1) Descreva sucintamente o movimento estruturalista na psicologia.

O primeiro contacto com a psicologia estruturalista surge pelas mãos do alemão

Wilhelm Wundt (1832 - 1920). Wundt, criou, em 1879, o primeiro laboratório de
psicologia experimental, na cidade de Leipzig, na Alemanha. Também conhecida
como psicologia estruturalista. Wundt alcançou assim um marco importante para a
história da psicologia, uma vez que com a criação deste laboratório, colocou a
psicologia como uma ciência independente da filosofia, a psicologia científica.

Wilhelm Wundt tinha como objetivo o estudo da consciência. No entanto, o laboratório

vinha-se a destacar pelo facto de ser um centro de formação internacional de
psicólogos. Com isto, trouxe outras abordagens e visões. Como foi o caso do inglês
Edward Bradford Titchener (1867-1927). Aluno de Wundt durante dois anos, Titchener
é considerado um dos autores do estruturalismo.

Titchener também assentava o seu estudo no estudo da consciência, através do

método da introspeção. Contudo, contrariamente a Wundt, Titchener analisava este
estudo da consciência de uma forma mais objetiva e concisa. Não olhando para o
objeto de estudo como um todo, mas sim pelas suas partes. Observava o estímulo
através de uma análise detalhada das suas características relativamente ao objeto em
estudo. Recorrendo ao exemplo descrito em, Machado (2019). Escolas de
pensamento no desenvolvimento da psicologia moderna. In Psicologia Geral. Lisboa:
Universidade Aberta., (e.g., se vê uma maçã deverá descrevê-la como fruta, nomear a
sua cor, brilho, forma, etc. – evitando fazer uma construção pessoal).

Titchener, analisava assim a estrutura da mente consciente adulta, com o propósito de

entender os constituintes da consciência (sensações, imagens, afetos etc) de cada
individuo. Para Titchener, o objeto de estudo é a experiência consciente. Defendendo,
que cada experiência irá ser diferente, pois, depende da pessoa que está a
experienciá-la. Fazendo com que cada experiência esteja intimamente ligada com o
sujeito em causa.

No entanto, o autor alerta para um problema que detetou, ao estudar a experiência

consciente. Apelidou-o de “erro do estímulo”. Consistia em descrever o estímulo pelo
seu nome (generalizando) como por exemplo uma maça, ao invés de o pormenorizar,
descrevendo-o objetivamente (cor, forma, brilho, etc). O objeto de estudo de Titchener,
consistia em desvendar os elementos que constituíam a consciência humana.

Apesar deste “erro do estímulo”, Titchener veio demonstrar que existe um grande rigor
com este tipo de psicologia científica, nomeadamente o estruturalismo. Abrindo portas
para que outros autores optassem por correntes onde estudavam não só a medição da
consciência, mas a sua funcionalidade.
 2) Descreva a importância do darwinismo para os estudos
psicológicos, concretize com exemplos concretos.

O darwinismo foi responsável por diversos estudos psicológicos e influenciou algumas escolas
de pensamento. Nomeadamente o naturalismo britânico e o funcionalismo. Até aqui a
psicologia era abordada por estudos laboratoriais controlados. No entanto, estes estudos
foram fulcrais para o desenvolvimento da psicologia como ciência. Se por um lado, Titchener
(1867-1927) não baseava os seus estudos na psicologia aplicada, nem no estudo animal ou na
análise das diferenças individuais, por outro lado, as investigações científicas de Darwin,
nomeadamente a ideia da seleção natural, vieram despertar o interesse de muitos psicólogos
para outro tipo de abordagem psicológica.

Através da sua obra sobre a “Teoria da evolução”, o naturalista Charles Darwin (1809-1882)
deu origem a uma série de estudos naturalistas e experiências com animais, onde o objetivo
era analisar as competências das diferentes espécies. Um destes estudos foi levado a cabo por
Thorndike (1874 – 1949). No entanto, não tinham validade ecológica, pois o ambiente em que
os estudos ocorriam eram artificias, limitando as competências naturais dos animais. Deste
modo, a teoria evolutiva de Darwin, veio dar aos psicólogos o interesse pelo estudo humano e
animal numa ótica que analisa a funcionalidade adaptativa dos comportamentos.

Um dos exemplos desta análise, surgiu com a observação das ilhas Galápagos, onde Darwin
comparou a variedade de tendilhões e as diferenças dos seus bicos. Esta tentativa de
observação levou Darwin a entender que as diferenças dos seus bicos se deviam ao facto de
cada ilha ter recursos alimentares distintos (e.g., insetos, frutos como nozes), pois nas ilhas
com recursos alimentares como nozes, sobreviviam os tendilhões com os bicos robustos, já nas
ilhas onde o alimento predominante eram os insetos, sobreviviam os tendilhões de bico
estreito e afiado, moldando assim, ao longo dos anos, a fauna e flora.

Darwin contribui profundamente para o desenvolvimento da psicologia com a sua obra.

Contudo, o autor ainda vinha a aumentar a sua contribuição através de estudos que realizou
sobre as expressões emocionais em humanos e animais. Concluiu que as várias posturas dos
estados emocionais, podem ser vistas em termos evolutivos, escrevendo um diário sobre o
desenvolvimento do filho. Desta forma, Darwin, foi um impulsionador da psicologia do
desenvolvimento.
 3) Descreva sucintamente o movimento funcionalista na psicologia
O funcionalismo surge inspirado pela teoria da evolução natural de Charles Darwin (1809-
1882), adequando as ideias evolucionista, do ponto de vista biológico, ao estudo da sociedade.
Darwin também influenciou este movimento através da sua visão das diferenças individuais
entre sujeitos da mesma espécie ou espécies diferentes.

O pioneiro do movimento funcionalista foi o americano William James (1842-1910). Moldou o

funcionalismo através da sua visão, influenciada por Darwin, que tinha como objetivo o estudo
da adaptação dos seres humanos ao meio ambiente, cruzando com os aspetos não racionais
característicos da nossa raça, como a emoção, pensamento e razão, possibilitando assim o
desenvolvimento das capacidades mentais.

Além de William James, outros autores mostravam interesse por esta corrente funcionalista
nos Estados Unidos, destacando-se dois termos importantes deste movimento: a adaptação
(ou adequação) e a aplicação (ou funcionalidade) dos processos psicológicos.

4) Refira, entre os temas tratados, estudos que mostram como a

psicologia aplicada se afirma.

Um dos autores que se destaca na psicologia aplicada é James Cattel (1860-1944). Cattel
desenvolveu estudos onde media os tempos de reação necessários à identificação de letras,
estudou o efeito de drogas no comportamento e na consciência, estudou os efeitos da
atenção, da fadiga, e efetuou estudos na área dos testemunhos. Tendo sido pioneiro nas
experiências sobre a fiabilidade nos testemunhos.

Através destes estudos, a psicologia aplicada afirma-se dentro das demais escolas de
pensamento. Era uma psicologia objetiva com estudos concretos.

5) Refira o contributo de autores como Watson ou Skinner para o

desenvolvimento da psicologia.
Comecemos por Watson e pelo seu contributo para o desenvolvimento da psicologia. Surgiu
com a publicação da obra “A psicologia como um behaviorista a vê”, em 1913, que defendia
que a psicologia deveria ser um ramo experimental da ciência natural. O grande objetivo
dessa ciência, seria prever e controlar o comportamento. Watson, utilizava métodos objetivos
de análise, contrariamente à introspeção que era usada, sobretudo, na psicologia inicial,
nomeadamente no estruturalismo. Dentro dos métodos objetivos, Watson fazia diversos
estudos utilizando ratos para o efeito. Estudando assim de que forma conseguiria prever ou
controlar os seus comportamentos.
Outro dos autores que também contribuíram para o desenvolvimento da psicologia foi Skinner
(1904-1990), que após ter tido contacto com a obra de Pavlov, “Os reflexos condicionados”,
debruçou os seus estudos sobre o comportamento. Skinner, também ficou conhecido pelo
facto das suas experiências de vida, pessoais, contribuírem para o desenvolvimento do estudo
comportamentalista. A conhecida “caixa de Skinner”, que construiu na sua própria cave, é um
exemplo disso mesmo, um ambiente controlado que lhe proporcionava tranquilidade.

Skinner, defendia também, que os atos positivos deveriam de se reforçados, contrariamente

aos atos negativos. Pois, segundo Skinner, os atos positivos que fossem reforçados têm
tendência a repetir-se, por outro lado, os atos negativos que não sejam reforçados, têm
tendência a não serem repetidos. Desta forma, conseguia controlar o comportamento. Como
aconteceu, quando Skinner foi encarregue de treinar pombos para seguirem bombardeiros
durante a II Guerra Mundial, mostrando a eficácia dos seus métodos.

Watson e Skinner, contribuíram, assim, para o desenvolvimento da psicologia, em particular do

movimento Behaviorista.

6) Distinga as caraterísticas do condicionamento clássico e do

condicionamento operante (particularizando com exemplos).
As grandes diferenças entre o condicionamento clássico e o operante, prende.se como facto
do condicionamento clássico, ser a associação entre um uma resposta involuntária (i.e. um cão
salivar quando vê um alimento) e um estímulo (um som emitido quando o animal vê o
alimento), o que irá provocar um condicionamento quando o som for emitido, associando esse
som ao ato de salivar.

Por sua vez, o condicionamento operante, diz respeito ao uso de um reforço positivo ou
negativo (punição) para aumentar ou diminuir um determinado comportamento. Este reforço,
é dado após o comportamento. Se o comportamento for positivo, dá-se um reforço positivo
(como uma festa, comida, etc) , se o comportamento for negativo, dá-se um reforço negativo
(repreensão). Assim, existe uma associação entre um comportamento e uma consequência,
moldando o comportamento conforme se reforça ou pune. Um dos exemplos práticos é o
treino com cães. Quando se quer que um cão se sente, assim que o cão adota este
comportamento, deve-se reforçar positivamente com festas ou comida por exemplo. Se o cão
não se sentar, não se deverá recompensar de forma que só repita o comportamento quando é
recompensado.
 7) Refira dois exemplos/estudos ou situações que retratem
investigações que comprovam a teoria da Gestalt (pode dar
exemplos pessoais).

A teoria de gestalt é o estudo da perceção e do pensamento. Os autores que se destacaram no

gestaltismo são Wertheimer (1880-1943), Koffka (1886-1941), Köhler (1887-1967). O
gestaltismo estuda a forma como percecionamos as coisas, defendendo que o que
percecionamos em primeiro lugar é o todo e só depois analisamos as suas partes. (e.g., quando
vejo um carro vejo-o como ele é na sua totalidade, não recorro à soma detalhada das suas
componentes para conseguir perceber que é um automóvel). Contudo, o que observamos é
“visto” sob a forma de um padrão que o individuo atribui para determinado objeto/pessoa.
Muitas vezes atribuímos imagens diversas com a forma das nuvens. (i.e. cada individuo poderá
atribuir uma forma diferente, e as nuvens são vistas como um todo e, só depois as partes
constituintes).

8) Recorde a importância das clínicas da Salpêtrière e de Nancy para

o avanço dos tratamentos mentais (não descurando a descrição
dos excessos cometidos, reconhecendo que se devem ao espírito
da época).

As clínicas de Salpêtrière e de Nancy foram importantes para o avanço dos tratamentos

mentais na medida em que, ao contrário do que era prática na época que se baseava na
punição ou recompensa dos doentes mentais, estas clínicas vieram mostrar tratamentos
apropriados para as perturbações mentais.
 9) Refira o contributo de Dorothea Dix e de Pinel para o avanço da
psicologia (concretize com exemplos).

Dorothea Dix foi importante para o avanço da psicologia na medida em que criou diversos
movimentos com o intuito de mostrar que os doentes mentais poderiam ser curados e
ajudados. Nesse sentido, Dorothea Dix contribuiu para diversas melhorias em hospícios,
manicómios, escolas e hospitais. Fica também na história por ter contribuído para a criação de
47 hospitais e escolas para doentes mentais.

Pinel (1745-1826), humanizou o tratamento de doentes mentais, exemplo disso foi o que fez
na clínica de Bicêtre (para homens) e na clínica da Salpêtrière (para mulheres), onde prestava
os devidos cuidados como alimentação adequada e trabalhos leves aos doentes mentais,
contrariamente do que era prática na época, onde o castigo e a punição eram práticas comuns.
Pinel, defendia que as doenças mentais poderiam ser tratadas como qualquer outro tipo de
enfermidade. Acrescentando, que se tem muito a aprender sobre a natureza humana através
do estudo deste tipo de doentes.

10) Descreva três dos estádios de desenvolvimento

psicossexual, tendo em conta as descrições proferidas por Pedro
Strecht.
Fase oral – Segundo Pedro Stecht (2001) , esta fase diz respeito à amamentação do bebé e à
dependência que este tem com o cuidador. O facto de o cuidador pegar ao colo, lavar, vestir,
amamentar, cria sensações aos bébes de uma forma inconsciente de que está a ser acalmado
e cuidado.

Fase anal – Esta fase está relacionada com o controlo de esfíncteres. No entanto, esta
necessidade de controlo dá à criança o poder do controlo, ou da oposição, para se afirmar.
Existe uma relação entre o excesso de controlo e traços obsessivos e perfecionistas, bem
como, por outro lado, a ausência de controlo pode contribuir para adolescentes frágeis com
estruturas psíquicas pouco sólidas.

Fase fálica - Pedro Strecht (2001), esta fase consciencializa a criança das diferenças entre os
sexos. Intensifica-se a curiosidade do porquê dessas diferenças sexuais. Strecht, defende que é
importante uma explicação adequada à vivência e idade da criança, par não gerar bloqueios na
compreensão.
Resumo – Segundo Freud, os estádios de desenvolvimento da sexualidade assentam em cinco
etapas:

1) Fase oral – sendo que a satisfação, e/ou acalmia é reposta pela boca (i.e., pela
alimentação);

2) Fase anal – abarca o período desde o ano e meio até sensivelmente os três anos, e
associa-se ao treino do controlo dos esfincteres;

3) Fase fálica – quando a criança descobre os órgãos genitais como fonte de prazer, ou
acalmia;

4) Complexo de Édipo – etapa na qual os rapazes desenvolveriam uma atração

“sexual” pela figura materna;

5) Etapa genital – na adolescência.

11) Descreva três mecanismos de defesa de acordo com o

modelo freudiano clássico.
De acordo com o modelo freudiano clássico, existem 7 mecanismos de defesa, que são: a
repressão, a regressão, a projeção, a negação, o deslocamento, a sublimação e a
racionalização.

A repressão: É um mecanismo de defesa usado contra a angústia. Associado a desejos sexuais.

A repressão não faz com que os desejos desapareçam, apenas os reprimem.

A regressão: Protege o sujeito contra a ansiedade, através de memórias passadas nas quais se
sentem seguros.

A negação: Ocorre quando o individuo não aceita a verdade ou a realidade factual. É uma
medida protetora, na medida em que prepara o individuo para a realidade a enfrentar (ex.
morte de familiar).

12) Mostre a riqueza do pensamento e atitude terapêutica de

Rogers, contextualizando o seu meio de influência vivencial.
Contrariamente à psicologia de Freud ou Behaviorista, Rogers veio trazer uma abordagem
completamente diferente, que era centrada no paciente. Rogers defendia que a vida íntima do
sujeito, tinha mais poder na alteração do comportamento do que estímulos externos. O
terapeuta era parte participante desse processo. Rogers, juntou a vertente científica à
vertente humanista, tornando uma experiência centrada no paciente, defendendo que o
individuo tem que se aceitar como é, e que tem o poder de se aperfeiçoar. Esta visão
humanista, que não existia até então, defende que todo o sujeito tem uma capacidade inata
para alterar o seu “eu”. Rogers, fica assim conhecido pela terapia centrada no paciente.
13) Especifique o contributo da teoria piagetiana, dando
exemplos do estádio de desenvolvimento operatório concreto e
suas caraterísticas – pode especificar recorrendo à descrição de
provas operatórias usadas por Piaget.

14) Explicite a noção de desenvolvimento proximal de Vygtosky

e sua relevância para o desenvolvimento da criança.