NEUROCIENCIA E APRENDIZAGEM

FRONTAL: fala -- função motora – escrita -- memória imediata – seriação –ordenação --

julgamento social -- controle emocional – motivação
SINDROME FRONTAL PODE CAUSAR: Perda da espontaneidade • exaustão • atenção •
perda de atitude critica • comportamento dependente do ambiente • reações
impulsivas.

TEMPORAL: Estimulos auditivos verbal e não verbal • percepção auditiva verbal e

visual • memória auditiva • discriminação e sequencialização auditiva • integração
SINDROME TEMPORAL: Desordens na análise e síntese; • acalculia (impossibilidade de
realizar cálculos) • afasia (perda da linguagem)

PARIETAL: Registro tátil • imagem do corpo • leitura • elaboração grafomotora •

elaboração de práxis • imagem espacial • direcionalidade
SINDROME PARIETAL: • Agnosia tátil • agnosia digital • afasia motora

OCCIPITAL: Estimulação visual • percepção visual • sequencialização visual •

decodificação visual • figura fundo
SINDROME OCCIPITAL: Agnosia do objeto • agnosia para cor • agnosia óptico espacia
( continua a ver porem não identifica o q ve)

AXONIO
Prolongamentos longos que atuam como condutores dos impulsos nervosos;
geralmente único; comprimento variável (alguns mm até mais de 1 metro)
apresenta arborização terminal (ramificação) capaz de gerar (zona de gatilho) e
conduzir potencias de ação.

DENDRITOS
Prolongamentos geralmente muito ramificados atuam como receptores de estímulos,
funcionando portanto, como “antenas”.

MIELINA
Antes que os neurônios se tornem plenamente funcionais, seus axônios devem ser
isolados por uma bainha de mielina, composta por lipídios e proteínas.
facilita a condução do impulso nervoso • o processo de aquisição da mielina chama-se
mielinização.

ESPINHAS DENDRITICAS
Maior local para transmissão excitatória no cérebro; mudanças no volume dessas
espinhas e na estabilidade representam dois mecanismos chave associados com a
memória: • capacidade de aprender; • capacidade de reter a informação.
CORTEX CEREBRAL
Córtex cerebral se encarrega das funções da linguagem, memória, planejamento,
raciocínio etc.

HIPOCAMPO
Memoria de Longo Prazo

PRIMEIRA UNIDADE FUNCIONAL

Tronco encefálico, bulbo, mesencéfalo, ponte
Manter estado de alerta do córtex cerebral, regula o tônus e vigília, se relaciona com a
atenção, quando estamos acordados é importante que o cérebro esteja funcionando
em um nível de atividade em que o cérebro não esteja, nem muito excitado, nem
muito inibido, assim garantimos a estabilidade de alerta para mudança de
comportamento.

Disturbio pode gerar: Fadiga alterações de consciência déficit de memória não

específico.

SEGUNDA UNIDADE FUNCIONAL

Lobo occipital, Lobo temporal
Recebe, integra, organiza – percepções visuais e auditivas.

Lesão: distúrbio de aprendizagem- leitura, escrita e matemática; desordem de

processamento ou reconhecimento de informações;

TERCEIRA UNIDADE FUNCIONAL

Lobo frontal
Lesão: perda de controle dos impulsos; distúrbios comportamentais e emocionais.
dificuldade no controle do comportamento social.

PSICOMOTRICIDADE
Primeira unidade funcional (0-2 anos) • tonicidade • equilibração
Segunda unidade funcional (2-5 anos) • lateralização • noção de corpo • estruturação
espaço temporal (ontem, hoje, amanhã)
Terceira unidade funcional (5-7 anos) • praxia global • praxia fina

TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM

Dificuldades de aprendizagem primárias -> quando não se identifica uma causa

orgânica.
Dificuldades de aprendizagem secundárias -> quando resultam de condições,
desordens, limitações ou deficiências devidamente diagnosticadas em : deficiência
visual deficiência auditiva deficiência mental deficiência motora deficiência emocional
privação cultura.

Hemisfério cerebral esquerdo: responsável pelo processamento linguístico. Dominante

para a linguagem nos destros e em 70% dos canhotos. Os outros 30% de canhotos, têm
dominância para a linguagem à direita , ou menos definida (Rasmussen, Milner,1977).
Hemisfério cerebral direito: atua nos aspectos paralinguísticos (prosódia, pragmática
e discurso) e complementa o papel linguístico do hemisfério esquerdo.

As dificuldades específicas para aprendizagem estão relacionadas ao desempenho não

compatível com a CAPACIDADE COGNITIVA que o sujeito apresenta.
Tais dificuldades não se relacionam com problemas auditivos, visuais, sensoriais ou
psicológicos.

Dificuldade de aprendizagem -> Está relacionada a problemas de ordem pedagógica,

sócio cultural.

Transtorno de aprendizagem -> Existência de um comprometimento neurológico.

Os transtornos da aprendizagem compreendem uma inabilidade específica, como
leitura , escrita e matemática, em indivíduos que apresentam capacidade intelectual e
nível de desenvolvimento, comprometimentos específicos e significativos no
aprendizado de habilidades escolares

• Segundo o DSM-5 (2015), os Transtornos do Neurodesenvolvimento são:

Transtornos Motores, que incluem a Paralisia Cerebral • Transtorno do Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH) • Transtornos da Comunicação que incluem:
Linguagem, Fala, Gagueira e Transtorno da Comunicação Social Pragmática •
Transtorno Específico de Aprendizagem: Dislexia, Disgrafia, Discalculia e • Distúrbio de
Aprendizagem não Especificado • Deficiências Intelectuais • Transtorno do Espectro do
Autismo (TEA)

Afasia é uma disfunção de linguagem que pode envolver deficiência na compreensão

ou expressão de palavras.

Área de Wernicke é uma região do cérebro humano, responsável pelo conhecimento,

interpretação e associação das informações, mais especificamente a compreensão da
linguagem.

Área de Broca é a parte do cérebro humano responsável pela expressão da linguagem,

contém os programas motores da fala.

TRANSTORNO DE EXPRESSÃO ESCRITA (Disgrafia)-> Refere-se apenas à ortografia ou

caligrafia, na ausência de outras dificuldades da expressão escrita.
Dificuldade para escrever • Escrita marcada com junção de letras maiúsculas e
minúsculas • Letras muito juntas • Dificuldade para escrever dentro • dos limites
espaciais da escrita • Troca de letras que se parecem sonoramente • Confusões de
sílabas • Adições • Fragmentações • Omissões • Inversões e Aglutinações • Erros de
gramática e pontuação dentro das frases • Má organização dos parágrafos • Múltiplos
erros ortográficos

TRANSTORNO DE ESCRITA DISORTOGRAFIA -> Etimologicamente, disortografia deriva

dos conceitos “dis” (desvio) + “orto” (correto) + “grafia” (escrita), ou seja, é uma
dificuldade manifestada por “um conjunto de erros da escrita que afetam a palavra,
mas não o seu traçado ou grafia” Tipo percetivo: estão associadas a deficiências na
percepção, na memória visual e auditiva, o que traz consequências na correta
orientação das letras e na discriminação de grafemas com traços semelhantes

CAUSAS
Tipo intelectual: estão associadas a uma imaturidade intelectual; um baixo nível de
inteligência geral pode levar a uma escrita incorreta porque a criança não domina as
operações de caráter lógico-intelectual necessárias ao conhecimento e distinção dos
diversos elementos sonoros. Tipo Linguístico: Problemas de linguagem
(pronúncia/articulação) e/ou deficiente conhecimento e utilização do vocabulário
(código restrito)

TRANSTORNO DE LINGUAGEM
Os Transtornos da Fala adquiridos por lesão neurológica podem ser classificados em:
Apraxia da Fala e Disartria.
APRAXIA da Fala é uma alteração de origem neurológica, em que a precisão e
consistência dos movimentos articulatórios estão prejudicados.
DISARTRIA envolve o comprometimento não só articulatório, mas também de outras
funções motoras entre elas: • Respiração • Fonação • Ressonância • Articulação •
Prosódia
AFASIA pode ser definida como uma alteração adquirida de Linguagem, de causa
neurobiológica, caracterizada Pelo comprometimento linguístico da produção e
compreensão da linguagem oral e ou escrita e da leitura.

Dislexia Disfonética ou fonológica: caracterizada por dificuldade na leitura oral de

palavras pouco familiares, onde a dificuldade encontra-se na conversão letra-som. É
associada a disfunção de lóbulo temporal.

Dislexia Diseidética ou Superficial ou Visuoespacial (predominantemente visual):

caracterizada por dificuldade na leitura em decorrência de ordem visual. É associada a
disfunção de lóbulo occipital.
Dislexia Mista: leitores que apresentam os dois subtipos disfonéticos e diseidéticos,
sendo associadas as disfunções de lóbulos pré-frontal, frontal, occipital e tempora

TRANSTORNO DA MATEMÁTICA ( discalculia)

Conforme o CID – 10, a discalculia do desenvolvimento se manifesta como um prejuízo
específico em habilidades matemáticas – álgebra, trigonometria, geometria e cálculo -,
sem que seja resultado de um ensino inadequado ou de deficiências intelectuais,
sensorias, emocioonais ou pedagógicas.

HAASE & SANTOS – A discalculia do desenvolvimento se caracteriza por déficits na

numerosidade que não podem ser explicados por transtornos intelectuais ou
sensoriais.

FUNÇOES EXECUTIVAS

Conjunto de processos cognitivos e metacognitivos que, juntos, permitem que o

indivíduo possa se envolver em comportamentos complexos e direcionados a metas.
METACOGNIÇÃO Capacidade do ser humano monitorar e autorregular os processos
cognitivos, ou seja, a capacidade do ser humano de ter consciência de seus atos e
pensamentos.

MEMÓRIA DE TRABALHO Capacidade de manter e manipular informações

mentalmente, possibilitando relacionar e integrar informações, lembrar sequências ou
ordens, manejar duas ou mais informações ao mesmo tempo

CONTROLE INIBITÓRIO: Capacidade de inibir um comportamento em função de outro,

assim como filtrar pensamentos, resistir a distrações;

FLEXIBILIDADE COGNITIVA :Capacidade de mudar o foco atencional, habilidades para

alternar tarefas. Está relacionada a criatividade e a resolução de problemas com
diferentes alternativas;