Universidade Anhanguera – Centro de Educação a Distância

Polo: Belo Horizonte Unidade II - Pampulha

Licenciatura em Educação Física

DISCIPLINAS NORTEADORAS: Crescimento e Desenvolvimento Humano;

Fundamentos do Movimento Humano; Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Aptidão
Física, Saúde e Esporte; Metodologia Científica; Seminário Interdisciplinar II.

GRUPO
Breno Júnio Ferreira Inácio - RA: 7848563857
Pedro Victor Rodrigues de Brito - RA: 7860548497
Tamires Regina Costa de Oliveira Secundino - RA: 2003508679

A importância dos testes motores e de capacidades

físicas na Educação Física escolar

Tutora EaD: Lucinéia Pereira

Belo Horizonte - MG
2018
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO.............................................................................................4
2.1 Revisão de Literatura.............................................................................................4
2.2 Entrevista...............................................................................................................6
2.3 A importância dos Testes Motores na Educação Física........................................8
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................11
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................12
5. ANEXO...................................................................................................................13
1. INTRODUÇÃO

A vida gira em torno de movimentos, esses movimentos podem ser

complexos como dançar e praticar esportes ou movimentos simples como andar,
comer e respirar (PORTO; SIERRA, 2018). Esses movimentos são protagonistas
para a atuação do profissional de Educação Física, pois, ele avalia, planeja e
prescreve atividades nas quais potencializam e melhorem as capacidades motoras
do indivíduo, perpetuando, assim, a atividade física que vem sendo de grande
importância para a saúde, podendo aumentar a expectativa de vida dos seres
humanos (VALLE, 2017).
Uma forma do professor de Educação Física avaliar as capacidades físicas e
motoras dos seus alunos seria na aplicação de testes motores. Através dos
resultados dos testes, ele programaria uma aula personalizada que atendesse a
necessidade de cada turma. Sendo assim, é importante o estudo e conhecimento
sobre os testes motores e de capacidades físicas para um melhor planejamento de
aula.
Este trabalho tem como objetivo pesquisar a importância dos testes motores
para as aulas de Educação Física no âmbito escolar. Sendo assim, foi feita uma
revisão de literatura sobre os testes motores e de capacidades físicas, em seguida,
foi elaborado um texto sobre o tema. Posteriormente, está descrita à entrevista com
uma professora de Educação Física sobre as atividades adotadas durante a sua
aula. Enfim, abordou-se a importância dos testes motores e de capacidades físicas
na Educação Física escolar.

2. DESENVOLVIMENTO

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2.1 REVISÃO DE LITERATURA

Com o passar dos anos, a atividade física vem repercutindo de forma positiva
no desenvolvimento dos adolescentes, promovendo a saúde, prevenindo doenças e
melhorando, assim, a qualidade de vida (PEREIRA; MOREIRA, 2013). A experiência
motora adquirida pode propiciar o desenvolvimento da coordenação, o equilíbrio e o
esquema corporal, que são componentes da motricidade (MEDINA-PAPST;
MARQUES, 2010). A combinação entre o nível de estresse, características
nutricionais e a prática de atividade física estão sendo fatores determinantes da
saúde de cada indivíduo, por isso, se faz necessário a mudança do estilo de vida
para que possa prevenir as doenças crônicas degenerativas, como as doenças
cardíacas, diabetes, câncer, obesidade, artrite, hipertensão, dentre outras (VALLE,
2017).
De acordo com Glaner (2003), a hipocinesia vem sendo agravada devido
modificação dos hábitos das pessoas, sendo estas, sedentárias, tornando, assim, o
homem do futuro um ser inoperante e obeso. Dessa forma, a prática regular de
atividade física, em todas as idades, torna-se fundamental para minimizar o risco de
incubação ou manifestação das doenças crônicas regenerativas e melhorando,
assim, a longevidade e a qualidade de vida das pessoas.
A atividade física oferece um conjunto promissor para a melhoria da qualidade
de vida relacionada á saúde (PEREIRA; MOREIRA, 2013). Os adolescentes que
possuem problemas evolutivos de coordenação motora apresentam consequências
que podem durar ao longo da vida adulta. A capacidade de coordenação motora é a
base para uma boa aprendizagem sensório motora, ou seja, quanto maior for o nível
de desenvolvimento motor, mais rápido os movimentos difíceis ou novos serão
aprendidos com uma economia de esforço (PEREIRA; MOREIRA, 2013). Para
possibilitar o desenvolvimento motor das crianças e adolescentes, os profissionais
de Educação Física surgem para trabalhar o desenvolvimento dos mesmos.
No intuito de promover a aptidão física e motora surgem alguns testes para
avaliar esses níveis e, assim, melhorar o processo de ensino. Gallahue et al (2013
apud PORTO; SIERRA, 2018, p. 147) propõe uma avaliação que analisa o
movimento e o compara a uma figura padrão, contendo de quatro a cinco estágios.
Os movimentos de manipulação são: o arremesso, a pegada, o chute, o voleio e a

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rebatida. Os movimentos de locomoção são: corrida, galope, skipping, salto
horizontal e saltitar. As avaliações podem ser feitas pelo movimento de um
segmento do corpo ou o movimento do corpo inteiro, podendo o indivíduo está no
estágio inicial para os movimentos do tronco e no estágio emergente para os
movimentos do braço, por exemplo.
No estudo de Silva et al (2006), foi utilizado o Teste ABC do movimento para
investigar a aplicabilidade desse teste pelos professores de sala de aula. Os testes
eram compostos por duas partes: lista de checagem, que trata os aspectos
comportamentais das crianças e a segunda parte é o teste de habilidades motoras.
O trabalho concluiu que o professor de sala de aula reconhece os comportamentos
descritos e que a atuação conjunta com o professor de Educação Física mostrou ser
a solução mais adequada para preencher a lista de checagem.
Já no estudo de Medina-Papst et al (2010), foi investigado se crianças com
dificuldade de aprendizado apresentam algum comprometimento motor no
desenvolvimento dos componentes da motricidade. As crianças foram avaliadas por
meio da Escala de Desenvolvimento Motor na qual avalia a motricidade fina,
motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e
organização temporal. O trabalho teve como conclusão que crianças com dificuldade
de aprendizagem apresentam atraso motor no desenvolvimento da maioria dos
componentes avaliados.
A avaliação do desenvolvimento motor deve existir em qualquer planejamento
de aulas de Educação Física, pois é uma ferramenta na qual os professores podem
mensurar as potencialidades e progressos dos alunos e também o processo de
ensino aprendizagem (PEREIRA; MOREIRA 2013).

2.2 ENTREVISTA

Questionário para entrevista

Nome completo: Elizângela Valgas Corsino Data de Nascimento: 02/04/1974

Instituição em que trabalha: Escola Estadual Celmar Botelho Duarte
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Formação acadêmica: Educação Física

1. Quando suas aulas são planejadas, você leva em consideração as fases do

desenvolvimento motor das crianças? Se sim, como? Se não, por que não leva em
consideração?
R: Sim, observo os alunos a executarem os movimentos básicos como: correr, saltar
e arremessar.

2. Você realiza ou já realizou testes de aptidão física e testes motores com seus
alunos? Se sim, quais? Se não, por que não aplica os testes? Como faz para avaliar
sua população-alvo?
R: Não faço teste de aptidão física, mas calculo o IMC. Nós professores temos que
trabalhar com o material disponível na escola.

3. De acordo com as suas experiências prévias, o processo maturacional das

crianças afeta em sua aprendizagem de novas habilidades? Comente sobre.
R: Sim, quanto mais cedo você está trabalhando o movimento motor, mais a criança
vai se desenvolvendo como um todo. Quanto mais atividades e vivências motoras, a
criança tiver no inicio, ela se tornará um adulto mais preparado.

4. Na sua opinião, quais as principais barreiras para aplicação de testes motores e

testes de aptidão física?
R: A principal barreira é aceitação dos alunos, a resistência por eles é muito grande.
Se tivéssemos mais materiais interessantes e novos, talvez os alunos se
interessassem mais e não ficariam tão resistentes.

5. No planejamento das aulas, você considera importante utilizar outras atividades

corporais como os jogos, as brincadeiras, atividades expressivas e rítmicas para
ensinar as capacidades físicas, visando o desenvolvimento da aptidão física? Por
quê?
R: Sim, eu faço outras atividades além das esportivas (futebol e vôlei). A
programação de aula desse bimestre são as artes cênicas (música, dança e teatro)
e também atividades rítmicas. Para desenvolver habilidades, tanto as habilidades

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motoras quanto às cognitivas, é interessante proporcionar aos alunos uma vivência
de estar descobrindo que existem outras atividades, além do uso da bola, nas aulas
de Educação Física. Nessas aulas eu procuro trabalhar a expressão corporal, a
dança, a música, o teatro e o canto.

6. Qual jogo popular marcou sua infância? Neste jogo, os aspectos da aptidão física
e desenvolvimento motor eram contemplados?
R: As brincadeiras na minha infância foram restritas, pois minha mãe não permitia
brincar na rua. Recordo-me que brinquei de vôlei na adolescência.

2.3 A IMPORTÂNCIA DOS TESTES MOTORES NA EDUCAÇÃO FÍSICA

Com o passar dos anos, a atividade física vem se tornando um fator de

grande importância para a saúde de todas as idades. A prática regular de atividade
física entre crianças e adolescentes vem se tornando cada vez mais importante,
pois, além de melhorar as habilidades motoras, a atividade física iniciada nos
primeiros anos de vida permite que os bons hábitos de uma vida saudável
perpetuem na fase adulta, proporcionando, assim, indivíduos com menos risco de
desenvolver as doenças crônicas regenerativas.
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 Através de todos os benefícios que gira em torno da atividade física, surge o
profissional de Educação Física escolar que tem como objetivo orientar e prescrever
de forma adequada atividades físicas para as crianças e adolescentes, visando
trabalhar o desenvolvimento das capacidades físicas. Para que ocorra o
desenvolvimento dessas capacidades é necessário que o profissional de Educação
Física obtenha um vasto conhecimento sobre a turma na qual ele irá trabalhar e
assim, estabelecer um bom planejamento de aula.
A aplicação de testes, motores e de capacidades físicas, no início do período
letivo, surge como uma solução para desenvolver um trabalho mais específico e
suprir, dessa maneira, a necessidade de melhoria em alguma capacidade física que
a turma precise desenvolver.
Alguns testes foram citados nos trabalhos de Gallahue et al (2013 apud
PORTO; SIERRA, 2018, p. 147), Medina-Papst et al (2010) e Silva et al (2006), para
analisar o desenvolvimento motor de crianças. Nesses testes foram avaliadas
algumas capacidades, dentre elas: movimentos de manipulação e locomoção, de
motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização
espacial e organização temporal. O profissional de Educação física utilizaria esses
testes para avaliar quais componentes deveriam ser mais trabalhados nas aulas e
inserir no seu planejamento de aula atividades que aprimorariam essas
capacidades.
Foi aplicado um questionário com uma profissional de Educação Física que
trabalha em uma escola de Belo Horizonte. Ela afirmou que utiliza o Índice de Massa
Corporal (IMC) para analisar a composição corporal e também observa os alunos a
executarem movimentos básicos (correr, salta e arremessar), porém, possui
dificuldades na aplicação dos testes motores. A profissional relata que a dificuldade
surge por dois fatores: o primeiro fator é pela falta de material disponível na escola
para aplicação dos testes e o segundo fator seria a falta de interesse e participação
dos alunos na aplicação. Uma forma que solucionaria esses problemas seria a
utilização de atividades com materiais disponibilizados na escola e o profissional
relatar para os alunos a importância e benefícios desses testes para o planejamento
das próximas aulas. Outra forma de avaliar seria aplicar testes que utilizem jogos,
brincadeiras e danças para aumentar o interesse dos alunos e, assim, através da
observação analisar e avaliar os resultados obtidos.

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 As aulas de Educação Física abrangem várias atividades que trabalham a
corporeidade como, por exemplo, os jogos, as atividades rítmicas, expressão
corporal, dança, brincadeiras, lutas, entre outras. Nessas atividades é possível
desenvolver a aptidão física que seria a melhoria da capacidade aeróbica, o
aumento de força, a flexibilidade e a composição corporal. Para melhorar a aptidão
física dos alunos, basta o profissional de Educação Física planejar e colocar como
objetivos da aula a capacidade a ser trabalhada. Dessa forma, o profissional une a
melhoria da aptidão física com atividades mais lúdicas e interessantes para os
jovens.
No Questionário aplicado, a profissional de Educação Física utiliza nas suas
aulas vários tipos de atividades corporais, inclusive o teatro, pois ela acredita que
com o aumento dos estímulos ocorre a melhoria das habilidades motoras e
cognitivas. Se esses temas abordados nas aulas fossem em conjunto com algumas
adaptações que trabalhasse a aptidão física, a aula seria prazerosa e também com o
objetivo de aumentar as capacidades físicas, já que a profissional acha importante o
aluno ter várias vivências motoras.
As capacidades físicas bem trabalhadas podem desenvolver crianças e
adolescentes com mais habilidades motores e mais saudáveis. Para planejar uma
aula mais orientada e específica, surgem os testes motores para avaliar e entregar
um resultado de qual capacidade pode ser explorada em cada turma. O profissional
de Educação Física aparece como intermediador desse processo. Através da
criatividade e conhecimento pode surgir a elaboração de testes que avaliem as
capacidades físicas. Com as análises concluídas sobre o que deve ser mais
trabalhado em cada turma, o profissional cria o seu plano de aula, contribuindo para
o desenvolvimento motor e aumentando a vivência de novos estímulos, dando um
novo significado na aula de Educação Física indo muito além de rolar a bola. Deste
modo, a Educação Física escolar surge com um novo intuito, além de promover o
conhecimento de esportes, jogos, brincadeiras, danças, entre outros ela também
proporciona melhoria no condicionamento físico promovendo crianças e
adolescentes saudáveis. Minimizando, assim, a quantidade de futuros adultos
sedentários que correm o risco de adquirir doenças crônicas regenerativas.

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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho teve como objetivo pesquisar a importância dos testes motores

para as aulas de Educação Física escolar. Observou-se a importância que a
atividade física tem na qualidade de vida das pessoas e que as mesmas, quando
iniciadas em crianças e adolescente, possuem mais chances de permanecer na fase
adulta. Foram observados também, os tipos de testes para avaliar a capacidade
motora e física das crianças e adolescentes e a importância dos testes para as aulas
de Educação física.
Na entrevista com a profissional de Educação Física foi observada a
dificuldade em aplicar os testes, devido á ausência de material e a falta de interesse
dos alunos em fazê-los. Uma forma para a aplicação dos testes seria utilizar a
inserção deles em atividades lúdicas e com o uso de materiais mais econômicos. Na
produção textual foi relatada a importância da aplicação dos testes nas aulas de
Educação Física.
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 Pode se concluir que os testes motores possuem grande importância para o
profissional de Educação Física, pois, é através deles que o profissional possui uma
direção para desenvolver um trabalho mais adequado e específico para cada grau
de dificuldade encontrado em uma determinada turma. Beneficiando, assim, as
crianças e adolescentes e atribuindo mais significado e importância nas aulas de
Educação Física escolar.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GLANER, M. F. Aptidão física relacionada à saúde de adolescentes rurais e urbanos

em relação a critérios de referência. Revista Brasileira Educação Física e
Esportes. v. 19. n. 1. 2005.

PAPST-MEDINA, J; MARQUES, I. Avaliação do desenvolvimento motor de crianças

com dificuldades de aprendizagem. Revista Brasileira Cineantropometria
Desempenho Humano, 2010.

PEREIRA, E. S; MOREIRA, Osvaldo Costa; Importância da Aptidão Física

relacionada à saúde e aptidão motora em crianças e adolescentes. Revista
Brasileira de Prescrição e Fisiologia do Exercício, São Paulo, v. 7, n. 39, p. 309-
316. Maio/Jun. 2013.

PORTO, A. B; SIERRA, M. F; Crescimento e Desenvolvimento Humano.

Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2018.
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SILVA, R; Capacidades físicas e os testes motores voltados à promoção da saúde
em crianças e adolescentes. Revista Brasileira de Cineantropometria &
Desempenho Humano. v. 5 . n. 1 . p. 75-84, 2003.

SILVA, J. A. O; DANTAS, L. E; CATTUZZO, M. T; WALTER; C; MOREIRA, C. R. P.

Teste MABC: aplicabilidade da lista de checagem na região sudeste do Brasil. Rev
Port Cien Desp. Pouso Alegre, MG, 2006.

VALLE, P. Atividade Física, Lazer e Saúde. Londrina: Editora e Distribuidora

Educacional S.A, 2017.

4. ANEXOS

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