Um olhar sobre o lúdico das Artes Visuais na educação infantil

Thuania Florencio de Carvalho1

Erinaldo Alves do Nascimento2

Resumo
Este artigo explora a relação entre o lúdico e as artes visuais na Educação Infantil, com base
em um estágio em um Centro Municipal de Referência em Educação Inclusiva (CMEI) em
João Pessoa, Paraíba, Brasil. A pesquisa enfoca o desenvolvimento cognitivo, motor e social
das crianças, alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que exorta e
direciona a importância das Artes Visuais na Educação Infantil, mas a ausência de um
especialista na CREI levanta questões sobre as responsabilidades dos professores. A formação
contínua é destacada como crucial para atender às especificidades das Artes Visuais na
educação infantil, uma vez que a educação infantil desempenha um papel crucial no
desenvolvimento das crianças, e a integração do lúdico e das artes visuais é essencial nesse
caminhar.
Palavras-chave: Lúdico, Artes Visuais, Educação Infantil, BNCC, Formação de
Professores.

Abstract
This article explores the relationship between playfulness and visual arts in Early Childhood
Education, based on an internship at Municipal Reference Center for Inclusive Education
(CMEI) in João Pessoa, Paraíba, Brazil. The research focuses on the cognitive, motor, and
social development of children, aligned with the National Common Curriculum Base
(BNCC), which emphasizes and directs the importance of Visual Arts in Early Childhood
Education. However, the absence of a specialist at CREI raises questions about the
responsibilities of teachers. Ongoing training is highlighted as crucial to address the
specificities of Visual Arts in early education since early childhood education plays a crucial
role in children's development, and the integration of playfulness and visual arts is essential in
this journey. Keywords: Playfulness, Visual Arts, Early Childhood Education, BNCC,
Teacher Training.

1
Graduando em Artes Visuais Universidade Federal da Paraíba. E-mail: thuaniacarvalho@gmail.com
2
Doutor em Artes pela USP e professor do Departamento de Artes Visuais da UFPB – Campus I
E-mail: erinaldo_alves@hotmail.com
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Introdução
O lúdico e as artes visuais são parceiros inseparáveis na educação infantil. Ambos
desempenham papéis fundamentais no desenvolvimento cognitivo, motor e social das
crianças. Lev Vygotsky enfatizava a importância da brincadeira na zona de desenvolvimento
proximal da criança, vendo jogos e brincadeiras como uma forma de atividade imaginativa
que promove a aprendizagem, a comunicação e a interação social:

“A criança aprende muito ao brincar. O que aparentemente ela faz apenas para
distrair-se ou gastar energia é na realidade uma importante ferramenta para o seu
desenvolvimento cognitivo, emocional, social, psicológico”. Tal afirmativa é deveras
veraz no âmbito da Educação Infantil. (VYGOSTKY, 1979, p. 45).

Com base nessa perspectiva, este artigo relata um estágio realizado em um Centro Municipal
de Referência em Educação Inclusiva (CMEI) ligado ao sistema municipal de ensino de João
Pessoa, Paraíba, onde foram observados as interações entre o lúdico e as artes visuais na
Educação Infantil, de acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Estágio e Observação
O estágio teve início com a necessidade de seguir as orientações da gestora do CMEI, que
solicitou um memorando da Prefeitura Municipal de João Pessoa para autorizar minha entrada
na instituição. Em dois dias úteis, a solicitação foi aprovada, e iniciei minhas observações.

O acolhimento na CMEI foi bastante positivo, tanto por parte dos docentes quanto dos
discentes. O espaço era composto por áreas ao ar livre, refeitório, quatro salas de aula
divididas por faixas etárias e um banheiro coletivo, além de outros espaços comuns.

A turma observada foi a última fase, que prepara as crianças para a transição para o ensino
regular. Na sala e em todo o ambiente da CMEI, a arte era visível, através de elementos
artísticos presentes em quadros de avisos, murais e um cantinho dedicado ao desenho. Sempre
através de personagens de desenhos animados, letras coloridas e lúdicas.

A Educação Infantil e A BNCC

A pesquisa revelou que a BNCC estabelece diretrizes para a Educação Infantil, incluindo as
Artes Visuais, com foco no desenvolvimento integral das crianças de 3 a 5 anos. A BNCC
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enfatiza a promoção da expressão, criatividade e apreciação das artes visuais. Essas

orientações reconhecem que a arte desempenha um papel fundamental no desenvolvimento
das crianças, permitindo-lhes explorar e comunicar suas ideias, pensamentos e sentimentos de
maneira não verbal, por meio da linguagem visual. As orientações da BNCC são organizadas
em campos de experiência, sendo o campo "O eu, o outro e o nós". Esse campo visa à
construção da identidade das crianças e ao desenvolvimento das relações interpessoais e
interculturais. Onde novamente as artes visuais desempenham um papel importante nesse
processo, permitindo que as crianças expressem suas identidades de forma criativa e que
explorem a diversidade cultural por meio da apreciação de diferentes formas de arte.

Portanto, a BNCC oferece um quadro orientador para os educadores na Educação Infantil,

enfatizando a importância das Artes Visuais como um meio de promover o desenvolvimento
integral das crianças. As orientações incentivam as escolas, CREI’s e os professores a
incorporar atividades artísticas, como desenho, pintura, colagem e modelagem, na rotina das
crianças, permitindo que elas desenvolvam suas habilidades criativas, perceptivas e
expressivas de maneira lúdica e enriquecedora.

A Ausência dos Profissionais de Artes Visuais

Ficou evidente que, embora a BNCC oriente a importância das Artes Visuais na Educação
Infantil, existe uma lacuna importante no que se refere à presença de profissionais de Artes
Visuais atuando nas CMEI. Isso levanta a questão da responsabilidade do professor regular
em abordar as especificidades das Artes Visuais propostas na BNCC, o que muitas vezes é
desafiador devido à falta de formação específica na área. A formação contínua dos educadores
torna-se crucial nesse contexto. Os professores precisam de apoio e capacitação para
desenvolver atividades que promovam a expressão artística, a exploração visual, e a
apreciação das artes por parte das crianças dentro do que a BNCC fornece como diretrizes
gerais, pois as escolas e educadores têm a liberdade de adaptar essas orientações à realidade
específica de suas turmas e contextos, o que torna a formação ainda mais relevante para
garantir uma abordagem eficaz.

É importante reconhecer que a Educação Infantil desempenha um papel crucial no

desenvolvimento das crianças, e a integração do lúdico e das artes visuais tornou-se crucial
para promover o crescimento integral e a transição para o ensino regular. Portanto, a ausência
de profissionais de Artes Visuais nas CMEI pode ser enxergado como um obstáculo, bem
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como um estímulo para que a formação de professores abrace a importância das Artes Visuais
e capacite os educadores a incorporar as diretrizes da BNCC de maneira eficaz, enriquecendo
assim a experiência educacional das crianças na Educação Infantil.

A diversidade
As crianças do jardim de infância que fazem parte do ambiente educacional da CMEI,
revelaram-se como um grupo adorável e carinhoso. Desde o momento em que entrei na sala
de aula, fui recebida com demonstrações sinceras de afeto, com muitas delas me chamando de
"tia" e até mesmo pedindo para sentar no meu colo. Essas demonstrações de afeto espontâneas
ressaltaram a importância das precauções mencionadas pela gestora em relação à segurança,
uma vez que as crianças são notavelmente inocentes e confiam em adultos que são novos em
seu ambiente.

A turma observada era composta por 21 alunos, todos na faixa etária de até cinco anos e meio.
Dentre esses alunos, três eram portadores do espectro autista com laudo, enquanto outros dois
estavam em processo de investigação. Uma característica notável do CMEI é a inclusão
dessas crianças com necessidades especiais nas salas de aula regulares. Para garantir um
ambiente de aprendizado inclusivo e de apoio, a equipe contava com duas cuidadoras que se
revezavam para atender às necessidades dos alunos com autismo. Além disso, havia uma
auxiliar de sala de aula e a professora, que trabalhavam em conjunto para criar um ambiente
de aprendizado acolhedor e apoiar o desenvolvimento de todas as crianças.

Essa dinâmica diversificada na sala de aula, com crianças de diferentes idades, habilidades e
necessidades, destaca a importância da inclusão e da abordagem cuidadosa para atender às
necessidades individuais de cada criança. Ela também ressalta a necessidade de uma equipe
bem treinada e comprometida para garantir que todas as crianças tenham a oportunidade de
aprender e crescer em um ambiente inclusivo e acolhedor.

Considerações Finais
A vivência no ambiente da CMEI destacou a relevância do aspecto lúdico e das artes visuais
na Educação Infantil. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes
claras sobre o papel das Artes Visuais, porém, a ausência de um profissional especializado
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nesse campo ressalta a urgência de promover uma formação contínua para os professores, de
modo a capacitá-los a atender às especificidades dessas disciplinas.

A Educação Infantil representa um período crucial no desenvolvimento das crianças, e a

sinergia entre atividades lúdicas e as artes visuais desempenha um papel vital em seu
crescimento integral e na preparação para a transição ao ensino regular. A BNCC oferece um
guia, mas a contínua capacitação dos educadores se mostra como um pilar essencial para
assegurar a efetividade da abordagem artística na Educação Infantil.

No contexto da CMEI, é importante também reconhecer a diversidade e pluralidade presente

na sala de aula. Com crianças de diferentes idades, habilidades e necessidades, bem como a
inclusão de alunos com espectro autista, a diversidade é um aspecto central na dinâmica
educacional. Essa diversidade enriquece o ambiente de aprendizado, promovendo a
compreensão da singularidade de cada criança. Portanto, a formação contínua dos professores
deve incluir abordagens que valorizem e atendam às necessidades individuais de todos os
alunos, assegurando que o ambiente seja inclusivo, acolhedor e promotor de igualdade de
oportunidades.

Assim, a Educação Infantil, aliada ao lúdico e às artes visuais, deve ser um espaço que celebra
a diversidade, respeitando e promovendo a singularidade de cada criança, independentemente
de suas características e necessidades individuais.
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Referências
FERREIRA, Ana Patrícia. A Importância do Ensino de Artes Visuais na Educação Infantil.
Monografia apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Artes da Escola de Belas Artes da
Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista
em Ensino de Artes Visuais. Orientadora: Soraia Nunes Nogueira. Belo Horizonte, 2015. 39 f.
Disponível em:
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-A9KJ8D/1/monografia_ana_patricia.pdf. Acesso
em: [data de acesso].

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 23 de setembro de 2023 .
SANTOS, Rosiane de Oliveira da Fonseca; LESSA, Francine Guímel de Cristo; ARUEIRA, Kelly
Ciane Viana dos Santos. O lúdico e as metodologias ativas, uma leitura da Teoria da
Aprendizagem de Vygotsky na Educação Infantil. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22,
nº 20, 31 de maio de 2022. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/20/o-ludico-e-as-metodologias-ativas-uma-leitura-da-
teoria-da-aprendizagem-de-vygotsky-na-educacao-infantil