BEHAVIORISMO

- Behaviorismo é uma filosofia da ciência preocupada com o tema e

métodos da psicologia (Skinner,1969/1980).
ASPECTOS CONJUNTURAIS E PRECURSORES
É uma Ciência do Comportamento que iniciou volta da segunda década do
século XX nos Estados Unidos.
Não era incomum, por volta de 1913, a insistência de Watson na
necessidade de uma maior objetividade na psicologia.
Influências principais: (1) a tradição filosófica do objetivismo e do
mecanicismo; (2) a psicologia animal; e (3) a psicologia funcional. Estas duas
últimas exerceram o impacto mais direto e evidente.
Filosofia
As tradições filosóficas aludidas estavam em desenvolvimento há algum tempo,
tendo favorecido e reforçado o crescimento da psicologia animal e do
funcionalismo. Não era incomum, por volta de 1913, a insistência de Watson na
necessidade de uma maior objetividade na psicologia.
- Descartes que abordou objetivismo- Essa noção tem uma longa história, que
talvez tenha começado com Descartes, cujas tentativas de explicações
mecanicistas do corpo figuram entre os primeiros passos na direção dessa
maior objetividade.
Essa visão animista passa a ser criticada por pensadores da Idade Moderna.
René Descartes (1596-1650) desenvolve o mecanicismo, uma linha de
pensamento reducionista.
Descartes postula uma separação radical entre o corpo e a alma, ou seja,
entre o físico e o psíquico, argumentando que o estudo científico do
homem deveria restringir-se ao seu corpo físico, enquanto à Filosofia
estaria designado o estudo da sua alma (DESCARTES, 2000). O dualismo
corpo-mente proposto por Descartes dá origem às duas grandes
vertentes da Filosofia no século XIX - o idealismo, de tendência
subjetivista e o materialismo-mecanicista, de tendência objetivista - que
permeiam a Psicologia em geral
Os mecanicistas [...] demandavam que todos os fenômenos vivos fossem
analisados até os elementos componentes de nível mais inferior, para mostrar
que não restava resíduo algum após tudo ter sido explicado em termos de
física e química”
a teoria dos animais-máquina. Essa teoria concebe os corpos de seres
orgânicos como engenhos, ou seja, máquinas, como as criadas por seres
humano. Isso porque, [p]ara Descartes, as propriedades dos objetos só podem
provir do arranjo da matéria.
- Augusto Comte no seu pensamento positivista:
Tem maior importância na história do objetivismo o filósofo francês Auguste
Comte (1798-1857), fundador do positivismo, movimento que enfatizava o
conhecimento positivo (fatos), cuja verdade não é discutível (ver o Capítulo 2).
Segundo Comte, o único conhecimento válido é o que tem natureza social e é
objetivamente observável. Esses critérios levaram ao abandono da
introspecção, que depende da consciência individual privada e não pode ser
objetivamente observada. Comte fez um vigoroso protesto contra o mentalismo
e a metodologia subjetiva.
- Assim, quando Watson se pôs a trabalhar no comportamentalismo, o
objetivismo, o mecanicismo e o materialismo eram fortes. Exerciam uma
influência tão penetrante que levaram inexoravelmente a um novo tipo de
psicologia, sem consciência, sem mente, sem alma, um tipo de psicologia que
só se interessava pelo que pudesse ser visto, ouvido e tocado. O resultado
inescapável disso foi a ciência do comportamento, que concebia o ser humano
como uma máquina.
Psicologia animal:
-Darwin (1809-1882) no seu estudo sobre a evolução: Está claro, portanto, que
o antecedente mais importante do programa de Watson foi a psicologia animal,
desenvolvida a partir da teoria evolutiva. Isso resultou em tentativas de
demonstrar a existência da mente em organismos inferiores e a continuidade
entre as mentes animal e humana.
Darwin mostrara em A origem que o advento de novas espécies não
obedece a nenhuma Causa Final, a nenhum Plano, Finalidade ou
Propósito de um Criador. Não existe uma Mente Sagrada, a Mente do
Criador, que teria criado as espécies de acordo com seu Propósito ou
Finalidade.
-Edward Lee Thorndike (1874-1949) na sua teoria de objetivismo e
mecanicismo; Seu interesse pela ciência foi despertado, tal como ocorreu com
tantos outros, pela leitura dos Princípios de Psicologia, de Wilhiam James,
quando fazia a graduação na Universidade Wesleyan em Middletown,
Connecticut. Mais tarde, estudou com James em Harvard, onde iniciou suas
pesquisas sobre a aprendizagem.
É um dos mais importantes pesquisadores no desenvolvimento da psicologia
animal. Ele elaborou uma teoria objetiva e mecanicista da aprendizagem, que
se concentra no comportamento manifesto.
Thorndike desenvolveu sua lei do efeito em 1898: como aprender uma
nova habilidade? Caixa-problema.
Colocou um gato com fome na caixa. Depois colocou e comida fora dela
como uma recompensa se o gato conseguir sair. A porta da caixa ficava
fechada por muitos trincos. O gato precisa puxar uma corrente e, às
vezes, executar vários atos com a tentativa de abrir a porta. No início, o
gato empurrava, forçando para conseguir sair. Ele terminava por
descobrir o comportamento certo e a porta se abriu. Na primeira tentativa,
esse comportamento ocorria por acaso. Em tentativas seguintes, os
comportamentos aleatórios iam sendo exibidos em uma freqüência cada
vez menor até a aprendizagem se completar. Depois disso, o gato se
comportava corretamente tão logo era colocado na caixa.
A lei do efeito: “Todo ato que, numa dada situação, produz satisfação
associado com essa situação, de maneira que, quando a situação se
repete, o ato tem mais probabilidade de se repetir do que antes.
Inversamente, todo ato que, numa dada situação, produz desconforto se
toma dissociado dessa situação, de maneira que, quando a situação se
repete, o ato tem menos probabilidade de se repetir do que antes”
A mente é o sistema de conexões do homem
Thorndike tornou-se líder da psicologia dos testes mentais e, durante anos, a
Universidade Columbia foi o centro do movimento.
Suas teorias tiveram amplo uso na educação, aumentando o envolvimento da
psicologia nessa especialidade.

-Ivan Petrovich Pavlon (1849-1936) no seu estudo sobre reflexos

condicionados.
Durante sua notável e produtiva carreira, Pavlov trabalhou em três temas de
pesquisa. O primeiro se relacionava com a função dos nervos cardíacos, e o
segundo, com as glândulas digestivas primárias. Sua brilhante pesquisa
sobre a digestão lhe deu reconhecimento mundial e, em 1904, o Prêmio Nobel.
Sua terceira área de pesquisa, graças à qual ele ocupa um lugar
proeminente na história da psicologia, foi o estudo dos centros nervosos
superiores do cérebro.
EXPERIMENTO: Trabalhando com as glândulas digestivas de cães,
Pavlov empregou o método da exposição cirúrgica para permitir a coleta
das secreções digestivas fora do corpo, onde podiam ser observadas,
medidas e registradas. As operações cirúrgicas necessárias para desviar
as secreções de uma glândula particular, por meio de um tubo, para fora
do corpo, sem prejudicar os nervos e o suprimento de sangue. relação
com a função da saliva, que podia ser involuntariamente secretada
sempre que a comida era colocada na boca do cachorro. Pavlov observou
que, às vezes, a saliva aparecia antes de a comida ser dada, isto é, ocorria
um fluxo antecipatório de saliva. Os cães salivavam quando viam a
comida ou a pessoa que costumava alimentá-los, e até quando ouviam
seus passos.
Portanto, no primeiro experimento o cachorro salivava ao ver a comida ou
quem dava e até os seus passos, pois antecipava a salivação. Então foi
feito outro experimento usando uma grade pra bloquear a sua vista e
aplicaram um som ou acender uma luz antes de dar a comida, aí ele só
saliva quando ouve o som ou a luz acessa.
Pavlov descobriu que qualquer estímulo podia produzir a resposta salivar
condicionada, desde que fosse capaz de atrair a atenção do animal sem
despertar nele medo ou raiva.
Portanto, o trabalho de Pavlov influenciou o rumo da psicologia para uma maior
objetividade no seu objeto de estudo e metodologia, reforçando a tendência ao
funcional e prático.
As técnicas de condicionamento paviovianas deram à ciência da
psicologia um elemento básico, o átomo do comportamento, uma unidade
concreta operacional a que o comportamento humano complexo podia
ser reduzido e servir como objeto experimental em condições de
laboratório.

Funcionalismo
Antes da sua fundação, estava muito presente as ideais do funcionalismo.
Durante essa época, maioria dos psicólogos não se entendiam sobre a função
da introspecção, elementos da mente, sobre a importância de a psicologia
permanecer como uma ciência pura. Por isso alguns funcionalistas decidiram
realizar algumas mudanças a respeito o pensamento funcionalista. No
processo dessa modificação, sugerem uma nova vertente da psicologia
chamado behaviorismo ou comportamentalismo. Segundo Schultz e Schultz
(1981), a ideai era construir uma nova psicologia a partir dos pensamentos já
estabelecidos como o funcionalismo e estruturalismo.
Em 1913 houve um protesto contra as duas escolas de pensamentos e o líder
do movimento behaviorista, John B. Watson rompeu com as duas vertentes
(funcionalismo e estruturalismo) e batizou o nome como behaviorismo ou
comportamentalismo. O Watson escreveu um artigo defendendo a sua teoria:
“Psychology as the Behaviorist Views It” (“A Psicologia do Ponto de Vista de
um Comportamentalista”), publicado na Psychological Review de 1913. “Ele
desejava uma psicologia objetiva, uma ciência do comportamento que só
lidasse com atos comportamentais observáveis, passíveis de descrição objetiva
em termos de estímulo e resposta” (SCHULTZ E SCHULTZ, 1981). Portanto,
queria uma psicologia aplicada.
Assim, os psicólogos funcionais tinham abandonado a psicologia pura da
experiência consciente, proposta por Wundt e Titchener, antes de Watson
entrar em cena.
Cattell e outros funcionalistas, que acentuavam o comportamento e a
objetividade, tinham declarado sua insatisfação com a introspecção.
“Como discutimos, esses pontos não se originaram em Watson. Métodos
experimentais objetivos vinham sendo usados há algum tempo, e os conceitos
funcionais por certo vinham sendo influentes, até dominantes, nos Estados
Unidos” (SCHULTZ E SCHULTZ, 1981).
O que havia de novo e provocador em seu programa era a sua proposta de
eliminar da psicologia a mente e a consciência, os conceitos mentalistas, a
especulação sobre o que poderia estar ocorrendo no cérebro e o uso da
introspecção.
John Broados Watson (1878-1958)
-Nascimento: Greenville (Carolina do Sul, Estados Unidos) em 1878
aos dezesseis anos, decidido a ser ministro religioso. Ele prometera à mãe, muitos anos
antes, que abraçaria a vida clerical. Watson estudou filosofia, matemática, latim e grego, e
esperava graduar-se em 1899 e entrar no Seminário Teológico de Princeton

-Vida acadêmica: estudou na Universidade de Chicago e se formou em 1903.

Estudou filosofia, Grego, Latim, neurologia, biologia e fisiologia.
Escreveu o artigo “Educação Animal: um estudo experimental sobre o
desenvolvimento psíquico de um rato branco, em correlação com o
crescimento de seu sistema nervoso”.
-Vida profissional: trabalhou na universidade John Hopkins por 14 anos e lá
realizou muitas experiências no aprendizado de pássaros.

BEHAVIORISMO RADICAL- NEOCOMPORTAMENTALISMO (1930 a 1960)

O primeiro estágio da evolução do comportamentalismo, o watsoniano, durou

de 1913 a mais ou menos 1930.
BURRUS FEDERIC SKINNER (1904-1990)
- Obras:

BEHAVIORISMO NO BRASIL
- Fred Keller (1899-1996
- Nasceu em N.Y numa cidade chamada Rural Grove em 1899
- Estudou em Tuftus em 1926; fez mestrado e doutorado na Universidade
de Harvard.
- Amigo de Skinner
- Deu aula no Colgate de 1931 a 1938 como um instrutor ou assistente
professor
- Foi chamado a dar aula na faculdade de Columbia em 1938
- Foi chamado a ser professor titular de psicologia em 1950
- Principais obras: princípios da psicologia escrito por ele e Schoenfeld
(1950/1968); a definição da psicologia (1937)
-Teoria de reforçamento da aprendizagem (

Fred no Brasil
Primeira viagem:
-Fred S. KeIIer veio ao Brasil em 1961, como um Fulbright Scholar, para
ensinar durante um ano na Universidade de São Paulo (USP).
Naquele ano, só a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ)
e a USP ofereciam o curso de graduação em psicologia, iniciados os dois em
1958.
- Curso administrado: psicologia experimental, oferecido no terceiro ano da
graduação para dar aos problemas da psicologia moderna um tratamento
experimental do ponto de vista da teoria do reforçamento.
-Professores assistentes: Carolina Bori e Rodolpho Azzi.
-Experimento realizado: efeito do atraso de reforço na aprendizagem.
- O experimento foi realizado com uma gaiola de pássaros como câmara
experimental, o rato ficava abrigado em outra gaiola, a tradicional barra de
metal foi substituída por um arame, nada era elétrico nem automático, mas foi
possível usar água como reforço (Kerbauy, 1983). Nesse primeiro ano, Keller
ainda trabalhou no primeiro dicionário inglês-português da terminologia
operante, primeiro passo em uma longa sequência de traduções de artigos e
livros (Azzi, Rocha e Silva, Bori, Fix, & Keller, 1963).
- Os primeiros alunos foram Maria Amélia Matos, Dora Fix Ventura, Mário
Guidi, Margarida Windholz, Vera Konigsberger, Maria Inês Rocha e Silva.
Segunda viagem:
- Em março de 1963, os planos para um departamento de psicologia em
Brasília foram discutidos com Keller em Nova Iorque.
-(Gil Sherman, Keller, Carolina Martuscelli Bori e Rodolpho Azzi) foram
convidados a implantar na UnB em agosto de 1964.
-curso de introdução dos alunos a analise experimental do comportamento foi
introduzido em dois sememtres. Usando o método PSI (Personalized System of
instruction)
After retiring from Columbia in 1964, Keller went to the University of Brasilia in
Brazil, where he helped found the psychology department and offered the first
course using his personalized instruction method. Students received a printed
study guide for the first unit of the course and could work anywhere--including
the classroom--to achieve the objectives it outlined.

- O grupo original liderado por Fred Keller e Carolina Bori se dissolveu,

mas o IAEC 1, o semestre introdutório para o qual o PSI foi
desenvolvido, sobreviveu. Hoje em quase todos os cursos de psicologia
no Brasil há alguma versão dele.