PLANO DE ATIVIDADES

PLANO DE DISCIPLINA- ATIVIDADES ACADÊMICAS REMOTAS

CÓDIGO
TEÓRICA:
NOME DA DISCIPLINA/ATIVIDADE GHT00680 CHT: 60
HISTÓRIA MODERNA PRÁTICA:
A1/N1 ESTÁGIO:

DEPARTAMENTO/COORDENAÇÃO DE CURSO RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA: GHT – DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA / GGH – COORDENAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM
HISTÓRIA

CURSO(S) PARA O(S) QUAL (IS) A DISCIPLINA É OFERECIDA: HISTÓRIA

ATIVIDADES ACADÊMICAS REMOTAS

1 Atividade síncrona 1: Apresentação do curso, do uso da plataforma classroom, das normas de

participação e do sistema de avaliação. Introdução à unidade I: Uma integração global do
espaço?

Atividade assíncrona 1: Leitura do texto 1 sobre as relações globais na época moderna (1400-
1800) e criação, em grupos, de uma apresentação em ppt sobre novas periodizações da época
moderna e a provincialização da Europa: Entre Gengis khan e Tamerlão, a formação dos grandes
impérios modernos da Eurásia. Cada grupo receberá parte do material necessário para montagem
do ppt e deverá explicitar as escolhas que direcionaram a seleção do material, em função dos
problemas/perguntas, propostas

2 Atividade síncrona 2: Discussão do texto a partir dos 3 ppts montados pela turma na atividade
assíncrona 1 e apresentação de bibliografia sobre o debate acerca da história da mundialização na
Época Moderna.

Atividade assíncrona 2: Um conjunto de breves vídeo-aulas sobre Os equilíbrios do mundo no

final do século XV (o espaço chinês) + ler artigo “pensar a partir de um ‘fora’ (a China)”, do
sinólogo François Jullien, com base nas questões apresentadas pela docente.

3 Atividade síncrona 3: Montagem coletiva de um mapa conceitual sobre o espaço chinês no final
do século XV a partir das vídeo-aulas e debate sobre o conceito de heterotopia de F. Jullien

Atividade assíncrona 3: Um conjunto de breves vídeo-aulas a respeito de Os equilíbrios do mundo

no final do século XV (área indiana, persa-safávida e o império otomano) + bibliografia de apoio +
vídeo-aulas sobre o Islã e o Império turco-otomano e sobre os sistemas asiáticos (Peter Demant).

4 Atividade síncrona 4: Inserir a Europa fragmentada no cenário reconstituído até o presente

momento, a partir de representações cartográficas euroasiáticas (1480-1530) e montar um mapa
conceitual para introduzir a unidade II: A Europa encontra o mundo: comércio, conversão e
ideologias coloniais

Atividade assíncrona 4: A partir de um roteiro com algumas questões-chave, os alunos vão

“conectar” textos/informações oriundos das disciplinas de Brasil I (terão a esta altura já uma visão
geral do império português), América I (idem para o império dos Habsburgo) e África I e
identificar as problemáticas apresentadas no curso de Moderna na historiografia e no debate

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 próprio das demais disciplinas.

5 Atividade síncrona 5: Comentários relativos a método/conteúdos /conceitos a partir do material

produzido sobre os saberes tradicionalmente compartimentalizados de um mundo conectado na
(atividade assíncrona 4) + apresentação

Atividade assíncrona 5: Sede de fé e fome de Verbo -roteiro de leitura sobre a reforma luterana
(Skinner e Prosperi) + 3 vídeoaulas de suporte para a leitura: sobre a Theologia crucis luterana;
luteranismo e afirmação do indivíduo; 500 anos da Reforma (novos campos de pesquisa).

6 Atividade síncrona 6: Aula com ppt sobre As duas faces das reformas religiosas na Europa:
fortalecimento da autoridade político-civil e comunicação do dissenso (apresentação de casos +
teses de Skinner, Venturi, Firpo)

Atividade síncrona 7: Aula com ppt sobre a Igreja tridentina e a expansão planetária do
cristianismo
7 Atividade assíncrona 7: Os alunos escolhem percursos para aprofundar as mesmas questões, mas
em escala global

1. Calvinismo, Igreja Galicana e missões huguenotes no Novo Mundo;

2. Puritanos ingleses no Novo Mundo;
3. Teologia e política na formação do império russo;
4. O renascimento do xiismo na rebelião safávida contra o domínio otomano;
5. As duas ondas de cristianização do globo (missões);
6. diásporas religiosas nos séculos XVI e XVII: judeus e arménios.
8 Atividade síncrona 8: Montagem coletiva da estrutura de possíveis infográficos intitulados, por
exemplo, “A Europa dividida e os novos mundos” ou “As fronteiras da Fé” ou “Política, religião e
confrontos culturais”, reunindo os percursos da at. Assíncrona 7. O título/recorte do infográfico
será elaborado em conjunto.

Atividade síncrona 9: Apresentação dos conceitos norteadores da unidade III: Reformadores,

críticos e revolucionários (1580-1715) tais como, guerras civis religiosas, estado moderno,
soberania, pátria, liberdade, bem comum, opinião pública a partir da obra escolhida para análise:
Maurizio Viroli, Por amor a la pátria. Un ensayo sobre las diferencias entre patriotismo y
nacionalismo (ed. original, 2005).
9 Atividade assíncrona 9:
Leitura de Maurizio Viroli, Por amor a la pátria. Un ensayo sobre las diferencias entre patriotismo
y nacionalismo (ed. original, 2005), introdução e caps 1 e 2, pp 15-84. A leitura será orientada com
“questões para debate”.
Atividade síncrona 10: Debate.
10 Atividade assíncrona 10:
Leitura de Maurizio Viroli, Por amor a la pátria. Un ensayo sobre las diferencias entre patriotismo
y nacionalismo (ed. original, 2005), cap 4 e epílogo, pp. 85-120 e 199-218.
Atividade síncrona 11: Debate e elaboração de um roteiro de entrevista para o encerramento do
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 curso.
11
Atividade síncrona 12: A liberdade dos servos - a construção, ontem e hoje, da oposição entre
cidadãos e servos (os alunos entrevistam pesquisadores convidados pela docente)
12 Atividade assíncrona 12: Avaliação do curso e auto-avaliação + Segunda Chamada

Atividade assíncrona 13: VS

AMBIENTES VIRTUAIS INSTITUCIONAIS USADOS (EX.GOOGLE CLASSROOM, PLATAFORMA CEAD- MOODLE)

GOOGLE CLASSROOM E GOOGLE MEET

FERRAMENTAS DE TECNOLOGIA E INFORMAÇÃO (EX. E-MAIL, SITES, REDES SOCIAIS, ENTRE OUTRAS)

Sites, Bancos de dados digitais, Tours virtuais, YouTube (palesta, documentários), GDocs, Powerpoint, Prezi.

AVALIAÇÃO FORMATIVA (EX. PORTFÓLIO, FÓRUNS, LISTA DE EXERCÍCIOS E TESTES, ESTUDO DE CASO, DEBATES, RESENHAS, ENTRE OUTRAS)

Composta pelo somatório das avaliações de desempenho a partir das atividades propostas ao longo do curso, individuais
e em grupo, além da capacidade de proposição de dúvidas e hipóteses pertinentes nos encontros síncronos. Além disso,
ao final será realizada uma auto-avaliação e uma avaliação da experiência formativa propiciada pelo docente.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA ATENDER ESTUDANTES QUE NÃO TÊM ACESSO DIGTAL ADEQUADO OU APRESENTAM ALGUMA NECESSIDADE ESPECIAL

Em função do contato com a turma, serão avaliadas as necessidades especiais concretas e combinadas as
estratégias alternativas possíveis, em função do potencial de acesso remoto. Para o caso de deficientes
auditivos podemos usar extensões do Chrome e o Webcaptioner, que viabilizam leitura labial e legendagem de
transmissão online.

REFERÊNCIAS DISPONÍVEIS ONLINE

Todos os textos utilizados estarão disponíveis em formato digital e serão distribuídos pelo GClassroom.

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______ _____ CHEFE DE DEPARTAMENTO/ COORDENADOR
PROFESSOR
DATA 31/08/2020
DATA 29/08/2020

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