Livro Digital - Bernard Scheneuwly e Joaquim Dolz

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TAMIRES DAMIÃO SANTOS - tamiresantos201987@gmail.com - IP: 152.250.99.204
Vice-Diretor de Escola da Prefeitura Municipal de Mogi das Cruzes e Professor de
Conhecimentos Pedagógicos na escola JáPassei Educação.
Professor da Educação Básica desde 2008 nas redes municipais de: Itaquaquecetuba, São
Paulo, Biritiba Mirim, Mogi das Cruzes e Colégio Particular.
Atuando em Coordenação Pedagógica, Assessoria às escolas particulares, Técnico de
Secretaria de Educação com formação para profissionais da Educação Básica
(Itaquaquecetuba e Mogi das Cruzes).
Graduado em Pedagogia com habilitação em Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Administração e Supervisão Escolar.
Pós-graduado em Direito Educacional, Alfabetização, Educação Especial, Psicopedagogia.
Mestre em Educação pela Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP
Doutorando em Educação pela Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP
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RESUMO DO LIVRO
SCHENEUWLY, BERNARD; DOLS, JOAQUIM; E COLABORADORES. GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS NA

ESCOLA. CAMPINAS-SP: MERCADO DE LETRAS, 2004.
Os autores colocam em pauta ao longo do livro reflexões e proposições sobre os gêneros orais
e escritos na escola, como atividades linguísticas a fim de desenvolver as práticas de linguagem no
interior das escolas, ultrapassando as barreiras tradicionais do ensino e colocando-os como destaque
dos objetos de ensino.
A primeira parte do livro está preocupada nas discussões teóricas e conceituais acerca dos
gêneros orais e escritos, assim o gênero é considero como instrumento (p.20), ou seja, um meio pelo
qual as aprendizagens ocorrem numa interação entre os sujeitos com as práticas orais e escritas em sala
de aula. Instrumento privilegiado que deve ser explorado, enriquecido e transformado.
Os autores conceituam os gêneros primários, as situações de comunicação verbal espontânea e
os gêneros secundários, como uma comunicação mais aprimorada, complexa e construída
culturalmente de maneira: artística, científica, social, política, etc. O que significa que aprofundamos
nossa escrita por meio da zona de desenvolvimento proximal, assim os gêneros primários contribuem
para a construção e aprimoramento dos gêneros secundários, possibilitando uma construção a partir
do contexto no qual os sujeitos estão inseridos.
Quadro p. 51
Quadros p. 52
Quadros p. 56
Quadros p. 57
O conceito de gênero pode ser compreendido como: “(mega)instrumento para agir em situações
de linguagem.” (P.44) o que coloca o gênero como instrumento do ensino, chamado pelos autores de
objetos de ensino. Se os objetos de ensino estão para a aprendizagem, a linguagem se dá nas interações
realizadas entre os atores com o conhecimento da língua. Cabendo a escola o ensino a escrever, ler e
falar.
Os autores traçam uma discussão acerca do planejamento do ensino e seu desenvolvimento
para que a aprendizagem dos objetos de ensino possa acontecer, para isso reafirmam a necessidade do
desenvolvimento das sequências didáticas como uma ação a ser realizada para alcançar os objetivos
propostos. Nesse sentido, os autores consideram as sequências didáticas, como “um conjunto de
atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou
escrito.” (P.82). A sequência apresenta uma organização para que possa acontecer. Primeiramente é
apresentado a situação de ensino, em segundo momento uma produção inicial do objeto a ser
ensinado, um, dois ou mais módulos a serem desenvolvidos, por módulos os autores compreendem
como a sistematização, elevação do grau de dificuldade, retomada das ações acerca do objeto de
ensino para que os alunos possam aprender e a sequência didática se encerra com a produção final.
Quadro p.102
Quadro p.134
Quadro P.93
Quadros P. 194-195
Quadros 196-197
Quadros P.198-199
Quadro P.200
Os quadros apresentados ao longo do livro são pertinentes para que o leitor possa visualizar e
compreender por que se trabalhar com gêneros, como os objetos de ensino são sistematizados em sala
de aula, por meio das sequências didáticas. Enfim, a diversidade de práticas de linguagem efetiva as
aprendizagens dos alunos no contato com os diferentes gêneros.

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