.
Para terem valor pedagógico, as boas
situações de aprendizagem costumam ser
aquelas em que
(A) a organização da tarefa pelo professor
garante a máxima circulação de informação
possível na classe.
(B) os alunos têm dificuldade de pôr em
jogo tudo que sabem e pensam sobre o
conteúdo que se quer ensinar.
(C) os alunos têm problemas a resolver,
mas não têm decisões a tomar em função
do que se propõem a produzir.
(D) o conteúdo mantém suas
características de objeto sociocultural real e
se transforma em objeto escolar vazio de
significado social.
(E) as atividades propostas são dirigidas
sem a intenção de favorecer a ação do
aprendiz sobre o objeto de conhecimento.
54. Para o ingresso dos estudantes surdos
nas escolas comuns, a educação bilíngue –
Língua Portuguesa/Libras – desenvolve o
ensino escolar na Língua Portuguesa e na
Língua de Sinais. A Língua Portuguesa é
considerada como
(A) língua comum em todas
modalidades para estudantes ouvintes e
surdos.
(B) primeira língua na modalidade oral para
estudantes surdos.
(C) segunda língua na modalidade oral
para estudantes surdos.
(D) primeira língua na modalidade escrita
para estudantes surdos.
(E) segunda língua na modalidade escrita
para estudantes surdos.
55. Muitos membros da comunidade surda
consideram um agravo a hipótese de se
realizar o implante coclear, pois
descaracteriza a pessoa como surda e tem
o intento de torná-la ouvinte. Cultura surda
à parte, assinale a alternativa que
representa uma indicação ao implante
coclear.
(A) Surdez unilateral severa.
(B) Presbiacusia.
(C) Surdez profunda bilateral.
(D) Perda auditiva induzida por ruído.
(E) Trauma acústico.
56. As línguas de sinais, a despeito do que
diz a maioria das pessoas, não são
universais. São línguas específicas de
países distintos, as quais possuem regras
gramaticais e vocabulários distintos.
Entretanto, em algumas vertentes
pedagógicas, pode-se utilizar a língua de
sinais para a aprendizagem da língua oral
do país, como no caso do português
sinalizado. Assinale a alternativa que faz
uso desse tipo de recurso.
(A) Oralismo.
(B) Comunicação Total.
(C) Bilinguismo.
(D) Gestuno.
(E) Língua Brasileira de Sinais.
57. A Educação Especial se realiza em
todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino, tendo o Atendimento Educacional
Especializado (AEE) como parte integrante
do processo educacional. A pessoa com
surdez/deficiência auditiva é incluída no
público-alvo do AEE, pois possui deficiência
de natureza
(A) comportamental.
(B) intelectual.
(C) mental.
(D) sensorial.
as (E) motora.
Professor de Educação Especial - ATE -
Pref. Chapecó-SC
58) Relacione com (V) para
verdadeiro ou (F) para falso: Sobre a
Educação Especial, são funções do
coordenador, que fará articulação
entre equipe SEESP/MEC e os
professores:
( ) Ajudar na organização dos grupos de
estudo, na definição dos locais e da
infraestrutura necessária ao funcionamento
do trabalho e na formação do cronograma.
( ) Providenciar os recursos materiais para
o desenvolvimento dos trabalho.
14
( ) Divulgar o programa para os estudar as propostas contidas em cada
professores do estado, do Distrito Federal fascículo e preparar seu trabalho com os
ou do Município. professores.
( ) Orientar, quando for o caso, as reuniões
em que os formadores de grupo vão
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA, de cima para baixo:
A) V - F - F - F
B) V - V - V - F
C) F - F - F - F
D) V - V - V - V

GABARITO SIMULADO EDUCAÇÃO INCLUSIVA/ESPECIAL 2

1. E 11. A 21. B 31. E 41. C 51. A

2. B 12. E 22. C 32. D 42. B 52. B

3. B 13. B 23. D 33. A 43. E 53. B

4. B 14. B 24. B 34. E 44. A 54. E

5. D 15. C 25. D 35. A 45. E 55. C

6. C 16. C 26. A 36. C 46. A 56. B

7. E 17. A 27. C 37. B 47. E 57. D

8. E 18. E 28. C 38. D 48. B 58. B

9. D 19. D 29. D 39. B 49. C

10. E 20. D 30. A 40. D 50. E

15