Plano Educacional Individualizado (PEI) : Wallace Matheus Cezário de Macedo

Governo do Estado de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação

Superintendência de Políticas Educacionais
Coordenadoria de Políticas para a Educação Especial
Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

(PEI)
Estudante:
Wallace Matheus Cezário de Macedo
Ano: 2021
Professor de Apoio Educacional Especializado:
Lilian Marcia Lopes
Organização:
Ângela Maria Dias da Silva
Janaina de Jesus Fernandes Belato
Referências:
Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp
Márcia Denise Pletsch
Rosana Glat
CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva
Rua Joaquim Murtinho, nº 2612, Bairro Itanhangá Park, CEP: 79003-020, Campo Grande-MS
ceespi@sed.ms.gov.br - 3314-1267 / 3314-1240/3331-1264
NÍVEL I
Identificação das Necessidades Educativas dos Estudantes
Identificação do Estudante
Nome: Wallace Matheus Cezário de Macedo
Idade: 21 anos Data de Nascimento: 07/03/2000 Gênero:
masculino
Escola: Estadual Dolor Ferreira de Andrade
Série: 2° EM Turma: G Turno: Vespertino
Conhecendo o Estudante:
❖ Possui atendimento clínico/terapêutico Especifique:

Psiquiatra
❖ Possui acompanhamento médico/ Faz uso de medicamento / Especifique:
Desde criança vem sendo acompanhado pelo médico Neuropediatra. Fazendo o uso dos
medicamentos: CARBAMAZEPINA Para convulsão; TOPIAMATO Para dor de cabeça
FLUOEXITINA, para Ansiedade e HIXIZINE para alergias constantes. Atualmente toma
remédio para depressão.
Diagnóstico Médico:
Indicar o uso da linguagem e da comunicação.
O estudante comunica-se verbalmente sem muitas dificuldades, respondendo

perguntas feitas pelos professores ora corretamente, ora não, porém repete falas dos
colegas, referente a não estudar e conversas paralelas em sala. Interessa-se pelas
atividades, mas não realiza sozinho sentindo-se inseguro, só faz as atividades com
intervenção da professora de apoio. Lê recuperando as sílabas até decifrar a escrita,
porém não compreende. Muitas vezes, parece se desligar da realidade, envolvido em
seus pensamentos, necessitando de chamá-lo pelo nome, olhar nos olhos e retomar
o que estava fazendo. Nesse período de isolamento social, devido à COVID 19, o
estudante se comunicou com a PAEE através de sua mãe, via WhatsApp e quando se
comunica pelo aplicativo, não escreve, apenas fala, porém de forma dificultosa.
Indicar o uso da interação social recíproca:
O estudante se comunicou poucas vezes com a PAEE através do WhatsApp, através de

áudio, com dificuldade de coordenar os pensamentos, além de não querer escrever.
Segundo sua responsável, Wallace melhorou sua comunicação dentro de casa, mas
continua com vontade de voltar à escola. “Deixou” sua mãe tirar uma foto para enviar
para a PAEE. Frequenta sala de recursos desde os sete anos de idade.
Indicar comportamentos específicos:
Neste bimestre iniciamos o atendimento do estudante via WhatsApp, adaptando suas

atividades e enviando à escola para que sejam impressas e retiradas pelos responsáveis,
pois, como já mencionado no PEI do ano de 2020, o estudante teve dificuldade em
utilizar o sistema adotado pela SED (Google Classroom). Neste momento de Pandemia
COVID 19 Wallace tem realizado as tarefas em casa com o auxílio da PAEE em ambiente
remoto. Necessitou de um tempo maior para realizar as entregas das APCs. Na escola,
guarda com zelo seu material escolar. Suas atividades devem ser adequadas para seu
nível pedagógico. Preocupa-se em manter os cadernos organizados em todas as
disciplinas. Fala assuntos aleatórios, relatando fatos de sua casa e seu cotidiano,
relembrando fatos ocorridos de maneira confusa.
Indicar o foco de interesse na escola:

Neste momento de Pandemia do COVID 19 o estudante não conseguiu manter a
concentração nas atividades, bem como a rotina de estudos que foram de forma EAD.
Realizou as atividades enviadas pela PAEE, porém no seu ritmo. Chamei sua
responsável via WhatsApp para verificar se ele tinha alguma dúvida, porém, não
conseguia respostas claras para que eu compreendesse onde auxiliar.
Indicar o uso da Língua Portuguesa:

Conhece todas as letras do alfabeto, apresenta dificuldades em juntar sílabas e ler
palavras. Faz leitura de imagens, símbolos e interpreta charges. Copia algumas frases
com a professora de apoio indicando onde tem que escrever, pois se perde nas linhas
e até mesmo com as letras demonstrando insegurança. Também é necessário soletrar
as letras para formar as palavras. Escreve somente o primeiro nome, negando se a
escrever seu nome completo.
Indicar o uso da Matemática:
Distingue números de símbolos, conhece números aleatórios até 50 e escreve até 12,
mesmo assim confunde e faz trocas de seis por nove, porém tem dificuldades em
relacionar com quantidade. Não reconhece horas e não identifica dia, mês e ano, não
possui todas as noções de lateralidade e espaço. Conhece cores, consegue separar
notas de moedas, mas não reconhece os seus valores e nem o preço dos produtos. Faz
pequenos cálculos de adição, subtração, agrupamentos, unidade com auxílio dos
materiais concretos, figuras e desenhos. Quando conta, fala o número correto, mas
registra outro número dizendo estar certo. Devido a sua insegurança, não toma
iniciativa necessitando a intervenção constante da PAEE.
Identificação dos Professores
Regentes:
Educação Física - JOSÉ CARLOS DE SANTANA
Intervenção Comunitária - GABRIEL MAGALHAES DE OLIVEIRA
Língua Inglesa – EDERSON
Arte - KARLA ROSANA NUNES DE CARVALHO
Filosofia - FERNANDA LAIS DA SILVA CARNEIRO DOS SANTOS
Matemática - GISLENE COLMAN SOARES
História - DANILO MEIRA LEITE DO PRADO
Geografia - LUIZ FELIPE BARROS LIMA DA SILVA
Língua Portuguesa – DANIEL SANTOS AMORIM
Química –ENILDA DE OLIVEIRA CARVALHO
IF 1 – ELIZANGELA
If 2 - GISLENE COLMAN SOARES
IF3 - INGLÊS - RICARDO MOTA HIGA
IF4 KARLA ROSANA NUNES DE CARVALHO
Professor de Apoio
Nome: Lilian Marcia Lopes
O professor possui cursos na área de Educação Especial /TEA: Pós-Graduação em
Atendimento Educacional Especializado e Educação Especial / Psicopedagogia Clínica e
Institucional.
O professor possui cursos na área de Tecnologia Assistiva /CAA: Sim
Professor sala de Recurso Multifuncional: Carla Damiane Monteiro Gomes
Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas:

( ) Confecção de rotinas.
( x ) Contextualização de situações vividas.
( x ) Discussão oral sobre os temas.
( ) Aulas práticas com a confecção de maquetes e outras representações.
( )Uso funcional e/ou de exercícios que demonstre a aplicação dos conteúdos
trabalhados.
( x ) Sessão de filmes e/ou documentários.
( x ) Notícias de jornais e televisivas.
( ) Dramatização e/ou expressão corporal, brincadeiras e jogos.
( x ) Pesquisa de imagens e de informações em repositórios da internet.
( ) Material de consulta expostos em cartazes no mural e/ou fichas de
consulta.
( x ) Cadernos Pedagógicos e/ou livros.
Outras especifiquem: Devido a pandemia do Covid-19, as aulas estão sendo ministradas
através de vídeo chamadas, áudio via WhatzApp. Foi entregue ao estudante cadernos
das atividades pedagógicas – APCs adaptadas, livros em PDF e materiais em PDF.,
Identificação do Estudante:
Nome Wallace Matheus Cezário de Macedo

Idade: 21 anos Data de Nascimento: 07/ 03/ 2000 Gênero:
Masculino
Escola Estadual Dolor Ferreira de Andrade
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
Função Cognitiva
PERCEPÇÃO
O estudante encontra-se em fase de desenvolvimento nos seguintes aspectos:

percepção, sinestésica, espacial e temporal. Tem boa percepção tátil, auditiva e visual.
ATENÇÃO
O estudante mantém atenção com exploração oral do professor regente quando lhe faz
perguntas, na utilização do material concreto e pinturas. Perde o foco com facilidade ao
menor barulho na sala, dificultando sua aprendizagem.
MEMÓRIA
O estudante apresenta memória curta, tendo dificuldade em aprender os conteúdos

escolares. Quando registra uma palavra contendo mais de três silabas o aluno se perde
na escrita e esquece do final da palavra, escreve e faz cópia sem dar espaço entre as
palavras, o estudante repete soletrando várias vezes. Sobre as atividades de vida diária,
lembra-se de algo que viu e ouviu na TV e em casa.
LINGUAGEM
Faz leituras de pequenas palavras quando a PAEE indica com dedo ou lápis. Faz leitura
de imagens e fala sobre elas. Comunica-se oralmente de forma clara, porém, por vezes,
sem sequência lógica de acontecimentos. Às vezes sua fala é interrompida pelo trincar
dos dentes repetidamente.
RACIOCÍNIO LÓGICO
Conhece números aleatórios até cinquenta, mas sem relacionar com quantidade. Faz
cálculos com dezenas de adição e subtração com auxílio de material concreto. Não
compreende antecessor e sucessor.
Função Motora
DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA
O aluno não tem precisão em traçar linhas com régua, fazer desenhos e fazer recortes
com tesoura. Nas aulas de educação física desenvolve todas as atividades solicitadas
com autonomia.
Função Social / Pessoal
ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL
O aluno demonstra boa socialização em sala com os colegas, demonstra seus

sentimentos sem pudor, chora, sorri e fala tudo que está sentindo, porém no intervalo
permanece sozinho, apesar das intervenções da PAEE. Conversa de forma pouco clara
através do WhatsApp.
RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO

Nome da professora da sala de aula regular: Daniel Santos Amorin e Gislene Colman
Soares
Nome da professora da sala de recursos multifuncional: Carla Damiane Monteiro Gomes
Nome da professora de apoio em ambiente escolar: Lilian Marcia Lopes
Campo Grande, MS; 30 de abril de 2021.
_________________________________________________
Professor(a) de apoio em ambiente escolar
_________________________________________________
Professor(a) regente
_________________________________________________
Professor(a) regente
_________________________________________________
Professor(a) da sala de recursos multifuncional
_________________________________________________
Técnico do CEESPI
NÍVEL III
Identificação do Estudante
Nome: Wallace Matheus Cezário de Macedo
Idade: 20 anos Data de Nascimento: 07/03/2000 Gênero: Masculino
Escola: Estadual Dolor Ferreira de Andrade.
Relatório 4º bimestre de 2021

Seguindo a resolução da SED nº 3.915, de 29 de setembro de 2021, que resolve em seu
Artigo 1º, retornar integralmente as suas aulas presenciais, nas escolas/centros da Rede Estadual
de Ensino de Mato Grosso do Sul a partir de 04 de outubro de 2021. Seguindo as orientações
para o 4º bimestre de 2021 no que tange à retomada das atividades presenciais na Rede
Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, esta Secretaria organizou novas orientações
pedagógicas para ampliar as possibilidades de trabalho e as ações didáticas que as escolas
já executam. Reafirma-se a Comunicação Interna Circular SUPED/SED n. 991, com
orientações para o início do 2º semestre, e ressalta-se a necessidade de valorizar a
qualidade das Atividades Pedagógicas, bem como a relação entre as APCs e as atividades
presenciais desenvolvidas pelos professores
Segundo as normativas da SED (Secretaria Estadual de Educação), os estudantes

público-alvo da educação especial poderiam optar por permanecer com o ensino remoto,
porém estudante o estudante Wallace Matheus Cezário de Macedo optou por retornar
com as aulas híbridas.
O estudante voltou de forma tranquila para realizar suas atividades escolares. A

professora de apoio adapta conforme a necessidade do estudante e de acordo com o
planejamento elaborado pelos professores regentes, ou pelas atividades em sala de aula,
observando e respeitando os prazos determinados pela escola (conforme descrito no
relatório do 3ºbimestre).
Acerca do uso da linguagem e da comunicação, o estudante comunica-se

verbalmente sem muitas dificuldades, respondendo perguntas feitas pelos professores ora
corretamente, ora não, porém repete falas dos colegas, referente a não estudar e
conversas paralelas em sala. Interessa-se pelas atividades, mas não realiza sozinho
sentindo-se inseguro, CEESPI
só faz- Centro
as atividades com Especial
Estadual de Educação intervenção
e Inclusiva da professora de apoio. Lê
recuperando
Ruaas sílabas
Joaquim até nº
Murtinho, decifrar a escrita,
2612, Bairro porém
Itanhangá Park, não
CEP: 79003-020, Campo Grande-MS
compreende. Muitas vezes, parece se desligar da realidade, envolvido em seus

pensamentos, necessitando de chamá-lo pelo nome, olhar nos olhos e retomar o que
estava fazendo. O estudante tem comportamentos específicos na escola, como, por
exemplo, o zelo seu material escolar. Preocupa-se em manter os cadernos organizados em
todas as disciplinas. Fala assuntos aleatórios, relatando fatos de sua casa e seu cotidiano,
relembrando fatos ocorridos de maneira confusa.
Na disciplina de Língua Portuguesa, trabalhou-se Interpretação de texto com frases
e textos com enfoque em regência verbal. Conhece todas as letras do alfabeto, apresenta
dificuldades em juntar sílabas e ler palavras. Faz leitura de imagens, símbolos e interpreta
charges. Copia algumas frases com a professora de apoio indicando onde tem que
escrever, pois se perde nas linhas e até mesmo com as letras demonstrando insegurança.
Também é necessário soletrar as letras para formar as palavras. Escreve somente o
primeiro nome, negando se a escrever seu nome completo. Foi necessário que o estudante
recebesse explicações oralmente para poder responder as questões. As adaptações dos
conteúdos foram realizadas com questões de múltipla escolha, com foco em interpretação
de texto.
Na disciplina de Matemática, trabalhou-se as quatro operações matemáticas com
compreensão de conceito de ângulos. Na semana presencial não conseguia responder a
nenhuma questão sem auxílio da professora de apoio. Distingue números de símbolos,
conhece números aleatórios até 50 e escreve até 12, mesmo assim confunde e faz trocas
de seis por nove, porém tem dificuldades em relacionar com quantidade. Não reconhece
horas e não identifica dia, mês e ano, não possui todas as noções de lateralidade e espaço.
Conhece cores, consegue separar notas de moedas, mas não reconhece os seus valores e
nem o preço dos produtos. Faz pequenos cálculos de adição, subtração, agrupamentos,
unidade com auxílio dos materiais concretos, figuras e desenhos. Para fazer os cálculos
utilizava estratégias como contagem nos dedos, palitinhos ou risquinhos no caderno.
Apenas conseguia realizar cálculos simples, no máximo com 2 casas. Quando conta, fala o
número correto, mas registra outro número dizendo estar certo. Devido a sua insegurança,
não toma iniciativa necessitando a intervenção constante da PAEE.
Para o próximo ano será necessário retomar os conteúdos trabalhados, pois o estudante
esquece com facilidade e rapidez, mesmo tendo sido aplicados recentemente.
Campo Grande, MS, 10/12/2021.
Coordenação Pedagógica Direção Professor (a) de Apoio Educacional Especializado
_________________________________________________
Professor (es) Regente (s)
_________________________________________________
Pais/Responsáveis
_________________________________________________
Técnico (a) do CEESPI

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Lilian Marcia Lopes

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Identificação das Necessidades Educativas dos Estudantes

❖ Possui atendimento clínico/terapêutico Especifique:

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

Indicar o uso da linguagem e da comunicação.

O estudante comunica-se verbalmente sem muitas dificuldades, respondendo

Indicar o uso da interação social recíproca:

O estudante se comunicou poucas vezes com a PAEE através do WhatsApp, através de

Indicar comportamentos específicos:

Neste bimestre iniciamos o atendimento do estudante via WhatsApp, adaptando suas

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

Indicar o foco de interesse na escola:

Indicar o uso da Língua Portuguesa:

Indicar o uso da Matemática:

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

Identificação dos Professores

Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas:

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

Nome Wallace Matheus Cezário de Macedo

O estudante encontra-se em fase de desenvolvimento nos seguintes aspectos:

O estudante apresenta memória curta, tendo dificuldade em aprender os conteúdos

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA

Função Social / Pessoal

ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL

O aluno demonstra boa socialização em sala com os colegas, demonstra seus

RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

Campo Grande, MS; 30 de abril de 2021.

Professor(a) de apoio em ambiente escolar

Professor(a) da sala de recursos multifuncional

CEESPI - Centro Estadual de Educação Especial e Inclusiva

Relatório 4º bimestre de 2021

Segundo as normativas da SED (Secretaria Estadual de Educação), os estudantes

O estudante voltou de forma tranquila para realizar suas atividades escolares. A

Acerca do uso da linguagem e da comunicação, o estudante comunica-se

compreende. Muitas vezes, parece se desligar da realidade, envolvido em seus

Campo Grande, MS, 10/12/2021.

Coordenação Pedagógica Direção Professor (a) de Apoio Educacional Especializado

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