GRUPO MARISTA

COLÉGIO MARISTA MARINGA

EDUCAÇÃO INFANTIL

REGISTRO DO PLANEJAMENTO DAS VIVÊNCIAS INVESTIGATIVAS

PARTE VAZIA DO CURRÍCULO
ANO LETIVO 2019

SÉRIE: INFANTIL 1
TURMA: B
PROFESSOR(A/S): ANDRÉIA CRISTINE PACHECO / JULIANA FIGUEIREDO
MORO
COORDENADOR(A) DE SEGMENTO: ELIANA GRACILIANO
NOME DA VIVÊNCIA INVESTIGATIVA: NOME DE TURMA: TURMA DO COLINHO

ITINERÁRIO
1. Ao explorar os diferentes espaços da escola (sala de referência, pátio, grama,
caixa de areia, entre outros) observar o que desperta a atenção das crianças
(individualmente ou em grupos)?
O que desperta a atenção das crianças (individualmente ou em grupos) nos
momentos de exploração dos diferentes espaços da escola?
Quando estamos em sala de aula, um dos momentos que mais chama a
atenção das crianças é a contação de histórias, o infantil 1B tem como livro
preferido “Os três porquinhos” e esporadicamente “Quero Colo”.

2. Quais são as atividades investigativas percebidas no grupo de crianças?

Utilizando as práticas de acordo com o projeto nome de turma, dentro da
temática Fraternidade e Políticas Públicas, há a indicação de leitura do livro “
Quero Colo”, aproveitamos o ambiente da afetividade que existe na sala de
 aula, que possui fotos das crianças com suas famílias e trabalhamos em grupo,
proporcionamos momentos de gestos de carinho e afetividade. Com isso, surgiu
o momento em que fazemos massagem nos amigos com creme, estimulando
afeto.
Assim, toda vez que as crianças vêem o creme, já associam ao cuidado e afeto
com o outro.
Na roda de conversa, geralmente cantamos músicas que estimulem o carinho e
a afetividade. Aos amigos que chegam mais chorosos ofertamos o colinho para
acalmar o coração. E quando se sentem inseguros, o colinho é o lugar que lhes
traz segurança e confiança para logo seguirem interagindo.

3. Quais crianças repetem a mesma atividade investigativa?

Benjamim, Fernando, João Rafael, Luana.

4. Com que frequência a mesma atividade investigativa acontece?

Utilizamos essa prática quinzenalmente durante o momento de oração e
religiosidade. Aplicada também em momentos que sentimos que as crianças
estão mais chorosas.
5. Essa proposta reúne mais de uma criança? Proporciona a interação entre
diferentes crianças?
Toda vez que a proposta é exposta na roda de conversa, a maior parte das
crianças ficam alegres e se prontificam a participar.

6. Por quais linguagens essa vivência investigativa se dá (partes do corpo que as

crianças utilizam neste processo...mãos, boca, nariz, pele, rosto, cabelo,
pescoço, etc.)?
As crianças massageiam suas mãos, braços, rosto, alguns reproduzem a
massagem nos colegas. Trabalha-se a Linguagem Social e Natural, e Corporal.

7. Quais as possíveis intervenções/mediações que o educador pode promover?

É possível trabalhar as partes corporais perguntando quais são, trabalhar a
identidade e afetividade do eu/outro. Contextualizando situações de afetividade
trabalhamos Linguagem Oral e Escrita e também Religiosidade.
8. O que a(s) criança(s) aprendeu(aprenderam) com esse momento de Vivência
Investigativa?
Esse momento foi fundamental para incentivar o carinho e o vínculo entre as
crianças, após esse trabalho as disputas por brinquedos e conflitos reduziram
drasticamente, e demonstrações de afeto entre as crianças é constante.

9. Há potencial real para um projeto mais elaborado que poderá ser desenvolvido
com profundidade pelo grupo?
Sim, a intenção é utilizar esta prática numa aula aberta mostrando aos pais
esse trabalho de afetividade que acontece quinzenalmente. Podemos trabalhar
a identidade do indivíduo e do grupo, também envolver a parte corporal
nomeando-as.