REVISÃO DA DISCIPLINA DE Psicologia Aplicada – VA1

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PSICOLOGIA - Palavra de origem grega que significa o estudo ou discurso (logos) acerca da
alma ou espírito (psique).
CONCEITO:
É a ciência que estuda o comportamento humano em todos os aspectos: Físicos, biológicos,
psíquicos, sociais e emocionais.
Procura compreender o homem, seu comportamento, para facilitar a convivência consigo
próprio e com o outro.
Seu objeto tem variado ao longo do tempo e sua pré-história confunde-se com a própria
história da Filosofia.
PRINCIPAIS POSIÇÕES ATUAIS EM PSICOLOGIA

1. BEHAVIORISMO – WATSON (1878-1959), americano com doutorado em Chicago.

Reconheceu no condicionamento uma base para explicar toda aprendizagem, mesmo a mais
complexa, já que poderia ser reconhecida como encadeamentos, combinações.

A única fonte de dados sobre o ser humano era o seu comportamento, o que as pessoas
faziam e o que diziam.

Propôs um novo objeto de estudo para a Psicologia: o Comportamento (behavior)

estritamente observável; com isso, descartou os estudos aos fenômenos mentais, sensações,
imagens ou ideias.

Esta concepção valorizou os experimentos com animais, cujo comportamento mais simples
facilita a investigação e possibilita conclusões transponíveis para seres humanos. O
condicionamento era a base para explicar toda a aprendizagem. O ambiente tinha papel
primordial na formação da personalidade.

2. GESTALT

KURT LEWIN (1890-1947), maior representante. Teoria de Campo.

Movimento de origem Alemã, mas se desenvolveu nos Estados Unidos. Nasceu em oposição a
outras correntes. Procura compreender o comportamento humano dentro de uma estrutura
de campo.

Assim não existem respostas ou estímulos isolados, as pessoas se comportam a partir de

determinada organização ou configuração de estímulos, formando um processo todo.

A Teoria da Gestalt, em suas análises estruturais, descobriu certas leis que regem a percepção
humana das formas, facilitando a compreensão das imagens e ideias

3. Psicanálise:

Quem fundou esta linha foi um médico alemão chamado Sigmund Freud. Insatisfeito com os
tratamentos para tratar desordens mentais, passou a investigar as origens mentais dos
comportamentos.
Divulgou a motivação para o comportamento, a importância da primeira infância na formação
da personalidade, deu grande ênfase à sexualidade do indivíduo o que gerou grande polemica
na época.

4. Humanismo:

É um movimento mais recente em psicologia. Enfatiza a necessidade de estudar o homem

e não os animais, os indivíduos normais psicologicamente e não os perturbados.

BEHAVIORISMO
Como o ser humano aprende?

Principais Teóricos

Ivan Pavlov, John Broadus Watson, Burrhus Frederic Skinner

Principais Características

O behaviorismo consiste numa área de pesquisa dentro da Psicologia, o qual propõe-se a

explicar o comportamento animal (humano e não humano) com base nos estímulos externos,
nas respostas a estes estímulos, nos casos de aprendizagem existentes e na teoria do reforço
(prêmio ou castigo).

“behavior”= comportamento

Bases Teóricas

Aprendizagem do Comportamento – Ação do organismo sobre o meio e o efeito

resultante desta ação –satisfação de alguma necessidade (relação ação-efeito).

Relação fundamental –Relação estímulo-resposta.

S →R

Comportamento Respondente

São interações estímulo-resposta que geram comportamentos incondicionados,

reflexos e reações involuntárias, nas quais certos eventos ambientais provocam respostas do
organismo que são independentes de aprendizagem.

Incluem os reflexos da musculatura esquelética (estremecer, retirar a mão do forno

quente), as reações emocionais imediatas (raiva, medo, alegria) e outras respostas controladas
pelo sistema nervoso autônomo (enjoo, salivação).

Comportamento Operante

Inclui todas as ações de um organismo que causam efeito sobre o mundo ao redor,
operando de forma direta ou indireta. Propicia a aprendizagem pelos efeitos resultantes da
repetição de comportamentos aleatórios.

Opera sobre o mundo

Condicionamento
 É o processo que descreve a origem e a modificação dos comportamentos com base
nos efeitos dos estímulos. O processo no qual se altera o comportamento respondente,
relacionado aos reflexos e ações involuntárias é chamado de condicionamento clássico. O
processo no qual se altera o comportamento operante, relacionado àqueles que interferem no
mundo ao redor é chamado de condicionamento operante.

Reforço: É todo estímulo que aumenta a probabilidade futura de repetição ou

remoção do comportamento existente.

Reforçadores Primários – Estímulos que ocorrem para toda uma espécie (ex.: água,
alimento, afeto etc).

Reforçadores Secundários – Aqueles que adquirem função mais complexa (ex.: falar,
pedir por favor, agradecer).

Reforço Positivo

Aumenta a probabilidade de um comportamento pela presença (positiva) de

recompensa (estímulo).

Reforço Negativo

Aumenta a probabilidade de um comportamento, porém desta vez pela a ausência

(retirada) de um estímulo aversivo (que cause desprazer).

Neste reforço negativo, existem Quatro processos importantes:

1. ESQUIVA– Processo no qual os estímulos aversivos condicionados e

incondicionados estão separados por um intervalo de tempo que permite ao indivíduo
prevenir ou reduzir o evento antes que o segundo aconteça. (Ex: 1º trovão= susto... 2º
trovão...).

2. FUGA– O comportamento reforçado é aquele que termina com um estímulo

aversivo já em andamento. Não se pode evitar que o estímulo aconteça, mas se foge dele
depois de iniciado (ex: fechar a porta por causa do barulho).

3. EXTINÇÃO– É um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser

reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar
de ser emitida. O tempo de extinção é relativo. (ex: paquera não correspondida).

4. PUNIÇÃO

É a supressão temporária de um determinado comportamento, sem contudo, alterar

a motivação que o gerou. A supressão do comportamento punido só ocorre de forma
definitiva quando a punição for extremamente intensa, pois as razões que levam à ação não
são alteradas pela punição (ex: privação, força física, silêncio etc.)

O fisiólogo Russo Ivan Pavlov descobriu o condicionamento clássico por meio de uma
experiência:

• Oferecia alimento a um cachorro que, em resposta, salivava.

• Associou a essa oferta de alimento um estímulo sonoro, ou seja, no momento de

oferecer a comida, fazia com que um sinal sonoro ocorresse.
 A CAIXA DE SKINNER

LEIS DA PERCEPÇÃO E FUNDAMENTOS DA GESTALT

A Teoria da Gestalt, em suas análises estruturais, descobriu certas leis que regem a
percepção humana das formas, facilitando a compreensão das imagens e ideias.

Essas leis mostram o comportamento natural do cérebro, quando age no processo de

percepção, onde elementos são agrupados de acordo com as características que possuem
entre si, como semelhança e proximidade.

O objeto de estudo da Gestalt é a Percepção Humana.

1. SEMELHANÇA:

Ou “similaridade”, objeto similares tendem a se agrupar. A similaridade pode acontecer na cor

dos objetos, na textura e na sensação de massa dos elementos.

2. PROXIMIDADE:

Os elementos são agrupados de acordo com a distância a que se encontram uns dos outros.
Elementos que estão mais perto de outros numa região tendem a ser percebidos como um
grupo.

3. BOA CONTINUIDADE:

Está relacionada à coincidência de direções, ou alinhamento, das formas dispostas. Se vários

elementos de um quadro apontam para o mesmo canto, por exemplo, o resultado final “fluirá”
mais naturalmente. Os elementos harmônicos produzem um conjunto harmônico.

4. PARTE-TODO:

A soma das partes não é igual ao todo, pois a simples soma das partes não resulta no todo.
5. FIGURA-FUNDO:

A percepção humana é um processo dinâmico, onde a formação figura-fundo é captada dentro

de cada contexto, dentro de uma relação de coexistência.

A figura depende do fundo sobre o qual aparece; o fundo serve como uma estrutura em que a
figura está, e, por conseguinte, determina a figura.

Nenhum olhar é meramente individual, ainda que seja sempre o indivíduo que vê.

INTRODUÇÃO A PSICANÁLISE

Sigmund Freud foi um médico (neurologista) que alterou o modo de pensar a vida
psíquica. Ele ousou colocar os “processos misteriosos” do psiquismo, suas “regiões
obscuras”, isto é, as fantasias, os sonhos, os esquecimentos, a interioridade do homem,
como problemas científicos. A investigação sistemática desses problemas levou Freud à
criação da Psicanálise.

O termo Psicanálise é usado para se referir a uma teoria, a um método de

investigação e a uma prática profissional. Enquanto teoria caracteriza-se por um conjunto de
conhecimentos sistematizados sobre o funcionamento da vida psíquica.

A Psicanálise, enquanto método de investigação caracteriza-se pelo método

interpretativo, que busca o significado oculto daquilo que é manifesto por meio de ações e
palavras ou pelas produções imaginárias, como os sonhos, os delírios, as associações livres, os
atos falhos.

Freud desde o início de sua prática médica usou a hipnose, não só como sugestão,
mas também para obter a história da origem dos sintomas. Posteriormente, passou a utilizar o
método catártico (Associação livre) e aos poucos, abandonou a hipnose, desenvolveu a técnica
de “concentração”, e abandonou as perguntas para se confiar por completo à fala
desordenada do paciente.
 O Freud se perguntava qual seria a causa do esquecimento de fatos da vida dos
pacientes.

O esquecido era sempre algo penoso para o indivíduo, e era exatamente por isso que
havia sido esquecido e o penoso não significava sempre algo ruim, mas podia se referir a algo
bom que se perdeu ou que foi intensamente desejado.

A Primeira Teoria sobre a Estrutura do Aparelho Psíquico

Inconsciente - Exprime o “conjunto dos conteúdos não presentes no campo atual da

consciência”. É constituído por conteúdos reprimidos, que não tem acesso aos sistemas pré-
consciente/consciente, pela ação de censuras internas. Pode vir à tona num sonho, ato falho
ou pelo método da associação livre.

Pré- consciente

Refere-se ao sistema onde permanecem aqueles conteúdos acessíveis à consciência.

É aquilo que não está na consciência, neste momento, e no momento seguinte pode está. Ex:
O que você fez ontem?

Consciente

É o sistema do aparelho psíquico que recebe ao mesmo tempo as informações do

mundo exterior. Na consciência, destaca-se o fenômeno da percepção, principalmente a
percepção do mundo exterior, a atenção, o raciocínio.

A Segunda Teoria do Aparelho Psíquico

Freud introduz os conceitos de ID, EGO, SUPEREGO para referir-se aos três sistemas
da personalidade.

ID - constitui o reservatório de energia psíquica, é onde se “localizam” as pulsões: a

de vida (fome, sede, sexo) e a de morte (forma de agressão). É regido pelo princípio do
prazer.

EGO- É o sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id, as exigências

da realidade e as “ordens” do superego. Procura “dar conta” dos interesses da pessoa. É
regido pelo princípio da realidade, que, com o princípio do prazer, rege o funcionamento
psíquico.

A busca do prazer pode ser substituída pelo evitamento do desprazer. As funções

básicas do ego são: percepção, memória, sentimentos, pensamento.

SUPEREGO- Origina-se com o complexo de Édipo, a partir da internalização das

proibições, dos limites e da autoridade. A moral, os ideais são funções do superego. O
conteúdo do superego refere-se a exigências sociais e culturais.
 As 5 fases do desenvolvimento psicossexual segundo Freud
O que é desenvolvimento psicossexual para Freud?

A teoria do desenvolvimento psicossexual foi proposta pelo famoso psicanalista Sigmund

Freud e descreveu como a personalidade era desenvolvida ao longo da infância. Embora a teoria
seja bem conhecida na psicanálise e na psicologia, é também uma das mais controversas.
Então como é que esta teoria psicossexual funciona? Freud acreditava que a personalidade era
desenvolvida através de uma série de estágios de infância em que as energias da busca do prazer
do ID tornam-se focadas em determinadas áreas erógenas. Esta energia psicossexual, ou libido,
foi descrita como a força motriz por trás do comportamento.
A teoria psicanalítica sugeriu que a personalidade é mais estabelecida aos cinco anos de
idade. As primeiras experiências desempenham um grande papel no desenvolvimento
da personalidade e continuam a influenciar o comportamento mais tarde na vida.

Então o que acontece durante cada estágio de desenvolvimento psicossexual? E se

uma pessoa não consegue progredir através de um estágio completamente ou
favoravelmente? Se essas etapas psicossexuais são concluídas com êxito, uma
personalidade saudável é o resultado. Se certas questões não são resolvidas na fase
adequada, fixações podem ocorrer. A fixação é um foco persistente em um estágio
psicossexual. Até que este conflito seja resolvido, o indivíduo mantém-se “preso” nesta
fase. Por exemplo, uma pessoa que está fixada na fase oral pode ser mais dependente
dos outros e pode buscar estimulação oral através de fumar, beber ou comer.

As 5 fases do desenvolvimento psicossexual para Freud

1 – O Estágio Oral
 Faixa etária: Nascimento – 1 Ano
 Zona erógena: Boca
Durante o estágio oral, a fonte primária de interação do lactente ocorre através da boca,
de modo que o enraizamento e reflexo de sucção é especialmente importante. A boca é
vital para comer e a criança obtém

2 – Estágio Anal
 Faixa Etária: 1 a 3 anos
 Zona erógena: Entranhas e controle da bexiga
 Durante a fase anal, Freud acreditava que o foco principal da libido estava no controle
da bexiga e evacuações. O grande conflito nesta fase é o treinamento do toalete – a
criança tem de aprender a controlar suas necessidades corporais. Desenvolver esse
controle leva a um sentimento de realização e independência.
De acordo com Freud, o sucesso nesta fase é dependente da maneira com que os pais se
aproximam no treinamento do toalete. Os pais que utilizam elogios e recompensas para
usar o banheiro no momento oportuno incentivam resultados positivos e ajudam as
crianças a se sentir capazes e produtivas. Freud acreditava que experiências positivas
durante este estágio servem de base para que as pessoas tornem-se adultos competentes,
produtivos e criativos.

No entanto, nem todos os pais fornecem o apoio e encorajamento que as crianças

precisam durante este estágio. Alguns pais vão punir com ridicularização ou vergonha
os acidentes das crianças.

De acordo com Freud, as respostas parentais inadequadas podem resultar em resultados

negativos. Se os pais levam uma abordagem que é muito branda, Freud sugeriu que
poderia se desenvolver uma personalidade anal-expulsiva, em que o indivíduo tem uma
personalidade confusa ou destrutiva. Se os pais são muito rigorosos ou começam o
treinamento do toalete muito cedo, Freud acreditava que uma personalidade anal-
retentiva se desenvolveria, na qual o indivíduo é rigoroso, ordenado, rígido e obsessivo.
3 – A fase fálica
1. Faixa etária: 3 a 6 anos
2. Zona erógena: Genitais
Durante a fase fálica, o foco principal da libido é sobre os órgãos genitais. Nessa idade,
as crianças também começam a descobrir as diferenças entre machos e fêmeas.
Freud também acreditava que os meninos começam a ver seus pais como rivais pelo
afeto da mãe. O complexo de Édipo descreve esses sentimentos de querer possuir a
mãe e o desejo de substituir o pai. No entanto, a criança também teme ser punida pelo
pai por estes sentimentos, um medo que Freud denominou de angústia de castração.
O termo complexo de Electra tem sido usado para descrever um conjunto semelhante
de sentimentos vivenciados pelas jovens. Freud, no entanto, acredita que as meninas,
em vez disso experimentam a inveja do pênis.
Eventualmente, a criança começa a se identificar com o genitor do mesmo sexo como
um meio de vicariamente possuir o outro progenitor. Para as meninas, no entanto, Freud
acreditava que a inveja do pênis não foi totalmente resolvida e que todas as mulheres
continuam a ser um pouco fixadas neste estágio. Psicólogos como Karen
Horney contestam esta teoria, chamando-a de um tanto imprecisa e degradante para as
mulheres. Em vez disso, Horney propôs que os homens experimentam sentimentos de
inferioridade porque eles não podem dar a luz à filhos, um conceito à que ela se referiu
como inveja do útero.
 4 – O período de latência
 Faixa etária: 6 anos – puberdade
 Zona erógena: sentimentos sexuais são inativos
Durante o período de latência, os interesses da libido são suprimidos. O
desenvolvimento do ego e superego contribuem para este período de calma. O estágio
começa na época em que as crianças entram na escola e tornam-se mais preocupadas
com as relações entre colegas, hobbies e outros interesses.
O período de latência é um tempo de exploração em que a energia sexual ainda está
presente, mas é direcionada para outras áreas, como atividades intelectuais e interações
sociais. Esta etapa é importante para o desenvolvimento de habilidades sociais e de
comunicação e autoconfiança.

5 – O Estágio Genital
 Faixa etária: Puberdade à Morte
 Zona erógena: Amadurecendo de Interesses Sexuais
Durante a fase final de desenvolvimento psicossexual, o indivíduo desenvolve um forte
interesse sexual no sexo oposto. Esta fase começa durante a puberdade, mas passa por todo o
resto da vida de uma pessoa.
Em fases anteriores, o foco foi exclusivamente nas necessidades individuais, porém o interesse
pelo bem estar dos outros cresce durante esta fase. Se as outras etapas foram concluídas com
êxito, o indivíduo deve agora ser bem equilibrado, tenro e carinhoso. O objetivo desta etapa é
estabelecer um equilíbrio entre as diversas áreas da vida.

Avaliando a Teoria dos estágios de desenvolvimento psicossexual de Freud

A teoria de Freud ainda é considerada controversa hoje, mas imagine quão audaciosa parecia
durante o final dos anos 1800 e início dos anos 1900. Tem havido um grande número de
observações e críticas da teoria psicossexual de Freud sobre uma série de motivos, incluindo
críticas científicas e feministas:
 A teoria é focada quase exclusivamente no desenvolvimento do sexo masculino com pouca
menção do desenvolvimento psicossexual feminino.
 Suas teorias são difíceis de testar cientificamente. Conceitos como a libido são impossíveis de
medir, e, portanto, não podem ser testados.
 Previsões futuras são demasiado vagas. Como podemos saber que um comportamento atual foi
causado especificamente por uma experiência de infância? O período de tempo entre a causa e o
efeito é demasiado longo para assumir que existe uma relação entre as duas variáveis.
 A teoria de Freud é baseada em estudos de caso e pesquisa não empírica. Além disso, Freud
baseou sua teoria sobre as lembranças de seus pacientes adultos, não em observação real e
estudo dos filhos.

Questionário de Revisão

1. Marque com um X a alternativa correta, de acordo com as afirmativas abaixo: (1,0)

I - A libido, nas palavras de Freud, é a “energia dos instintos sexuais”.
II – A função sexual existe desde o princípio de vida, logo após o nascimento e não só a partir da
puberdade como afirmavam as ideias dominantes.
III - A primeira teoria sobre a estrutura do aparelho psíquico foi denominada de: Id, Ego e Superego.

A) A I e II estão corretas

B) Somente a II e III estão corretas

C) Somente a III está correta

D) Todas estão corretas

2. Freud introduz os conceitos de id, ego, superego para referir-se aos três sistemas da personalidade.
Constitui o reservatório de energia psíquica, é onde se “localizam” as pulsões: a de vida (fome, sede,
sexo) e a de morte (forma de agressão). É regido pelo princípio do prazer. Estamos nos referindo ao:
(1,0)

A) Id
B) Ego
C) Superego
D) Complexo de Édipo

3. Marque com um X na alternativa incorreta: (1,0)

A) O condicionamento respondente são interações estímulo-resposta que geram comportamentos

incondicionados, reflexos e reações involuntárias, nas quais certos eventos ambientais provocam
respostas do organismo que são independentes de aprendizagem.

B) O condicionamento respondente Incluem os reflexos da musculatura esquelética (estremecer, retirar

a mão do forno quente), as reações emocionais imediatas (raiva, medo, alegria) e outras respostas
controladas pelo sistema nervoso autônomo (enjoo, salivação).

C) O condicionamento respondente inclui todas as ações de um organismo que causam efeito sobre o
mundo ao redor, operando de forma direta ou indireta. Propicia a aprendizagem pelos efeitos
resultantes da repetição de comportamentos aleatórios.

D) O Behaviorismo consiste numa área de pesquisa dentro da Psicologia, o qual se propõe a explicar o
comportamento animal (humano e não humano) com base nos estímulos externos, nas respostas a
estes estímulos, nos casos de aprendizagem existentes e na teoria do reforço (prêmio ou castigo).

4. Sobre as Leis e princípios da Gestalt é incorreto afirmar que: (1,0)

A) A Aprendizagem do Comportamento é a ação do organismo sobre o meio e o efeito resultante desta

ação – satisfação de alguma necessidade (relação ação-efeito).

B) A figura depende do fundo sobre o qual aparece; o fundo serve como uma estrutura em que a figura
está, e, por conseguinte, determina a figura. Nenhum olhar é meramente individual, ainda que seja
sempre o indivíduo que vê.

C) A percepção humana é um processo dinâmico, onde a formação figura-fundo é captada dentro de

cada contexto, dentro de uma relação de coexistência.

D) Parte-todo se refere à soma das partes não é igual ao todo, pois a simples soma das partes não
resulta no todo.

5. Sobre a Gestalt é correto afirmar que: (1,0)

I- A Teoria da Gestalt, em suas análises estruturais, descobriu certas leis que regem a percepção humana
das formas, facilitando a compreensão das imagens e ideias.

II- Essas leis mostram o comportamento natural do cérebro, quando age no processo de percepção,
onde elementos são agrupados de acordo com as características que possuem entre si, como
semelhança e proximidade.

III- O objeto de estudo da Gestalt é a percepção humana.

A) A I e II estão corretas
B) A I e III estão corretas
C) A II e III estão corretas
 D) Todas estão corretas

6. Marque com um X a alternativa correta, de acordo com as afirmativas abaixo: (1,0)

I - Na Fase oral a criança ao alimentar-se sente prazer. Qualquer trauma nessa idade, ou não
experimentar a satisfação adequada, poderá torna-se fixada nesta fase, influenciando mais tarde na vida
adulta. Ex: fumante inveterado, compulsões alimentares...
II - Na puberdade é atingida a última fase, a genital, quando o objeto de erotização ou de desejo não
está mais no próprio corpo, mas em um objeto externo ao indivíduo.
III - A criança ama o genitor do sexo oposto, sente ciúmes do genitor do mesmo sexo, incorporando as
características do papel típico masculino ou feminino e os valores morais sociais. Freud se referia ao
Complexo de Édipo.

A) A I e III estão corretas

B) Somente a II e III estão corretas
C) Somente a III está correta
D) Todas estão corretas

7. Marque a alternativa que condiz com a afirmativa abaixo: (1,0)

Este período do desenvolvimento da personalidade é assim

chamado porque a maior parte das necessidades e
interesses da criança está concentrada na porção superior
do trato digestivo.

A) Se refere à fase anal no qual seus impulsos são satisfeitos principalmente na área da boca, esôfago e
estômago, ou melhor, a libido está intimamente associada ao processo de alimentação.

B) Qualquer trauma nessa idade, ou não experimentar a satisfação adequada, poderá torna-se fixada
nesta fase, influenciando mais tarde na vida adulta. Ex: obsessividade com limpeza e arrumação,
avareza.

C) A criança ao alimentar-se sente prazer. Estabelece o primeiro vínculo afetivo mãe-bebê.

D) Na fase oral há uma supressão dos impulsos sexuais, a construção do pensamento lógico e o controle
da vida psíquica pelo princípio de realidade.

8. Sobre a Psicologia é incorreto afirmar que: (1,0)

A) Procura compreender o homem, seu comportamento, para facilitar a convivência consigo próprio e
com o outro.

B) No século XX, a psicologia fisiológica junto com a psicofísica contribuiu muito para o entendimento da
percepção, sensação, aprendizagem e distúrbios do comportamento.

C) As primeiras escolas que influenciaram a Psicologia foram: Psicanálise, Funcionalismo e Gestalt.

D) É a ciência que estuda o comportamento humano em todos os aspectos: Físicos, biológicos,

psíquicos, sociais e emocionais.

9. Processo no qual os estímulos aversivos condicionados e incondicionados estão separados por um

intervalo de tempo que permite ao indivíduo prevenir ou reduzir o evento antes que o segundo
aconteça (Ex: 1º trovão= susto, 2º trovão). Estamos nos referindo: (1,0)

A) Esquiva

B) Fuga
C) Aversão

D) Extinção

10. O comportamento reforçado é aquele que termina com um estímulo aversivo já em andamento.
Não se pode evitar que o estímulo aconteça, mas se foge dele depois de iniciado (ex: fechar a porta
por causa do barulho). Estamos nos referindo: (1,0)

A) Esquiva

B) Fuga

C) Aversão

D) Extinção

BOA PROVA!!