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DOAEE
Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado
(Resolução CNE/CEB nº 4/2009)

AULA 01
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SUMÁRIO DO CURSO

AULA 1 Resolução CNE/CEB nº 4/2009 – (art. 1º a 7º)

AULA 2 Resolução CNE/CEB nº 4/2009 – (art. 8º a 14)

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RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 4/2009

Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, modalidade Educação Especial.

Art. 1º Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular

os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento
Educacional Especializado (AEE), ofertado em ____________________________________________
ou em _________________ de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

os sistemas de no (AEE), ofertado

nas classes comuns
ensino devem PCD, TGD e AH/SD em SRM ou em
do ensino regular e
matricular os alunos centros de AEE

Hora de TREINAR

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Q1: VUNESP - A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, estabelece que alunos

com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/super-dotação
devem ser matriculados
a) em classe, em que o atendimento educacional especializado seja voltado especificamente
a cada uma das deficiências apresentadas pelos alunos.
b) nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE)
ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional
Especializado.
c) exclusivamente nas escolas que tenham condições físicas para o acesso dos alunos com
múltiplas deficiências, que precisam do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
d) nas classes especiais, montadas nas escolas de ensino regular e que contam com
professores devidamente qualificados, para atender cada aluno de acordo com sua
deficiência.
e) em qualquer escola pública ou particular desde que ofereça de forma concomitante o
ensino regular e o Atendimento Educacional Especializado(AEE) na mesma unidade.

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Q2: VUNESP - Conforme a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, a criança com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação deve ser
a) matriculada em classe de ensino regular para conviver com crianças ditas normais como
meio de socialização.
b) atendida por um professor especializado na sua especificidade, sendo desnecessária sua
matrícula em classe regular.
c) encaminhada para atendimento em classe especial instalada em escola regular.
d) matriculada em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado, para apoio complementar.
e) matriculada em instituição sem fins lucrativos, especializada no atendimento que a criança
requer.

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Art. 2º O AEE tem como função _________________ ou _________________ a formação do aluno

por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.

COMPLEMENTAR por meio da para sua plena

(PCD e TGD) disponibilização participação na
ou de que sociedade
O AEE tem como
SUPLEMENTAR - serviços, ELIMINEM AS e
FUNÇÃO
(AH/SD) - recursos de BARREIRAS desenvolvimento
a formação do acessibilidade e de sua
aluno - estratégias aprendizagem.

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serviços

AEE
recursos de acessibilidade
deve disponibilizar:

estratégias

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Q3: UFSC - A Resolução CNE/CEB n. 4/2009 institui que o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) tem como função:
a) substituir a formação do aluno em sala de aula comum pela disponibilização, em Salas de
Recursos Multifuncionais, de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que
eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e para o desenvolvimento
de sua aprendizagem.
b) complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de
serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena
participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
c) reforçar os conteúdos trabalhados na sala de aula comum.
d) promover adaptações curriculares para os alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
e) garantir condições de igualdade no acesso ao conhecimento por parte dos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

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Art. 2º

Parágrafo único. Para fins destas Diretrizes, consideram-se _________________ de acessibilidade

na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com
deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e
pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e
informação, dos transportes e dos demais serviços.
promovendo a utilização dos
- materiais didáticos e
pedagógicos,
aqueles que asseguram
consideram-se - dos espaços,
CONDIÇÕES DE ACESSO
RECURSOS DE - dos mobiliários e
AO CURRÍCULO
ACESSIBILIDADE equipamentos,
dos alunos com deficiência
na educação - dos sistemas de comunicação
ou mobilidade reduzida,
e informação,
- dos transportes e
- dos demais serviços.

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Art. 3º A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo
o ____________ como parte integrante do processo educacional.

TODOS tendo o AEE como

A EDUCAÇÃO ESPECIAL
os níveis, etapas e parte integrante do processo
se realiza em
modalidades de ensino, educacional.

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Q4: AMEOSC - Conforme consta na Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, a educação

especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo como parte
integrante do processo educacional:
a) A interface com os demais serviços setoriais da saúde.
b) A acessibilidade no currículo dos alunos com deficiência.
c) O atendimento educacional especializado.
d) A matrícula no ensino regular da rede pública.

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Art. 4º Para fins destas Diretrizes, considera-se público-alvo do AEE:

I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de _________________ prazo de

natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro
de alterações no desenvolvimento _________________________, comprometimento nas
__________________________________, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se
nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra
especificação.
III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial
elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, _________________
ou _________________ : intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

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ALUNOS COM DEFICIÊNCIA ALUNOS COM TGD ALUNOS COM AH/SD

impedimentos de longo prazo - alterações no desenvolvimento potencial elevado e grande

de natureza neuropsicomotor, envolvimento com as áreas do
- física, - comprometimento nas relações conhecimento humano, isoladas
sociais, na comunicação ou ou combinadas:
- intelectual,
estereotipias motoras. - intelectual,
- mental ou
- liderança,
- sensorial.
Incluem-se - psicomotora,
- autismo clássico, - artes e
- síndrome de Asperger, criatividade.
- síndrome de Rett,
- transtorno desintegrativo da
infância (psicoses) e
- transtornos invasivos sem outra
especificação.

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O autismo _________________, também conhecido como transtorno do espectro autista (TEA), é uma
condição neurobiológica caracterizada por dificuldades na comunicação, interação social e
comportamentos repetitivos. Pessoas com autismo clássico costumam apresentar atrasos no
desenvolvimento da linguagem e habilidades sociais, além de demonstrarem interesses restritos e
repetitivos.
A síndrome de _________________ também faz parte do espectro autista, porém apresenta algumas
diferenças em relação ao autismo clássico. Indivíduos com síndrome de Asperger geralmente têm bom
desenvolvimento da linguagem, mas enfrentam dificuldades na interação social. Além disso, podem
demonstrar obsessões por temas específicos e serem muito detalhistas. São conhecidos por indivíduos
“Aspies”.
A síndrome de _________________ é um distúrbio genético que afeta principalmente meninas. Os indivíduos
com essa síndrome apresentam um desenvolvimento normal nos primeiros meses de vida, mas começam a
perder habilidades adquiridas, como a capacidade de falar e se movimentar. Além disso, podem apresentar
características como movimentos repetitivos das mãos e problemas respiratórios.
O transtorno desintegrativo da infância (também conhecido como psicose infantil, autismo regressivo,
Síndrome de _________________ ou autismo tardio) é caracterizado pela perda de habilidades sociais,
motoras e linguísticas que ocorrem após um período de desenvolvimento aparentemente normal. Essa
condição é rara e afeta principalmente crianças entre 2 e 10 anos de idade.

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Q5: PREFEITURA ITAPEVI-SP – O art. 4° da Resolução CNE/CEB nº 4/2009, que institui as

Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica,
modalidade Educação Especial, determina que o Atendimento Educacional Especializado
(AEE)
a) atribui unicamente ao professor da sala de aula comum a responsabilidade de elaborar e
executar plano de AEE, avaliando a aplicabilidade dos recursos pedagógicos.
b) tem como público-alvo os alunos com deficiência, alunos com transtornos globais do
desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação.
c) é realizado, obrigatoriamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola, no
turno da escolarização, sendo substitutivo às classes comuns.
d) objetiva suplementar a formação continuada do professor da sala de aula comum, por
meio da formação que capacita sobre como educar e normalizar cada tipo de
deficiência.
e) isenta o professor do AEE da atribuição de estabelecer articulação com os professores
da sala de aula comum, e de orientá-los sobre os recursos de acessibilidade.

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Q6: INSTITUTO ACCESS - Com base na Resolução CNE/CEB 4/2009, o público-alvo do AEE
está listado nas opções a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
a) alunos que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor
b) alunos com comprometimento na comunicação
c) alunos que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou
sensorial
d) alunos com comprometimento em obedecer a ordens

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Q7: IFSC - A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui as Diretrizes Operacionais

para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação
Especial, enumera que são público-alvo estudantes que dentre outras especificidades
possuem transtornos globais do desenvolvimento. Segundo a Resolução, enquadram-se
nesta especificidade citada, de acordo com o artigo 4º , item II, EXCETO:
a) Aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento
neuropsicomotor.
b) Autismo clássico.
c) Síndrome de Asperger.
d) Síndrome de Rett.
e) Tetraplegia.

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Art. 5º O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola

ou em outra escola de ensino regular, no turno _________________ da escolarização, não sendo
_________________ às classes comuns, podendo ser realizado, também, em centro de
Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias,
confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou
órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Municípios.

na SRM no não sendo podendo ser

O AEE é da própria escola substitutivo
TURNO realizado,
realizado, ou em outra INVERSO às classes também, em
prioritariamente escola de ensino
da escolarização, comuns, centro de AEE
regular,

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Q8: INÉDITA - À luz da Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional

Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Resolução CNE/CEB nº
4/09), assinale a alternativa correta:
a) O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola
ou em outra escola de ensino regular.
b) O AEE deve ser realizado no mesmo turno escolarização.
c) O AEE substitui as classes comuns.
d) O AEE deve ser realizado, prioritariamente, em centro de Atendimento Educacional
Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou
filantrópicas sem fins lucrativos

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Art. 6º Em casos de Atendimento Educacional Especializado em ambiente _________________ ou

_________________, será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação
Especial de forma complementar ou suplementar.

será ofertada aos alunos,

pelo respectivo sistema de
em ambiente ensino, a Educação Especial
Em casos de AEE de forma
hospitalar ou domiciliar
complementar ou
suplementar.

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Q9: IFES - Com base nas Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, modalidade Educação Especial, estabelecidas pela Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, assinale
a alternativa INCORRETA.
a) O atendimento educacional especializado é ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros
de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais
ou filantrópicas sem fins lucrativos.
b) O atendimento educacional especializado tem como função complementar ou suplementar a formação
do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
c) O atendimento educacional especializado é realizado, prioritariamente, na sala de recursos
multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no mesmo turno da escolarização,
podendo ser substitutivo às classes comuns.
d) Em casos de atendimento educacional especializado em ambiente hospitalar ou domiciliar, será ofertada
aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação Especial de forma complementar ou
suplementar.
e) O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do atendimento
educacional especializado prevendo, na sua organização: sala de recursos multifuncionais, professores
para o exercício da docência do atendimento educacional especializado, plano do atendimento, entre
outros

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Art. 7º Os alunos com altas habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento

curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular em interface com os
núcleos de atividades para altas habilidades/superdotação e com as instituições de ensino
superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos
esportes.

ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
na própria rede pública
de ensino regular
INTERFACE 1
com núcleos de atividades para
altas habilidades/superdotação

ALUNO COM AH/SD

INTERFACE 2 INTERFACE 3
com instituições de ensino com institutos voltados ao
superior desenvolvimento e promoção da
pesquisa, das artes e dos
esportes

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Q10: AMEOSC - De acordo com a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, os alunos com

altas habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular em interface com:
a) Redes de apoio regionalizadas na área da educação, da formação, do desenvolvimento
da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros.
b) Os centros de atendimento educacional especializado de instituições de educação
especial comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos
c) Instituições privadas conveniadas para essa finalidade, devendo estas serem aprovadas
pela respectiva Secretaria de Educação ou órgão equivalente municipal ou estadual.
d) Os núcleos de atividades para altas habilidades/superdotação e com as instituições de
ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das
artes e dos esportes.

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 GABARITO

1- 6-
2- 7-
3- 8-
4- 9-
5- 10-

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@pedagoflix

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t.me/pedagoflix (GRUPO DE ESTUDOS)

Prof. Alonso
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RUMO À APROVAÇÃO!
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